農(nóng)村高中學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因與矯正方法

1、農(nóng)村高中學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因與矯正方法寧鄉(xiāng)二中 劉暉 一、調(diào)查高中學(xué)生各方面不良的行為習(xí)慣表現(xiàn)學(xué)生課堂不良行為是許多教師上課中經(jīng)常遇到的，它不僅影響課堂紀(jì)律，而且影響課堂教學(xué)效果，是每一個(gè)老師必須面對(duì)和解決的問題。通過對(duì)我校四百名學(xué)生的調(diào)查問卷情況看，我校學(xué)生在課堂上確實(shí)存在著一系列的不良行為習(xí)慣。下面將著重列舉學(xué)生不良的課堂行為習(xí)慣的表現(xiàn),分析其形成原因，并進(jìn)一步探討其矯正方法。 （一）課堂不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)課堂不良行為習(xí)慣主要包括課堂上交頭接耳、高聲喧嘩、相互爭(zhēng)吵等擾亂課堂秩序的行為；頂撞教師、違反課堂規(guī)則等盲目反抗的行為；在課堂上精神不集中、不主動(dòng)參與課堂討論、做小動(dòng)作、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

2、、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、對(duì)學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)、不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)復(fù)習(xí)、課堂思維不能緊跟老師走、不善于發(fā)現(xiàn)問題、不積極解決問題、不完成作業(yè)、不及時(shí)糾錯(cuò)、對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣等行為。（二）課外不良行為習(xí)慣的主要表現(xiàn)通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、品德行為習(xí)慣都有所欠缺，多數(shù)學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)目的性還不明確，組織紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常違反校紀(jì)，沒有正確的走姿、坐姿和站相，滿嘴臟話、粗話、庸俗話；買飯不排隊(duì)；考試作弊；課間在廁所內(nèi)吸煙，偷竊別人財(cái)物等不良行為的學(xué)生所占比例較大。突出問題有：1、說(shuō)謊高中學(xué)生說(shuō)謊中比較普遍的是沒有完成作業(yè)編出各種理由欺騙教師，有的同學(xué)犯了錯(cuò)誤后，編出各種理由為自己辯解，更有甚者

3、，有的同學(xué)是死也不肯承認(rèn)，即使是證據(jù)確鑿。有的同學(xué)課外瘋打鬧被老師發(fā)現(xiàn)后，把責(zé)任全部推卸給別人，有的同學(xué)謊稱學(xué)校要交費(fèi)，從家中騙取錢財(cái)。2、紀(jì)律觀念淡薄（1）損害公物。最典型的是在書桌、椅子上用刀、用筆刻劃“留言”，用涂改液等在上面亂寫亂畫，在教室的墻壁上涂抹。上面寫出的內(nèi)容大都是消極頹廢、甚至是思想不健康的語(yǔ)言垃圾。這不但破壞了公物，也污染了我們學(xué)生的視覺及心靈。（2）個(gè)別同學(xué)在教學(xué)樓道甚至在教室內(nèi)大聲喧嘩，互相打鬧，破壞了教學(xué)環(huán)境應(yīng)有的寧?kù)o與和諧。（3）做操排隊(duì)時(shí)嬉笑打鬧（4）打飯不排隊(duì)，擁擠。3、言行不得體，講臟話課間休息時(shí)，同學(xué)間的談話經(jīng)常是臟話連篇，特別是男同學(xué)，而且他們說(shuō)臟話很自然

4、，自己并沒有意識(shí)到這是不文明的行為。一些同學(xué)當(dāng)別人意見與自己不同時(shí)，尤其是當(dāng)自己的不文明行為受到制止時(shí)，往往惡語(yǔ)傷人，庸俗不堪。 4、校園暴力當(dāng)同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們不是請(qǐng)老師解決，而是拉幫結(jié)派，恐嚇威脅對(duì)方并大打出手；或讓自己的親戚如表哥、表姐幫忙打架；或打電話通知父母來(lái)學(xué)校對(duì)對(duì)方大打出手。（三）家庭與社會(huì)方面不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)據(jù)調(diào)查：看見老人小孩摔倒去扶的占40%經(jīng)常對(duì)父母發(fā)脾氣的占30%，從沒向父母發(fā)脾氣的只占12%在同學(xué)之間是否議論感激老師教育之恩的一項(xiàng)調(diào)查中，表示從不議論的占5683%在細(xì)節(jié)方面，染發(fā)的占5%，經(jīng)常丟垃圾的占41%，上課遲到的占30.7%，看見老師不問聲好的占83.

5、6%，每天都收看新聞或關(guān)心國(guó)家大事的占19.8%，亂花錢買名牌高檔產(chǎn)品的占49%，生活自理能力較強(qiáng)、自己的事情自己做的占20%，很少惹父母生氣并能為父母分憂解難的占10%，有良好的生活習(xí)慣、注意飲食和鍛煉的占16.7%等等。可以看到擺在面前的這一組組數(shù)據(jù)是令人驚嘆的！二、高中學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因分析（一）課堂不良習(xí)慣的成因分析 1、教師方面（1）教學(xué)中的不良影響教師由于備課不充分，上課時(shí)斷時(shí)續(xù)，?？磦湔n本，在學(xué)生面前講課時(shí)顯得枯燥、乏味，教學(xué)缺乏藝術(shù)性與吸引力，教學(xué)方法落后、陳舊，程序機(jī)械，缺乏靈活多變，教學(xué)組織能力有所欠缺，或表達(dá)能力差而造成教學(xué)失誤，那么學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來(lái)

6、，進(jìn)而引起課堂問題行為。（2）重視程度不夠教師的職責(zé)是教書育人，但教師也存在急功近利的思想和行為。在課堂中，只注重學(xué)科知識(shí)的傳授，不注重做人的教育。對(duì)學(xué)生的課堂行為撒手不管，對(duì)不良的行為不制止不批評(píng)，對(duì)良好的行為不彰明不表?yè)P(yáng)，從而導(dǎo)致不良課堂行為的蔓延。 （3）要求標(biāo)準(zhǔn)低對(duì)課堂紀(jì)律要求過嚴(yán)或過寬都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生問題行為的發(fā)生。如果要求過嚴(yán)，會(huì)專斷地嚴(yán)懲學(xué)生以維護(hù)紀(jì)律，使學(xué)生感到緊張、壓抑，造成師生之間矛盾和沖突逐漸尖銳化。而有的教師對(duì)學(xué)生則要求過低，只要學(xué)生不惹是生非，不冒犯教師，一概不管。有時(shí)也可能被某些學(xué)生的問題行為所激怒，在“懲一儆百”之后，仍一如既往，放任自流。這樣的課堂紀(jì)律必然渙散，則會(huì)

7、導(dǎo)致學(xué)生放縱，無(wú)視規(guī)章制度。2、學(xué)生方面（1）傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)機(jī)制的限制使學(xué)生只重視成績(jī)，忽視其他方面。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)是以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度,因而很多學(xué)生認(rèn)為只要自己學(xué)習(xí)好就可以了，對(duì)紀(jì)律、品德等方面滿不在乎，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只注重學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)課堂紀(jì)律卻置若罔聞。 （2）學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣不足由于教學(xué)內(nèi)容太難或太易，學(xué)生感到索然無(wú)味，沒有興趣，或者由于教師的教學(xué)方法單調(diào)，語(yǔ)言平淡，學(xué)生感到厭煩，因而尋求刺激，以示不滿。如：敲打作響，隨便說(shuō)話，胡寫亂涂等。大部分注意渙散的行為，由厭煩而產(chǎn)生。（3）缺乏自信有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意，因而產(chǎn)生悲觀失望的心理，對(duì)自己的能力估計(jì)

8、不足，產(chǎn)生破罐子破摔的心理，不積極進(jìn)取，上課時(shí)不集中精神聽講，逐漸養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。（二）課外不良習(xí)慣的成因分析1、父母自身素質(zhì)較差，家風(fēng)不正學(xué)校有10%的學(xué)生來(lái)自外地，有 90%以上的學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村家庭，在長(zhǎng)期的教育過程中，缺乏禮儀文明教育和道德素質(zhì)教育，導(dǎo)致道德普遍滑坡現(xiàn)象。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中受家庭影響很大，外地借讀生和來(lái)自農(nóng)村家庭的學(xué)生由于家長(zhǎng)文化程度不高，家庭文明程度不高，不少家長(zhǎng)人生觀，世界觀，價(jià)值觀偏差，濫交不良朋友，說(shuō)話做事不注意場(chǎng)合身份，作風(fēng)不正，行為不軌，這往往是孩子形成不良品行的溫床和染缸，家風(fēng)不正還表現(xiàn)在對(duì)孩子不良行為的默許，支持，甚至唆使孩子犯錯(cuò)誤，促使孩子不良品質(zhì)進(jìn)一步

9、發(fā)展。   2、學(xué)校教育的缺失（1）片面追求升學(xué)率在學(xué)校教育中仍然是當(dāng)前的一個(gè)突出頑癥。我們的教育教學(xué)只有一個(gè)目標(biāo)，那就是讓孩子成為人才，成為科學(xué)家，成為領(lǐng)導(dǎo)者，考不上大學(xué)的孩子就是廢才，就是蠢才，就沒有光宗耀祖，就是失敗的人生。學(xué)校教育教條化、考試化、知識(shí)化的道德教育，急功近利思想泛濫。學(xué)校的道德教育，已經(jīng)被魔化成為學(xué)生賺取分?jǐn)?shù)手段，讓學(xué)生能夠踏進(jìn)大學(xué)校園的腳踏板。 (2) 其次當(dāng)今學(xué)校教育注重“說(shuō)教”，很少將所學(xué)的知識(shí)用于生活實(shí)際之中解決問題，正是這樣，我們成年后，我們知識(shí)的大部分來(lái)自社會(huì)實(shí)際，而來(lái)自學(xué)校教育的只有很少的一部分。顯然當(dāng)今的學(xué)校教育是失敗的，學(xué)校對(duì)學(xué)生做了

10、大部分的無(wú)用功。 3、內(nèi)在不良心理因素的誘發(fā)也是造成當(dāng)代高中學(xué)生不良行為的主要原因之一（1）自卑心理來(lái)源有二，一是成長(zhǎng)環(huán)境的不利，如父母離異，單親，父母無(wú)知、粗暴，家庭貧困等，二是對(duì)自身?xiàng)l件不滿，如殘疾，智力水平低，體弱多病等，自卑感往往伴隨著羞恥感。 （2）逆反心理如果在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，其父母和師長(zhǎng)時(shí)時(shí)譴責(zé)、懲罰他們，時(shí)時(shí)壓制他們，使學(xué)生遭受屈辱和挫折。正當(dāng)、合理的要求亦得不到滿足，則未成年人會(huì)本能地產(chǎn)生憤恨、仇視，反叛的心理，抗拒長(zhǎng)輩，抗拒社會(huì)群體。 （3）模仿心理受好奇心，好勝心，模仿心，從眾心理等驅(qū)使，使道德觀還不成熟的學(xué)生對(duì)什么都想躍躍欲試，都想親自“實(shí)踐”一下，從而可能對(duì)某些不良行

11、為也盲目模仿，進(jìn)而成為一種難于擺脫的惡習(xí)。（4）嫉妒心理 嫉妒心理的產(chǎn)生是對(duì)比自己優(yōu)越的人和事的一種不滿。（三）家庭教育與社會(huì)教育的不良影響1、家庭教育方面（1）重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)孩子回家家長(zhǎng)問的最多的一句話是“這次考了多少分？”，為了讓孩子取得好成績(jī)，不讓孩子參加課外閱讀，不準(zhǔn)參加文體活動(dòng)，不讓參加家務(wù)勞動(dòng)，在這樣的家庭里孩子的動(dòng)手能力、生活自理能力很差。（2）教育方法單一，重言教，輕身教一是發(fā)現(xiàn)孩子有不規(guī)行為，即打罵齊下，信奉“棒頭出孝子”。二是溺愛孩子，給錢給物，使孩子養(yǎng)成好吃懶做，稱王成霸的惡習(xí)。三是放任不管，推向社會(huì)。隨著社會(huì)發(fā)展，離婚率上升，離異父母子女增多，

12、這些少年受到繼父母冷落與歧視，個(gè)別的會(huì)被遺棄，使他們游蕩街頭，無(wú)家可歸，失去家庭的溫暖和父母的愛，在壞人的教唆下，很可能走向歧途。2、社會(huì)的不良影響（1）農(nóng)村一些不良思想的影響在農(nóng)村社會(huì)封建迷信、各種形式的賭博、以權(quán)謀私、弄虛做假、走后門等不正之風(fēng)對(duì)學(xué)生心靈的造成不良影響。另外，加上青少年業(yè)余生活的貧乏、某些政策的消極影響等也易給他們的行為造成偏差。學(xué)生受到不良信息的不斷干擾，嚴(yán)重地影響著他們良好品德和世界觀的形成。（2）上網(wǎng)成癮絕大多數(shù)中學(xué)生上網(wǎng)主要是玩游戲、聊天、交友，很多學(xué)生上網(wǎng)無(wú)節(jié)制，甚至達(dá)到沉迷的地步，這些學(xué)生上課經(jīng)常睡覺、遲到、早退、學(xué)習(xí)成績(jī)下降甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。 （3）學(xué)生的不良

13、交往行為偏差學(xué)生之所以其行為惡性發(fā)展，與其不良交往息息相關(guān)，與其不良的校外生活密切相關(guān)。他們交往面越廣，交往伙伴越復(fù)雜，交往伙伴的品質(zhì)越壞，交往活動(dòng)就越頻繁，行為偏差乃至墮入犯罪泥坑也越迅速，陷入程度也越深。（4）留守兒童問題極為突出隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的大量轉(zhuǎn)移, 農(nóng)村留守孩子越來(lái)越多，留守家庭成為當(dāng)前農(nóng)村的普遍現(xiàn)象，在這些家庭中，或是單親監(jiān)護(hù)型，或是祖輩監(jiān)護(hù)型，或是親朋監(jiān)護(hù)型，家庭的教育功能不斷被弱化，家長(zhǎng)很少與學(xué)校溝通，這就造成他們?cè)谄沸猩?、人格上、情感上以及人際交往上極大的缺陷。往往表現(xiàn)為性格孤僻、偏執(zhí)、任性；情感冷漠、妒嫉心強(qiáng)，好計(jì)較個(gè)人得失，且有攻擊性強(qiáng)的傾向；處事以自我為中心，紀(jì)律

14、觀念、集體觀念淡薄。這些都給他們身心發(fā)展帶來(lái)令人堪憂的負(fù)面影響三、制定和研究高中學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正措施、方法（一）課堂不良行為習(xí)慣的矯正方法1、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，限制了學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生的思想品德教育。因而必須從根本上改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，重視學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都找到自己的閃光點(diǎn)，自然也會(huì)在意自己在課堂上的表現(xiàn)。 2、強(qiáng)化課堂堂規(guī)，加強(qiáng)課堂管理制度 面對(duì)幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能有序地組織教學(xué)。實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)

15、行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)增強(qiáng)對(duì)課堂常規(guī)的認(rèn)同感。 3、 因材施教首先要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類。根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，大致將學(xué)生分為以下四個(gè)群體：A學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，理解力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)較穩(wěn)定；B學(xué)習(xí)態(tài)度較積極，有上進(jìn)心，理解力較強(qiáng)，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，成績(jī)中上，有時(shí)欠穩(wěn)定；C有一定上進(jìn)心和學(xué)習(xí)自覺性，但基礎(chǔ)和理解力一般，成績(jī)中等，有時(shí)偏下；D學(xué)習(xí)積極性不高，自覺性不足，缺乏自信心，基礎(chǔ)和理解力較差，成績(jī)欠佳。其次，確定教學(xué)的目標(biāo)：對(duì)A類和B類學(xué)生，應(yīng)注意擴(kuò)大其知識(shí)的深度和廣度，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用能力，加強(qiáng)其科學(xué)思

16、維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。對(duì)C類學(xué)生，要使其牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高分析問題和解決問題的能力。對(duì)D類學(xué)生，要著重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，提高其觀察現(xiàn)象、分析問題和解決問題的能力。 （二）課外不良行為習(xí)慣的矯正方法1.消除心理障礙 首先，要消除不良行為學(xué)生的疑懼心理與對(duì)立情緒，使他們相信教師的真心善意。不良行為的學(xué)生由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到人們的嚴(yán)厲指責(zé)與嘲笑，往往比較“心虛”，“敏感”，“有戒心”，“有敵意”，常常主觀地認(rèn)為教師也是輕視自己，厭棄自己，甚至于會(huì)“迫害”自己，誤認(rèn)為學(xué)校和教師對(duì)他們是“不管的”，“拋棄的”，以至對(duì)真正關(guān)心他們的教師也不愿接近，采取回避，沉默，甚至對(duì)抗的態(tài)度。老師發(fā)現(xiàn)和抓住品德上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服其缺點(diǎn)。 2.培養(yǎng)自尊意識(shí)。當(dāng)學(xué)生有品德不良表現(xiàn)時(shí)，要注意不要以損害學(xué)生自尊心的方式進(jìn)行處理，因?yàn)閭€(gè)人自尊心的缺乏是由于過多受到指責(zé)與懲罰所造成的。為了培養(yǎng)個(gè)人自尊心，應(yīng)當(dāng)更多地采用贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，給予信任性委托等措施，使其在人格上受到應(yīng)有的尊重。這可以消除疑懼，融洽感情，防止對(duì)立情緒。3.增