傳承希望之火 引領(lǐng)成長之路 做最好自己

1、 武漢市糧道街中學(xué)是1978年創(chuàng)辦的一所單設(shè)初中，現(xiàn)在是一校三區(qū)，糧道街中學(xué)本部校區(qū)、厚樸校區(qū)、三角路校區(qū)。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班46個(gè)，教師220多人，學(xué)生近2500人。 “全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、湖北省教育改革實(shí)驗(yàn)初中、湖北省示范性實(shí)驗(yàn)初中、武漢市普通中小學(xué)辦學(xué)水平示范學(xué)校、武昌名校；湖北省“教改先進(jìn)學(xué)校”、“綠色學(xué)?！?、“普通中小學(xué)辦學(xué)水平示范學(xué)?！焙臀錆h市信息技術(shù)教育合格學(xué)校。是市、區(qū)對外開放和展示教育教學(xué)成就的窗口學(xué)校。 “希望教育”是我校辦學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，集中體現(xiàn)了我校的辦學(xué)指導(dǎo)思想。 “希望教育”在全國產(chǎn)生了廣泛的影響，人民日報(bào)、光明日報(bào)、中國教育報(bào)、香港文匯報(bào)、中央電視臺等眾多新聞媒體報(bào)

2、道; “希望教育”和糧道街中學(xué)被譽(yù)為全國基礎(chǔ)教育改革的“三大流派”之一、“教育思想端正的旗幟”。點(diǎn)燃希望之火點(diǎn)燃希望之火在希望中起步在希望中奮進(jìn)在希望中奮進(jìn)在希望中成才在希望中成才明希望之理、啟希望之心、定希望之標(biāo)、導(dǎo)希望之行、彰希望之功明希望之理、啟希望之心、定希望之標(biāo)、導(dǎo)希望之行、彰希望之功 希望心理希望心理健全人格健全人格主動發(fā)展主動發(fā)展可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展希望心理 作為心理品質(zhì)作為一種動機(jī)狀態(tài)意志認(rèn)識需要情感自信心自尊心責(zé)任心進(jìn)取心自控力需要有意識需要激發(fā)、引導(dǎo)目標(biāo)導(dǎo)向動機(jī)著力培養(yǎng)希望心理“四心一力”行為 希望心理培養(yǎng)操作程序：希望心理培養(yǎng)操作程序： 發(fā)現(xiàn)需要榜樣激勵目標(biāo)引導(dǎo)自我反思矯

3、正調(diào)控走向成功。希望心理的培養(yǎng)策略希望心理的培養(yǎng)策略“六自”：引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識 引導(dǎo)學(xué)生自我激勵 引導(dǎo)學(xué)生自我控制 引導(dǎo)學(xué)生自我反思引導(dǎo)學(xué)生自我完善 引導(dǎo)學(xué)生自我超越。n不要?dú)У舻诙€(gè)莫然不要?dú)У舻诙€(gè)莫然 多給學(xué)生希望，讓他們自己去成長；多給學(xué)生空間，讓他們自己去實(shí)踐；多給學(xué)生時(shí)間，讓他們自己去安排；多給學(xué)生權(quán)利，讓他們自己去選擇；多給學(xué)生舞臺，讓他們自己去展示；多給學(xué)生問題，讓他們自己去探索；多給學(xué)生磨煉，讓他們自己去感悟；多給學(xué)生機(jī)會，讓他們自己去發(fā)展。 定三標(biāo)：定成才目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的方向，定成人的目標(biāo)，明確完善的方向；定成功目標(biāo)，明確奮斗的方向。上三臺：上講臺，講述自己的收獲；上舞臺，

4、展示自己的風(fēng)采；上擂臺，顯示自己的能力。踐三行：校園希望行，做學(xué)校的主人；社區(qū)實(shí)踐行，做合格的市民；創(chuàng)新素質(zhì)行，做合格的公民。展三長：在班級展示擅長，在家庭展示專長，在社會展示特長。上三榜：班級設(shè)立成功榜，年級設(shè)立優(yōu)秀榜，學(xué)校設(shè)立成就榜。 希望教育學(xué)校文化希望教育學(xué)校文化希望教育學(xué)校文化包括：希望教育學(xué)校文化包括：理念文化、制度文化、行為文化、視覺文化。希望教育理念文化希望教育理念文化的靈魂是學(xué)校的辦學(xué)思想。希望教育制度文化希望教育制度文化是形成希望教育學(xué)校文化的需要和保障。希望教育行為文化希望教育行為文化是希望教育學(xué)校文化的動態(tài)體現(xiàn)和折射。希望教育視覺文化希望教育視覺文化是希望教育學(xué)校文化的

5、視覺標(biāo)識和靜態(tài)展示，為師生提供的一個(gè)良好生態(tài)環(huán)境的物質(zhì)文化景觀。 制度文化建設(shè)規(guī)范了學(xué)校的教育管理制度文化建設(shè)規(guī)范了學(xué)校的教育管理 堅(jiān)持理念引領(lǐng)、特色鮮明、目標(biāo)清楚、路徑合理、策略有效、方式方法適當(dāng)?shù)闹贫任幕ㄔO(shè)策略，健全學(xué)校制度，確保制度與理念的協(xié)調(diào)。 以武漢市糧道街中學(xué)章程統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的制度建設(shè)，使學(xué)校的規(guī)章制度形成了完整科學(xué)的體系。 以武漢市糧道街中學(xué)章程為標(biāo)志，形成了“以人為本，規(guī)范辦學(xué)，科學(xué)發(fā)展”的管理策略和武漢市糧道街中學(xué)特有“對師生充滿信心，對師生充滿希望”的“健康、和諧、質(zhì)量、品牌”的制度文化行為文化建設(shè)形成了學(xué)校的辦學(xué)個(gè)性行為文化建設(shè)形成了學(xué)校的辦學(xué)個(gè)性 通過“培養(yǎng)意識擁有知識積

6、極行動”，將理念轉(zhuǎn)化為師生具體行為。學(xué)生形成了 “對自己充滿信心，對明天充滿希望”的行為文化特質(zhì)。教職員工形成了 “熱愛學(xué)生，善識學(xué)生，善待學(xué)生”和“育人先育心”的教育行為文化。教師形成了 “目標(biāo)導(dǎo)向不斷激勵分類推進(jìn)評估調(diào)節(jié)”的教學(xué)風(fēng)格和“目中有人，心中有標(biāo)，手中有法”的教學(xué)行為文化。視覺文化建設(shè)營造了學(xué)校的視覺文化建設(shè)營造了學(xué)校的“希望希望”氛圍氛圍讓每位教師成為學(xué)校文化的經(jīng)營者讓每位教師成為學(xué)校文化的經(jīng)營者培育學(xué)校文化，凸現(xiàn)特有的辦學(xué)理念培育學(xué)校文化，凸現(xiàn)特有的辦學(xué)理念打造制度文化，建設(shè)和諧的人文關(guān)系打造制度文化，建設(shè)和諧的人文關(guān)系提升精神文化，保有持續(xù)的發(fā)展動因提升精神文化，保有持續(xù)的發(fā)展動因建設(shè)研修文化，提高內(nèi)在的競爭水平建設(shè)研修文化，提高內(nèi)在的競爭水平構(gòu)建課程文化，傳承發(fā)展的百年傳統(tǒng)構(gòu)建課程文化，傳承發(fā)展的百年傳統(tǒng)劉能與趙四上山采蘑菇，劉能說顏色鮮艷的有毒，不能吃。趙四說先給狗吃，看看有事沒。結(jié)果狗吃了沒事，搖頭擺尾出去溜達(dá)玩了