鋁及其化合物教學設計

1、<<鋁及其化合物復習>>教學設計【三維目標】知識與技能： 1 、掌握 Al2O3 、 Al(OH)3 的兩性及其相互轉(zhuǎn)化2 、掌握 Al(OH)3 的制法 過程與方法： 1 、通過分組合作實驗探究 Al(OH)3 的兩性 2 、通過啟發(fā)誘導，增強化學學習興趣。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、通過對Al2O3、Al(OH)3性質(zhì)和用途的教學，激發(fā)學生學習化學的熱情。2、通過對Al2O3、Al(OH)3兩性的探討，培養(yǎng)學生思維能力和綜合分析能力?！緩土曋攸c，難點】教學重點：氧化鋁和氫氧化鋁的化學性質(zhì)教學難點：氧化鋁和氫氧化鋁與氫氧化鈉溶液的反應及其相互轉(zhuǎn)化把握重點 、突破難點：

2、（設計兩個題目）1、你將如何設計從鋁土礦中提取鋁單質(zhì)？你能設計出幾種提取方案？請用流程圖表示出來，并寫出相應的離子方程式（試劑自選）2、用Al來制取Al(OH)3，你又該如何設計方案？設計意圖: 為了不讓學生對學過的知識只是一個簡單的回顧而是通過對問題的思考、討論從中得出要學的化學知識。通過循循善誘的引導教學方式，逐漸深入，使學生在討論和練習中完成本節(jié)課的教學任務，既使學生參與到教學中，又體現(xiàn)了學生是學習的主體，適應新課改的要求，達到課堂教學高效率。再通過對題目中涉及的知識點進行歸納，使知識網(wǎng)絡化，系統(tǒng)化。【教學方法】方法:探索法、比較歸納法、講練結合手段: “分組討論、電腦輔助教學” 教學中

3、，把學生分成小組討論學習。討論時，既可以是同學間互相討論，提出方案，發(fā)現(xiàn)問題，還可以通過師生互動發(fā)現(xiàn)問題解決問題?！窘虒W過程】【多媒體展示】考試說明要求掌握鋁及其化合物的性質(zhì)、制法和重要應用；了解鋁及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關系。設計意圖:讓學生明確本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容，了解本節(jié)在高考中的重要性。引起學生對本節(jié)的重視，有利于集中學生上課的注意力。教師活動學生活動設計意圖【設問引入】鋁在我們生活中隨處可見，大家能不能舉幾例鋁在生活、工業(yè)中的用途？【多媒體展示】鋁的幾種用途制反光燈、鋁合金用于飛機的制造、制電線、制炊具、制作成飾品、鋁箔袋子等高溫由鋁參與的鋁熱反應可用于焊接鋼軌、冶煉高熔點的金屬 Fe2

4、O3+2Al=2Fe+Al2O3思考舉例觀看讓學生寫方程式體現(xiàn)從生活走進化學的教學理念復習鋁熱反應【講述】鋁的用途非常廣泛，但是在自然界中不存在游離態(tài)的鋁，因此工業(yè)上必須從鋁的化合物中提取鋁。鋁是地殼中含量最多的金屬元素，而鋁土礦是鋁元素的主要存在形式之一?！菊故尽夸X土礦照片【說明】鋁土礦的主要成分Al2O3 主要含雜質(zhì)：Fe2O3、 SiO2傾聽了解讓學生了解工業(yè)上是從鋁土礦中提取鋁的【設問】如果你是煉鋁廠的工程師，你將如何設計從鋁土礦中提取鋁單質(zhì)？你能設計出幾種提取方案？請用流程圖表示出來，并寫出相應的離子方程式（試劑自選）【引導】引導學生回憶工業(yè)上如何冶煉鋁（電解熔融Al2O3）。要從鋁

5、土礦中提取鋁，關鍵在于Al2O3的提純。提純電解鋁土礦Al2O3Al思考討論設計回憶初步形成工業(yè)制鋁的流程讓學生動手設計工業(yè)提鋁的方案，并從中感悟Al2O3、Al（OH）3的兩性，及Al2O3、Al（OH）3、Al之間的轉(zhuǎn)化【提問】讓學生說出自己的設計方案【評價】用流程圖將學生的設計方案體現(xiàn)在黑板上，并作出評價。讓學生寫出流程圖中每一步所涉及的離子方程式并請兩位同學到黑板上書寫。回答感悟、提升書寫離子方程式突出Al2O3、Al（OH）3的兩性，并使學生掌握Al（OH）3的實驗室制法。考查學生有關Al2O3、Al（OH）3的離子方程式的書寫【過渡】我們已經(jīng)知道了從鋁土礦中提取鋁的方法，那么如果要

6、求用Al來制取Al(OH)3，你又該如何設計方案？【多媒體展示】已知Al3+3Al(OH)4-=4Al(OH)3，現(xiàn)用稀硫酸、氫氧化鈉溶液和金屬鋁為原料制取Al(OH)3，你能設計出幾種方案？請用流程圖表示出來，并寫出相應的化學方程式。思考討論設計承接從鋁土礦提取鋁的方案設計，讓學生設計從Al到Al(OH)3的制取方案，以這兩類工業(yè)流程設計貫通鋁及其化合物的復習【提問】讓學生說出自己的設計方案【評價】用流程圖將學生的設計方案體現(xiàn)在黑板上，并作出評價。讓學生寫出流程圖中每一步所涉及的化學方程式并請一位同學到黑板上書寫。回答感悟、提升書寫化學方程式突出Al既能與強酸又能與強堿反應?？疾閷W生有關Al

7、單質(zhì)的化學方程式的書寫【遷移應用】思考：要制得等量的Al(OH)3，以上哪一種方案消耗的原料最少？【提問·解答】提問學生的解題思路和所得出的答案，并給予指導解答此題領悟方法讓學生把知識應用于定量計算【小結】鋁及其化合物間的轉(zhuǎn)化總結并建立知識體系幫助學生知識體系的構建【作業(yè)布置】1熟練掌握鋁及其化合物中所涉及的重要方程式。2課時作業(yè)【板書設計】一鋁的化學性質(zhì)與非金屬反應：與堿反應與酸反應鋁熱反應二鋁的重要化合物1Al2O3（兩性氧化物）Al2O36HCl2AlCl33H2O Al2O36H+2Al3+3H2OAl2O32NaOH2NaAlO2H2O Al2O32OH-2AlO2-H2O

8、2Al2O3（兩性氧化物Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O Al(OH)3+3H+=Al3+3H2OAl(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2O Al(OH)3+OH-=AlO2-+2H2O3化合物相互轉(zhuǎn)化【教學反思】在本節(jié)課的設計中，在引課時,從生活經(jīng)驗出發(fā)，立足于學生已有的認知，激發(fā)學生的認知矛盾。同時也引出了鋁的化學性質(zhì)比較活潑，在自然界中主要以化合態(tài)的形式存在。進而自然得過渡到本節(jié)課的鋁的重要化合物的學習中。在學習鋁的氧化物氧化鋁和氫氧化鋁時，設計的思路是充分利用兩個題目1、你將如何設計從鋁土礦中提取鋁單質(zhì)？你能設計出幾種提取方案？請用流程圖表示出來，并寫出相應的離子方

9、程式（試劑自選）2、用Al來制取Al(OH)3，你又該如何設計方案？培養(yǎng)鍛煉了學生的分析信息及處理信息的能力。同時還有學生的分工、合作、對問題的分析及總結的能力。通過氫氧化鋁的制備的實驗，及制備方案的對比，總結了其制備的最佳方案。知識點、問題的銜接處理上較為流暢。在設計上注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，同時也體現(xiàn)了化學與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。這樣設計意欲充分體現(xiàn)學生才是課堂教學的主體，而教師在課堂教學中的角色是起主導的作用。在本節(jié)課的課堂設計和教學中，意欲充分體現(xiàn)了當下我們所提倡的課程新理念，注重知識與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，注重學生學習的自主性。在實施的過程中，有一定的效果，但也存在一些不足之處：如在時間控制上把握欠佳，討論什么問題、討論多長時間等，仍是筆者需要調(diào)整、思考的問題。通過本節(jié)課的教學，使我著重反思了以下幾點： 1、  從學生的實際情況看學習成績較好的和中等的