欲速則不達說課課件

1、12 單元地位：單元地位： 欲速則不達欲速則不達是北師大版第八是北師大版第八冊第十一單元第三篇主體課文，教冊第十一單元第三篇主體課文，教材從不同的角度選編了三篇課文說材從不同的角度選編了三篇課文說明明“快快”與與“慢慢”是對立統(tǒng)一的關(guān)是對立統(tǒng)一的關(guān)系。系。教材分析教材分析3主要內(nèi)容：主要內(nèi)容： 本文講述了齊景公急于回城本文講述了齊景公急于回城去看晏嬰，嫌馬車跑得慢而徒步去看晏嬰，嫌馬車跑得慢而徒步回去的故事，借此來說明遇事要回去的故事，借此來說明遇事要沉著冷靜，否則欲速則不達的道沉著冷靜，否則欲速則不達的道理。文章雖然短小，給我們的啟理。文章雖然短小，給我們的啟示卻很大。示卻很大。教材分析教材

2、分析 4文本特點：文本特點： 這是一個古代故事。這是一個古代故事。以說明的道理為題目，提綱挈領(lǐng)以說明的道理為題目，提綱挈領(lǐng); ;以人物的動作、心理描寫貫穿全文，充以人物的動作、心理描寫貫穿全文，充 分體現(xiàn)人物的分體現(xiàn)人物的“求速求速”心理。心理。 3.3.說明的道理蘊含在故事之中。說明的道理蘊含在故事之中。教材分析教材分析51、知識基礎(chǔ)：、知識基礎(chǔ)： 學生通過自學學會學生通過自學學會 “驛使、丞、韁、馭驛使、丞、韁、馭等生字；借助工具書或聯(lián)系上下文了解故事等生字；借助工具書或聯(lián)系上下文了解故事中人物關(guān)系，對照譯文，能自讀古文。中人物關(guān)系，對照譯文，能自讀古文。 2、能力水平：、能力水平： 學生

3、已經(jīng)初步具備了自讀課文的基本能力，但學生已經(jīng)初步具備了自讀課文的基本能力，但在抓住齊景公的動作、語言、心理等體會人物的在抓住齊景公的動作、語言、心理等體會人物的“求速求速”心理方面有待提高。心理方面有待提高。3、情感態(tài)度：、情感態(tài)度： 本課人物形象鮮明，學生很容易被吸引，但對本課人物形象鮮明，學生很容易被吸引，但對齊景公一系列的求速行為，最終卻沒有達到目的齊景公一系列的求速行為，最終卻沒有達到目的需要進一步挖掘課文所蘊含的道理。需要進一步挖掘課文所蘊含的道理。學情分析學情分析6教學目標教學目標1 1、引導學生圍繞課題質(zhì)疑，初步培養(yǎng)學生引導學生圍繞課題質(zhì)疑，初步培養(yǎng)學生自我探究問題的能力。自我探

4、究問題的能力。2、以讀促悟，在讀中理解人物內(nèi)心，在讀、以讀促悟，在讀中理解人物內(nèi)心，在讀中表達自己的情感體驗。中表達自己的情感體驗。 3 3、探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。圖快，反而適得其反，不能達到目的。7 引導學生圍繞課題質(zhì)疑，初步引導學生圍繞課題質(zhì)疑，初步培養(yǎng)自我探究問題的能力；以讀促培養(yǎng)自我探究問題的能力；以讀促悟，在讀中理解人物心急欲速的心悟，在讀中理解人物心急欲速的心理，在讀中表達自己的情感體驗。理，在讀中表達自己的情感體驗。教學重點教學重點8教學難點教學難點 了解了解“欲速則不達欲速則不達”的故事的故事經(jīng)過，

5、探究故事中蘊含的深刻經(jīng)過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。得其反，不能達到目的。9教學資源：1、教學中的有關(guān)“晏子的介紹”及“故事的 結(jié)果”均來自于晏子春秋。2、課題揭示語出自論語。3、字典詞典。10一一. .揭示課題，引導學生設(shè)疑（預(yù)計揭示課題，引導學生設(shè)疑（預(yù)計5 5分鐘）分鐘）二二. .學生自學、自悟、整體感知（預(yù)計學生自學、自悟、整體感知（預(yù)計5分鐘）分鐘）三三.精讀課文，讀中悟意精讀課文，讀中悟意（預(yù)計（預(yù)計2020分鐘）分鐘）四四. .拓展延伸，感悟道理（預(yù)計拓展延伸，感悟道理（預(yù)計7 7分鐘）分鐘）五五. .吟誦古文，

6、感受古文韻味。（預(yù)計吟誦古文，感受古文韻味。（預(yù)計3 3分鐘）分鐘）設(shè)計思路設(shè)計思路11揭示課題揭示課題: : 欲速，則不達；見小利，則大事不成。欲速，則不達；見小利，則大事不成。 論語一一.揭示課題，引導學生設(shè)疑揭示課題，引導學生設(shè)疑12預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)：齊景公為什么急？齊景公為什么急？ 從哪里看出他急？從哪里看出他急？ 結(jié)果怎樣？結(jié)果怎樣？ 為什么想快反而達不到目的呢？為什么想快反而達不到目的呢？ 一一.揭示課題，引導學生設(shè)疑揭示課題，引導學生設(shè)疑你們想了解故事中的哪些內(nèi)容？你們想了解故事中的哪些內(nèi)容？13二、學生自學、自悟、整體感知二、學生自學、自悟、整體感知1、聯(lián)系上下文思考問題；、聯(lián)系上下

7、文思考問題；2、自學生字新詞，聯(lián)系上下文理解意思。、自學生字新詞，聯(lián)系上下文理解意思。3、借助資料，理解課文內(nèi)容；、借助資料，理解課文內(nèi)容；4、做好批注筆記。、做好批注筆記。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究的能力，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，學生經(jīng)過自己探究過程后與大家交流，這樣印象深刻。14掌握讀音： 驛（驛（y）使）使 騶騶( zu)子子 馭馭(y)馬馬15檢查字詞 ： 驛使：驛使：古代傳遞政府文書的人。古代傳遞政府文書的人。 騶子：騶子：古代給貴族掌管車馬的人。古代給貴族掌管車馬的人。 馭馬：馭馬：驅(qū)馬行進。驅(qū)馬行進。讀音、共同點、意思讀音、共同點、意思設(shè)計意圖：這是一個古文故事，距離學生較遠

8、，歸類法理解設(shè)計意圖：這是一個古文故事，距離學生較遠，歸類法理解這三個詞，后面理解文意就迎刃而解了。這三個詞，后面理解文意就迎刃而解了。16 三三.精讀課文，讀中悟意。精讀課文，讀中悟意。十分焦急十分焦急心急如焚心急如焚失去理智失去理智好車良馬好車良馬親自駕車親自駕車徒步跑開徒步跑開17故事起因：故事起因：（景公為什么著急？）（景公為什么著急？） 一次，齊景公到東海游玩。突然，一次，齊景公到東海游玩。突然，一名驛使從都城飛馬趕來，向景公報告一名驛使從都城飛馬趕來，向景公報告說：說：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大王火速趕回，否則恐怕難以見上最后一王火速趕回，否則恐怕難

9、以見上最后一面了。面了?！标虌氩≈?，危在旦夕。晏嬰病重，危在旦夕。三三.精讀課文，讀中悟意。精讀課文，讀中悟意。培養(yǎng)學生瞬間提取有效信息的能力。18三三.精讀課文，讀中悟意。精讀課文，讀中悟意。19指導朗讀：作為一名傳遞信息的驛使，馬不停蹄，日夜兼程，將這個緊急的情況指導朗讀：作為一名傳遞信息的驛使，馬不停蹄，日夜兼程，將這個緊急的情況向齊景公報告，當時他的心情可想而知。來，帶著你的理解讀一讀這句話。向齊景公報告，當時他的心情可想而知。來，帶著你的理解讀一讀這句話。 20又稱晏子，是我國春又稱晏子，是我國春秋時期杰出的政治家和外交家。秋時期杰出的政治家和外交家。我知道的故事有我知道的故事有 。

10、晏。晏嬰頭腦機敏，能言善辯，竭力嬰頭腦機敏，能言善辯，竭力拯救內(nèi)憂外患的齊國。在對外拯救內(nèi)憂外患的齊國。在對外斗爭中，他捍衛(wèi)了齊國的國格斗爭中，他捍衛(wèi)了齊國的國格和國威。和國威。晏嬰，何其人也？讓這些王公大臣如此緊張？晏嬰，何其人也？讓這些王公大臣如此緊張？ 21又稱晏子，是我國春秋又稱晏子，是我國春秋時期杰出的政治家和外交家。時期杰出的政治家和外交家。我知道的故事有我知道的故事有晏子使楚晏子使楚。晏嬰頭腦機敏，能言善辯，竭晏嬰頭腦機敏，能言善辯，竭力拯救內(nèi)憂外患的齊國。在對力拯救內(nèi)憂外患的齊國。在對外斗爭中，他捍衛(wèi)了齊國的國外斗爭中，他捍衛(wèi)了齊國的國格和國威。格和國威。晏嬰個人的存亡關(guān)系到齊

11、國的興衰，如果他溘然長逝，齊國將危在晏嬰個人的存亡關(guān)系到齊國的興衰，如果他溘然長逝，齊國將危在旦夕了。此時，齊景公的心里現(xiàn)在只有一個念頭，是什么？（快點回齊國跟晏子再見一面）。靜下心來認真默讀旦夕了。此時，齊景公的心里現(xiàn)在只有一個念頭，是什么？（快點回齊國跟晏子再見一面）。靜下心來認真默讀25自然段，從哪些語句中，你能感受到景公的這份心急欲速的，在自然段，從哪些語句中，你能感受到景公的這份心急欲速的，在“欲速欲速”下加點，用號勾畫出來。下加點，用號勾畫出來。22 景公聽了，急得霍地站起來。這時，又一景公聽了，急得霍地站起來。這時，又一個驛使飛馬而至，催景公速回。個驛使飛馬而至，催景公速回。 景

12、公十分焦急，高聲喊道景公十分焦急，高聲喊道 ：“快快準備快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！” 騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來。來。 他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。前，索性棄車，自己徒步跑開了。三三.精讀課文，讀中悟意。精讀課文，讀中悟意。23急急 景公聽了，急得景公聽了，急得霍地霍地站起來。站起來。 景公聽了，急得站起來。景公聽了，急得站起來。

13、 查字典：查字典： 霍地霍地 副詞，表示動作突然發(fā)生。副詞，表示動作突然發(fā)生。24一次，齊景公到東海游玩。突然，一次，齊景公到東海游玩。突然，一名驛使從都城飛馬趕來，向景公報告一名驛使從都城飛馬趕來，向景公報告說：說：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大王火速趕回，否則恐怕難以見上最后一王火速趕回，否則恐怕難以見上最后一面了。面了?！本肮犃?，急得景公聽了，急得霍地霍地站起來。站起來。 急急朗讀指導：老師讀旁白，一名學生讀驛使所說的話，其他同學朗讀指導：老師讀旁白，一名學生讀驛使所說的話，其他同學用動作體會一下齊景公當時的心情。用動作體會一下齊景公當時的心情。設(shè)計意圖：體

14、現(xiàn)晏子在景公心中的地位，此消息猶如晴天霹靂。設(shè)計意圖：體現(xiàn)晏子在景公心中的地位，此消息猶如晴天霹靂。25十分焦急十分焦急 景公十分焦急，景公十分焦急，高聲喊道高聲喊道：“快快快快準備好車良馬，讓鄒子韓樞為我駕準備好車良馬，讓鄒子韓樞為我駕車，車，火速火速回去！回去！” 指導朗讀：（指導朗讀：（1）此時，你就是齊景公，晚一步，你就要失去一位親密朋友，你怎么讀？）此時，你就是齊景公，晚一步，你就要失去一位親密朋友，你怎么讀？（2）此時，你就是齊景公，晚一步，你就要失去一位好大臣，你的國家就要失去半壁江山，你應(yīng)該）此時，你就是齊景公，晚一步，你就要失去一位好大臣，你的國家就要失去半壁江山，你應(yīng)該如何

15、讀？如何讀？設(shè)計意圖：設(shè)置情境，激發(fā)學生的感情。設(shè)計意圖：設(shè)置情境，激發(fā)學生的感情。查字典：查字典： 鄒子鄒子 古代貴族騎馬的侍從。古代貴族騎馬的侍從。什么樣的人才能給君王當鄒子？他的駕馬技什么樣的人才能給君王當鄒子？他的駕馬技術(shù)一定很高。術(shù)一定很高。 韓樞韓樞 齊景公的馬夫。齊景公的馬夫。26 景公心急如焚，嫌鄒子駕得太慢了，景公心急如焚，嫌鄒子駕得太慢了，就就奪過奪過韁繩，親自趕起車來。韁繩，親自趕起車來。 景公心急如焚，嫌鄒子駕得太慢了，景公心急如焚，嫌鄒子駕得太慢了，就拿過韁繩，趕起車來。就拿過韁繩，趕起車來。心急如焚心急如焚 一個“奪”字在這里使用得恰如其分，使得齊景公心急如焚的形象

16、躍然紙上。栩栩如生的人物形象浮現(xiàn)在我們面前，這真是作者的神來之筆啊。 查字典查字典 ：焚：燒；心急如焚：心里急得像火燒一樣，形容非常著：焚：燒；心急如焚：心里急得像火燒一樣，形容非常著急。急。27失去理智失去理智28 景公聽了，景公聽了，急得霍地站起來。這時，又一個驛使得霍地站起來。這時，又一個驛使飛馬而至，催請景公速回。飛馬而至，催請景公速回。 景公景公十分焦急，高聲喊道：，高聲喊道：“快快準備好車良馬，快快準備好車良馬，讓鄒子韓樞為我駕車，火速回去！讓鄒子韓樞為我駕車，火速回去！” 騶子駕車跑了大約幾百步，景公騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌，嫌鄒子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起

17、車來。鄒子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來。他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。性棄車，自己徒步跑開了。 急急 急急 急急29 景公聽了，景公聽了，急得霍地站起來。這時，又一個得霍地站起來。這時，又一個驛使飛馬而至，催請景公速回。驛使飛馬而至，催請景公速回。 景公景公十分焦急，高聲喊道：，高聲喊道：“快快準備快快準備好車好車良馬良馬，讓鄒子韓樞為我駕車，火速回去！，讓鄒子韓樞為我駕車，火速回去！” 騶子駕車跑了大約幾百步，景公騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌鄒子駕得太慢了，就奪過韁繩，嫌鄒子駕得太慢了，就奪過韁

18、繩，親自趕親自趕起起車車來。來。他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己索性棄車，自己徒步跑開徒步跑開了。了。30 三三.精讀課文，讀中悟意。精讀課文，讀中悟意。十分焦急十分焦急心急如焚心急如焚失去理智失去理智好車良馬好車良馬親自駕車親自駕車徒步跑開徒步跑開難道景公不知道徒步比騎馬慢嗎？急急31故事結(jié)果：故事結(jié)果： 齊景公不聽眾勸，在回城的過程中四齊景公不聽眾勸，在回城的過程中四次急得從馬車上跳下來，最后是邊走邊哭，次急得從馬車上跳下來，最后是邊走邊哭，導致車子比預(yù)計的晚了將近一天才到都城，導致車子比預(yù)計的晚了將近一天才到都城，晏子已經(jīng)去世

19、了晏子已經(jīng)去世了進了晏子家，他伏在進了晏子家，他伏在晏子的尸體上放聲大哭；說：晏子的尸體上放聲大哭；說：“先生不分先生不分白天黑夜地規(guī)勸我，細小的過失也不放過。白天黑夜地規(guī)勸我，細小的過失也不放過。如今齊國危險了，百姓向誰去述說??！如今齊國危險了，百姓向誰去述說啊！” 讀到這里，談?wù)勀愕母惺茏x到這里，談?wù)勀愕母惺?四四.拓展延伸，感悟道理拓展延伸，感悟道理32 根據(jù)你的理解，試著填一填。此時，此時，他多么想他多么想；他多么想他多么想！而這一切都晚了。而這一切都晚了。只因，只因，他他，卻，卻，留給他的只有留給他的只有，只有，只有！四四.拓展延伸，感悟道理拓展延伸，感悟道理33根據(jù)你的理解，試著填

20、一填。齊景公一心想要齊景公一心想要 ，可是因為可是因為 ，結(jié)果結(jié)果 。 34此時，此時，他多么想他多么想見到愛臣晏子的最后一面見到愛臣晏子的最后一面；他多么想他多么想聽到晏子對自己最后的規(guī)勸聽到晏子對自己最后的規(guī)勸！而這一切都晚了。而這一切都晚了。只因，只因，他他過于心急過于心急，失去理智失去理智，卻卻錯過了最后的機會錯過了最后的機會，留給他的只有留給他的只有傷心傷心，只有，只有后悔后悔！四四.拓展延伸，感悟道理拓展延伸，感悟道理35根據(jù)你的理解，試著填一填。齊景公一心想要齊景公一心想要 趕回城見上晏子最后一面趕回城見上晏子最后一面 ，可是因為可是因為 自己心急，失去理智自己心急，失去理智，結(jié)果結(jié)果 未能見到愛臣晏子的最后一面，未能聽未能見到愛臣晏子的最后一面，未能聽到晏子最后的規(guī)勸到晏子最后的規(guī)勸。36四四.拓展延伸，感悟道理拓展延伸，感悟道理37謁：報告； 遽：突然； 轡：韁繩。1.讓我們來讀一讀古代著名的軍事家、文學家韓非子的欲速則不達。古文歷來以言簡意賅，意境悠遠著稱。讀出古文的 韻味。 五五.吟誦古文，感受古文韻味。（預(yù)計吟誦古文，感受古文韻味。（預(yù)計3分鐘）分鐘）38 欲速則不達欲速則不達板書設(shè)計：十分焦急十分焦急心急如焚心急如焚失去理智失去理智好車良馬好車良馬親自駕車親自駕車徒步跑開徒步跑開晏子景公景公