淺談如何激發(fā)白褲瑤族學(xué)生習(xí)作興趣

1、淺談如何激發(fā)白褲瑤族小學(xué)生習(xí)作興趣 在根底教育課程改革不斷深入的今天，學(xué)業(yè)考試不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，而且也是對新課程實(shí)施過程中教師教育教學(xué)的檢驗(yàn)。而習(xí)作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)，習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成局部約占語文總課時(shí)數(shù)的1/6，但凡語文考試也總少不了要求學(xué)生寫一篇文章。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?改“作文為“習(xí)作。一字之差，相去甚遠(yuǎn)。這個(gè)變化從根本上改變了對小學(xué)生書面表達(dá)的要求，側(cè)重于用“習(xí)而不是“文的標(biāo)準(zhǔn)來評判。作文注重結(jié)果，習(xí)作注重過程只要去寫，就有收獲，就是成功。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?給習(xí)作教學(xué)指出了明確的方向：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自主表達(dá)和有

2、創(chuàng)意的表達(dá)。可見，習(xí)作過程是學(xué)生對美好生活的發(fā)現(xiàn)、感悟和想象的過程，更是一種自然的傾吐、真情的涌動和心靈的洗滌。所謂“快樂習(xí)作，指學(xué)生在習(xí)作教學(xué)過程中心境自由，不怕習(xí)作，愿意動筆，樂于表達(dá)。這既是小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練取得成功的一種良好的積極心理狀態(tài)，又是小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)所應(yīng)到達(dá)的重要目標(biāo)之一，更是小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)所應(yīng)追求的至高境界。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)表達(dá)真情實(shí)感。“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。強(qiáng)調(diào)的也就是寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生自由表達(dá)、快樂習(xí)作。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中還指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自

3、我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)。 由于綜合性強(qiáng)，決定了習(xí)作訓(xùn)練的難度大?！傲?xí)作難，怕習(xí)作的問題一直困擾著學(xué)生們，尤其是對偏遠(yuǎn)農(nóng)村的白褲瑤族學(xué)生來說更是難上加難。如何改變農(nóng)村白褲瑤族學(xué)生“習(xí)作難，怕習(xí)作的現(xiàn)狀，讓他們樂于習(xí)作，在學(xué)習(xí)習(xí)作的過程中，感受生命的美麗，享受習(xí)作的快樂呢？本人在白褲瑤族村級學(xué)校從事小學(xué)語文教學(xué)已達(dá)十七年之久,總結(jié)了一些在作文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然也有很多缺乏之處,供同仁們一起討論、交流。 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氣氛，如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機(jī)，使

4、他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫出自己的經(jīng)歷和真實(shí)感受。讓學(xué)生進(jìn)入情境，摸一摸、看一看、聞一聞、聽一聽、想一想，學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達(dá)美的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生對習(xí)作的濃厚興趣。在習(xí)作指導(dǎo)中，精心創(chuàng)設(shè)的情境，不僅能使學(xué)生感到有話可寫，在輕松愉悅的氣氛中找到需要表達(dá)的內(nèi)容，而且能激發(fā)起學(xué)生濃厚的習(xí)作興趣、調(diào)動起學(xué)生強(qiáng)烈的習(xí)作欲望。例如，為了指導(dǎo)學(xué)生寫好?可愛的蠶寶寶?這篇觀察類習(xí)作，不是在習(xí)作前大講習(xí)作技巧方法，而是讓學(xué)生將家中養(yǎng)的幾條幼蠶用紙盒裝好拿到班上，然后安排學(xué)生輪流喂養(yǎng)觀察，并且在班上宣布將舉行一次以?可愛的蠶寶寶

5、?為題的習(xí)作大賽。這一招極大地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣和習(xí)作熱情。接著給學(xué)生安排一段時(shí)間喂養(yǎng)觀察，讓他們積累豐富的習(xí)作素材，為具體習(xí)作訓(xùn)練奠定根底。創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境的具體方式很多，除具體實(shí)物外，還可運(yùn)用圖片、電教媒體、表演等方式設(shè)置情境；也可以采用猜謎語、編故事等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，再由學(xué)生用文字表達(dá)出來，就容易做到有內(nèi)容，有個(gè)性，有文采。通過情境教學(xué)，變“要我寫為“我要寫，學(xué)生就會興致勃勃地投入到習(xí)作練習(xí)之中。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、提倡說普通話，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。我校是一所純白褲瑤族學(xué)生的村級學(xué)校，由于學(xué)生從小全部用瑤語進(jìn)行與人交流,使他們的普通話表達(dá)能力很差,影響了語文課的正常開展,因而也影響

6、了學(xué)生的寫作。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的說話能力、表達(dá)能力,這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體學(xué)生在學(xué)校與老師、同學(xué)的交流都要堅(jiān)持說普通話,互相監(jiān)督,持之以恒,這樣下來,學(xué)生的普通話表達(dá)能力一定會有進(jìn)步,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量,防止了以往那種“怕說“被笑話的心理傾向,也增強(qiáng)了對習(xí)作的興趣和自信力。 三、從字、詞、句下手, 激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。流利的話語、準(zhǔn)確地語言表達(dá)能力是寫好作文的根底,所以應(yīng)該從字、詞、句入手,抓好根底,為寫作文夯實(shí)根底。例如：在一年級時(shí),要開始學(xué)習(xí)一些簡單的字、詞,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的根底上,鼓勵(lì)他們多組詞,多造句,強(qiáng)化字、詞。打好根底;二年級時(shí)就學(xué)會了一些簡單的句子、會

7、話,這些句子從句式上說有把字句、被子句、反問句、陳述句等,從修辭手法上說有比喻句、擬人句、夸張句等,這一階段讓學(xué)生練習(xí)寫或改寫各種不同的句式和不同修辭的句子,練習(xí)寫話,當(dāng)然離不開老師的精心指教與鼓勵(lì)。平時(shí)多鼓勵(lì)他們多寫多煉,不氣餒,爭取把字、詞、句掌握到熟練程度,這就要求學(xué)生有扎實(shí)的根本功,字、詞、句過關(guān)了,就鼓勵(lì)他們寫話、寫日記,而且要堅(jiān)持寫。不會寫可以問別人,可以用拼音,甚至可以用圖畫來代替。最重要的還是老師、家長要大力鼓勵(lì)和配合他們想說想寫,敢說敢寫的熱情、興趣和愿望。不要因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)別字或一組倒裝句或其他原因而罵、批評、刺激、傷害學(xué)生的自信心和積極性,更應(yīng)該表揚(yáng)他們。這樣必定會使他們越寫

8、越愛寫、越寫越會寫、越寫越豐富,想寫什么就寫什么。如果他們不斷地得到肯定,就會有成就感,就會不斷地增強(qiáng)自信,不斷地期待下一次的成功。這樣學(xué)生當(dāng)然樂意去寫。當(dāng)學(xué)生把寫話、寫日記看作一種需要時(shí)就不會覺得作文是一件難事了。久而久之,他們會把寫作和游戲、睡覺、吃飯一樣,看作生活中不可缺少的一局部,就會對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣和自信。這樣既提高了語文水平又為以后的作文打下了堅(jiān)實(shí)的根底。這是寫作的根底,是難點(diǎn),也是關(guān)鍵之所在,很多老師往往無視了這一點(diǎn),平時(shí)不要求,不抓根底,到了最后才要求,而使作文階梯越上越難,從而導(dǎo)致怕寫、厭寫。所以沒有扎實(shí)的根本功,沒有濃厚的興趣,沒有老師精心指教與鼓勵(lì),那會有初寫者的成功

9、呢?文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn) 四、培養(yǎng)寫日記，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。日記是補(bǔ)充課堂教學(xué)，為課堂作文積累素材的最好形式。有的學(xué)生對作文不感興趣，覺得無話可寫，關(guān)鍵在于沒有留心身邊的事，沒有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，就必須教會學(xué)生尋找事物并學(xué)會觀察事物的方法，從低年級開始，就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。觀察時(shí)我同學(xué)生一起觀察，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和文字表達(dá)能力；或組織學(xué)生集體活動、外出參觀、調(diào)查訪問，而后談見聞、談體會；或給學(xué)生布置定向觀察和隨機(jī)觀察任務(wù)，教師抽查日記；也可以限定學(xué)生的觀察日記篇數(shù)，由量變到質(zhì)變，習(xí)慣成自然。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時(shí)記錄，不

10、計(jì)較文章長短，不計(jì)較結(jié)構(gòu)筆法，只求真實(shí)。例如：觀察人，可以觀察他的相貌、衣著，也可以觀察他她在不同的場合中不同的神態(tài)、動作、語言等等；觀察事，可以觀察“校內(nèi)的事、 “校外的事、 “家里的事等不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的事，大事小事家常事，凡事留心；觀察物，上至日月星辰、風(fēng)霜雪雨，下至飛禽鳥獸、花草樹木，動態(tài)的、靜態(tài)的。當(dāng)學(xué)生能有意識地將觀察所得記錄下來，他們的“材料倉庫就不僅豐富而且有條理，習(xí)作時(shí)，一個(gè)個(gè)素材便“呼之欲出。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索 五、利用閱讀教材中的習(xí)作例文和經(jīng)典課文，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟，閱讀對于寫作有直接的促進(jìn)作用,閱讀是寫作的根底。良好的閱讀，是學(xué)生

11、與文本的一種對話，是對小學(xué)生生活體驗(yàn)的一種刺激。小學(xué)語文課文的內(nèi)容幾乎涉及到學(xué)生生活的各個(gè)方面，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要媒體。好的范文對小學(xué)生會產(chǎn)生很大吸引力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿性大，凡事都感到鷴。他們思維單純，知識貧乏。教材是最好的范文，我們應(yīng)充分利用范文的感染作用和誘導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生模仿范文寫作，以讀促寫，讀寫結(jié)合。讓他們在閱讀時(shí)有所觸發(fā)，并有感而作。其次要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地讀，讀自己喜歡的讀物，使文章的立意構(gòu)思、語言特色、人物形象、精彩場面、美好意境等，深深地植于學(xué)生潛意識中，一遇到刺激，如寫作時(shí)，馬上會聯(lián)想到讀過的同類文章，從而開拓學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生的寫作提供素材。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的

12、習(xí)作興趣能有所幫助。教材中的課文大多是文質(zhì)兼美、久經(jīng)錘煉的力作。為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作技藝，我們應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，指導(dǎo)學(xué)生理解文章的生動內(nèi)容，仔細(xì)體味匠心功力，使學(xué)生在吸收知識、增進(jìn)技能的同時(shí)，不斷增添習(xí)作興趣。在閱讀欣賞的根底上，啟發(fā)學(xué)生把吸收、消化的養(yǎng)料語言、寫法通過仿作練習(xí)表現(xiàn)出來。例如：四語第八冊第三單元安排的習(xí)作是?我的調(diào)查報(bào)告?，要求學(xué)生寫一份調(diào)查報(bào)告，而在此之前第11課課文是?小樹死因調(diào)查報(bào)告?，這篇文章寫的是有關(guān)小樹死因的一份調(diào)查報(bào)告，并講了有關(guān)調(diào)查報(bào)告的寫法。在教學(xué)時(shí)，我特意注重在寫法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)查報(bào)告的方法。因此在寫?我的調(diào)查報(bào)告?這篇作文時(shí)，全班

13、大局部學(xué)生竟靈活運(yùn)用上了。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途六、分檔推進(jìn)，不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。俗話說:“十個(gè)手指頭,各有長短。我們的學(xué)生也一樣,有“優(yōu)、 “良、 “中、 “差之說,這就不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。我國偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學(xué)方法,作文也一樣,根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法,有的學(xué)生作文寫得好,而不能一味地去欣賞他,鼓勵(lì)他,看重他;有的學(xué)生寫得一般,就不能放任自流,置之不理;有的學(xué)生差,就更不能一味的去批評他,或用傷害性的語言來斥責(zé)他,一味的批評與斥責(zé),會對學(xué)生的心靈留下傷痕,從而失去了往日的自信與追求,大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯(cuò),無視了這一點(diǎn),所以我提倡對學(xué)生采

14、取分檔推進(jìn)的方法,寫不同層次的作文,并讓優(yōu)等生帶動中等生、中等生帶動學(xué)困生,抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),使他們在平等、親切的氣氛中不斷得到進(jìn)步。 七、少寫命題作文,提倡個(gè)性作文，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。平時(shí)應(yīng)該寫一些看圖作文或一些熟悉的事物,不宜過多的強(qiáng)調(diào)形勢,對八九歲的孩子來說,剛剛學(xué)習(xí)寫作文,就教給學(xué)生應(yīng)該怎么樣說,怎樣寫、怎么樣好、怎么樣不好無異于給學(xué)帶上了沉重的枷鎖,使學(xué)生感到作文可怕,困難重重,并漸漸失去對作文的信心和興趣。相反;如果減少了對作文的統(tǒng)一要求,讓他們充分享受表達(dá)的自由,想寫什么,就寫什么,想怎樣寫就怎樣寫,張揚(yáng)個(gè)性,使學(xué)生覺得寫作是一件愉快的事,從而愛上寫作。 八、把握恰當(dāng)?shù)脑u

15、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生對作文的熱情文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?對小學(xué)生寫作的總體要求是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。簡單概括這個(gè)要求包括兩方面：一是語言表達(dá)具體通順，有真情實(shí)感；二是寫作手法能運(yùn)用常見的表達(dá)方式。僅以此兩項(xiàng)要求來看，學(xué)生大多能輕易到達(dá)。學(xué)生習(xí)作真不應(yīng)該有那么多的限制和框束。因此，作文評價(jià)是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展起著重要的導(dǎo)向作用。然而,教師在習(xí)作評價(jià)中往往包辦多于自主,教師常常把學(xué)生的作文改得體無完膚,面目皆非,致使學(xué)生挫敗多,成就感少,作文是學(xué)生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動成果,評價(jià)要注意方式、方法

16、、評語要恰當(dāng),有針對性、鼓勵(lì)性,不能以偏概全,不認(rèn)真評改與評價(jià)無疑是對學(xué)生創(chuàng)造的漠視,長期以往會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的成就感,打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性,評改不慎有時(shí)也會挫傷學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的艱苦練習(xí)后,如果看不到什么成績,得不到老師的肯定于鼓勵(lì),就會逐漸喪失信心,變得把寫作文當(dāng)成一種沉重的包袱。為了保護(hù)學(xué)生的寫作積極性,我采取竭力捕捉閃光點(diǎn),以各種形式鼓勵(lì)他們,讓學(xué)生感受成功。俗話說:“數(shù)子十過,不如獎子一長,作文是學(xué)生的勞動成果,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步,比方一個(gè)詞用得好、一句話用得好。老師應(yīng)該立即給予熱情的鼓勵(lì):“這個(gè)詞用得真好,“這句話寫的真美等,有些學(xué)生閱讀面廣,在作文中能恰到好處地運(yùn)用傳說故事、名人名言、古詩詞句,老師在評語中不妨送上一句“你真是寫作高手,“你是未來的小作家!等,讓學(xué)生意識到老師在關(guān)注著他的進(jìn)步,并和他一起感受著這進(jìn)步帶來的快樂,所以說,評價(jià)至關(guān)重要,我們每位老師不容無視的。 總之，“興趣是最好的老師。每一個(gè)兒童就其天資來說，都是“詩人，只要在教學(xué)方法上“翻開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)信心成正比關(guān)系，如果一個(gè)學(xué)生對習(xí)作感興趣，他就喜歡上作文課，喜歡寫作，興趣越濃，學(xué)習(xí)寫作的積