淺談語文課堂中的師生平等對話教學

1、淺談語文課堂中的師生平等對話教學所屬市縣：駐馬店市確山縣工作單位：確山縣實驗小學姓 名: 代占麗郵 箱：153790351qq 淺談語文課堂中的師生平等對話教學【摘要】隨著根底教育課程改革的逐步推進，語文課堂教學已成為新課程下語文教學改革的一大“熱點。那么，如何讓學生在課堂上活潑起來呢?如何讓他們積極發(fā)動思維，大膽表現(xiàn)自我，求同存異，暢所欲言呢?師生關(guān)系或者說教師對學生的影響起了決定性的作用。不可否認，教師永遠是課堂的主導，教師采用什么方式引發(fā)學生表達自我至關(guān)重要，這涉及到意識和技巧等方面的問題。這些問題都成了很多中小學語文老師在新課改正程中所共同關(guān)注的話題。在此，我結(jié)合自己的一些教學初淺地談

2、談如何實現(xiàn)在語文課堂中的師生平等對話教學。關(guān)鍵詞：平等對話 和諧相處 交流互動 自我超越教師完全扮演知識傳授者的角色，從頭講到尾，學生那么完全扮演被動接受者的角色，這當然是與新課標的教學理念相違背的。語文課更容易出現(xiàn)教師自己滔滔不絕分析課文的情況，更應該有意識地控制自己在課堂上少說話，這主要是為了適應語文學科的特點和性質(zhì)。語文新課標強調(diào)學生的個性開展，強調(diào)學生對文本的內(nèi)容主旨和寫作方法提出自己的認識和分析；語文教學是說與寫的雙面結(jié)合，不能說就不能寫，不能寫也就說不好；語文學科具有很強的人文性，從某種意義上說，語文即生活，學習語文也就是學習怎樣去生活，怎樣在生活中建全人格，磨練性格。如何讓學生在

3、課堂上活潑起來呢?如何讓他們積極發(fā)動思維，大膽表現(xiàn)自我，求同存異，暢所欲言呢?師生關(guān)系或者說教師對學生的影響起了決定性的作用。不可否認，教師永遠是課堂上的主導，教師采用什么方式引發(fā)學生表達自我至關(guān)重要，這涉及到意識和技巧等方面的問題。平等對話教學是一種強調(diào)通過教師與學生的對話式的相互作用來到達學生自主和自由開展的教學。它是新課程的熱點與亮點問題，在改善教學方式上發(fā)揮著特殊作用。那么，如何在語文教學中讓學生享有“平等對話的自由呢?一、教師與學生的“平等對話：和諧相處的課堂對話教育認為，師生的關(guān)系應該是互為主體的平等關(guān)系。有一位專家作了這樣的形象比喻：教師與學生之間的交往，就像拋球與接球的過程一樣

4、。第一，拋球者和接球者都是主體；第二，拋球者與接球者之間是平等的、合作的；第三，拋球接球雙方都認真對待對方；第四，拋球和接球是可以連續(xù)的?？梢?，沒有平等的師生關(guān)系，就不可能到達真正和諧。教師沒有對話意識，與學生就難以和諧相處。為此，教師應該主動把自己的地位“降下來，把學生的地位“升上去。努力做到以下三點：1、做一個忠實的聽眾。我們認為要實現(xiàn)對話教學，教師要學會傾聽。老師要做孩子們忠實的聽眾，認真地傾聽他們發(fā)表自己的獨特見解，營造一個自由、輕松的學習環(huán)境，讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗、交流，或發(fā)表自己的見解，或補充同學的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或自由組合朗讀教師要以欣賞的眼光看、聽，適當?shù)刈餍c撥。2

5、、做一個友好的伙伴。教師要敞開心扉與學生進行對話，要與學生友好相處，這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個性、思維、人格等多方面進行交流和互動，教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣，教師關(guān)注的不再是學生學習的結(jié)果，而是每個學生學習和開展過程中的即時狀態(tài)。3、做一個出色的主持。在對話教學中，教師要做“節(jié)目主持人，說具體一點，要做“談話節(jié)目的“主持人，以自己的智慧啟迪學生的思維，更多地讓學生走向前臺，展現(xiàn)他們的思想。在多向交流中開展學生的思維能力和口語表達能力。二、學生與學生“平等對話：交流互動的課堂 “平等對話離不開學生與學生的交流互動。這是因為學生之間年齡、心理、水平相近，交往

6、中最放松；而且，在交往中碰撞，在爭論中啟發(fā)，最能激發(fā)創(chuàng)新。為此，在學生“平等對話中提倡以下交流互動方式：1、互相討論。要讓孩子有獨立的人格，就要從小培養(yǎng)孩子的對話意識和對話能力。肖伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自都得到兩種思想。學生之間的合作就是互相學習，共同討論。如上?落花生?一課時，以“合作的方式引導學生辯論：“現(xiàn)代社會，你想做蘋果那樣的人，還是做花生那樣的人?學生根據(jù)自己的意愿分成花生組、蘋果組，實話實說，旁征博引，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，潛能得到充分開展。如花生組：“花生外表不好看，可是很有用。而蘋果外表美，可內(nèi)

7、心不美。“華羅庚、童第周出生在一貧如洗的家庭，但他們出國留學后還是回到祖國工作，無私奉獻，他們是落花生的代表人物。蘋果組：“我們蘋果有水分，不但外表美，內(nèi)心也美，而花生一點水分也沒有。“華羅庚、童第周不表現(xiàn)自己，哪里有人發(fā)現(xiàn)他們?總統(tǒng)不表現(xiàn)自己，能當上總統(tǒng)嗎?“我們各有各的長處，花生內(nèi)在美，蘋果外在美，合在一起不是兩全齊美嗎?這是多么精彩的一段對話。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2、共同體驗。語文教學，應當是一次次生命的對話，是孩子們內(nèi)心情感的真切流露，是他們個人見解和智慧的展現(xiàn)。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。如?第一場雪?采用虛擬“雪后小

8、記者采訪生活情境的教學，以小記者采訪為經(jīng)，以廣闊學生扮演各類人物角色為緯，雙線互動，完成了本課教學任務。主要步驟：創(chuàng)設(shè)情境，激情導入三名小記者從教室外走進。一位記者：“老師您好，我是來自南方的一名小記者，聽說你們這昨天剛下過一場雪，專程趕來采訪，行嗎?記者采訪，品味意境采訪主題一：這場雪來得快嗎?采訪主題二：這場雪下得大嗎?采訪主題三：這場雪下得實嗎?采訪主題四：這場雪下得好嗎?采訪主題五：親眼看到這么大、這么美、這么好的雪，你心中還聯(lián)想到什么?學生通過模仿各種角色對這5個問題的答復，完成了對課文情境的體驗。三、師生與教材“平等對話：自我超越的課堂傳統(tǒng)的課堂教學往往只是對教材、教參上的知識進行

9、系統(tǒng)地講授，而忽略了對師生“自我效能感以及學生的主體意識和成敗歸因的分析。為此，教師既要學好教材，又要超越教材，從而實現(xiàn)教師與教材的平等對話，并引導學生實現(xiàn)自我超越。1、讓學生融入教材情境。為了不斷地讓學生對教材有新鮮感，教師應樹立由“教師帶著教材走向?qū)W生向“教師導著學生走進教材的觀念轉(zhuǎn)變，運用多種方法，巧妙地激發(fā)學生對教材產(chǎn)生強烈的探究欲望，形成濃郁的學習氣氛。發(fā)揮學生自己學習語文的巨大潛能，提高閱讀的效果和效率。2、讓學生發(fā)現(xiàn)教材的疑點?！拔?、惟上、惟權(quán)威是傳統(tǒng)教學對人思想和精神的禁錮。創(chuàng)新教學、現(xiàn)代課程理念提倡的是“不惟書、不惟上、不惟權(quán)、只惟實。因此，在探究教材中，教師要讓學生敢于疑

10、心、敢于質(zhì)問、敢于批判。3、讓學生探究教材的特點?，F(xiàn)代教育理論研究結(jié)果說明，課堂應該是孩子們自我學習和能動探究的教育場所，所以，應該讓他們自由自在地探究他們認為有趣的知識。自主探究，重在信任每個學生的主體閱讀能力，尊重學生閱讀個性化行為，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。如?鳥的天堂?一課中，學生在自我探究大榕樹的美麗時，有一個學生觀察文中插圖后說：“遠看大榕樹，它就像一只大熊在河邊喝水，太美了。大家仔細一看，插圖上的大榕樹果真像一只大熊，學生那獨特的想像和理解真令人折服。在語文課堂教學中，努力創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)立民主氣氛，實現(xiàn)師生平等對話教學，可以使課堂充滿生機和活力，可以使教師和學生、學生和學生關(guān)系更為真誠，可以使課堂教學取得更好的效果。參考文獻：1：孫春成，?新課標語文教育隨筆?，廣