三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

1、三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 三年級(jí)語文老師如何做這堂課的教學(xué)反思呢 ?通過本課時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為只 要充分相信學(xué)生，把課堂、講臺(tái)交給學(xué)生，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究 中自主學(xué)習(xí)， 高效快樂課堂就能實(shí)現(xiàn)。 我在此整理了三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 反思，歡迎查閱 ! 三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 一次成功的實(shí)驗(yàn)講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游 戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功， 而這一次卻獲得成功。 實(shí)驗(yàn)說明了 合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、 實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀 嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)

2、課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。 “有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。 ”這是 文中的女孩兒不假思索說出的話， 其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法， 如果她當(dāng)時(shí) 有絲毫的猶豫， 那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。 這是多么高的境界， 我想這也是常人 無法企及的， 特別是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中， 到處都是唯我主義論。 如何讓孩 子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢 ? 結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)， 然后分析實(shí)驗(yàn) 取得成功的主要原因。 這些問題都很簡單， 大家很快便在文中找到了答案。 我讓 學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會(huì)女孩內(nèi)心的想法， 感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。

3、 本課的突然特點(diǎn)是對(duì)話較多， 學(xué)生在朗讀時(shí)， 我先讓學(xué)生說說， 課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。 組織 學(xué)生討論時(shí)， 還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生的理解。 例如：“順利”、“不假思索”兩個(gè)詞語。 學(xué)生通過上文下應(yīng)該不難理解。 我們抓好這幾個(gè) 詞語多加擴(kuò)展， 讓學(xué)生抓住并體會(huì)， 想象女孩說話時(shí)的神態(tài)， 這樣的意識(shí)已經(jīng)扎 根在女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。 三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 一次成功的實(shí)驗(yàn)這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做 “逃生”游戲。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功， 而這一次卻獲得成功。 實(shí)驗(yàn) 說明了合作才能成功， 也贊

4、揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。 教育家的實(shí)驗(yàn) 是對(duì)學(xué)生品行的考查， 三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩， 經(jīng)受住了考驗(yàn)。 課文的對(duì)話樸 實(shí)、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說的話中， 可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、 實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。 敘述順序清楚、 結(jié)構(gòu)明晰。 選編這 篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過 動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。 教學(xué)本課時(shí)， 我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)， 突出了教學(xué)重點(diǎn)， 突破了教學(xué)難 點(diǎn)，圓滿地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“高效快樂課堂

5、”。首先，我讓學(xué) 生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收 獲交流、匯報(bào)、討論、質(zhì)疑，并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報(bào)、交流。其次，全 班交流展示時(shí)， 我設(shè)計(jì)了“生字我會(huì)認(rèn)、 詞語我會(huì)讀、 生字我會(huì)寫、 朗讀我能行、 課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報(bào)， 其他小組成員評(píng)議、 補(bǔ)充，使學(xué) 生對(duì)字、詞、句的掌握落到了實(shí)處。 1、在學(xué)習(xí)詞語時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”， 并讓學(xué)生用“不假思索” 說一句話，做到了讀寫結(jié)合，口書并重，工具性與人文性兩元統(tǒng) 標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力， 而培養(yǎng)這種能力的主要途語文課程 徑也應(yīng)是語

6、文實(shí)踐?！睂W(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗(yàn) 的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀， 也有了一種想釋放的強(qiáng)烈欲望， 通過小練筆， 既 釋放了學(xué)生的情感積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。 2、學(xué)生寫字時(shí)，我讓小組代表匯報(bào)小組認(rèn)為難寫、易寫錯(cuò)的字，小組內(nèi)一 人匯報(bào)一人板書講解提示，其他小組補(bǔ)充，突破了難寫、易寫錯(cuò)字的難關(guān)。 3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了高潮，小組展示朗讀后，讓其他小 組評(píng)議，并抓住文中的人物的對(duì)話進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練， 學(xué)生知道了讀小女孩的話 時(shí)是低聲地讀， 讀教育家最后的話時(shí)要把教育家的激動(dòng)的感情讀出來， 學(xué)生的朗 讀能力訓(xùn)練落到了實(shí)處。 學(xué)生在初步閱讀是對(duì)文本的整體感知， 評(píng)評(píng)議議建立在

7、初步感知的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象， 做到有感而發(fā)， 從而把學(xué)生的思 維與語言、 朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起， 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性， 在讀 讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。 總之，通過本課時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生，把課堂、講臺(tái)交給學(xué) 生，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí)，高效快樂課堂就能實(shí)現(xiàn)。 三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 在教學(xué)一次成功的實(shí)驗(yàn) 一文前， 老師一起備課時(shí)設(shè)計(jì)的就是在教學(xué)之前 先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)， 當(dāng)時(shí)想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功， 少數(shù)成功了的話， 就讓成功 的學(xué)生介紹方法，如果沒有成功的，就引入課題，這種設(shè)想可以說是天衣無縫， 是從學(xué)生

8、的角度出發(fā)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)了意想不到的狀況學(xué)生都做成 功了，這可與備課相反， 但當(dāng)時(shí)我被學(xué)生成功的實(shí)驗(yàn)所震撼， 非常激動(dòng)地以既驚 訝又贊嘆的語調(diào)問學(xué)生是怎么想的， 又是怎么做的， 學(xué)生爭先恐后地說出自己的 想法，而且學(xué)生說的比課文中講的還要明白， 還要有深度， 當(dāng)時(shí)的我就像是課文 中講到的教授一樣激動(dòng)， 對(duì)學(xué)生連連稱贊說： “你們真棒極了， 做了一次徹底成 功的實(shí)驗(yàn) ! ”于是板書為“一次成功的實(shí)驗(yàn)”。接下來如果再回過頭去講課文， 簡直是太蒼白， 也太無意義了， 也是多余的， 于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談 想法和做法， 那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高， 說的也很入情入理， 我在其中角色就是 一個(gè)聽眾、發(fā)問者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參與者。 課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢 ?我覺得在教學(xué)過 程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無條件 的儲(chǔ)存器，教師傳授的知