高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)方法初探

1、高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)方法初探廣東華僑中學(xué) 陳麗賓摘 要：如何有效地實(shí)施新教材教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得，本人通過(guò)學(xué)生調(diào)查與教學(xué)對(duì)比，在高中信息技術(shù)課堂中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，初步總結(jié)出課堂兩步曲5至10分鐘的理論知識(shí)學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)測(cè)試知識(shí)點(diǎn)演示與講解）和操作技能學(xué)習(xí)（按梯度設(shè)置三個(gè)層次的任務(wù)），對(duì)提高信息技術(shù)課堂有效教學(xué)有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵字：高中 信息技術(shù) 有效教學(xué) 教學(xué)模式 “有效教學(xué)是引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實(shí)效的教學(xué)，有效教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì)”到“會(huì)”、從“不好”到“好”的教學(xué)過(guò)程，有效教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。”凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目

2、的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。高中信息技術(shù)新課標(biāo)要求學(xué)生具有綜合處理信息的能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提，要求學(xué)生對(duì)常用信息技術(shù)工具的使用有相當(dāng)熟練的程度，而很多學(xué)生在高中階段還要大量地補(bǔ)信息技術(shù)工具方面的知識(shí)，使得學(xué)生、教材、教師之間的矛盾更加突出。雖然，許多教師接受了課改新理念，但并沒(méi)有認(rèn)真研究教材和教學(xué)對(duì)象，盲目上課，僅僅完成教材內(nèi)容的講授，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的有效性有待提高。如教學(xué)過(guò)程中灌輸多，啟發(fā)探討少，包辦限制多，激勵(lì)創(chuàng)新少，尤其涉及到理論性稍強(qiáng)的內(nèi)容，由于學(xué)生重操作輕理論，造成教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教學(xué)效益

3、低下。因此，近年來(lái)本人一直在探索高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)途徑，縮小學(xué)生興趣與教材內(nèi)容之間的矛盾，以期提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)模式的實(shí)施步驟本人認(rèn)為提高課堂的有效教學(xué)，必須從每一節(jié)課做起。教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，備好每節(jié)課，上好每節(jié)課。通過(guò)實(shí)踐探索，我是這樣處理每節(jié)課的：1把握教材在新課程改革中，教材是重要的教育因素。教師不是教教材，而是用教材教。有效教學(xué)要求教師既不能脫離教材，又不能照本宣科。教師要非常閑熟地駕馭教材,挖掘和尋找教材中的知識(shí)點(diǎn), 特別是對(duì)學(xué)生發(fā)展真正有用的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣，調(diào)整教材內(nèi)容順序，補(bǔ)充或修改教學(xué)實(shí)例等，對(duì)教材的處理形成自己

4、獨(dú)到的見(jiàn)解，靈活地使用教材。本人一般將教材內(nèi)容分為理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能學(xué)習(xí)兩部分，每節(jié)課都涵概了這兩部分內(nèi)容。每節(jié)課的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，最好編成35個(gè)選擇題，供學(xué)生測(cè)試，題目?jī)?nèi)容可以是本節(jié)課操作技能學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)或提高點(diǎn)，也可以是上節(jié)課的復(fù)習(xí)點(diǎn)，甚至是與本節(jié)課操作無(wú)關(guān)、但需學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。每節(jié)課的操作技能學(xué)習(xí)，應(yīng)該是實(shí)用的、學(xué)生感興趣的，一般按梯度設(shè)計(jì)成基本任務(wù)、提高任務(wù)、拓展任務(wù)三個(gè)層次，讓有效教學(xué)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生中。2研究學(xué)生“以學(xué)生發(fā)展為本”是有效教學(xué)的基本理念。教學(xué)對(duì)象對(duì)有效性對(duì)教學(xué)起決定作用，如何調(diào)控學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì),達(dá)成預(yù)期的教

5、學(xué)目標(biāo)是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師要尊重學(xué)情、因?qū)W定教，在上課前研究學(xué)生的認(rèn)知水平，留意他們的興趣愛(ài)好，每節(jié)課盡可能找到學(xué)生較為喜歡而又能覆蓋所授知識(shí)點(diǎn)的恰當(dāng)例子作突破口，讓學(xué)生有興趣地學(xué)，老師才能有效地教。3課堂教學(xué)每節(jié)課分為理論學(xué)習(xí)（控制在10分鐘內(nèi)）和操作學(xué)習(xí)（約30分鐘）兩部分。第一環(huán)節(jié)：理論知識(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)采用的教學(xué)形式有：利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行理論知識(shí)測(cè)評(píng)（即時(shí)反饋），測(cè)評(píng)知識(shí)點(diǎn)講解（演示文稿），知識(shí)點(diǎn)問(wèn)答提交（競(jìng)賽），動(dòng)畫/課件演示或生活中的比喻來(lái)幫助知識(shí)點(diǎn)的理解、課堂作業(yè)展示（點(diǎn)評(píng)、歸納、提高）等。為了提高學(xué)生的注意力、參與度，每節(jié)課的前510分鐘，設(shè)置35個(gè)選擇題，利用

6、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上過(guò)關(guān)測(cè)試，學(xué)生測(cè)試不限次數(shù),并且每提交一題，都有正確答案提示，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)測(cè)到他們滿意為止；學(xué)生測(cè)試的同時(shí)，全班同學(xué)的測(cè)試結(jié)果即時(shí)顯示在課室的大屏幕上。對(duì)測(cè)試知識(shí)點(diǎn)，教師要進(jìn)行分析講解，講解方式可用演示文稿或動(dòng)畫演示或比喻講解等。每節(jié)課后，教師都要把學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試成績(jī)復(fù)制下來(lái)，以班為單位，形成“課堂測(cè)試情況.xls”，放在網(wǎng)上指定位置，供學(xué)生下節(jié)課查閱。（每班一張工作表，每個(gè)同學(xué)都可以看到全級(jí)同學(xué)測(cè)試情況）第二環(huán)節(jié)：操作技能學(xué)習(xí)操作技能教學(xué)一般采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。（1）任務(wù)設(shè)定雖然學(xué)生對(duì)實(shí)用操作技能的學(xué)習(xí)有較大興趣，但實(shí)例稍復(fù)雜，或涉及到代碼的操作，部分學(xué)生就有畏難情緒。所

7、以，教師將操作技能學(xué)習(xí)設(shè)置為三個(gè)層次的任務(wù)：基本任務(wù)（60分）、提高任務(wù)（80分）、拓展任務(wù)（100分）。每節(jié)課學(xué)生只需提交其中一個(gè)任務(wù)即可。基本任務(wù)只需學(xué)生做簡(jiǎn)單的操作即可完成（一般老師會(huì)提供半成品），重在理解操作原理，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)操作有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，或復(fù)習(xí)舊知識(shí)，約90%以上的學(xué)生能完成。提高任務(wù)是本節(jié)課的主要目標(biāo)，意在學(xué)生通過(guò)模仿教師的操作掌握相關(guān)技術(shù)的操作方法，也可在基本任務(wù)基礎(chǔ)上適當(dāng)增加操作難度，作為提高任務(wù)，約70%以上的學(xué)生能完成。拓展任務(wù)一般在提高任務(wù)基礎(chǔ)上需要教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行探索，或通過(guò)作品欣賞與分析，拓展制作思路，才能完成好的任務(wù)。拓展任務(wù)一般具有一定的創(chuàng)新，是掌握本節(jié)

8、課操作技能的一種升華，教師一定要大力表?yè)P(yáng)提交此任務(wù)的同學(xué)，如大屏幕投影其作品。拓展任務(wù)完成情況因?qū)W生和所給的制作時(shí)間而異，一般只20%左右的學(xué)生才能完成。三個(gè)任務(wù)具有內(nèi)在聯(lián)系，由簡(jiǎn)到難，教師要做好學(xué)生的啟發(fā)工作，如在每一個(gè)操作前都可以提個(gè)問(wèn)題進(jìn)行指引，或發(fā)現(xiàn)什么不足，如何改進(jìn)等，讓學(xué)生更加明確操作的目的。（2）操作技能學(xué)習(xí)操作技能學(xué)習(xí)一般遵循如下幾個(gè)步驟：A. 教師先演示（廣播）提高任務(wù)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。B 教師分小步子進(jìn)行操作演示，學(xué)生模仿練習(xí)，以完成本節(jié)課的基本任務(wù)和提高任務(wù)。注意要根據(jù)學(xué)生具體情況，控制每次演示的步子，步子太大，學(xué)生會(huì)跟不上。學(xué)生練習(xí)的同時(shí)要進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，如提問(wèn)、設(shè)

9、想、出現(xiàn)什么問(wèn)題啦，應(yīng)如何解決等，步步深入，讓學(xué)生有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。C. 教師盡可能進(jìn)行相關(guān)優(yōu)秀作品欣賞與制作分析，拓展學(xué)生的制作思路，讓學(xué)生創(chuàng)作出更好的課堂作品。對(duì)具有特色的學(xué)生作品，教師應(yīng)立刻用大屏幕顯示出來(lái)，及時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)的創(chuàng)新精神。D. 臨下課前，進(jìn)行學(xué)生課堂作業(yè)點(diǎn)評(píng)（大屏幕），表?yè)P(yáng)完成作業(yè)的學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生誤操作的地方，點(diǎn)評(píng)要輪流，大約同一學(xué)生一個(gè)月可輪一次，點(diǎn)評(píng)的同時(shí)記下成績(jī)?；救蝿?wù)、提高任務(wù)、拓展任務(wù)，學(xué)生可以任選一個(gè)上交，教師也可當(dāng)場(chǎng)打分，及時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，形成”課堂作業(yè)完成情況.xls”，同”課堂測(cè)試情況.xls”一起放在網(wǎng)上指定位置，供學(xué)生下節(jié)課隨時(shí)查閱，兩者共同形成學(xué)生的過(guò)

10、程性評(píng)價(jià)。4教學(xué)資源教師課前準(zhǔn)備功夫要下足，除了提供學(xué)生課堂上用到的素材、中間品、學(xué)生操作指南（步驟與要求）或操作實(shí)錄（提高任務(wù)操作錄像），供學(xué)生課堂制作和自主學(xué)習(xí)使用外，還應(yīng)提供水平相適應(yīng)的優(yōu)秀作品供他們欣賞，拓展他們的思路，啟發(fā)他們更好地完成拓展任務(wù)，在欣賞別人的作品中提高自身的制作水平。5教學(xué)反思（1）對(duì)學(xué)進(jìn)行反思：對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的測(cè)評(píng)，要做好成績(jī)登記，知識(shí)講解要力求簡(jiǎn)單明了；操作任務(wù)完成情況最好隨堂登記，即時(shí)表?yè)P(yáng)、提出修改意見(jiàn)或上交后在課后批改。通過(guò)兩項(xiàng)評(píng)價(jià)建立學(xué)生的電子成長(zhǎng)記錄表“學(xué)生課堂任務(wù)完成情況.xls”和“學(xué)生課堂測(cè)試情況.xls”，這兩個(gè)文件都放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生上課時(shí)可以隨時(shí)

11、查閱，互相監(jiān)督。學(xué)生通過(guò)自身的對(duì)比，可以激發(fā)他們的上進(jìn)心。（2）對(duì)教進(jìn)行反思： 教師要多思考學(xué)生通過(guò)這節(jié)課學(xué)到了什么？哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握得較差，哪些操作學(xué)生掌握得較好，學(xué)生存在較多問(wèn)題的地方是教師沒(méi)講清楚還是學(xué)生的認(rèn)知水平限制？再上同樣內(nèi)容的課應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)整？堅(jiān)持不懈的教學(xué)反思，必定會(huì)提高教師自身的教學(xué)技能，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。二、運(yùn)用課堂有效教學(xué)模式案例與實(shí)施效果每節(jié)課理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是教師出35個(gè)選擇題或判斷題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行即時(shí)測(cè)試。由于理論部分與操作部分的內(nèi)容允許相互獨(dú)立，有可能出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)是教材的某章節(jié)，而操作內(nèi)容卻是教材另一章節(jié)的內(nèi)容現(xiàn)象。所以，這理只舉一個(gè)操作技能學(xué)習(xí)

12、中的任務(wù)設(shè)定例子。學(xué)習(xí)內(nèi)容：“flash按鈕的動(dòng)作腳本格式” （多媒體模塊）任務(wù)演示：給老師提供的動(dòng)畫添加兩按鈕，使動(dòng)畫的播放與停止受控于這兩按鈕基本任務(wù)：打開(kāi)老師提供的動(dòng)畫文件，制作兩個(gè)文字按鈕元件“play”和“stop”，并在場(chǎng)景中新增加一圖層，圖層名稱為“按鈕”，使用所制作的按鈕。（目的：復(fù)習(xí)按鈕元件的建立和使用）提高任務(wù)：給兩按鈕分別添加動(dòng)作腳本play()和stop()思考：影片測(cè)試后感到有何不足？（動(dòng)畫一開(kāi)始就播放）應(yīng)如何改進(jìn)？（在第一幀處增加stop()，留意按鈕與幀的動(dòng)作腳本格式）（新課學(xué)習(xí)，給按鈕添加動(dòng)作腳本，在學(xué)生操作指南中提供操作步驟）拓展任務(wù)：總結(jié)給按鈕添加動(dòng)作腳本的

13、格式，它與幀的動(dòng)作腳本格式有何區(qū)別？思考：從當(dāng)前幀開(kāi)始播放的動(dòng)作腳本是play()，探索“從頭開(kāi)始播放”的動(dòng)作腳本（gotoandplay(1)）為突出本課操作技能的重點(diǎn)按鈕的使用及給按鈕添加動(dòng)作腳本，教師提供現(xiàn)成的flash動(dòng)畫，要求學(xué)生在此動(dòng)畫上循序漸進(jìn)地完成不同任務(wù)，其中基本任務(wù)是舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，提高任務(wù)才是本節(jié)課的重點(diǎn)，拓展任務(wù)要求學(xué)生進(jìn)行歸納和探索。拓展任務(wù)是學(xué)生在操作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。以下是2006學(xué)年下學(xué)期本人所任教的高二級(jí)6個(gè)班學(xué)生第38周課堂評(píng)價(jià)情況：廣東華僑中學(xué)2006學(xué)年第二學(xué)期課堂評(píng)價(jià)情況課堂序號(hào)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)復(fù)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)測(cè)試平均成績(jī)）Flash制作任務(wù)（提高任務(wù)完成率）

14、1班2班3班4班5班6班1班2班3班4班5班6班198.990.486.294.690.288.490.166.151.287.580.054.4298.984.478.198.283.482.590.174.048.989.381.956.3398.294.875.896.591.381.198.266.053.694.681.948.3498.278.471.599.387.687.488.940.055.492.365.544.9599.692.492.098.992.888.488.960.057.891.263.751.6699.393.684.695.890.896.590.148

15、.052.391.269.152.7班平均98.989.081.497.289.487.491.460.053.291.073.751.4級(jí)平均90.6（分）70.1（%）從上表看出，網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)網(wǎng)上測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?0.6分,flash動(dòng)畫制作操作技能中提高任務(wù)完成率為70.1%，基本達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。其中1、4實(shí)驗(yàn)班情況較好，但與上學(xué)期沒(méi)有實(shí)施“兩步曲”教學(xué)模式時(shí)相比，普通班在各方面都有不同程度的進(jìn)步。為了驗(yàn)證此教學(xué)方法的可行性，我們?cè)倏纯催@些學(xué)生參加2007年廣州市高二信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊質(zhì)量抽測(cè)成績(jī)的一些數(shù)據(jù)：2007年廣州市高二信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用選修模塊質(zhì)量抽測(cè)情況（僑中）質(zhì)量

16、抽測(cè)成績(jī)分析考試內(nèi)容與范圍廣州市高二信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用選修模塊質(zhì)量抽測(cè)試題來(lái)源廣州市考試長(zhǎng)度45分鐘題型單項(xiàng)選擇題（20）、不定項(xiàng)選擇題（10）考 試 方 式判斷題（10）、簡(jiǎn)答題（2）筆 試學(xué)期成績(jī)高二1高二2高二3高二4高二5高二6級(jí)組考試人數(shù)545153565254320平均分73717074726771.23優(yōu)良(80)人數(shù)810688343及格(60)人數(shù)544750555250305不及格人數(shù)04312515優(yōu)良率(%)15%20%11%14%15%6%15%及格率(%)100%92%94%98%96%91%95.3%從上表中可見(jiàn)，僑中第一次參加廣州市高中信息技術(shù)質(zhì)量抽測(cè)人數(shù)為3

17、20人，取得了平均分71.23分，及格率為95.3%的好成績(jī)。除高二6班平均分較低（67分）外，其他班的平均分差異不大（均在7074分之間），見(jiàn)下圖表。說(shuō)明學(xué)生測(cè)試成績(jī)高低與學(xué)生是否重視這門課有關(guān)，與學(xué)生是否在實(shí)驗(yàn)班無(wú)關(guān)。如果學(xué)生上課能按照老師課堂的要求去做，留心聽(tīng)講，即使課外不花時(shí)間，取得及格成績(jī)也是絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題的。這就要求教師想盡辦法將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，如每節(jié)課的前5分鐘采用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，即時(shí)反饋、大力表?yè)P(yáng)的辦法，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)。在分?jǐn)?shù)段分布方面，全級(jí)分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)兩頭少，即不及格人數(shù)少(15人)，優(yōu)良人數(shù)少(43人)，中間人數(shù)多(7079分人數(shù)為148人、6069分人數(shù)為11

18、4人)的正態(tài)分布。見(jiàn)下圖：當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)期成績(jī)，除了市質(zhì)量抽測(cè)成績(jī)這一終結(jié)性評(píng)價(jià)外，還應(yīng)包含過(guò)程性評(píng)價(jià)，即每節(jié)課的課堂測(cè)試成績(jī)及課堂作業(yè)成績(jī)。我是這樣計(jì)算的：學(xué)期成績(jī)=終結(jié)性評(píng)價(jià)×60%+過(guò)程性平價(jià)×40%。本學(xué)期各班成績(jī)見(jiàn)下表：2006學(xué)年下學(xué)期僑中高二級(jí)信息技術(shù)學(xué)科期末總成績(jī)學(xué)期成績(jī)高二1高二2高二3高二4高二5高二6級(jí)組考試人數(shù)545154565255322平均分87.4681.2479.0887.9183.0675.4082.36優(yōu)秀(85)人數(shù)37221644227148及格(60)人數(shù)545153565254320不及格人數(shù)0010012優(yōu)秀率(%)68.524

19、3.1429.6378.5742.3112.7345.96及格率(%)10010098.1510010098.1899.38I注：不及格的兩位學(xué)生，既沒(méi)有參加市質(zhì)量抽測(cè)，平時(shí)也不進(jìn)行課堂測(cè)試和上交課堂作業(yè)。從上表可知，2006學(xué)年下學(xué)期的成績(jī)?cè)u(píng)定，從全級(jí)的角度來(lái)看，平均分為82.36分，及格率為99.38%，優(yōu)秀率為45.96%（>=85分），比沒(méi)有實(shí)施“課堂兩步曲”這一教學(xué)模式的上學(xué)期相比，本學(xué)期情況要好很多。見(jiàn)下表：課堂"兩步曲"教學(xué)模式實(shí)施前后對(duì)比平均分及格率優(yōu)秀率備 注2006學(xué)年上學(xué)期78.6797.26%37.27%未實(shí)施"兩步曲"教學(xué)

20、模式2006學(xué)年下學(xué)期82.3699.38%45.96%實(shí)施了"兩步曲"教學(xué)模式提高效果3.692.12%8.69%上、下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容相似上學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)（新授）和動(dòng)畫制作基礎(chǔ)，下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)（復(fù)習(xí)）和flash動(dòng)作腳本。上、下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容相似，但從上表數(shù)據(jù)看出：實(shí)施了"兩步曲"教學(xué)模式的下學(xué)期成績(jī)，比未實(shí)施"兩步曲"教學(xué)模式的上學(xué)期成績(jī)?cè)谄骄?、及格率和?yōu)秀率等方面均有較明顯地提高，說(shuō)明信息技術(shù)課堂實(shí)施“兩步曲”教學(xué)模式有效。三、實(shí)施有效教學(xué)的理論依據(jù)進(jìn)行有效教學(xué)必須將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，理論問(wèn)題操作

21、化，操作之中求實(shí)效，用愛(ài)心與智慧施教，在有效的基礎(chǔ)上追求高效。（1）有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)一致，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性。教師要善于在教材要求與學(xué)生實(shí)際之間架橋，努力尋找教學(xué)入手點(diǎn)選取恰當(dāng)?shù)膶?shí)例。這學(xué)期采用“網(wǎng)上理論知識(shí)測(cè)試+操作技能學(xué)習(xí)”教學(xué)模式后，每節(jié)課的理論平均成績(jī)達(dá)90分，提高任務(wù)完成率達(dá)70%。通過(guò)課堂舉手調(diào)查，與以前的純理論講解或純操作技能學(xué)習(xí)相比，98%的學(xué)生更喜歡這種學(xué)習(xí)方式。（2）有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高

22、。采用“網(wǎng)上理論測(cè)試+操作技能學(xué)習(xí)”教學(xué)模式后，教師在課前花的時(shí)間更多，教師的素質(zhì)和教學(xué)技能有所提高，學(xué)生上課收獲更大了，尤其是理論知識(shí)可以在測(cè)試中不自覺(jué)地學(xué)習(xí)，改變以往重操作輕理論的局面。（3）有效益：教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合。實(shí)施有效教學(xué)，教師要適應(yīng)學(xué)生而不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，因此，課前教師要努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平，接受能力，設(shè)定與學(xué)生需求相吻合的教學(xué)目標(biāo)，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。這樣學(xué)生才能心情舒暢 樂(lè)在苦中，完成各種任務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生勝任感和成就感。（4）接受學(xué)習(xí)：以聽(tīng)講、記憶、模仿、練習(xí)等為主要特征，其主要作用在于在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)

23、和技能。并不必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)械與枯燥。陳述性知識(shí)、事實(shí)性知識(shí)，如理論知識(shí)學(xué)習(xí)、基本操作技能學(xué)習(xí)，用此方法更為有效。但長(zhǎng)此過(guò)于強(qiáng)調(diào)單一的接受學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷蝕。因此，教師在采用接受學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，要注意導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練，該放手時(shí)則放手，該講解時(shí)不放棄。留下時(shí)間、空間，給學(xué)生自由發(fā)展，否則，勤師會(huì)培養(yǎng)懶學(xué)生。（5）多元智能理論：美國(guó)著名教育家、心理學(xué)家加德納（Howard Gardner）的研究表明，智能共有八種不同的表現(xiàn)形式，分別是：語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂(lè)智能、肢體運(yùn)作智能、空間智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智力。人擁有這八種形式的智力，但其強(qiáng)弱及熟練程度卻因人而

24、各不相同。教師要善待學(xué)生的“多元智能”，因勢(shì)利導(dǎo)，要盡最大可能開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種智能，如在一節(jié)課中開(kāi)展形勢(shì)多樣的課堂活動(dòng)：網(wǎng)上考試、知識(shí)演示講解、知識(shí)競(jìng)答、任務(wù)完成、學(xué)生自評(píng)、作品欣賞、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等，照顧學(xué)生的個(gè)體差異，用激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生的各種潛能。（6）構(gòu)建主義理論：構(gòu)建主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生是一個(gè)個(gè)情感豐富的個(gè)體，是一個(gè)個(gè)有著多方面“經(jīng)驗(yàn)”的個(gè)體，任何新知的獲得都需要喚起并暴露學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，并與之取得聯(lián)系，然后由學(xué)生自己把新知內(nèi)化，逐漸建構(gòu)，完善自己的認(rèn)知體系。由此可見(jiàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的“新知生長(zhǎng)點(diǎn)”，是幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過(guò)程的重要一環(huán)。課堂中操作

25、任務(wù)的層次設(shè)定盡可能遵循這一規(guī)律，如基本任務(wù)一般涉及到舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，提高任務(wù)與拓展任務(wù)在原有基礎(chǔ)上逐步加深。四、對(duì)高中信息技術(shù)課程實(shí)施有效教學(xué)的思考通過(guò)試驗(yàn)，本人認(rèn)為實(shí)施信息技術(shù)課堂有效教學(xué)應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：1教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明新課標(biāo)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)教材的知識(shí)體系，邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，了解全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，出好每節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)理論測(cè)試題。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)定面向全體的各級(jí)操作任務(wù)，并且概略介紹達(dá)到目標(biāo)的要點(diǎn)或主要步驟，課堂上可以提供學(xué)生操作指南或操作實(shí)錄等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各自的任務(wù)，盡可能讓不同的學(xué)生在自身基礎(chǔ)上

26、都有不同的進(jìn)步，達(dá)到人人發(fā)展的目標(biāo)。2教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)潔一節(jié)課只有40分鐘，又分為理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能學(xué)習(xí)，教師要用好有限的學(xué)習(xí)時(shí)間、精力講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言要精煉，教學(xué)手段要精要，教學(xué)訓(xùn)練要精致。選擇關(guān)乎學(xué)生終身受用 的“核心知識(shí)”，留下懸念和空間，給學(xué)生自主創(chuàng)作。3 教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由簡(jiǎn)至繁，不必設(shè)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)障礙、陷阱讓學(xué)生去鉆，這樣做會(huì)讓學(xué)生感到恐懼，喪失探究精神。有些東西點(diǎn)到即可，如果無(wú)法一次掌握的，還可在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透有關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。4及時(shí)反饋，及時(shí)矯正教學(xué)中及時(shí)反饋矯正可以有效地防止學(xué)習(xí)困難的學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的缺陷不斷積累，另外，可以及時(shí)對(duì)

27、照教學(xué)目標(biāo)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。所以，一節(jié)課中的理論測(cè)試成績(jī)即時(shí)統(tǒng)計(jì)（大屏幕）、學(xué)生課堂作業(yè)點(diǎn)評(píng)（大屏幕）都是非常必要的。5創(chuàng)建和諧師生關(guān)系情感因素是伴隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握、觀念的形成以及內(nèi)部智力的成熟而發(fā)展起來(lái)的，它對(duì)外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定的作用。古人云：“親其師，信其道”。教師要給學(xué)生一個(gè)和藹可親的、公正無(wú)私的形象，用教師自身的魅力，去感染、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)。6豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備在信息化社會(huì)的今天，教師要不斷學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程提倡教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這需要不同學(xué)科的教師及相同學(xué)科教師之間進(jìn)行交流合作，用集體的智慧有效備課，有效教學(xué)。近年來(lái)，我們科組集體備課時(shí)實(shí)行網(wǎng)上教學(xué)資源交流（本周內(nèi)容），利用科組服務(wù)器，互看教案，提出見(jiàn)解，同時(shí)反思上周的教學(xué)情況。此外，科組每學(xué)期不但通過(guò)科組公開(kāi)課周展示每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)采，探討有效教學(xué)途徑，還經(jīng)常與外校老師進(jìn)行教學(xué)交流，開(kāi)擴(kuò)思路，提高教學(xué)技能。本人在運(yùn)用 “網(wǎng)上理論知識(shí)測(cè)試+操作技能學(xué)習(xí)”這一教學(xué)學(xué)模式實(shí)施有效教學(xué)過(guò)程中，遇到了如下問(wèn)題：1課堂探索時(shí)間倉(cāng)促操作技能學(xué)習(xí)中的基本任務(wù)只需學(xué)生做簡(jiǎn)單的操作即可完成（一般老師