單元主題六課型教法研究

1、單元主題六課型教法研究單元主題六課型教法研究n李積雄小學(xué)語文名師工作室李積雄小學(xué)語文名師工作室課型的組建n單元導(dǎo)讀型n課文解讀型n主題閱讀型n口語交際型n習(xí)作教學(xué)型n回顧拓展型第一課型：單元導(dǎo)讀型n單元導(dǎo)讀型的界定：n按照教材編排的意圖，把從單元導(dǎo)語到集中識(shí)字、3-5篇課文、“語文園地”或者回顧拓展（詞語盤點(diǎn)、口語交際、習(xí)作、日積月累、我的發(fā)現(xiàn)、展示臺(tái)、交流平臺(tái)、成語故事等小閱讀），作為一個(gè)整體來設(shè)計(jì)教學(xué)，以發(fā)掘主題、明確寫法為切入點(diǎn)，瀏覽3-5篇課文，初步了解編者選材的側(cè)重點(diǎn),感知編者的寫法安排。單元導(dǎo)讀型的教學(xué)任務(wù)（第一課時(shí)）1、明確主題，以主題引領(lǐng)3-5篇課文的閱讀，感悟以主題編寫單元教

2、材的側(cè)重點(diǎn)。2、領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法，抓住一單元一方法的規(guī)律，瀏覽教材，粗略地感知寫法。3、速度課文，按教材規(guī)定的表達(dá)方法指導(dǎo)學(xué)生自讀批注，初步了解3-4篇課文內(nèi)容。單元導(dǎo)讀型教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法一、自讀、教師解讀單元導(dǎo)語，點(diǎn)名本單元主題和寫法；二、提出要求，學(xué)生各自輕聲讀或者部分重點(diǎn)段落輕聲齊讀。 方法：1、讀完一篇，反饋一篇；鼓勵(lì)學(xué)生分小組分課文主持反饋； 2、啟發(fā)學(xué)生：本單元編者為突出主題，選擇了哪些材料，各篇的側(cè)重點(diǎn)是什么？ 3、梳理各篇主題的關(guān)鍵詞以及表達(dá)方法。4、教師板書各篇課題，學(xué)生逐篇回答并板書關(guān)鍵詞，形成單元框架。5、學(xué)生以“讀句子談體會(huì)做互動(dòng)”為方式進(jìn)行矯正反饋。6、學(xué)生總結(jié)概述單元主題

3、形成的內(nèi)涵思想。關(guān)于朗讀的方式方法n單元導(dǎo)讀和主題閱讀時(shí)，高年級(jí)一般采用默讀，速讀或者瀏覽。低年級(jí)采用輕聲齊讀。n反饋老師的提問或者展示自己的理解所得時(shí)采用有感情地讀，邊讀邊談感受。n重難點(diǎn)的反饋可以由教師適當(dāng)指導(dǎo)表情讀，甚至做出示范。n要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、速讀和瀏覽的方法和習(xí)慣。舉例：五年級(jí)上冊(cè)第八單元n主題：走近毛澤東n課題：n七律長征n開國大典n青山處處埋忠骨n毛主席在花山突出主題的關(guān)鍵詞：指揮長征 豪邁氣概英明領(lǐng)導(dǎo) 人民歡呼兒子犧牲 無私偉大在農(nóng)村 親民愛民舉例：五上第六單元主題父母之愛課題：地震中的父與子慈母深情“精彩極了”和“糟糕透了”學(xué)會(huì)看病堅(jiān)定 堅(jiān)持不懈 奮不顧身奮不顧身疲憊

4、 支持“我”看書 無無私私精彩鼓勵(lì)的愛鼓勵(lì)的愛 糟糕-嚴(yán)嚴(yán)厲的愛厲的愛獨(dú)自去看病 磨練是真愛磨練是真愛注意事項(xiàng)1、“單元導(dǎo)語”的處理要干脆、精煉，由學(xué)生細(xì)讀后教師解讀，不要?jiǎng)虞m讓學(xué)生讀，導(dǎo)致糾纏不休，過于費(fèi)時(shí)。2、每篇閱讀前只提一個(gè)，最多兩個(gè)問題，而且讀完后要及時(shí)回應(yīng)和反饋。還要注意同一單元的閱讀中，提的問題要基本一致，便于掌握方法，更快速地理解。3、結(jié)課時(shí)也要回顧單元主題，素材選編，做到首尾相接。4、“集中識(shí)字”的內(nèi)容也與主題有關(guān)，在指導(dǎo)閱讀時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。5、詩歌的朗讀感悟只是了解寫什么地方或者表現(xiàn)什么主題即可，不要做進(jìn)一步的解讀、解釋，留在第二課型中進(jìn)行。6、在單元導(dǎo)讀型教學(xué)中，要整體把握，

5、小切口，不宜太深。7、第一課型的學(xué)生自讀可以是一次性地完成，不做兩遍的要求，否則時(shí)間不夠，導(dǎo)致整體把握殘缺。第二課型：課文解讀型n教學(xué)任務(wù)（第2-9課時(shí)）1、正確流利有感情地朗讀課文；2、識(shí)字寫字、識(shí)記詞語、上下文理解常用詞語；3、理解課文內(nèi)容；4、感悟本單元表達(dá)方法：5、以文帶文或以讀帶寫訓(xùn)練；6、作業(yè)練習(xí)、技能訓(xùn)練。課文解讀型教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法n第一課時(shí)1、讀通讀順課文，抓住課文內(nèi)容；2、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上組織識(shí)字的展示交流；3、指導(dǎo)寫字；4、字詞練習(xí)與作業(yè)。課文解讀型教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法n第二課時(shí)1、詞的積累與2-4個(gè)常用詞的上下文理解；2、理解感悟課文內(nèi)容，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生深讀課文，能夠提出各自不同的感

6、受； 教師可以示范教學(xué)即先扶，然后按照段落，放手讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，上講臺(tái)給大家依照老師的方法講讀某一部分。3、感悟本篇課文中單元表達(dá)方法的運(yùn)用。如：五上第六單元 “父母之愛” ，表達(dá)方法：作者運(yùn)用語言、動(dòng)作（地震中的父與子”精彩極了“與糟糕透了”）、外貌（地震慈母情深）和心理（學(xué)會(huì)看病慈母情深）描寫表現(xiàn)父母之愛；教師指導(dǎo)學(xué)生先明確方法，后按照寫法再引導(dǎo)學(xué)生找到，讀出，說出體會(huì)。4、以文帶文或者以文帶寫訓(xùn)練；5、句段練習(xí)或作業(yè)。以文帶文 以文帶寫n30+10結(jié)構(gòu)n建議前30分鐘指導(dǎo)學(xué)生理解詞語，理解課文內(nèi)容，后10分鐘做以文帶文訓(xùn)練，或者以問帶寫訓(xùn)練，二者選一。n以文代文的訓(xùn)練是鞏固和提升主題，感

7、悟單元寫法的拓展和延伸。n寫的訓(xùn)練按單元主題，采用其中一個(gè)方法或者手段來選擇一件事或者一個(gè)景點(diǎn)、一個(gè)人來描寫（百字文）。由小組長評(píng)價(jià)打出等級(jí)。注意事項(xiàng)1、對(duì)文章撰寫的時(shí)間與我們現(xiàn)在的時(shí)間遙遠(yuǎn)時(shí)，要及時(shí)適當(dāng)交代時(shí)代背景（自己的花是讓別人看的“精彩極了”與糟糕透了跨越海峽的生命橋三個(gè)兒子）2、字詞的技能訓(xùn)練不宜放在課文講讀過程中，要安排在講完后集中進(jìn)行。第三課型：主題閱讀型（第10課時(shí)）n教學(xué)任務(wù)：1、通讀3-4篇表現(xiàn)同一主題的閱讀材料；2、感悟編者表現(xiàn)主題而選材的側(cè)重點(diǎn)；3、感知幾篇共同的與單元寫法相同或相近的寫法。主題閱讀型的結(jié)構(gòu)與方法1、回顧本單元主題和主要表達(dá)的方法；2、逐文閱讀和反饋各篇

8、圍繞主題表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)；3、教學(xué)過程：自讀批注組內(nèi)議論全班展示交流反饋；4、回顧單元主題，師生板書課題和關(guān)鍵詞。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注n詞的理解；n梳理概況人的品格、精神；n絕好的佳句好詞；n寫法勾畫批注；n勾畫深受啟發(fā)的句子；n發(fā)表自己的看法或者不同的感受。反饋方法：n有感情地朗讀句子段落；n談自己對(duì)單元主題和寫法的簡單理解和感受；n師生互動(dòng)。困惑解答：n注意事項(xiàng)：1、學(xué)有余力的同學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生全部閱讀材料，鼓勵(lì)更多學(xué)生閱讀更多文章。2主題閱讀每堂課完成幾篇為宜？ 至少三篇，爭取四篇；一年后保證4篇；第四課型：口語交際型 （第11課時(shí)）n教學(xué)任務(wù)：1、指導(dǎo)學(xué)生本次口語交際的要求和方法；2、依照單元主

9、題來選用教材上的素材，或者選擇搜集各自生活中的素材；3、組內(nèi)口語交際，人人參與，全班不同層次的同學(xué)交際，師生補(bǔ)充、拓展、修改、超越、評(píng)價(jià)。第四課型：口語交際型的教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法1、教師解讀“口語交際”的導(dǎo)讀與要求；2、學(xué)生自我回顧，準(zhǔn)備素材；3、組內(nèi)認(rèn)真組織逐個(gè)交際，組長評(píng)價(jià)；4、小組整體上臺(tái)展示口語交際，還四聲補(bǔ)充評(píng)價(jià)（如五上八單元“走近毛澤東，可以選擇已學(xué)的課文素材，可以選擇自己課外掌握的毛澤東故事和大家交流互動(dòng)） ；注意事項(xiàng)1、口語交際要堅(jiān)持課前三分鐘訓(xùn)練，在這一課型中加強(qiáng)，在其他課型中不要太費(fèi)時(shí)間；2、三分鐘口語訓(xùn)練要保證輪流進(jìn)行，不要只叫舉手的學(xué)生，不要成為能說會(huì)道學(xué)生的專場。3、口語

10、交際一定要課前按照季節(jié)、天氣、校園事件、單元主題和課文內(nèi)容、校園大事等布置，屆時(shí)有準(zhǔn)備地交際。4、口語交際課不要占?jí)蛞徽n時(shí)，把握到30分鐘即可。其余時(shí)間留給“回顧拓展型”的教學(xué)。第五課型：習(xí)作教學(xué)型（第12-13課時(shí)）n教學(xué)任務(wù)：1、引導(dǎo)學(xué)生依照單元主題來選擇材料；2、運(yùn)用本單元學(xué)到的方法完成習(xí)作。第五課型：習(xí)作教學(xué)型n習(xí)作教學(xué)的結(jié)構(gòu)與方法：1、回顧本單元主題既單元重點(diǎn)習(xí)作方法；2、教師激發(fā)學(xué)生思維，搜集素材、列出提綱；3、反饋中等以上學(xué)生的初步構(gòu)思并及時(shí)指導(dǎo)；4、打草稿；第五課型：習(xí)作教學(xué)型5、運(yùn)用批改符號(hào)自己修改，要求輕聲讀，邊讀邊改，先改通句子，糾正錯(cuò)別字，后修改用詞，修改病句；6、選擇

11、伙伴互改作文： 同伴之間習(xí)作能力相當(dāng)；或指定優(yōu)秀生給學(xué)困生面改，注意不要指責(zé)。幾個(gè)優(yōu)秀生由教師大體修改。忌差生改差生。第五課型：習(xí)作教學(xué)型7、選擇最多三個(gè)中上學(xué)生的作文朗讀，大家提出意見或者建議，并且適當(dāng)送幾句簡短的評(píng)語。8、當(dāng)堂謄清。習(xí)作教學(xué)注意事項(xiàng)運(yùn)用”三化四段式“習(xí)作教學(xué)法：1、三化：生活化生活化-學(xué)生所選擇的材料都來自學(xué)生的生活；主體化主體化習(xí)作課姓“寫”，主要的時(shí)間和精力都還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地寫，而且一定要少說多寫；時(shí)效化時(shí)效化一篇作文必須在兩節(jié)課中完成，講究效率。2、四段指導(dǎo)：回顧主題、搜集素材、反饋構(gòu)思 （15分鐘）打草稿:一氣呵成，誰都不能大聲說話，不知道的字詞等打完草稿再問

12、同學(xué)和老師。 （25分鐘）修改：自改互改反饋指導(dǎo)。 （25分鐘）謄寫：按修改的稿子認(rèn)真謄寫在作文本上，教師注意嚴(yán)格要求，字體必須美觀。第六課型：回顧拓展型（第14課時(shí)）n教學(xué)任務(wù)：1、詞語聽寫、朗讀識(shí)記、日積月累（詞語或者成語）；2、指導(dǎo)“我的發(fā)現(xiàn)”；3、課前布置，課內(nèi)完成 “交流平臺(tái)”、“展示臺(tái)” 、 “小閱讀”。4、指導(dǎo)有條件的學(xué)生看書、上網(wǎng)，了解“寬帶網(wǎng)”的要求，并了解更多相同或者相近的故事?；仡櫷卣剐偷慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)及方法1、回顧單元主題；2、盡可能由學(xué)生主持完成“讀讀”、“背背”、“寫寫”和“我的發(fā)現(xiàn)”。3、教師指導(dǎo)完成“交流平臺(tái)”、“展示臺(tái)” 、 “小閱讀”等，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的“小老師” 主

13、持完成。4、綜合性學(xué)習(xí)在課前布置，屆時(shí)在課堂展示，有條件的班級(jí)也可以由教師現(xiàn)場網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料，現(xiàn)場補(bǔ)充。5、指導(dǎo)“小閱讀”時(shí)注意與本單元主題的緊密聯(lián)系。幾個(gè)變化與進(jìn)步1、取消原來設(shè)計(jì)的“寫法比較型”，理由是：多節(jié)聽課中發(fā)現(xiàn)，不少教師超出課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)寫法十分陌生，互動(dòng)時(shí)很尷尬。與其糾纏寫法，難理解，還不如多練筆，提高寫的能力。寫法的滲透放在第二課型中。2、取消“技能訓(xùn)練型”，考慮到老師們反映的識(shí)字寫字和作業(yè)時(shí)間緊，效果差，因此，增加了第二課型的教學(xué)時(shí)間，以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)對(duì)考試。n3、取消了“字詞學(xué)習(xí)”“語文園地練習(xí)”單元測試，可以按照教師們教學(xué)的習(xí)慣安排在第二課型中扎實(shí)完成，解除后顧之憂

14、。4、增加了“回顧拓展型”，低年級(jí)的語文園地到了中高年級(jí)，改為“回顧拓展”，其中“交流平臺(tái)”“展示臺(tái)”“小閱讀”等都與單元主題有密切關(guān)聯(lián)，單元教學(xué)結(jié)束時(shí)可再次回顧主題，可以加深理解，提高學(xué)習(xí)效果。單元主題教學(xué)要訣總敘：單元主題是靈魂 各個(gè)課型貫始終 把握規(guī)律做導(dǎo)引 提升素養(yǎng)是捷徑單元導(dǎo)讀型：單元導(dǎo)讀含兩層 主題寫法接連跟 逐篇閱讀悟側(cè)重 表達(dá)方法讀議中課文解讀型：主題切入抓內(nèi)容 識(shí)記字詞熟讀文 先讀后議悟方法 寫字習(xí)句練技能拓展閱讀型：強(qiáng)化主題做引領(lǐng) 表達(dá)方法比較中 逐篇展交做反饋 閱讀積累負(fù)不增 單元主題教學(xué)要訣口語交際型： 單元主題先回顧 豐富素材創(chuàng)情境 自說互議全參與 展示交流廣交際習(xí)作

15、訓(xùn)練型：圍繞主題做選擇 運(yùn)用寫法來練筆 三化四段做指導(dǎo) 少說多寫講效率 技能訓(xùn)練型：自主探究小組議 展示交流做矯正 匯報(bào)主持快反饋 逐文綜合練技能 他山之玉-太谷縣的小組合作學(xué)習(xí)n我縣倡導(dǎo)和推廣的“導(dǎo)學(xué)展交訓(xùn)練”在一定程度上提升了教師專業(yè)水平，提高了教學(xué)質(zhì)量，但是在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上依然沒有處理好。山西太谷縣的24字教學(xué)模式給我們眼前一亮的感覺。我尤其看重的是他們的小組合作學(xué)習(xí)的組建，運(yùn)行和評(píng)價(jià)確實(shí)值得我們效仿。n在我們的單元主題教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，將會(huì)如虎添翼。 n一、小組組建與運(yùn)行 按照全班上學(xué)期期末考試成績排名，如果有10個(gè)組，則前10名就成為4人一組的大組長，或者在前12-15名中公選。當(dāng)

16、大組長是十分榮耀的一件事，因?yàn)樗粌H僅自己學(xué)會(huì)，而且一定要教會(huì)組員，還要把其他組員當(dāng)做傾聽者，口才的練習(xí)對(duì)象；不是我們?cè)瓉碚f是“一幫一”，而是互惠互利。 另外每個(gè)座位組成一對(duì)，其中一名同學(xué)為小組長，這樣，4人中有兩個(gè)2人小組，自主學(xué)習(xí)后先在2人小組里交流，方法是學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)先向?qū)W習(xí)稍好的闡述說明.n有問題、有困難時(shí)，學(xué)習(xí)稍好的同學(xué)依據(jù)語言語言格式：這個(gè)問題要怎樣想？為什么要這樣想？格式：這個(gè)問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？ “你是怎么想的？”“還可以怎么說？”“還有另外的方法嗎”等思路啟發(fā)對(duì)方，如果還有困難，就點(diǎn)撥啟發(fā)，但

17、不能直接敘述過程或者答案。2人小組解決不了的問題問大組長，大組長分析原因，點(diǎn)撥解答，還不能解決的問題，由老師分析原因和癥結(jié)，點(diǎn)撥解答。 n二、小組的評(píng)價(jià) 以捆綁式來評(píng)價(jià)小組。全班展示交流時(shí)，非組員上臺(tái)發(fā)言得4分，小組長上臺(tái)展示得3分，大組長發(fā)言得2分。這樣的規(guī)定把優(yōu)秀學(xué)生會(huì)發(fā)言、會(huì)解題等單一能力拓展到必須教會(huì)自己的組員，組員會(huì)講，整個(gè)組才會(huì)得高分。一節(jié)課上由學(xué)生自己在本子的一角記錄自己的得分，下課后小組里累計(jì)組分，然后各小組評(píng)出優(yōu)勝小組、創(chuàng)新小組、優(yōu)秀發(fā)言小組等獎(jiǎng)項(xiàng)，累計(jì)分?jǐn)?shù)高的組員和小組長分別評(píng)出好幾個(gè)不同稱號(hào)的獎(jiǎng)項(xiàng)，由教師在事先制作好的“特色卡”上簽名（不簽名視為無效），發(fā)給學(xué)生和小組。n 他們對(duì)這些特色卡進(jìn)行“日記日記”（每天記錄各自小組的軼事和“不足”，每周進(jìn)行“周清周清”，把累計(jì)的分?jǐn)?shù)和特色卡進(jìn)行公布?！霸卤碚迷卤碚谩薄ⅰ皩W(xué)期表彰學(xué)期表彰”。在期