教育藝術(shù)36計(jì)

1、教育藝術(shù)教育藝術(shù) 3636計(jì)計(jì)第第1計(jì)：愛是基礎(chǔ)計(jì)：愛是基礎(chǔ) 取意：著名教育家馬卡連柯說：取意：著名教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)。愛是教育的基礎(chǔ)。”沒有愛就沒有沒有愛就沒有教育，或者說，一個(gè)沒有愛心的教育教育，或者說，一個(gè)沒有愛心的教育工作者，就別談什么教育藝術(shù)。因此工作者，就別談什么教育藝術(shù)。因此，具有愛心是一個(gè)教育工作者最起碼，具有愛心是一個(gè)教育工作者最起碼的素質(zhì)。一個(gè)教育者，只有心里裝著的素質(zhì)。一個(gè)教育者，只有心里裝著學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生的健康成長著想，學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生的健康成長著想，在教育學(xué)生時(shí)，才能多一份自信，多在教育學(xué)生時(shí)，才能多一份自信，多一份從容，多一份藝術(shù)。一份從容，多一份

2、藝術(shù)。 快樂之花快樂之花有一女孩季娜，一次祖母病重，她想給祖母采一有一女孩季娜，一次祖母病重，她想給祖母采一朵鮮花，讓她能在病中得到一些快樂。但是，時(shí)值寒朵鮮花，讓她能在病中得到一些快樂。但是，時(shí)值寒冬，到哪里去找鮮花呢？冬，到哪里去找鮮花呢？學(xué)校暖房里有許多菊花，其中最美的一棵是全校學(xué)校暖房里有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生極為喜愛的那朵藍(lán)色的師生極為喜愛的那朵藍(lán)色的“快樂之花快樂之花”。季娜一心。季娜一心想著病重的祖母，忘了學(xué)校的一切規(guī)定，大清早便走想著病重的祖母，忘了學(xué)校的一切規(guī)定，大清早便走進(jìn)暖房，采下了那朵進(jìn)暖房，采下了那朵“快樂之花快樂之花”。正在這時(shí)，一位。正在這時(shí)，一位最愛

3、護(hù)花的老師走進(jìn)了暖房。她看到季娜手里的菊花最愛護(hù)花的老師走進(jìn)了暖房。她看到季娜手里的菊花，大為吃驚。但是，她注意到孩子眼里那種無邪的、，大為吃驚。但是，她注意到孩子眼里那種無邪的、懇求的目光。問明情況后，這位教師感動(dòng)地說：懇求的目光。問明情況后，這位教師感動(dòng)地說：“季季娜，你再采三朵花，一朵給你，為了你有一顆善良的娜，你再采三朵花，一朵給你，為了你有一顆善良的心；另兩朵送給你的父母，為了他們教育出一個(gè)善良心；另兩朵送給你的父母，為了他們教育出一個(gè)善良的人。的人?！?第第2計(jì)：嚴(yán)師出高徒計(jì)：嚴(yán)師出高徒取意：嚴(yán)與愛并不矛盾。教育的取意：嚴(yán)與愛并不矛盾。教育的藝術(shù)不是說對(duì)孩子只能進(jìn)行夸獎(jiǎng)，而藝術(shù)不是

4、說對(duì)孩子只能進(jìn)行夸獎(jiǎng)，而不能去批評(píng)，批評(píng)甚至是懲罰也是必不能去批評(píng)，批評(píng)甚至是懲罰也是必要的。關(guān)鍵是我們要掌握好時(shí)機(jī)、火要的。關(guān)鍵是我們要掌握好時(shí)機(jī)、火候和方式，把懲罰和體罰、惡意中傷候和方式，把懲罰和體罰、惡意中傷甚至是虐待區(qū)別開來，做到嚴(yán)愛結(jié)合甚至是虐待區(qū)別開來，做到嚴(yán)愛結(jié)合。因?yàn)閼土P的目的是讓孩子改正錯(cuò)誤。因?yàn)閼土P的目的是讓孩子改正錯(cuò)誤，而不是將其治于死地而后快。，而不是將其治于死地而后快。 這真遺憾這真遺憾美國的斯特娜夫人是一位享譽(yù)盛名的早期教育家。有美國的斯特娜夫人是一位享譽(yù)盛名的早期教育家。有一天，孩子問斯特娜夫人：一天，孩子問斯特娜夫人：“我想到同學(xué)家里去玩，可以我想到同學(xué)家里去

5、玩，可以嗎？嗎？”母親說：母親說：“可以，但必須在可以，但必須在12點(diǎn)前回來。點(diǎn)前回來?！笨赡翘炜赡翘旌⒆颖阮A(yù)定的時(shí)間晚了孩子比預(yù)定的時(shí)間晚了20分鐘才到家。斯特娜夫人見孩子分鐘才到家。斯特娜夫人見孩子回來了，什么也沒說，只是指了指墻上的鐘。孩子知道回回來了，什么也沒說，只是指了指墻上的鐘。孩子知道回來遲了，馬上歉疚地說：來遲了，馬上歉疚地說：“是我不對(duì)。是我不對(duì)。”吃完飯，孩子趕吃完飯，孩子趕緊換了衣服，因?yàn)槊康叫瞧诙家湍赣H去看電影。這緊換了衣服，因?yàn)槊康叫瞧诙家湍赣H去看電影。這時(shí)，斯特娜夫人又讓孩子看看鐘，并說：時(shí)，斯特娜夫人又讓孩子看看鐘，并說：“今天來不及了今天來不及了，戲

6、和電影是看不成了。，戲和電影是看不成了。”孩子難過地流下了眼淚。斯特孩子難過地流下了眼淚。斯特娜夫人并未就此止步，而是說了一句十分惋惜而又耐人尋娜夫人并未就此止步，而是說了一句十分惋惜而又耐人尋味的話：味的話：“這真遺憾！這真遺憾！” 面對(duì)孩子的過錯(cuò)，盡管斯特娜夫人只說了寥寥幾個(gè)字面對(duì)孩子的過錯(cuò)，盡管斯特娜夫人只說了寥寥幾個(gè)字，并未采取其它任何處罰手段，但是使孩子明白了一個(gè)簡，并未采取其它任何處罰手段，但是使孩子明白了一個(gè)簡單的道理：母親的要求如果是正確的，那就必須絕對(duì)照辦單的道理：母親的要求如果是正確的，那就必須絕對(duì)照辦，否則你就得為此付出代價(jià)。，否則你就得為此付出代價(jià)。第第3計(jì)：身教重于言

7、教計(jì)：身教重于言教取意：孩子在學(xué)習(xí)成長的過程中取意：孩子在學(xué)習(xí)成長的過程中，還不知道去挑揀，還不知道去挑揀“好好”與與“壞壞”，什么都學(xué)。家長或教師的一舉一動(dòng)他什么都學(xué)。家長或教師的一舉一動(dòng)他們都可能去模仿、學(xué)習(xí)。所以，作為們都可能去模仿、學(xué)習(xí)。所以，作為教育者，我們時(shí)刻都要注意自己的言教育者，我們時(shí)刻都要注意自己的言談舉止，千萬不要說一套，做一套，談舉止，千萬不要說一套，做一套，言行不一。因?yàn)槟銦o意中的行為，都言行不一。因?yàn)槟銦o意中的行為，都可能在小孩子的頭腦中留下印象，甚可能在小孩子的頭腦中留下印象，甚至是烙印，影響孩子的一生。至是烙印，影響孩子的一生。是你教我的是你教我的有一天，母親和孩

8、子到一棟大廈去辦事，走進(jìn)有一天，母親和孩子到一棟大廈去辦事，走進(jìn)大廳時(shí)，電梯正在進(jìn)人，她們加快腳步想趕上這趟大廳時(shí)，電梯正在進(jìn)人，她們加快腳步想趕上這趟電梯。這時(shí)從后面走進(jìn)一位老婆婆，年輕的母親本電梯。這時(shí)從后面走進(jìn)一位老婆婆，年輕的母親本能地向后一讓，請(qǐng)老婆婆先進(jìn)了電梯，這時(shí)電梯已能地向后一讓，請(qǐng)老婆婆先進(jìn)了電梯，這時(shí)電梯已經(jīng)滿員了，母女倆只好靜靜地站在電梯門口，等著經(jīng)滿員了，母女倆只好靜靜地站在電梯門口，等著下一趟。辦完事出來又乘電梯，這一回，電梯里只下一趟。辦完事出來又乘電梯，這一回，電梯里只有母女倆和一位老爺爺。電梯開到底層，門開了，有母女倆和一位老爺爺。電梯開到底層，門開了，站在門口

9、的女兒卻把身體向后一讓，說：站在門口的女兒卻把身體向后一讓，說：“老爺爺老爺爺，你先請(qǐng)。，你先請(qǐng)?！崩蠣敔斦f：老爺爺說：“孩子，你先請(qǐng)，爺爺走孩子，你先請(qǐng)，爺爺走得慢。得慢。”女兒仍不肯自己先走，堅(jiān)持讓爺爺先走出女兒仍不肯自己先走，堅(jiān)持讓爺爺先走出電梯。電梯。母親幸福地?fù)嶂畠旱念^，問：母親幸福地?fù)嶂畠旱念^，問：“你為什么要你為什么要請(qǐng)爺爺先走出電梯呢？請(qǐng)爺爺先走出電梯呢？”女兒說：女兒說：“是你剛才教我是你剛才教我的呀！的呀！” 第第4計(jì)：計(jì)：“美美”人計(jì)人計(jì)取意：愛取意：愛“美美”之心，人皆有之。尤之心，人皆有之。尤其是小孩子，更愿意受到大人的表揚(yáng)和夸其是小孩子，更愿意受到大人的表揚(yáng)和夸

10、獎(jiǎng)。但在教育教學(xué)的過程中，我們總是將獎(jiǎng)。但在教育教學(xué)的過程中，我們總是將更多贊美的言辭獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的學(xué)生，而更多贊美的言辭獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的學(xué)生，而往往忽略了對(duì)差生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。從心理往往忽略了對(duì)差生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。從心理學(xué)的角度看，越是各方面都表現(xiàn)差的孩子學(xué)的角度看，越是各方面都表現(xiàn)差的孩子，對(duì)贊美的渴望就越強(qiáng)烈，因?yàn)樗麄兪鼙?，?duì)贊美的渴望就越強(qiáng)烈，因?yàn)樗麄兪鼙頁P(yáng)的機(jī)會(huì)太少了。所以，對(duì)于他們來說，揚(yáng)的機(jī)會(huì)太少了。所以，對(duì)于他們來說，一次表揚(yáng)就是一點(diǎn)進(jìn)步的積累，一句贊許一次表揚(yáng)就是一點(diǎn)進(jìn)步的積累，一句贊許就是一份信心的提升。就是一份信心的提升。沒有負(fù)擔(dān)沒有負(fù)擔(dān)有這樣一個(gè)家庭，兒子的成績很不好而且越來

11、越有這樣一個(gè)家庭，兒子的成績很不好而且越來越差，有一次考了全班最后一名。父親接過兒子的試卷差，有一次考了全班最后一名。父親接過兒子的試卷微笑著說：微笑著說：“太好了兒子，以后你沒有什么負(fù)擔(dān)了！太好了兒子，以后你沒有什么負(fù)擔(dān)了！”兒子大吃一驚，忙問：兒子大吃一驚，忙問：“爸爸，你是不是病了？爸爸，你是不是病了？”父親說：父親說：“沒病，你想一想，一個(gè)跑在最后的人還有沒病，你想一想，一個(gè)跑在最后的人還有什么負(fù)擔(dān)呢？不用擔(dān)心再有人超過你，但你只要往前什么負(fù)擔(dān)呢？不用擔(dān)心再有人超過你，但你只要往前跑，肯定有進(jìn)步。跑，肯定有進(jìn)步。”兒子受到啟發(fā)，心里就高興起來兒子受到啟發(fā)，心里就高興起來。第二次，考了全

12、班第。第二次，考了全班第29名，父親看到了兒子的試卷名，父親看到了兒子的試卷，興奮地說：，興奮地說：“太好了兒子，你比上回前進(jìn)了十幾名太好了兒子，你比上回前進(jìn)了十幾名了！了！”第三次，兒子考到了全班第第三次，兒子考到了全班第10名，父親激動(dòng)地名，父親激動(dòng)地說；說；“太好了兒子，你真了不起！離第一名只差太好了兒子，你真了不起！離第一名只差9名名了。了。”就這樣，不管孩子的成績是好是壞，父親總是就這樣，不管孩子的成績是好是壞，父親總是堅(jiān)持正面激勵(lì)，從不訓(xùn)斥責(zé)罵，而孩子卻發(fā)生了意想堅(jiān)持正面激勵(lì)，從不訓(xùn)斥責(zé)罵，而孩子卻發(fā)生了意想不到的變化。不到的變化。第第5計(jì)：打草驚蛇計(jì)：打草驚蛇取意：一般情況下，在

13、處理學(xué)取意：一般情況下，在處理學(xué)生問題時(shí)，老師的想法和做法是不生問題時(shí)，老師的想法和做法是不讓學(xué)生知道的。但有時(shí)候，讓他們讓學(xué)生知道的。但有時(shí)候，讓他們知道一點(diǎn)知道一點(diǎn)“底細(xì)底細(xì)”，反而有助于事，反而有助于事情的解決。故事中，老師就是給學(xué)情的解決。故事中，老師就是給學(xué)生透漏出信經(jīng)常收不到的生透漏出信經(jīng)常收不到的“底兒底兒”，巧妙地為學(xué)生減了壓，使問題在，巧妙地為學(xué)生減了壓，使問題在不知不覺中得到解決不知不覺中得到解決 郵局郵局“不負(fù)責(zé)任不負(fù)責(zé)任”有位女生，愛上了自己的老師。無法自拔的她忍不住有位女生，愛上了自己的老師。無法自拔的她忍不住給老師寄去了信。然而，信投進(jìn)郵箱，女生立即后悔了：給老師寄

14、去了信。然而，信投進(jìn)郵箱，女生立即后悔了：老師已經(jīng)有了一個(gè)幸福的家庭，自己還那么小，老師看完老師已經(jīng)有了一個(gè)幸福的家庭，自己還那么小，老師看完信后會(huì)怎么看待信后會(huì)怎么看待?要是讓同學(xué)、父母知道了，自己怎么面要是讓同學(xué)、父母知道了，自己怎么面對(duì)對(duì)?女生越想越怕，原來女生越想越怕，原來“熾熱熾熱”的愛霎時(shí)被恐懼嚇得無的愛霎時(shí)被恐懼嚇得無影無蹤。為能躲過此劫，她甚至想到了死。可是日子一天影無蹤。為能躲過此劫，她甚至想到了死?？墒侨兆右惶煲惶斓剡^去，老師表情一如往常，他照樣春風(fēng)滿面地上課一天地過去，老師表情一如往常，他照樣春風(fēng)滿面地上課有一天，在和學(xué)生聊天時(shí)，老師指責(zé)郵局有一天，在和學(xué)生聊天時(shí)，老師指

15、責(zé)郵局“不負(fù)責(zé)任不負(fù)責(zé)任”，他的信件經(jīng)常遺失。直至此時(shí)，女生才全身釋然：自，他的信件經(jīng)常遺失。直至此時(shí)，女生才全身釋然：自己的那封信被幸運(yùn)己的那封信被幸運(yùn)“丟失丟失”了。了。數(shù)年后，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)的該生去拜訪自己曾愛上現(xiàn)在仍數(shù)年后，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)的該生去拜訪自己曾愛上現(xiàn)在仍很尊敬的這位老師時(shí)，老師將保存了多年的這封信交給了很尊敬的這位老師時(shí)，老師將保存了多年的這封信交給了她。這時(shí)，她才恍然大悟，連忙站起來向老師鞠躬：她。這時(shí)，她才恍然大悟，連忙站起來向老師鞠躬：“謝謝謝老師！謝謝老師！謝老師！謝謝老師！” 第第6計(jì)：笑里藏刀計(jì)：笑里藏刀取意：教育學(xué)生不一定取意：教育學(xué)生不一定要用訓(xùn)斥、體罰等有傷學(xué)生要

16、用訓(xùn)斥、體罰等有傷學(xué)生自尊的手段，面帶微笑，和自尊的手段，面帶微笑，和風(fēng)細(xì)雨，同樣可以達(dá)到教育風(fēng)細(xì)雨，同樣可以達(dá)到教育的目的。有時(shí)候，一個(gè)微笑的目的。有時(shí)候，一個(gè)微笑、一句祝福、一次表揚(yáng)甚至、一句祝福、一次表揚(yáng)甚至比嚴(yán)厲的批評(píng)更有效。比嚴(yán)厲的批評(píng)更有效。 四塊糖果四塊糖果陶行知先生在做校長時(shí)，曾經(jīng)遇到了兩個(gè)學(xué)生打架陶行知先生在做校長時(shí)，曾經(jīng)遇到了兩個(gè)學(xué)生打架，當(dāng)時(shí)其中的一個(gè)學(xué)生正用磚頭砸向?qū)Ψ?。陶行知先生，?dāng)時(shí)其中的一個(gè)學(xué)生正用磚頭砸向?qū)Ψ?。陶行知先生及時(shí)制止了他們，并讓拿磚頭的學(xué)生到他的辦公室去。及時(shí)制止了他們，并讓拿磚頭的學(xué)生到他的辦公室去。沒想到陶先生讓學(xué)生坐下后，微笑著拿出一塊水果糖說

17、沒想到陶先生讓學(xué)生坐下后，微笑著拿出一塊水果糖說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲易屇銇?，你反而比我先到了這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲易屇銇?，你反而比我先到了?！睂W(xué)生聽后一臉困惑。接著，先生又拿出第二塊水果學(xué)生聽后一臉困惑。接著，先生又拿出第二塊水果糖說：糖說：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲易屇阃Ｏ聛?，你馬上這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲易屇阃Ｏ聛?，你馬上就停下了，表示對(duì)我的尊重，我應(yīng)該感謝你。就停下了，表示對(duì)我的尊重，我應(yīng)該感謝你?！睂W(xué)生聽學(xué)生聽后更加不解其意。先生又拿出第三塊糖說：后更加不解其意。先生又拿出第三塊糖說：“與你打架與你打架的學(xué)生是一個(gè)經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)的學(xué)生，我對(duì)你的俠義精的學(xué)生是一個(gè)經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)的學(xué)生，我對(duì)

18、你的俠義精神表示敬意。神表示敬意?！边@時(shí)那位學(xué)生已經(jīng)泣不成聲了：這時(shí)那位學(xué)生已經(jīng)泣不成聲了：“先生先生，不管怎么說，我用磚頭打人是不對(duì)的，不管怎么說，我用磚頭打人是不對(duì)的”先生拿出了先生拿出了第四塊糖說：第四塊糖說：“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，咱們的談話你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，咱們的談話也應(yīng)該到此結(jié)束了也應(yīng)該到此結(jié)束了” 第第7計(jì)：欲擒故縱計(jì)：欲擒故縱取意：受教育者犯了錯(cuò)取意：受教育者犯了錯(cuò)誤，在沒有好的機(jī)會(huì)，想不誤，在沒有好的機(jī)會(huì)，想不出好的辦法的時(shí)候，不要急出好的辦法的時(shí)候，不要急于去處理，可以暫時(shí)放一放于去處理，可以暫時(shí)放一放。當(dāng)機(jī)會(huì)出現(xiàn)、時(shí)機(jī)成熟的。當(dāng)機(jī)會(huì)出現(xiàn)、時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，再對(duì)其進(jìn)行

19、教育，往時(shí)候，再對(duì)其進(jìn)行教育，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。 一次與百次一次與百次沙漠中有父子倆，牽著駱駝，在經(jīng)歷了長途跋涉之后沙漠中有父子倆，牽著駱駝，在經(jīng)歷了長途跋涉之后，都已經(jīng)疲憊不堪了。干渴使他們每邁出一步都異常艱難，都已經(jīng)疲憊不堪了。干渴使他們每邁出一步都異常艱難，而沙漠仍然一望無際。這時(shí)，父親看到黃沙中有一枚馬，而沙漠仍然一望無際。這時(shí)，父親看到黃沙中有一枚馬蹄鐵在陽光的照耀下閃爍蹄鐵在陽光的照耀下閃爍那是沙漠中先行者的遺留物那是沙漠中先行者的遺留物。父親對(duì)兒子說，撿起它吧，會(huì)有用的。兒子抬起失神的。父親對(duì)兒子說，撿起它吧，會(huì)有用的。兒子抬起失神的眼睛，看了看，

20、原來是一枚馬蹄鐵，心想在這漫天無際的眼睛，看了看，原來是一枚馬蹄鐵，心想在這漫天無際的黃沙中，會(huì)有什么用呢？黃沙中，會(huì)有什么用呢？兒子搖了搖頭，沒有彎腰。于是，父親俯身拾起放入兒子搖了搖頭，沒有彎腰。于是，父親俯身拾起放入衣袋中。什么也沒說，仍繼續(xù)前行。終于，他們走到了一衣袋中。什么也沒說，仍繼續(xù)前行。終于，他們走到了一座城堡，在城堡中父親用馬蹄鐵，換下了座城堡，在城堡中父親用馬蹄鐵，換下了500枚酸葡萄。枚酸葡萄。當(dāng)他們?cè)俅巫呷肷衬畷r(shí)，干渴再次使父子倆的喉嚨冒出青當(dāng)他們?cè)俅巫呷肷衬畷r(shí)，干渴再次使父子倆的喉嚨冒出青煙。父親此刻邊走邊吃并不時(shí)拋下一枚枚酸葡萄，每拋下煙。父親此刻邊走邊吃并不時(shí)拋下

21、一枚枚酸葡萄，每拋下一顆，兒子便俯身撿起吃掉，為了這幾百枚葡萄，兒子竟一顆，兒子便俯身撿起吃掉，為了這幾百枚葡萄，兒子竟彎了幾百次腰。彎了幾百次腰。第第8計(jì)：偷梁換柱計(jì)：偷梁換柱取意：興趣是最好的老師。學(xué)生的取意：興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣和愛好不是天生就有的，而且隨著興趣和愛好不是天生就有的，而且隨著的環(huán)境的變化會(huì)發(fā)生不同的變化。所以的環(huán)境的變化會(huì)發(fā)生不同的變化。所以，在很多時(shí)候，我們都可以通過轉(zhuǎn)移學(xué)，在很多時(shí)候，我們都可以通過轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣去轉(zhuǎn)變學(xué)生，而很多老師卻恰生的興趣去轉(zhuǎn)變學(xué)生，而很多老師卻恰恰忽略了這一點(diǎn)。故事中，主人就是通恰忽略了這一點(diǎn)。故事中，主人就是通過轉(zhuǎn)移孩子的興趣，將孩

22、子們的興趣由過轉(zhuǎn)移孩子的興趣，將孩子們的興趣由精神上的享受轉(zhuǎn)移到對(duì)物質(zhì)的追求上，精神上的享受轉(zhuǎn)移到對(duì)物質(zhì)的追求上，從而達(dá)到了教育孩子的目的。從而達(dá)到了教育孩子的目的。絕妙的規(guī)勸絕妙的規(guī)勸一群淘氣的孩子總是往一個(gè)花園里扔磚頭，一群淘氣的孩子總是往一個(gè)花園里扔磚頭，主人很無奈。有一天，他找到這群孩子說：主人很無奈。有一天，他找到這群孩子說：“我我看你們?nèi)拥暮芨吲d，不如大家進(jìn)行一個(gè)比賽，誰看你們?nèi)拥暮芨吲d，不如大家進(jìn)行一個(gè)比賽，誰扔的最遠(yuǎn)可以獎(jiǎng)扔的最遠(yuǎn)可以獎(jiǎng)10塊錢。塊錢。”孩子們一聽有孩子們一聽有“獎(jiǎng)金獎(jiǎng)金 ”，比平時(shí)扔的還帶勁，比賽結(jié)束后優(yōu)勝者果然，比平時(shí)扔的還帶勁，比賽結(jié)束后優(yōu)勝者果然得到了錢

23、。第二天，孩子早早就來了，主人說今得到了錢。第二天，孩子早早就來了，主人說今天第一名只能得天第一名只能得5元錢。孩子們?nèi)院芘d奮，元錢。孩子們?nèi)院芘d奮，5塊錢塊錢也不少?。〉谌?，獎(jiǎng)金降到了也不少?。〉谌?，獎(jiǎng)金降到了1塊錢，有一些人塊錢，有一些人嫌少就走了，但仍有人繼續(xù)玩。第四天，主人說嫌少就走了，但仍有人繼續(xù)玩。第四天，主人說今天勝利者只能得到今天勝利者只能得到1毛錢。孩子們聽了很不屑：毛錢。孩子們聽了很不屑：“就就1毛錢，誰給你扔?。∽?！毛錢，誰給你扔啊！走！”孩子們走了，從孩子們走了，從此再也沒有來過。此再也沒有來過。 第第9計(jì)：反間計(jì)計(jì)：反間計(jì)取意：一個(gè)人在工作、學(xué)取意：一個(gè)人在工作、

24、學(xué)習(xí)的過程中，難免有困難、有習(xí)的過程中，難免有困難、有挫折、有不如意，作為教育者挫折、有不如意，作為教育者，可以幫其分析原因，找出癥，可以幫其分析原因，找出癥結(jié)，并利用其對(duì)某事物的反感結(jié)，并利用其對(duì)某事物的反感或仇恨，想辦法激發(fā)其征服的或仇恨，想辦法激發(fā)其征服的欲望，變不利因素為有利因素欲望，變不利因素為有利因素。父親的策略父親的策略兒子很不滿意自己的工作，他忿忿地對(duì)父親說：兒子很不滿意自己的工作，他忿忿地對(duì)父親說：“我的上司我的上司根本不把我放在眼里，改天我要對(duì)他拍桌子，然后辭職不干。根本不把我放在眼里，改天我要對(duì)他拍桌子，然后辭職不干?！备赣H說：父親說：“我建議你好好地把你們公司的一切貿(mào)易

25、技巧、商業(yè)文我建議你好好地把你們公司的一切貿(mào)易技巧、商業(yè)文書和公司組織完全搞通，甚至連怎樣修理影印機(jī)的小故障都學(xué)會(huì)書和公司組織完全搞通，甚至連怎樣修理影印機(jī)的小故障都學(xué)會(huì)，然后再辭職不干。這樣你將公司當(dāng)作免費(fèi)學(xué)習(xí)的地方，什么東，然后再辭職不干。這樣你將公司當(dāng)作免費(fèi)學(xué)習(xí)的地方，什么東西都通了之后，再一走了之，不是既出了氣，又有許多收獲嗎？西都通了之后，再一走了之，不是既出了氣，又有許多收獲嗎？”兒子聽了父親的建議，從此默記偷學(xué)，甚至下班之后，還留在辦兒子聽了父親的建議，從此默記偷學(xué)，甚至下班之后，還留在辦公室研究商業(yè)文書的方法。一年之后，父親問起兒子的工作：公室研究商業(yè)文書的方法。一年之后，父親

26、問起兒子的工作：“你現(xiàn)在大概多半都學(xué)會(huì)了，準(zhǔn)備拍桌子不干了吧！你現(xiàn)在大概多半都學(xué)會(huì)了，準(zhǔn)備拍桌子不干了吧！”“可我發(fā)現(xiàn)這半年來，老板對(duì)我刮目相看，最近更是委以重可我發(fā)現(xiàn)這半年來，老板對(duì)我刮目相看，最近更是委以重任，如今我已經(jīng)成為公司的紅人了！任，如今我已經(jīng)成為公司的紅人了！”兒子自豪地說。兒子自豪地說?！斑@是我早就預(yù)料到的，這是我早就預(yù)料到的，”父親笑著說，父親笑著說，“當(dāng)初，你的老板當(dāng)初，你的老板不重視你，是因?yàn)槟愕哪芰Σ蛔?，卻又不努力學(xué)習(xí)，而后來你痛不重視你，是因?yàn)槟愕哪芰Σ蛔悖瑓s又不努力學(xué)習(xí)，而后來你痛下苦功，當(dāng)然會(huì)對(duì)你刮目相看。只知抱怨上司，卻不會(huì)反省自己下苦功，當(dāng)然會(huì)對(duì)你刮目相看。只

27、知抱怨上司，卻不會(huì)反省自己，這是人們常犯的錯(cuò)誤。，這是人們常犯的錯(cuò)誤?！钡诘?0計(jì)：連環(huán)計(jì)計(jì)：連環(huán)計(jì)取意：教育是一個(gè)長期的、復(fù)雜取意：教育是一個(gè)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生不是僅靠的系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生不是僅靠一兩次說教就能完成的，教育者要做一兩次說教就能完成的，教育者要做好打硬仗、打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，決好打硬仗、打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，決不能因?yàn)橐粌纱谓逃氖《艞?。不能因?yàn)橐粌纱谓逃氖《艞?。而?dāng)教育開始起效果的時(shí)候，更需要而當(dāng)教育開始起效果的時(shí)候，更需要教育者進(jìn)一步愛護(hù)和督促，讓差生最教育者進(jìn)一步愛護(hù)和督促，讓差生最終走入優(yōu)等生的行列。終走入優(yōu)等生的行列。編程高手編程高手北大

28、附中老師張思明曾遇到這樣的一件事：班上有一個(gè)學(xué)生非常喜北大附中老師張思明曾遇到這樣的一件事：班上有一個(gè)學(xué)生非常喜歡擺弄計(jì)算機(jī)，可以說達(dá)到了癡迷的境界和較高的編程水平，但由歡擺弄計(jì)算機(jī)，可以說達(dá)到了癡迷的境界和較高的編程水平，但由此耽誤了不少功課。特別是他不愛學(xué)習(xí)化學(xué)公式，認(rèn)為那是靠記憶此耽誤了不少功課。特別是他不愛學(xué)習(xí)化學(xué)公式，認(rèn)為那是靠記憶的東西，有了計(jì)算機(jī)，學(xué)著些東西就沒有什么意義了。結(jié)果他的化的東西，有了計(jì)算機(jī)，學(xué)著些東西就沒有什么意義了。結(jié)果他的化學(xué)考試很不理想。張老師便去找他談心，給他出了一道學(xué)考試很不理想。張老師便去找他談心，給他出了一道“計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)”難題：計(jì)算機(jī)能不能對(duì)輸入的某

29、個(gè)公式自動(dòng)配平呢？這位同學(xué)一聽難題：計(jì)算機(jī)能不能對(duì)輸入的某個(gè)公式自動(dòng)配平呢？這位同學(xué)一聽立刻來了精神，回家以后就開始了研究?？伤麨榱司帉懗绦?，就必立刻來了精神，回家以后就開始了研究?？伤麨榱司帉懗绦颍捅仨毾劝鸦瘜W(xué)公式的配平原理搞清楚，不久，他在理解化學(xué)公式配平須先把化學(xué)公式的配平原理搞清楚，不久，他在理解化學(xué)公式配平方法的基礎(chǔ)上編好了程序。張老師抓住他想證實(shí)自己編程實(shí)力的迫方法的基礎(chǔ)上編好了程序。張老師抓住他想證實(shí)自己編程實(shí)力的迫切心情，又接連提出了第二個(gè)和第三個(gè)問題：是不是書上任何一個(gè)切心情，又接連提出了第二個(gè)和第三個(gè)問題：是不是書上任何一個(gè)化學(xué)公式用你的編程都能配平呢？你的編程除了適用簡

30、單的公式外，化學(xué)公式用你的編程都能配平呢？你的編程除了適用簡單的公式外，是不是還適用于比較復(fù)雜的公式？這兩個(gè)問題不但促進(jìn)該生對(duì)化學(xué)是不是還適用于比較復(fù)雜的公式？這兩個(gè)問題不但促進(jìn)該生對(duì)化學(xué)公式的復(fù)習(xí)和記憶，而且使對(duì)化學(xué)公式的學(xué)習(xí)更加深入。公式的復(fù)習(xí)和記憶，而且使對(duì)化學(xué)公式的學(xué)習(xí)更加深入。 面對(duì)學(xué)面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，張老師充分肯定了他的編程實(shí)力，鼓勵(lì)他學(xué)好各門功課，生的進(jìn)步，張老師充分肯定了他的編程實(shí)力，鼓勵(lì)他學(xué)好各門功課，為自己考入大學(xué)計(jì)算機(jī)系創(chuàng)造前提條件。從此，該生的學(xué)習(xí)更加自為自己考入大學(xué)計(jì)算機(jī)系創(chuàng)造前提條件。從此，該生的學(xué)習(xí)更加自覺和主動(dòng)。因?yàn)橥ㄟ^張老師的引導(dǎo)，他知道了兩件事：一是自己能覺和

31、主動(dòng)。因?yàn)橥ㄟ^張老師的引導(dǎo)，他知道了兩件事：一是自己能學(xué)好，二是自己必須學(xué)好。學(xué)好，二是自己必須學(xué)好。第第11計(jì)：將計(jì)就計(jì)計(jì)：將計(jì)就計(jì)取意：受教育者成長的過程中，取意：受教育者成長的過程中，犯錯(cuò)誤是在所難免的，小孩子在犯錯(cuò)犯錯(cuò)誤是在所難免的，小孩子在犯錯(cuò)誤后，往往害怕老師或家長知道。針誤后，往往害怕老師或家長知道。針對(duì)學(xué)生的這種心理，對(duì)于他們有些錯(cuò)對(duì)學(xué)生的這種心理，對(duì)于他們有些錯(cuò)誤，有時(shí)候我們不必要揭穿其中的真誤，有時(shí)候我們不必要揭穿其中的真相，當(dāng)面批評(píng)他們，應(yīng)該給他們的自相，當(dāng)面批評(píng)他們，應(yīng)該給他們的自尊留一點(diǎn)空間，然后利用學(xué)生的錯(cuò)誤尊留一點(diǎn)空間，然后利用學(xué)生的錯(cuò)誤，將錯(cuò)就錯(cuò)，達(dá)到教育學(xué)生的

32、目的。，將錯(cuò)就錯(cuò)，達(dá)到教育學(xué)生的目的。 當(dāng)范文當(dāng)范文李老師在批改一個(gè)女孩的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)是抄李老師在批改一個(gè)女孩的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)是抄襲的。當(dāng)時(shí)，他很想在的作文本上寫上大大的襲的。當(dāng)時(shí)，他很想在的作文本上寫上大大的“抄襲抄襲”二字?？伸o下來想想，這樣做，她會(huì)改正二字。可靜下來想想，這樣做，她會(huì)改正自己的錯(cuò)誤嗎？考慮再三，李老師把她叫到辦公自己的錯(cuò)誤嗎？考慮再三，李老師把她叫到辦公室，微笑著對(duì)她說室，微笑著對(duì)她說:“你的作文有進(jìn)步，相信你一定你的作文有進(jìn)步，相信你一定花了不少時(shí)間，付出了很大的努力，老師想在全花了不少時(shí)間，付出了很大的努力，老師想在全班同學(xué)面前表揚(yáng)你，請(qǐng)你把作文好好改一改，然班同學(xué)面前

33、表揚(yáng)你，請(qǐng)你把作文好好改一改，然后在班上朗讀，好嗎？后在班上朗讀，好嗎？”小姑娘沒說話，低著頭小姑娘沒說話，低著頭走了。第二天，她拿著改好的作文來了，李老師走了。第二天，她拿著改好的作文來了，李老師發(fā)現(xiàn)她重寫了作文，雖沒抄襲的精彩，卻是她自發(fā)現(xiàn)她重寫了作文，雖沒抄襲的精彩，卻是她自己寫的，老師還是表揚(yáng)了她。在班上朗讀時(shí)，她己寫的，老師還是表揚(yáng)了她。在班上朗讀時(shí)，她念得十分自信，并贏得了掌聲。從那以后，女孩念得十分自信，并贏得了掌聲。從那以后，女孩對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。第第12計(jì)：趁火打劫計(jì)：趁火打劫取意：當(dāng)學(xué)生遇到困難、遭取意：當(dāng)學(xué)生遇到困難、遭受挫折的時(shí)候，是最需要

34、幫助，受挫折的時(shí)候，是最需要幫助，最需要溫暖，也是教育效果最好最需要溫暖，也是教育效果最好的時(shí)候。此時(shí)，曉之以理，動(dòng)之的時(shí)候。此時(shí)，曉之以理，動(dòng)之以情，用自己的真情付出去感化以情，用自己的真情付出去感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育深刻而持久學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育深刻而持久。蘸滿愛意的責(zé)罰蘸滿愛意的責(zé)罰調(diào)皮的學(xué)生約翰調(diào)皮的學(xué)生約翰詹姆斯詹姆斯麥克勞德，出于好奇，偷偷麥克勞德，出于好奇，偷偷殺死了校長家的寵物。校長知道后，非常惱火。后來了解殺死了校長家的寵物。校長知道后，非常惱火。后來了解到其殺狗的目的是想看一看狗的內(nèi)臟，嗅覺敏銳的校長認(rèn)到其殺狗的目的是想看一看狗的內(nèi)臟，嗅覺敏銳的校長認(rèn)為這是一個(gè)教育的好機(jī)會(huì)。

35、決定罰這個(gè)學(xué)生畫兩幅圖：一為這是一個(gè)教育的好機(jī)會(huì)。決定罰這個(gè)學(xué)生畫兩幅圖：一幅是狗的血液循環(huán)圖，另一幅是狗的骨骼圖。麥克勞德知幅是狗的血液循環(huán)圖，另一幅是狗的骨骼圖。麥克勞德知道自己闖下了大禍，很是愧疚，帶著道自己闖下了大禍，很是愧疚，帶著“贖罪贖罪”的心理，對(duì)的心理，對(duì)校長罰他的兩份特殊的作業(yè)，完成起來十分賣力。當(dāng)麥克校長罰他的兩份特殊的作業(yè)，完成起來十分賣力。當(dāng)麥克勞德畢恭畢敬地把兩張畫好的圖交給校長時(shí)，校長還專門勞德畢恭畢敬地把兩張畫好的圖交給校長時(shí)，校長還專門對(duì)他進(jìn)行了指點(diǎn)，要他再進(jìn)一步的修改和完善。為了畫好對(duì)他進(jìn)行了指點(diǎn)，要他再進(jìn)一步的修改和完善。為了畫好這兩幅圖，小麥克勞德翻閱和參

36、考了不少生物解剖學(xué)方面這兩幅圖，小麥克勞德翻閱和參考了不少生物解剖學(xué)方面的書。就這樣，他漸漸地愛上了生物學(xué)。后來，他竟成為的書。就這樣，他漸漸地愛上了生物學(xué)。后來，他竟成為英國著名的解剖學(xué)家，并和醫(yī)學(xué)家班廷一起發(fā)明了治療糖英國著名的解剖學(xué)家，并和醫(yī)學(xué)家班廷一起發(fā)明了治療糖尿病的胰島素，由此而榮獲尿病的胰島素，由此而榮獲1923年諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。年諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。第第13計(jì)：金蟬脫殼計(jì)：金蟬脫殼 取意：在教育學(xué)生的過程中，經(jīng)取意：在教育學(xué)生的過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些你意想不到的突發(fā)事件常會(huì)發(fā)生一些你意想不到的突發(fā)事件，或?qū)W生搞，或?qū)W生搞“惡作劇惡作劇”，或受外界干，或受外界干擾，甚至個(gè)別學(xué)

37、生和老師持對(duì)立的態(tài)擾，甚至個(gè)別學(xué)生和老師持對(duì)立的態(tài)度度如果老師不講究點(diǎn)策略，很容如果老師不講究點(diǎn)策略，很容易使事件升級(jí)。此時(shí)，教師只有不溫易使事件升級(jí)。此時(shí)，教師只有不溫不火，不急不燥，以柔克不火，不急不燥，以柔克“剛剛”，才，才能從根源上解決問題，進(jìn)一步樹立自能從根源上解決問題，進(jìn)一步樹立自己在學(xué)生中的威信。己在學(xué)生中的威信。假如你是老師假如你是老師一天早讀，去教室輔導(dǎo)，看到后排有一同學(xué)一天早讀，去教室輔導(dǎo)，看到后排有一同學(xué)趴在桌上，我順手拿起一本書朝他背上輕輕拍了趴在桌上，我順手拿起一本書朝他背上輕輕拍了一下，他猛抬頭，摔出一句：一下，他猛抬頭，摔出一句：“干什么？我沒有干什么？我沒有睡覺

38、！睡覺！”滿臉驕橫。當(dāng)時(shí)我恨不得立即趕他出去滿臉驕橫。當(dāng)時(shí)我恨不得立即趕他出去。此時(shí)，同學(xué)們并不知道我們之間發(fā)生了什么，。此時(shí)，同學(xué)們并不知道我們之間發(fā)生了什么，我盡量克制自己，努力保持平靜的心態(tài)，微笑著我盡量克制自己，努力保持平靜的心態(tài)，微笑著說：說：“那你說，你趴在桌上，老師該怎么辦？噢那你說，你趴在桌上，老師該怎么辦？噢，對(duì)了，聽說你的作文寫的不錯(cuò)，你寫一篇，對(duì)了，聽說你的作文寫的不錯(cuò)，你寫一篇假假如我是老師如我是老師的文章吧。的文章吧?！碑?dāng)時(shí)，他沒有說話，當(dāng)時(shí)，他沒有說話，我繼續(xù)在教室里巡回輔導(dǎo)。當(dāng)天午飯后，這位同我繼續(xù)在教室里巡回輔導(dǎo)。當(dāng)天午飯后，這位同學(xué)到辦公室找我，說：學(xué)到辦公室

39、找我，說：“老師，我錯(cuò)了，我不該老師，我錯(cuò)了，我不該那樣沒禮貌。那樣沒禮貌?！笨吹贸?，他是真心悔過，我自然看得出，他是真心悔過，我自然原諒了他。原諒了他。第第14計(jì)：以其道治其身計(jì)：以其道治其身取意：受教育者什么樣的取意：受教育者什么樣的人都有，不可能都是一些通情人都有，不可能都是一些通情達(dá)理的人。遇到一些不講道理達(dá)理的人。遇到一些不講道理、胡攪蠻纏的人，最好的回?fù)?、胡攪蠻纏的人，最好的回?fù)羰牵河盟麑?duì)付別人的方法去對(duì)是：用他對(duì)付別人的方法去對(duì)付他。付他。子教父子教父一個(gè)人特別不孝順老人，總嫌自己一個(gè)人特別不孝順老人，總嫌自己的父親年老多病，是個(gè)負(fù)擔(dān)。有一天，的父親年老多病，是個(gè)負(fù)擔(dān)。有一天，他

40、把父親放進(jìn)了一個(gè)竹筐中，與自己的他把父親放進(jìn)了一個(gè)竹筐中，與自己的兒子一起把老人抬到山中無人之處，放兒子一起把老人抬到山中無人之處，放下后就往回走。兒子說：下后就往回走。兒子說：“爹，把那個(gè)爹，把那個(gè)竹筐拿回來。竹筐拿回來?！贝巳舜蠡蟛唤猓瑑鹤咏哟巳舜蠡蟛唤?，兒子接著說：著說：“等你老了好用來抬你呀！等你老了好用來抬你呀！”這這位父親幡然悔悟，又回頭把老人抬了回位父親幡然悔悟，又回頭把老人抬了回來，以后對(duì)老人也孝順起來。來，以后對(duì)老人也孝順起來。第第15計(jì)：指桑罵槐計(jì)：指桑罵槐取意：現(xiàn)在，學(xué)生的自尊心都取意：現(xiàn)在，學(xué)生的自尊心都比較強(qiáng)，在公開場合教育學(xué)生教師比較強(qiáng)，在公開場合教育學(xué)生教師一定要

41、注意策略。有些事情在處理一定要注意策略。有些事情在處理的時(shí)候，不一定要直接針對(duì)事件本的時(shí)候，不一定要直接針對(duì)事件本身，可以采取迂回戰(zhàn)術(shù)，旁敲側(cè)擊身，可以采取迂回戰(zhàn)術(shù)，旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去感悟，從中找到差距，認(rèn)識(shí)到自己感悟，從中找到差距，認(rèn)識(shí)到自己缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，從而得以改正。缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，從而得以改正。凳子拿的凳子拿的“老師，我的錢丟了，老師，我的錢丟了，30多塊呢。多塊呢?！睆埢呎f邊掉眼張滑邊說邊掉眼淚，我一聽，氣就不打一處來，班里竟發(fā)生這樣的事。淚，我一聽，氣就不打一處來，班里竟發(fā)生這樣的事。我氣沖沖地走進(jìn)教室，就在走向講臺(tái)的一霎那，突然我氣沖沖

42、地走進(jìn)教室，就在走向講臺(tái)的一霎那，突然意識(shí)到：如果此時(shí)去批評(píng)全班，效果一定不會(huì)好，畢竟拿意識(shí)到：如果此時(shí)去批評(píng)全班，效果一定不會(huì)好，畢竟拿錢的是一個(gè)人。倒不如錢的是一個(gè)人。倒不如于是，我掃視了一下全班同學(xué)，高聲告訴大家：于是，我掃視了一下全班同學(xué)，高聲告訴大家：“同同學(xué)們，不要慌，我知道誰拿了張滑的錢了。學(xué)們，不要慌，我知道誰拿了張滑的錢了?！蓖瑢W(xué)們都驚同學(xué)們都驚訝地望著我。訝地望著我。“是凳子，請(qǐng)大家對(duì)凳子說一句話。是凳子，請(qǐng)大家對(duì)凳子說一句話?！甭斆髀斆鞯暮⒆玉R上領(lǐng)會(huì)了我的意圖。一個(gè)同學(xué)說：的孩子馬上領(lǐng)會(huì)了我的意圖。一個(gè)同學(xué)說：“凳子，你這凳子，你這樣做不對(duì)，快還給人家吧。樣做不對(duì)，快還給

43、人家吧?！币晃徽f：一位說：“你是一時(shí)糊涂，你是一時(shí)糊涂，改了還是好孩子。改了還是好孩子。”孩子一個(gè)個(gè)激動(dòng)不已，只有劉虎孩子一個(gè)個(gè)激動(dòng)不已，只有劉虎紅著臉，低著頭，一句話也不說，此時(shí)，我心里已經(jīng)明白紅著臉，低著頭，一句話也不說，此時(shí)，我心里已經(jīng)明白了。第二天，劉虎早早地來到學(xué)校，把了。第二天，劉虎早早地來到學(xué)校，把30元錢交給了我。元錢交給了我。我告訴他：你真勇敢，這件事是我們倆之間的秘密，誰都我告訴他：你真勇敢，這件事是我們倆之間的秘密，誰都不要告訴別人。他哭了。不要告訴別人。他哭了。第第16計(jì)：假癡不癲計(jì)：假癡不癲取意：孩子在成長的過程中，取意：孩子在成長的過程中，由于經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的缺乏，難免

44、會(huì)犯由于經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的缺乏，難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，達(dá)不到家長、教師要求一些錯(cuò)誤，達(dá)不到家長、教師要求的程度，這是很正常的。對(duì)于這些的程度，這是很正常的。對(duì)于這些無大礙的錯(cuò)誤，作為教育者，沒有無大礙的錯(cuò)誤，作為教育者，沒有必要去批評(píng)他們，或者假裝不知，必要去批評(píng)他們，或者假裝不知，或者編一些小故事激勵(lì)他們，也是或者編一些小故事激勵(lì)他們，也是教育孩子的好方法。教育孩子的好方法。欺騙欺騙有一次，學(xué)校開家長會(huì)，姥姥代替了在外工有一次，學(xué)校開家長會(huì)，姥姥代替了在外工作的父母去了學(xué)校。小順一下午都惶惶不安，想作的父母去了學(xué)校。小順一下午都惶惶不安，想：老師一定會(huì)對(duì)姥姥講自己的成績?nèi)绾稳绾蔚囊唬豪蠋熞欢〞?huì)對(duì)姥姥講

45、自己的成績?nèi)绾稳绾蔚囊凰俊＝K于等到姥姥回來，小順低著頭只等姥塌糊涂。終于等到姥姥回來，小順低著頭只等姥姥數(shù)落。可是姥姥容光滿面，看起來十分高興的姥數(shù)落?？墒抢牙讶莨鉂M面，看起來十分高興的樣子，他一臉的詫異。想不到老師竟對(duì)姥姥說他樣子，他一臉的詫異。想不到老師竟對(duì)姥姥說他表現(xiàn)得很出色。表現(xiàn)得很出色。后來，小順上了大學(xué)，暑假里他第一個(gè)去拜后來，小順上了大學(xué)，暑假里他第一個(gè)去拜訪了小學(xué)老師。談起這件事時(shí)，只聽這位老師懺訪了小學(xué)老師。談起這件事時(shí)，只聽這位老師懺悔地對(duì)他說：悔地對(duì)他說：“那天，我說了你很多不好的話，那天，我說了你很多不好的話，可第二天，你的反應(yīng)讓我吃驚。從那以后，你的可第二天，你的

46、反應(yīng)讓我吃驚。從那以后，你的成績直線上升，我一直都在納悶兒成績直線上升，我一直都在納悶兒這時(shí)，小順這時(shí)，小順才明白是姥姥善意的欺騙挽救了他。才明白是姥姥善意的欺騙挽救了他。 第第17計(jì)：苦肉計(jì)計(jì)：苦肉計(jì)取意：不是去體罰學(xué)生，而取意：不是去體罰學(xué)生，而是教育者在教育、幫助孩子的過是教育者在教育、幫助孩子的過程中，不惜以犧牲自己的身體和程中，不惜以犧牲自己的身體和精神健康為代價(jià)，以實(shí)際行動(dòng)感精神健康為代價(jià)，以實(shí)際行動(dòng)感染他，讓他體會(huì)到教育者的一片染他，讓他體會(huì)到教育者的一片苦心，加深對(duì)某些事情的認(rèn)識(shí)，苦心，加深對(duì)某些事情的認(rèn)識(shí)，從中受到啟發(fā)和教育。從中受到啟發(fā)和教育。 撒撒 謊謊一次周末，和兒子約

47、好，下班后他騎車去接我，可是一次周末，和兒子約好，下班后他騎車去接我，可是按約定時(shí)間過了兩個(gè)小時(shí)，兒子還沒有回來。按約定時(shí)間過了兩個(gè)小時(shí)，兒子還沒有回來。 等待中，正好遇到兒子的同事，他說兒子和幾個(gè)人看電等待中，正好遇到兒子的同事，他說兒子和幾個(gè)人看電影去了，我只好耐心地等。影去了，我只好耐心地等。 過了一會(huì)兒，兒子回來了，令我吃驚的是，他竟撒謊說過了一會(huì)兒，兒子回來了，令我吃驚的是，他竟撒謊說路上車壞了。路上車壞了。“我可以等上我可以等上10個(gè)小時(shí)，但我無法容忍你對(duì)我撒謊，個(gè)小時(shí)，但我無法容忍你對(duì)我撒謊，兒子。兒子。”我氣憤地轉(zhuǎn)過身來，決定自己走回家去。兒子迎我氣憤地轉(zhuǎn)過身來，決定自己走回家

48、去。兒子迎上去，想要解釋什么。我接著說：上去，想要解釋什么。我接著說：“我很生氣，不是對(duì)你我很生氣，不是對(duì)你，是對(duì)我自己。你看，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)父親我很，是對(duì)我自己。你看，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)父親我很失敗，我現(xiàn)在要走回家去，并在這失敗，我現(xiàn)在要走回家去，并在這18公里的路上進(jìn)行反省公里的路上進(jìn)行反省?！痹谠?個(gè)多小時(shí)的路途中，兒子始終推著車跟在我身后個(gè)多小時(shí)的路途中，兒子始終推著車跟在我身后，也是從那以后，兒子再?zèng)]有撒過謊。，也是從那以后，兒子再?zèng)]有撒過謊。第第18計(jì)：激將法計(jì)：激將法取意：小孩子畢竟不象成年人那樣取意：小孩子畢竟不象成年人那樣成熟。當(dāng)學(xué)習(xí)或工作中出現(xiàn)困難和挫折成熟。當(dāng)

49、學(xué)習(xí)或工作中出現(xiàn)困難和挫折時(shí)，很容易放棄。有些學(xué)生如果經(jīng)常說時(shí)，很容易放棄。有些學(xué)生如果經(jīng)常說一些鼓勵(lì)、表揚(yáng)甚至具有煽動(dòng)性的話語一些鼓勵(lì)、表揚(yáng)甚至具有煽動(dòng)性的話語，可以讓孩子的潛力得到充分的挖掘。，可以讓孩子的潛力得到充分的挖掘。而對(duì)于一些爭強(qiáng)好勝的孩子，有時(shí)說一而對(duì)于一些爭強(qiáng)好勝的孩子，有時(shí)說一些消極的、反面的話語反而能激發(fā)起他些消極的、反面的話語反而能激發(fā)起他們的斗志。所以，對(duì)有些人歧視也是一們的斗志。所以，對(duì)有些人歧視也是一種動(dòng)力。但我們一定要看準(zhǔn)對(duì)象、掌握種動(dòng)力。但我們一定要看準(zhǔn)對(duì)象、掌握火候、適可而止，否則，也可能毀掉一火候、適可而止，否則，也可能毀掉一個(gè)孩子。個(gè)孩子。美麗的歧視美麗

50、的歧視英語課上，張老師讓大偉背單詞，當(dāng)時(shí)他正在下面讀英語課上，張老師讓大偉背單詞，當(dāng)時(shí)他正在下面讀一本武俠小說，回答不上來。張老師很生氣，說：一本武俠小說，回答不上來。張老師很生氣，說：“大偉大偉，你真沒出息，你不僅糟蹋爹娘的錢還耗費(fèi)自己的青春，你真沒出息，你不僅糟蹋爹娘的錢還耗費(fèi)自己的青春，你如果能考是大學(xué)，全世界就沒有文盲了。你如果能考是大學(xué)，全世界就沒有文盲了。”面對(duì)老師的面對(duì)老師的歧視，大偉歧視，大偉“噌噌”地跳離座位，跨到講臺(tái)上指著老師說：地跳離座位，跨到講臺(tái)上指著老師說：“你不要瞧不起人，我此生必定要上大學(xué)。你不要瞧不起人，我此生必定要上大學(xué)。”說完，大偉說完，大偉把武俠小說撕得粉

51、碎。結(jié)果，第一次高考差了把武俠小說撕得粉碎。結(jié)果，第一次高考差了100多分的多分的大偉，第二年只差了大偉，第二年只差了17分，到了第三年竟超出分?jǐn)?shù)線分，到了第三年竟超出分?jǐn)?shù)線80多多分。升入大學(xué)的大偉多想見到張老師，當(dāng)著面告訴他自己分。升入大學(xué)的大偉多想見到張老師，當(dāng)著面告訴他自己已經(jīng)考上了大學(xué)，而且是重點(diǎn)大學(xué)。然而一年以后，他收已經(jīng)考上了大學(xué)，而且是重點(diǎn)大學(xué)。然而一年以后，他收到了張老師的一封信：大偉，對(duì)于有的同學(xué)，一般的鼓勵(lì)到了張老師的一封信：大偉，對(duì)于有的同學(xué)，一般的鼓勵(lì)是沒有用的，關(guān)鍵是要用鋒利的刀子去做他心靈的手術(shù)，是沒有用的，關(guān)鍵是要用鋒利的刀子去做他心靈的手術(shù)，很多時(shí)候，別人的歧

52、視能使我們激發(fā)出心底最堅(jiān)強(qiáng)的力量很多時(shí)候，別人的歧視能使我們激發(fā)出心底最堅(jiān)強(qiáng)的力量。我說的對(duì)嗎？。我說的對(duì)嗎？此時(shí)此刻，大偉才明白是老師美麗的歧視挽救了他。此時(shí)此刻，大偉才明白是老師美麗的歧視挽救了他。第第19計(jì)：臺(tái)階藝術(shù)計(jì)：臺(tái)階藝術(shù)取意：在教育學(xué)生的過程中，取意：在教育學(xué)生的過程中，師生之間難免會(huì)出現(xiàn)一些比較尷尬師生之間難免會(huì)出現(xiàn)一些比較尷尬的局面，處理不好，極易在師生之的局面，處理不好，極易在師生之間產(chǎn)生對(duì)立情緒，為教育產(chǎn)生一些間產(chǎn)生對(duì)立情緒，為教育產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。在這種情況下，教師負(fù)面的影響。在這種情況下，教師可采取一些委婉、機(jī)智、幽默的教可采取一些委婉、機(jī)智、幽默的教育手段，為學(xué)生

53、制造一個(gè)育手段，為學(xué)生制造一個(gè)“臺(tái)階臺(tái)階”，既緩解了師生之間的矛盾，也能，既緩解了師生之間的矛盾，也能達(dá)到教育學(xué)生的目的。達(dá)到教育學(xué)生的目的。“真愛勞動(dòng)真愛勞動(dòng)”一天，我去班上檢查值日，剛到門一天，我去班上檢查值日，剛到門口，見班上調(diào)皮搗蛋的鄭軍正拿著掃帚口，見班上調(diào)皮搗蛋的鄭軍正拿著掃帚要打一個(gè)同學(xué)。我開始很生氣，可一想要打一個(gè)同學(xué)。我開始很生氣，可一想不能采取粗暴的態(tài)度，弄僵了不利于轉(zhuǎn)不能采取粗暴的態(tài)度，弄僵了不利于轉(zhuǎn)化他。于是，我面帶微笑地說：化他。于是，我面帶微笑地說：“鄭軍鄭軍不是明天值日嗎？今天幫別人值日呢，不是明天值日嗎？今天幫別人值日呢，真愛勞動(dòng)！真愛勞動(dòng)！”鄭軍愣在那里，以為

54、要挨鄭軍愣在那里，以為要挨批，意外聽到的卻是表揚(yáng)，臉一紅，還批，意外聽到的卻是表揚(yáng)，臉一紅，還真的掃起地來。真的掃起地來。第第20計(jì)：擒賊擒王計(jì)：擒賊擒王取意：根據(jù)受教育者個(gè)性和取意：根據(jù)受教育者個(gè)性和特點(diǎn)的不同，以及所處的年齡階特點(diǎn)的不同，以及所處的年齡階段不同，我們應(yīng)該靈活地選擇不段不同，我們應(yīng)該靈活地選擇不同的教育方法。決不能以偏概全同的教育方法。決不能以偏概全，或者采取，或者采取“一刀切一刀切”，而要因，而要因人而異，因材施教，選準(zhǔn)突破口人而異，因材施教，選準(zhǔn)突破口，抓住要害處，這樣解決起問題，抓住要害處，這樣解決起問題來，才能有的放矢，游刃有余。來，才能有的放矢，游刃有余。它會(huì)哭的它

55、會(huì)哭的著名教育家孫敬修遇到小學(xué)生攀折著名教育家孫敬修遇到小學(xué)生攀折樹木，便把耳朵湊過去，裝出聽什么的樹木，便把耳朵湊過去，裝出聽什么的樣子。孩子們好奇地問爺爺在聽什么？樣子。孩子們好奇地問爺爺在聽什么？他說：他說：“在聽小樹苗哭泣。在聽小樹苗哭泣?！薄啊薄靶涿缧涿鐣?huì)哭嗎？會(huì)哭嗎？”“”“是呀，你們折了它，它會(huì)是呀，你們折了它，它會(huì)疼的，當(dāng)然要哭了，等他們長大了還要疼的，當(dāng)然要哭了，等他們長大了還要為祖國建設(shè)服務(wù)呢。為祖國建設(shè)服務(wù)呢?！焙⒆觽円宦?，一孩子們一聽，一個(gè)個(gè)紅著臉低下了頭。以后，再也沒攀個(gè)個(gè)紅著臉低下了頭。以后，再也沒攀折過小樹。折過小樹。 第第21計(jì)：幽默藝術(shù)計(jì)：幽默藝術(shù)取意：在

56、師生相處的過程中，難取意：在師生相處的過程中，難免會(huì)遇到一些尷尬的場面，或老師說免會(huì)遇到一些尷尬的場面，或老師說錯(cuò)了話，或?qū)W生做錯(cuò)了事錯(cuò)了話，或?qū)W生做錯(cuò)了事如果教師如果教師不分輕重，只照顧自己的不分輕重，只照顧自己的“面子面子”，而不注意學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生橫加指而不注意學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生橫加指責(zé)，很容易對(duì)學(xué)生的自尊造成傷害。責(zé)，很容易對(duì)學(xué)生的自尊造成傷害。這時(shí)，教師如能隨機(jī)應(yīng)變，采取一些這時(shí)，教師如能隨機(jī)應(yīng)變，采取一些幽默的手段，將尷尬局面化解，效果幽默的手段，將尷尬局面化解，效果會(huì)非常的好。會(huì)非常的好。 出乎意料的批評(píng)出乎意料的批評(píng)在師范上學(xué)的某個(gè)晚上，我們幾個(gè)在寢室鬧在師范上學(xué)的某個(gè)晚上，

57、我們幾個(gè)在寢室鬧著玩，把盛滿水的塑料袋放在門的上面等一位同著玩，把盛滿水的塑料袋放在門的上面等一位同學(xué)進(jìn)門。就在這時(shí)，班主任王老師去寢室找人，學(xué)進(jìn)門。就在這時(shí)，班主任王老師去寢室找人，見門虛掩著就推門而進(jìn)，見門虛掩著就推門而進(jìn)，“嘩嘩”的一聲，一袋子的一聲，一袋子水順身而下，衣服全濕了。房間里的學(xué)生都嚇得水順身而下，衣服全濕了。房間里的學(xué)生都嚇得目瞪口呆，靜等老師的訓(xùn)斥。誰知王老師卻笑著目瞪口呆，靜等老師的訓(xùn)斥。誰知王老師卻笑著說：說：“今天是不是潑水節(jié)？我怎么不知道啊！再今天是不是潑水節(jié)？我怎么不知道?。≡僬f咱們這兒也不過這個(gè)節(jié)呀。說咱們這兒也不過這個(gè)節(jié)呀?！贝蠹叶夹α耍谴蠹叶夹α?，那個(gè)往

58、門上放水的同學(xué)也不好意思地低下了頭。這個(gè)往門上放水的同學(xué)也不好意思地低下了頭。這時(shí)，王老師走過去摸著他的頭說：時(shí)，王老師走過去摸著他的頭說：“以后同學(xué)之以后同學(xué)之間開玩笑要講究一個(gè)間開玩笑要講究一個(gè)度度，適可而止，但不要，適可而止，但不要這樣。這樣?！钡诘?2計(jì)：沉默是金計(jì)：沉默是金取意：當(dāng)你遇到棘手的事件又想取意：當(dāng)你遇到棘手的事件又想不出好的解決辦法的時(shí)候，沉默則是不出好的解決辦法的時(shí)候，沉默則是最好的教育方法。其實(shí)，沉默的過程最好的教育方法。其實(shí)，沉默的過程是教師給自己流下思考解決問題的時(shí)是教師給自己流下思考解決問題的時(shí)間，同時(shí)給學(xué)生反思自己行為過錯(cuò)的間，同時(shí)給學(xué)生反思自己行為過錯(cuò)的機(jī)會(huì)

59、。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用沉默，有時(shí)機(jī)會(huì)。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用沉默，有時(shí)比直接批評(píng)或斥責(zé)更能震撼學(xué)生的心比直接批評(píng)或斥責(zé)更能震撼學(xué)生的心靈，以達(dá)到靈，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲潤物細(xì)無聲”的效果。的效果。無聲勝有聲無聲勝有聲剛接一個(gè)班的第一節(jié)課，就碰上麻煩事。那天，當(dāng)我剛接一個(gè)班的第一節(jié)課，就碰上麻煩事。那天，當(dāng)我拿著書興沖沖走進(jìn)教室時(shí)，看到的卻是班上兩個(gè)男生正在拿著書興沖沖走進(jìn)教室時(shí)，看到的卻是班上兩個(gè)男生正在打架，此時(shí)，同學(xué)們的目光一齊射向我，而那兩個(gè)男生也打架，此時(shí)，同學(xué)們的目光一齊射向我，而那兩個(gè)男生也停止了打架。其中一個(gè)雙手叉腰，昂著頭，不屑地看著我停止了打架。其中一個(gè)雙手叉腰，昂著頭，不屑地看著我，顯

60、然不把我放在眼里。其實(shí)在此之前，我已了解了他的，顯然不把我放在眼里。其實(shí)在此之前，我已了解了他的“底細(xì)底細(xì)”-調(diào)皮搗蛋，老師都拿他沒辦法。看著他趾高氣調(diào)皮搗蛋，老師都拿他沒辦法?？粗焊邭鈸P(yáng)的樣子，我知道此時(shí)無論說什么他都聽不進(jìn)去的，最好揚(yáng)的樣子，我知道此時(shí)無論說什么他都聽不進(jìn)去的，最好的辦法是采取冷處理。于是，我只當(dāng)什么都沒有發(fā)生，徑的辦法是采取冷處理。于是，我只當(dāng)什么都沒有發(fā)生，徑直走上講臺(tái)，說：直走上講臺(tái)，說：“同學(xué)們，請(qǐng)大家坐好，我們開始上課同學(xué)們，請(qǐng)大家坐好，我們開始上課”他迷惑地看著我，有點(diǎn)不知所措地坐到座位上。他迷惑地看著我，有點(diǎn)不知所措地坐到座位上。下課后，我對(duì)那件事仍然只字