三年級(jí)作文參考文獻(xiàn)

1、三年級(jí)作文參考文獻(xiàn)【篇一：三年級(jí)作文指導(dǎo)論文大賽】引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作文的殿堂 關(guān)于三年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練的研究柳絮摘要：寫(xiě)作是學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的主要標(biāo)志，而三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作能力提升的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期教師應(yīng)該如何通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？本文深入分析了作文寫(xiě)不好的三個(gè)原因： “仿作 ”與 “創(chuàng)造 ”的沖突、“寫(xiě)”與 “說(shuō)”的沖突、 “理論 ”與 “情感 ” 的沖突，建議在實(shí)際教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練中應(yīng)該重視閱讀，要求學(xué)生多觀(guān)察，注重寫(xiě)作過(guò)程，淡化寫(xiě)作技巧，通過(guò)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方法，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力 閱讀 興趣評(píng)價(jià)方式

2、寫(xiě)作能力是一種綜合能力，它是學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的主要標(biāo)志，因而作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生也是剛剛才跨進(jìn)寫(xiě)作的大門(mén)，是寫(xiě)段訓(xùn)練到寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的一個(gè)過(guò)渡。那怎樣讓學(xué)生將一件完整的事說(shuō)清楚而不是記流水賬，怎樣按照順序?qū)拔镞M(jìn)行描寫(xiě)，如何根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中年級(jí)習(xí)作提出的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的訓(xùn)練是所有語(yǔ)文老師都在思索的問(wèn)題。我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，領(lǐng)著它們穩(wěn)穩(wěn)地走進(jìn)寫(xiě)作的殿堂，扎扎實(shí)實(shí)的打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)?？墒俏覀兛傇趶?qiáng)調(diào)如何進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)，卻一再忽略因?yàn)殚L(zhǎng)久 以來(lái)的教育體制而形成的一些問(wèn)題。找

3、到問(wèn)題的關(guān)鍵才是打開(kāi)解決 問(wèn)題之門(mén)的鑰匙，才能更好地實(shí)施自己的策略。那問(wèn)題有哪些呢？一、仿作”與創(chuàng)造”的沖突很多老師在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行認(rèn)真模仿和記憶，目的 是使學(xué)生通過(guò)大量的模仿練習(xí)讓學(xué)生形成對(duì)詞語(yǔ)應(yīng)用能力的熟練掌 握。但是，一旦條件改變，習(xí)慣于范文模式和套用規(guī)范成語(yǔ)、現(xiàn)成 語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)生就會(huì)感到無(wú)所適從，內(nèi)心情感流露是自然的，不能 從形式上模仿、套用，作文要發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)造性、靈活性和批 判性，才能應(yīng)付各種各樣的作文。二、寫(xiě)”與說(shuō)”的沖突語(yǔ)”指的是口頭語(yǔ)言，文”指的是書(shū)面語(yǔ)言，合起來(lái)才是 語(yǔ)文而當(dāng)前作文教學(xué)往往只重視 文”而不是 語(yǔ)”，只重視 寫(xiě)”而輕視說(shuō)”，寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)是相互結(jié)

4、合的，讓它們統(tǒng)一才能相輔相成，相互 促進(jìn)。三、理論”與情感”的沖突語(yǔ)文教學(xué)崇尚理論教學(xué)，特別是寫(xiě)作，有其固定的模式與要求。教 師在教學(xué)時(shí)會(huì)比較重視文章的格式、體裁，會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味， 比較枯燥。不注意激發(fā)學(xué)生的情感，不注意讓學(xué)生去觀(guān)察去體驗(yàn)， 學(xué)生寫(xiě)出的東西只會(huì)是千篇一律，毫無(wú)個(gè)性的東西。我們對(duì)待這種 沖突除了要 曉之以理”外，還要 動(dòng)之以情”。盡可能的重視情境的 創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體驗(yàn)生活，快樂(lè)地表達(dá)，將情與理結(jié) 合才是用心寫(xiě)的作文。作為領(lǐng)路者的我們?cè)鯓訋Ш盟麄円徊讲酵伦吣?？首先，閱讀與觀(guān)察一個(gè)都不能少。常言道： 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神 工寫(xiě)作在于平時(shí)的積累，而閱 讀是最有效的

5、方法，它是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀不僅能開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，而且能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高寫(xiě)作水平。在新開(kāi)學(xué)的時(shí)候我就明確規(guī)定了平時(shí)的課外閱讀量不應(yīng)少于 5 萬(wàn)字，為此我購(gòu)買(mǎi)了很多不同類(lèi)型的書(shū)籍，利用早自習(xí)、班會(huì)課開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如童話(huà)周 ? 同時(shí)我會(huì)明確閱讀的要求和任務(wù)，并及時(shí)對(duì)朗讀的內(nèi)容進(jìn)行反饋，摘抄好詞好句，做讀書(shū)筆記。在教室里我和學(xué)生共同開(kāi)辟了圖書(shū)角，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)圖書(shū)角借閱圖書(shū)，學(xué)生閱讀興趣濃厚，時(shí)?？梢栽诮淌依?、操場(chǎng)上看到學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的身影。同時(shí)，我還在班級(jí)的墻壁上粘貼學(xué)生的優(yōu)秀作文、多次舉行“作文擂臺(tái) ” 大賽，激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)于家長(zhǎng)，我倡導(dǎo)共同學(xué)習(xí)的原則，在

6、與家長(zhǎng)的交流中我了解到有些學(xué)生在家讀書(shū)欲望不強(qiáng)烈，家長(zhǎng)的施壓政策往往讓效果適得其反。因此在家長(zhǎng)會(huì)上我與家長(zhǎng)交流意見(jiàn)，提出了 “親子閱讀 ” 的概念，即家長(zhǎng)和孩子共讀一本書(shū)，共同交流積累。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的讀書(shū)面越來(lái)越廣了，作文里涉及到的課外知識(shí)也越來(lái)越豐富了，同時(shí)，我還能時(shí)不時(shí)地看到家長(zhǎng)們的點(diǎn)評(píng)以及建議。寫(xiě)文章就是寫(xiě)生活，因此我也十分重視學(xué)生感受生活的過(guò)程。在學(xué)習(xí)、生活中我非常注重幫學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，積極讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助父母做教務(wù)，把勞動(dòng)的過(guò)程和感受寫(xiě)一寫(xiě)。同時(shí)在教學(xué)中我也會(huì)給與學(xué)生正確的觀(guān)察法：如，觀(guān)察事物要按照一定的順序，從上到下、從遠(yuǎn)到近? 或按時(shí)間先后順序觀(guān)察，先看見(jiàn)什

7、么，再看見(jiàn)什么，然后看見(jiàn)什么 ? 還告訴他們觀(guān)察不僅可以用眼看，還可以用手去摸，用嘴巴嘗，用鼻子聞等等。讓他們廣泛地接觸自然，接觸社會(huì)，積累寫(xiě)作的素材；讓他們留心觀(guān)察和分析身邊周?chē)氖挛?，養(yǎng)成觀(guān)察和思考的習(xí)慣，在作文中寫(xiě)出更真實(shí)的東西。其次，在寫(xiě)作中注重寫(xiě)作過(guò)程，淡化寫(xiě)作技巧。1 、調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)在接觸作文的初期，我借鑒快樂(lè)作文與閱讀上的一篇寫(xiě)作指導(dǎo)，要求學(xué)生學(xué)寫(xiě) “火車(chē)日記 ” ，格式如下（見(jiàn)圖一）：“火車(chē)日記 ” 所要寫(xiě)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，每個(gè)空格只要用一兩句話(huà)完成，雖然是零零碎碎的記錄，但學(xué)生每天會(huì)留心觀(guān)察身邊的事，注意生活中的一些小細(xì)節(jié)，并及時(shí)將所看、所聽(tīng)、所做、所想記錄下來(lái)，

8、串成一個(gè)整體。一段時(shí)間練習(xí)下來(lái)，我還要求學(xué)生在每個(gè)車(chē)廂之間加上一些用來(lái)串連的詞或短句，這樣就能成為一篇簡(jiǎn)單但內(nèi)容充實(shí)的作文或日記了。2 、興趣是學(xué)習(xí)之源，有趣的課堂才是有效的課堂在作文課堂中將一些 “趣味 ”帶到課堂中，讓學(xué)生與 “趣味 ”一起共度一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性。記得指導(dǎo)過(guò)一篇描寫(xiě)秋天的文章，在課前我說(shuō)到： “秋天在哪里呢？其實(shí)秋天就在我們的校園里，在我們居住的小區(qū)里。我們都有一雙善于觀(guān)察的眼睛，有一雙靈巧的雙手，用你們的心去感受秋天的美，用你們的手來(lái)留下秋天的美?！睂W(xué)生們?cè)谖业闹笇?dǎo)下去搜集秋天的落葉、凋落的花瓣、植物的果實(shí)? 再加上自己的想象完成一幅貼葉畫(huà)，

9、將秋天留在了我們身邊。整個(gè)活動(dòng)開(kāi)始后學(xué)生興趣十分濃厚，爭(zhēng)先恐后地穿梭在校園的各個(gè)角落里去尋找秋天的蹤跡。學(xué)生在觀(guān)察秋天，在品讀秋天，在和秋天做游戲，在秋天中找樂(lè)趣，等到寫(xiě)作的時(shí)候我便讀到了這些句子： “秋天在哪里呢？秋天在我們的學(xué)校里，秋天在果園里，秋天在田野里。 ”“ 菊花并沒(méi)有因?yàn)榍锕霉玫牡絹?lái)而落下花瓣，反而開(kāi)得更加鮮艷”“ 菊花競(jìng)相開(kāi)放，有的像綻放的禮花，有的像洋娃娃的頭發(fā) ?” 還有很多發(fā)自學(xué)生肺腑的好句子。他們體驗(yàn)過(guò)，有了興趣，自然有話(huà)可說(shuō)，文思如泉。3 、說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合，教師細(xì)致指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練在之前說(shuō)到，以往的課堂上 “寫(xiě)”和 “說(shuō)”有一定的沖突。但從語(yǔ)言發(fā)展的順序來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言的發(fā)展總

10、是走在書(shū)面語(yǔ)言的前面， “說(shuō)是寫(xiě)的先導(dǎo)和基礎(chǔ) ” 。三年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展并不完善，需要先用外部的口頭語(yǔ)言來(lái)代替內(nèi)部語(yǔ)言，因此，在習(xí)作課之前， 我會(huì)要求學(xué)生在家打打草稿、練習(xí)說(shuō)話(huà)，在第二天的課上，將準(zhǔn)備 好的文章讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，或是講一講準(zhǔn)備怎樣來(lái)描寫(xiě)，全班學(xué)生共 同學(xué)習(xí)交流。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)一篇內(nèi)容完整、清晰的文章還是有一 定的困難的，他們往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的毛病，因此我交給了學(xué)生 列提綱的方法。提綱形式一目了然，把需要描寫(xiě)的東西、這些東西 的特征以及順序作了簡(jiǎn)單的列舉，學(xué)生對(duì)著提綱進(jìn)行寫(xiě)作，思路清 晰，順序明了，學(xué)生寫(xiě)作比較順暢。習(xí)作完成后要讓學(xué)生養(yǎng)成重新閱讀檢查自己習(xí)

11、作的好習(xí)慣，葉圣陶 老先生提倡 自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改這種自學(xué)能力是語(yǔ)文訓(xùn)練的最終目標(biāo)。最后，作文的評(píng)價(jià)方式需要注入新鮮血液小學(xué)生的作文評(píng)價(jià)應(yīng)遵循各年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展特 點(diǎn)，建立切實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，采取有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方法，真正呵 護(hù)小學(xué)生的創(chuàng)作激情，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我根據(jù)不同學(xué)生提出 不同的作文要求，寫(xiě)出適合學(xué)生實(shí)際的賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生健康 成長(zhǎng)。我的評(píng)價(jià)叫做 老師寄語(yǔ)工在寄語(yǔ)我會(huì)寫(xiě)道：你的文章是越寫(xiě)越好了，老師十分愛(ài)讀，加油！”為什么你的作文讓老師讀的留連忘返呢，真是我們班的小作家??！”等等之類(lèi)的話(huà)激勵(lì)、鼓勵(lì)我的孩子們，每次作文本發(fā)下后，交流評(píng)語(yǔ)成了學(xué)

12、生們最感興趣的事情。對(duì)于剛剛學(xué)會(huì)走路的孩子來(lái)說(shuō)，要讓他跑是不現(xiàn)實(shí)的，就像三年級(jí) 的學(xué)生剛接觸作文一樣，需要我們教師手把手扶著、領(lǐng)著，一步步 往前走，或許前進(jìn)的道路會(huì)比較艱辛，但學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展便是那 些在路邊綻放的花朵，激勵(lì)著我們用心指導(dǎo)，用愛(ài)領(lǐng)路，直至帶領(lǐng) 他們穩(wěn)穩(wěn)地走進(jìn)作文的殿堂。參考文獻(xiàn):1 張?jiān)弃?開(kāi)放式習(xí)作教學(xué).教育科學(xué)出版社，2008 年 10 月 . 2小學(xué)生讀書(shū)興趣的培養(yǎng) . 教學(xué)與管理(理論版) . 2004 年第六期小學(xué)教師資源網(wǎng) .3 方成 .在游戲中架起寫(xiě)作橋梁j. 創(chuàng)新教育 ,1999(5).作者簡(jiǎn)介：柳絮：小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)?！酒喝昙?jí)作文指

13、導(dǎo)論文大賽】引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作文的殿堂 關(guān)于三年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練的研究柳絮摘要：寫(xiě)作是學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的主要標(biāo)志，而三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作能力提升的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期教師應(yīng)該如何通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？本文深入分析了作文寫(xiě)不好的三個(gè)原因： “仿作 ”與 “創(chuàng)造 ”的沖突、“寫(xiě)”與 “說(shuō)”的沖突、 “理論 ”與 “情感 ” 的沖突，建議在實(shí)際教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練中應(yīng)該重視閱讀，要求學(xué)生多觀(guān)察，注重寫(xiě)作過(guò)程，淡化寫(xiě)作技巧，通過(guò)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方法，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力 閱讀 興趣評(píng)價(jià)方式寫(xiě)作能力是一種綜合能力，它是學(xué)生認(rèn)知能

14、力和語(yǔ)言表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的主要標(biāo)志，因而作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生也是剛剛才跨進(jìn)寫(xiě)作的大門(mén)，是寫(xiě)段訓(xùn)練到寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的一個(gè)過(guò)渡。那怎樣讓學(xué)生將一件完整的事說(shuō)清楚而不是記流水賬，怎樣按照順序?qū)拔镞M(jìn)行描寫(xiě)，如何根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中年級(jí)習(xí)作提出的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的訓(xùn)練是所有語(yǔ)文老師都在思索的問(wèn)題。我們 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，領(lǐng)著它們穩(wěn) 穩(wěn)地走進(jìn)寫(xiě)作的殿堂，扎扎實(shí)實(shí)的打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)。可是我們總在強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)，卻一再忽略因?yàn)殚L(zhǎng)久 以來(lái)的教育體制而形成的一些問(wèn)題。找到問(wèn)題的關(guān)鍵才是打開(kāi)解決 問(wèn)題之門(mén)

15、的鑰匙，才能更好地實(shí)施自己的策略。那問(wèn)題有哪些呢？一、仿作”與創(chuàng)造”的沖突很多老師在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行認(rèn)真模仿和記憶，目的 是使學(xué)生通過(guò)大量的模仿練習(xí)讓學(xué)生形成對(duì)詞語(yǔ)應(yīng)用能力的熟練掌 握。但是，一旦條件改變，習(xí)慣于范文模式和套用規(guī)范成語(yǔ)、現(xiàn)成 語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)生就會(huì)感到無(wú)所適從，內(nèi)心情感流露是自然的，不能 從形式上模仿、套用，作文要發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)造性、靈活性和批 判性，才能應(yīng)付各種各樣的作文。二、寫(xiě)”與說(shuō)”的沖突語(yǔ)”指的是口頭語(yǔ)言，文”指的是書(shū)面語(yǔ)言，合起來(lái)才是 語(yǔ)文而當(dāng)前作文教學(xué)往往只重視 文”而不是 語(yǔ)”，只重視 寫(xiě)”而輕視說(shuō)”，寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)是相互結(jié)合的，讓它們統(tǒng)一才能相輔相成，相互

16、 促進(jìn)。三、理論”與情感”的沖突語(yǔ)文教學(xué)崇尚理論教學(xué)，特別是寫(xiě)作，有其固定的模式與要求。教 師在教學(xué)時(shí)會(huì)比較重視文章的格式、體裁，會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味， 比較枯燥。不注意激發(fā)學(xué)生的情感，不注意讓學(xué)生去觀(guān)察去體驗(yàn)， 學(xué)生寫(xiě)出的東西只會(huì)是千篇一律，毫無(wú)個(gè)性的東西。我們對(duì)待這種 沖突除了要 曉之以理”外，還要 動(dòng)之以情”。盡可能的重視情境的 創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體驗(yàn)生活，快樂(lè)地表達(dá)，將情與理結(jié) 合才是用心寫(xiě)的作文。作為領(lǐng)路者的我們?cè)鯓訋Ш盟麄円徊讲酵伦吣?首先，閱讀與觀(guān)察一個(gè)都不能少。常言道： “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神 ” ，寫(xiě)作在于平時(shí)的積累，而閱讀是最有效的方法，它是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀不僅

17、能開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，而且能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高寫(xiě)作水平。在新開(kāi)學(xué)的時(shí)候我就明確規(guī)定了平時(shí)的課外閱讀量不應(yīng)少于 5 萬(wàn)字，為此我購(gòu)買(mǎi)了很多不同類(lèi)型的書(shū)籍，利用早自習(xí)、班會(huì)課開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如童話(huà)周 ? 同時(shí)我會(huì)明確閱讀的要求和任務(wù)，并及時(shí)對(duì)朗讀的內(nèi)容進(jìn)行反饋，摘抄好詞好句，做讀書(shū)筆記。在教室里我和學(xué)生共同開(kāi)辟了圖書(shū)角，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)圖書(shū)角借閱圖書(shū)，學(xué)生閱讀興趣濃厚，時(shí)常可以在教室里、操場(chǎng)上看到學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的身影。同時(shí)，我還在班級(jí)的墻壁上粘貼學(xué)生的優(yōu)秀作文、多次舉行 “作文擂臺(tái) ”大賽，激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)于家長(zhǎng)，我倡導(dǎo)共同學(xué)習(xí)的原則，在與家長(zhǎng)的交流中我了解到有些學(xué)生

18、在家讀書(shū)欲望不強(qiáng)烈，家長(zhǎng)的施壓政策往往讓效果適得其反。因此在家長(zhǎng)會(huì)上我與家長(zhǎng)交流意見(jiàn)，提出了 “親子閱讀 ” 的概念，即家長(zhǎng)和孩子共讀一本書(shū)，共同交流積累。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的讀書(shū)面越來(lái)越廣了，作文里涉及到的課外知識(shí)也越來(lái)越豐富了，同時(shí)，我還能時(shí)不時(shí)地看到家長(zhǎng)們的點(diǎn)評(píng)以及建議。寫(xiě)文章就是寫(xiě)生活，因此我也十分重視學(xué)生感受生活的過(guò)程。在學(xué)習(xí)、生活中我非常注重幫學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，積極讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助父母做教務(wù)，把勞動(dòng)的過(guò)程和感受寫(xiě)一寫(xiě)。同時(shí)在教學(xué)中我也會(huì)給與學(xué)生正確的觀(guān)察法：如，觀(guān)察事物要按照一定的順序，從上到下、從遠(yuǎn)到近? 或按時(shí)間先后順序觀(guān)察，先看見(jiàn)什么，再看見(jiàn)什么，然后看見(jiàn)什么

19、? 還告訴他們觀(guān)察不僅可以用眼看，還可以用手去摸，用嘴巴嘗，用鼻子聞等等。讓他們廣泛地接觸自然，接觸社會(huì)，積累寫(xiě)作的素材；讓他們留心觀(guān)察和分析身邊周?chē)氖挛?，養(yǎng)成觀(guān)察和思考的習(xí)慣，在作文中寫(xiě)出更真實(shí)的東西。其次，在寫(xiě)作中注重寫(xiě)作過(guò)程，淡化寫(xiě)作技巧。1 、調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，打好寫(xiě)作基礎(chǔ) 在接觸作文的初期，我借鑒快樂(lè)作文與閱讀上的一篇寫(xiě)作指導(dǎo)，要求學(xué)生學(xué)寫(xiě) “火車(chē)日記 ” ，格式如下（見(jiàn)圖一）：“火車(chē)日記 ” 所要寫(xiě)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，每個(gè)空格只要用一兩句話(huà)完成，雖然是零零碎碎的記錄，但學(xué)生每天會(huì)留心觀(guān)察身邊的事，注意生活中的一些小細(xì)節(jié)，并及時(shí)將所看、所聽(tīng)、所做、所想記錄下來(lái)，串成一個(gè)整體。一段時(shí)間練習(xí)下

20、來(lái)，我還要求學(xué)生在每個(gè)車(chē)廂之間加上一些用來(lái)串連的詞或短句，這樣就能成為一篇簡(jiǎn)單但內(nèi)容充實(shí)的作文或日記了。2 、興趣是學(xué)習(xí)之源，有趣的課堂才是有效的課堂在作文課堂中將一些 “趣味 ”帶到課堂中，讓學(xué)生與 “趣味 ”一起共度一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性。記得指導(dǎo)過(guò)一篇描寫(xiě)秋天的文章，在課前我說(shuō)到： “秋天在哪里呢？其實(shí)秋天就在我們的校園里，在我們居住的小區(qū)里。我們都有一雙善于觀(guān)察的眼睛，有一雙靈巧的雙手，用你們的心去感受秋天的美，用你們的手來(lái)留下秋天的美?！睂W(xué)生們?cè)谖业闹笇?dǎo)下去搜集秋天的落葉、凋落的花瓣、植物的果實(shí)? 再加上自己的想象完成一幅貼葉畫(huà)，將秋天留在了我們身邊。整個(gè)活

21、動(dòng)開(kāi)始后學(xué)生興趣十分濃厚，爭(zhēng)先恐后地穿梭在校園的各個(gè)角落里去尋找秋天的蹤跡。學(xué)生在觀(guān)察秋天，在品讀秋天，在和秋天做游戲，在秋天中找樂(lè)趣，等到寫(xiě)作的時(shí)候我便讀到了這些句子： “秋天在哪里呢？秋天在我們的學(xué)校里，秋天在果園里，秋天在田野里。 ”“ 菊花并沒(méi)有因?yàn)榍锕霉玫牡絹?lái)而落下花瓣，反而開(kāi)得更加鮮艷”“ 菊花競(jìng)相開(kāi)放，有的像綻放的禮花，有的像洋娃娃的頭發(fā) ?” 還有很多發(fā)自學(xué)生肺腑的好句子。他們體驗(yàn)過(guò)，有了興趣，自然有話(huà)可說(shuō)，文思如泉。3 、說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合，教師細(xì)致指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練在之前說(shuō)到，以往的課堂上 寫(xiě)”和 說(shuō)”有一定的沖突。但從語(yǔ)言發(fā) 展的順序來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言的發(fā)展總是走在書(shū)面語(yǔ)言的前面，說(shuō)是寫(xiě)的

22、先導(dǎo)和基礎(chǔ)三年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展并不完善， 需要先用外部的口頭語(yǔ)言來(lái)代替內(nèi)部語(yǔ)言，因此，在習(xí)作課之前， 我會(huì)要求學(xué)生在家打打草稿、練習(xí)說(shuō)話(huà)，在第二天的課上，將準(zhǔn)備 好的文章讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，或是講一講準(zhǔn)備怎樣來(lái)描寫(xiě)，全班學(xué)生共 同學(xué)習(xí)交流。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)一篇內(nèi)容完整、清晰的文章還是有一 定的困難的，他們往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的毛病，因此我交給了學(xué)生 列提綱的方法。提綱形式一目了然，把需要描寫(xiě)的東西、這些東西 的特征以及順序作了簡(jiǎn)單的列舉，學(xué)生對(duì)著提綱進(jìn)行寫(xiě)作，思路清 晰，順序明了，學(xué)生寫(xiě)作比較順暢。習(xí)作完成后要讓學(xué)生養(yǎng)成重新閱讀檢查自己習(xí)作的好習(xí)慣，葉圣陶 老先生提倡 自能讀書(shū)

23、，不待老師講；自能作文，不待老師改這種自學(xué)能力是語(yǔ)文訓(xùn)練的最終目標(biāo)。最后，作文的評(píng)價(jià)方式需要注入 新鮮血液小學(xué)生的作文評(píng)價(jià)應(yīng)遵循各年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展特 點(diǎn)，建立切實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，采取有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方法，真正呵 護(hù)小學(xué)生的創(chuàng)作激情，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我根據(jù)不同學(xué)生提出 不同的作文要求，寫(xiě)出適合學(xué)生實(shí)際的賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生健康 成長(zhǎng)。我的評(píng)價(jià)叫做 老師寄語(yǔ)在寄語(yǔ)我會(huì)寫(xiě)道：你的文章是越寫(xiě)越好了，老師十分愛(ài)讀，加油！”為什么你的作文讓老師讀的留連忘返呢，真是我們班的小作家??！”等等之類(lèi)的話(huà)激勵(lì)、鼓勵(lì)我的孩子們，每次作文本發(fā)下后，交流評(píng)語(yǔ)成了學(xué)生們最感興趣的事情。對(duì)于剛剛學(xué)會(huì)走路的孩

24、子來(lái)說(shuō)，要讓他跑是不現(xiàn)實(shí)的，就像三年級(jí) 的學(xué)生剛接觸作文一樣，需要我們教師手把手扶著、領(lǐng)著，一步步 往前走，或許前進(jìn)的道路會(huì)比較艱辛，但學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展便是那 些在路邊綻放的花朵，激勵(lì)著我們用心指導(dǎo)，用爰領(lǐng)路，直至帶領(lǐng) 他們穩(wěn)穩(wěn)地走進(jìn)作文的殿堂。參考文獻(xiàn)：1 張?jiān)弃?開(kāi)放式習(xí)作教學(xué).教育科學(xué)出版社，2008 年 10 月 . 2小學(xué)生讀書(shū)興趣的培養(yǎng) . 教學(xué)與管理(理論版) . 2004 年第六期小學(xué)教師資源網(wǎng) .3 方成 .在游戲中架起寫(xiě)作橋梁j. 創(chuàng)新教育 ,1999(5).作者簡(jiǎn)介：柳絮：小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)?！酒喝昙?jí)作文指導(dǎo)論文大賽】引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作文的殿堂 關(guān)于

25、三年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練的研究柳絮摘要：寫(xiě)作是學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的主要標(biāo)志，而三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作能力提升的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期教師應(yīng)該如何通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？本文深入分析了作文寫(xiě)不好的三個(gè)原因： “仿作 ”與 “創(chuàng)造 ”的沖突、“寫(xiě)”與 “說(shuō)”的沖突、 “理論 ”與 “情感 ” 的沖突，建議在實(shí)際教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練中應(yīng)該重視閱讀，要求學(xué)生多觀(guān)察，注重寫(xiě)作過(guò)程，淡化寫(xiě)作技巧，通過(guò)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方法，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力 閱讀 興趣評(píng)價(jià)方式可是我們總在強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)，卻一再忽略因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)的教育體制而形成

26、的一些問(wèn)題。找到問(wèn)題的關(guān)鍵才是打開(kāi)解決問(wèn)題之門(mén)的鑰匙，才能更好地實(shí)施自己的策略。那問(wèn)題有哪些呢？1、 “仿作 ”與 “創(chuàng)造 ”的沖突很多老師在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行認(rèn)真模仿和記憶，目的是使學(xué)生通過(guò)大量的模仿練習(xí)讓學(xué)生形成對(duì)詞語(yǔ)應(yīng)用能力的熟練掌握。但是，一旦條件改變，習(xí)慣于范文模式和套用規(guī)范成語(yǔ)、現(xiàn)成語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)生就會(huì)感到無(wú)所適從，內(nèi)心情感流露是自然的，不能從形式上模仿、套用，作文要發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)造性、靈活性和批判性，才能應(yīng)付各種各樣的作文。2、 “寫(xiě) ”與 “說(shuō)”的沖突“語(yǔ) ” 指的是口頭語(yǔ)言， “文 ” 指的是書(shū)面語(yǔ)言，合起來(lái)才是 “語(yǔ)文 而當(dāng)前作文教學(xué)往往只重視 “文”而不是 “語(yǔ)

27、” ，只重視 “寫(xiě)”而輕視“說(shuō) ” ，寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)是相互結(jié)合的，讓它們統(tǒng)一才能相輔相成，相互促進(jìn)。3、 “理論 ”與 “情感 ”的沖突語(yǔ)文教學(xué)崇尚理論教學(xué)，特別是寫(xiě)作，有其固定的模式與要求。教師在教學(xué)時(shí)會(huì)比較重視文章的格式、體裁，會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味，比較枯燥。不注意激發(fā)學(xué)生的情感，不注意讓學(xué)生去觀(guān)察去體驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)出的東西只會(huì)是千篇一律，毫無(wú)個(gè)性的東西。我們對(duì)待這種沖突除了要 “曉之以理 ”外，還要 “動(dòng)之以情 ” 。盡可能的重視情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體驗(yàn)生活，快樂(lè)地表達(dá)，將情與理結(jié)合才是用心寫(xiě)的作文。作為領(lǐng)路者的我們?cè)鯓訋Ш盟麄円徊讲酵伦吣?？首先，閱讀與觀(guān)察一個(gè)都不能少。常言道：

28、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神 ” ，寫(xiě)作在于平時(shí)的積累，而閱讀是最有效的方法，它是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀不僅能開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，而且能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高寫(xiě)作水平。在新開(kāi)學(xué)的時(shí)候我就明確規(guī)定了平時(shí)的課外閱讀量不應(yīng)少于 5 萬(wàn)字，為此我購(gòu)買(mǎi)了很多不同類(lèi)型的書(shū)籍，利用早自習(xí)、班會(huì)課開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如童話(huà)周 ? 同時(shí)我會(huì)明確閱讀的要求和任務(wù)，并及時(shí)對(duì)朗讀的內(nèi)容進(jìn)行反饋，摘抄好詞好句，做讀書(shū)筆記。在教室里我和學(xué)生共同開(kāi)辟了圖書(shū)角，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)圖書(shū)角借閱圖書(shū)，學(xué)生閱讀興趣濃厚，時(shí)常可以在教室里、操場(chǎng)上看到學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的身影。同時(shí)，我還在班級(jí)的墻壁上粘貼學(xué)生的優(yōu)秀作文、多次舉行 “作文

29、擂臺(tái) ”大賽，激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)于家長(zhǎng)，我倡導(dǎo)共同學(xué)習(xí)的原則，在與家長(zhǎng)的交流中我了解到有些學(xué)生在家讀書(shū)欲望不強(qiáng)烈，家長(zhǎng)的施壓政策往往讓效果適得其反。因此在家長(zhǎng)會(huì)上我與家長(zhǎng)交流意見(jiàn)，提出了 “親子閱讀 ” 的概念，即家長(zhǎng)和孩子共讀一本書(shū)，共同交流積累。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的讀書(shū)面越來(lái)越廣了，作文里涉及到的課外知識(shí)也越來(lái)越豐富了，同時(shí)，我還能時(shí)不時(shí)地看到家長(zhǎng)們的點(diǎn)評(píng)以及建議。寫(xiě)文章就是寫(xiě)生活，因此我也十分重視學(xué)生感受生活的過(guò)程。在學(xué)習(xí)、生活中我非常注重幫學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，積極讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助父母做教務(wù)，把勞動(dòng)的過(guò)程和感受寫(xiě)一寫(xiě)。同時(shí)在教學(xué)中我也會(huì)給與學(xué)生正確的觀(guān)察法：如，觀(guān)察事物要

30、按照一定的順序，從上到下、從遠(yuǎn)到近? 或按時(shí)間先后順序觀(guān)察，先看見(jiàn)什么，再看見(jiàn)什么，然后看見(jiàn)什么 ? 還告訴他們觀(guān)察不僅可以用眼看，還可以用手去摸，用嘴巴嘗，用鼻子聞等等。讓他們廣泛地接觸自然，接觸社會(huì)，積累寫(xiě)作的素材；讓他們留心觀(guān)察和分析身邊周?chē)氖挛?，養(yǎng)成觀(guān)察和思考的習(xí)慣，在作文中寫(xiě)出更真實(shí)的東西。其次，在寫(xiě)作中注重寫(xiě)作過(guò)程，淡化寫(xiě)作技巧。1 、調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)在接觸作文的初期，我借鑒快樂(lè)作文與閱讀上的一篇寫(xiě)作指導(dǎo)，要求學(xué)生學(xué)寫(xiě) “火車(chē)日記 ” ，格式如下（見(jiàn)圖一）：“火車(chē)日記 ” 所要寫(xiě)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，每個(gè)空格只要用一兩句話(huà)完成，雖然是零零碎碎的記錄，但學(xué)生每天會(huì)留心觀(guān)察身邊的

31、事，注意生活中的一些小細(xì)節(jié)，并及時(shí)將所看、所聽(tīng)、所做、所想記錄下來(lái)，串成一個(gè)整體。一段時(shí)間練習(xí)下來(lái)，我還要求學(xué)生在每個(gè)車(chē)廂之間加上一些用來(lái)串連的詞或短句，這樣就能成為一篇簡(jiǎn)單但內(nèi)容充實(shí)的作文或日記了。2 、興趣是學(xué)習(xí)之源，有趣的課堂才是有效的課堂在作文課堂中將一些 “趣味 ”帶到課堂中，讓學(xué)生與 “趣味 ”一起共度一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性。記得指導(dǎo)過(guò)一篇描寫(xiě)秋天的文章，在課前我說(shuō)到： “秋天在哪里呢？其實(shí)秋天就在我們的校園里，在我們居住的小區(qū)里。我們都有一雙善于觀(guān)察的眼睛，有一雙靈巧的雙手，用你們的心去感受秋天的美，用你們的手來(lái)留下秋天的美?！?學(xué)生們?cè)谖业闹笇?dǎo)下去搜集秋天的落葉、凋落的花瓣、植物的果實(shí)?再加上自己的想象完成一幅貼葉畫(huà)，將秋天留在了我們身邊。整個(gè)活動(dòng)開(kāi)始后學(xué)生興趣十分濃厚，爭(zhēng)先恐后地穿梭在校園的各個(gè)角落里去尋找秋天的蹤跡。學(xué)生在觀(guān)察秋天，在品讀秋天，在和秋天做游戲，在秋天中找樂(lè)趣，等到寫(xiě)作的時(shí)候我便讀到了這些句子： “秋天在哪里呢？秋天在我們的學(xué)校里，秋天在果園里，秋天在田野里。 ”“ 菊花并沒(méi)有因?yàn)榍锕霉玫牡?/p>