北師大版九年級語文上冊《山地回憶》優(yōu)秀教案

1、北師大版九年級語文上冊?山地回憶?優(yōu)秀教案內(nèi)容預覽：比擬探究 ?山地回憶?教案教案設計教學目的一、認真誦讀作品 ,把握人物形象。二、體會作品的語言風格。三、初步了解作家的創(chuàng)作傾向和藝術特色。四、進行小說閱讀的比擬總結 ,開展研究性學習。教學設想一、重視文本誦讀。本文篇幅不長 ,可以花不多的時間 ,通過誦讀 ,領會作品。二、關于背景 ,可以在誦讀作品后由學生提煉總結 ,借以培養(yǎng)學生的抽象概括能力。學生在閱讀或誦讀作品后 ,只須概括出 ,故事產(chǎn)生于抗日戰(zhàn)爭時期 ,而且是抗戰(zhàn)最為困難的時期即可 ,因為這兩點是這篇小說人物形象產(chǎn)生的依據(jù)。三、布置學生閱讀孫犁的一些短篇小說和同時期其他作家創(chuàng)作的同一題材

2、的作品 ,以戰(zhàn)爭小說和抗戰(zhàn)小說為話題 ,進行比擬鑒賞 ,從而總結孫犁作品的創(chuàng)作特色 ,也加深對本文的理解。四、安排兩課時。第一課時教學要點一、介紹作者和鄉(xiāng)土文學。二、分析妞兒的性格特點。教學內(nèi)容與步驟一、導入新課今天我們要學習的是孫犁的一篇戰(zhàn)爭題材的小說-?山地回憶?。料想大家經(jīng)過預習后 ,會對這一定性表示驚奇 ,為什么呢?我想大家可能會覺得戰(zhàn)爭題材似乎不是這樣寫的。請大家一起來回憶 ,我們讀過哪些戰(zhàn)爭題材的作品 ,這種題材的作品有什么特點。(可能的答案有小說 ,電視 ,電影等等。特點無非是場面宏闊 ,炮火硝煙 ,殘酷凄慘之類。)在眾多的作家中 ,孫犁描寫戰(zhàn)爭有他獨到的視角 ,下面我們就先來了

3、解一下這個作家的根本情況。二、介紹孫犁及其作品關于孫犁其人。孫犁原名孫樹勛 ,河北省安平縣東遼村人。孫犁到安新縣同口鎮(zhèn)小學任教 ,他在這里初步了解白洋淀一帶人民群眾的生活 ,在創(chuàng)作題材和思想感情上都有所積累 ,白洋淀成為他以后最優(yōu)秀的作品中人物故事的背景。1937年冬 ,他參加黨領導的抗日運動 ,在冀中地區(qū)從事革命文化工作。1939年 ,孫犁到晉察冀邊區(qū)政府所在地-冀西山區(qū)的阜平城 ,在剛成立的晉察冀通訊社做通訊指導工作。1944年 ,孫犁到延安 ,在魯迅文藝學院學習和工作。1945年重返冀中參加土改。1949年后 ,到天津日報社工作。從1939年起 ,先后發(fā)表了?荷花淀?蘆花蕩?等短篇小說

4、,后又創(chuàng)作了?風云初記?鐵木前傳?等長、中篇小說。關于孫犁作品。五四以來的小說創(chuàng)作中存在一條鄉(xiāng)土文學的脈絡。魯迅先生最早即被稱為鄉(xiāng)土藝術家 ,他本人也曾從鄉(xiāng)土文學的角度評述過文學研究會的一些青年小說家的作品 ,之后有更多人寫出這類小說。他們主要寫的是農(nóng)村生活 ,具有鮮明的地方特色、風土人情。例如魯迅等人之寫浙江 ,沈從文之寫湘西 ,蕭紅蕭軍等人之寫東北 ,以及蹇先艾之寫貴州 ,廢名之寫湖北等等 ,留下了一系列的優(yōu)秀作品。從這個意義上看 ,趙樹理之寫山西 ,孫犁之寫河北 ,各以其濃郁的鄉(xiāng)土氣息和人物風情 ,繼承了鄉(xiāng)土文學的特點 ,進入這重要的傳統(tǒng)。但他們又有較大的差異。上述鄉(xiāng)土文學作家 ,當他們

5、寫作時 ,都已離開故土 ,寓居各地 ,魯迅先生曾將這種作品與僑寓文學相比。他們的作品也因之較多流露對故土的離愁別緒 ,思念中還時感失落 ,魯迅先生曾評述到蹇先艾心曲的哀愁 ,許欽文無可奈何的悲憤 ,還評述到蕭軍和失去的天空土地 ,受難的人民攪成一團 ,鮮紅的在讀者面前展開的作者的心理。趙樹理、孫犁等人就不同了 ,他們都身處故土 ,生于斯、長于斯、生活戰(zhàn)斗于斯 ,作品中自然表現(xiàn)出與上述作家完全不同的心情和精神。作為山藥蛋派和荷花淀派的代表人物 ,他們的寫作風格 ,對后來寫作農(nóng)村題材的作家 ,產(chǎn)生了深遠的影響。我們現(xiàn)在就來學習孫犁的?山地回憶?這篇小說。三、把握小說結構小說的內(nèi)容大致可分為四個局部

6、：第一局部(從開頭至連襪底也是用麻納的) ,是故事的緣起 ,由見到故人引起對過去生活的回憶。第二局部(從就是因為襪子至一時覺得我對于面前這山 ,這水 ,這沙灘 ,永遠不能別離了) ,寫我與女孩子在河邊相遇、相識。第三局部(從我洗過臉至紡 ,拐 ,漿 ,落 ,經(jīng) ,鑲 ,織) ,寫我與女孩子一家的交往和培養(yǎng)起來的深厚情誼。第四局部(從當她卸下第一匹布的那天至結束) ,寫我對山地生活的紀念和妞兒一家現(xiàn)在的生活狀態(tài)。(這篇小說不以情節(jié)曲折取勝 ,因而無須多加分析 ,更值得注意的是它的人物和語言。)四、分析人物形象這篇小說的主人公是那位女孩子 ,她沒有姓名 ,她的父親也只是稱呼她妞兒 ,這是極為普通的

7、稱呼 ,幾乎可以用在所有的女孩子身上 ,這是孫犁小說常用的手法 ,例如?荷花淀?里的幾位可愛的女子也大多沒有姓名 ,這說明這個或這些美麗動人的人物 ,只是冀中地區(qū)千百萬美麗動人的人民的代表和縮影 ,但她或她們又絕不是一個集合概念 ,而是一個或一些有著飽滿形象的人物。我們從這篇小說的表達和描寫中可以清楚地看出那位女孩子的形象。(啟發(fā)學生 ,通過閱讀和分析 ,對其形象用簡明的語言加以概括)這個女孩子有這樣一些性格特征：一是爽快率直 ,甚至還透著點潑辣。她在河邊洗菜 ,我在她的上水洗臉 ,她就不快樂了。于是朝我喊：你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去!當她聽到我的離著這么遠 ,會弄臟你的菜的辯白時

8、 ,更加惱火了：菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股 ,為什么不臟?不僅毫不讓步 ,反而有些得理不讓人了。這就是我和她的初次見面的情景 ,初看起來 ,這個女孩子簡直太過厲害 ,很不友好 ,很快我們就發(fā)現(xiàn)不是這樣 ,這只不過是她坦率的性格的自然外露而已 ,正如她的姥姥說的她不會說話(意思是不懂得婉轉(zhuǎn) ,沒有世故)。這樣寫 ,也有點欲揚先抑的意思。文中還屢次寫到女孩子的笑：把菜籃浸進水里 ,把兩手插在襖襟底下取暖 ,望著我笑了說著就笑的彎下腰去她笑著用兩手在冷水里刨抓占了北平 ,我們就有洋布穿 ,就一切齊備!女孩子接下去 ,笑了等。她的笑是那樣的開朗、無遮無擋 ,就像開在深山石崖上的山花 ,燦爛、

9、自然。二是質(zhì)樸善良。這可以從她給我做襪子(使她的父親沒有襪子穿了) ,給我做好吃的(引起她父親跟著沾光的議論)等情節(jié)中看出。三是勤勞能干。她不僅會干一般的家務活計 ,任勞任怨 ,而且要強好勝 ,什么都想學會。她四天的功夫就用手工縫制出整整穿了三年也沒有破綻的襪子 ,有了織布機 ,她就很快地學習紡織的全套手藝了；紡 ,拐 ,漿 ,落 ,經(jīng) ,鑲 ,織。這最后幾個動詞 ,一字一頓 ,很有感染力 ,盡管中間有些工序我們難以確定其準確含義 ,但我們讀后清楚感受到她的勤勞和智慧 ,已經(jīng)是兩個孩子的媽媽啦 ,依舊喜歡新鮮東西 ,說什么也要學會?？傊?,通過對人物性格的分析和把握 ,我們可以知道 ,孫犁的小

10、說 ,不管是寫孩子、婦女 ,還是干部、戰(zhàn)士 ,都始終洋溢著生活的深情 ,人的深情 ,主要表現(xiàn)為在濃厚時代氣氛下人民群眾與革命者之間的血肉情誼。孫犁理解這些 ,熱愛這些 ,歌頌這些 ,他總是在生活之中 ,在人物之間 ,與他的形象共度艱辛 ,共享勝利。五、布置作業(yè)1?認真揣摩人物語言 ,完成課后練習第二題。2?閱讀孫犁的短篇小說?荷花淀?見?語文讀本?第三冊等 ,體會孫犁作品的特色。第二課時教學要點一、分析小說的語言特點。二、總結孫犁的創(chuàng)作特點。教學內(nèi)容與步驟一、簡要的環(huán)境勾勒任何小說都離不開環(huán)境描寫 ,?山地回憶?自然也不能例外。但是這篇小說的環(huán)境描寫實在精彩。說它精彩 ,就精彩在簡要上。要是不

11、可或缺 ,簡那么是干凈利落 ,仿佛稍多一點的描寫不僅沒有必要 ,而且會損害小說的精練完美。例如開頭的局部有處描寫：阜平的農(nóng)民沒有見過大的地塊 ,他們所有的 ,只是像炕臺那樣大 ,或是像鍋臺那樣大的一塊土地。在這小小的、不規(guī)整的 ,有時是尖形的 ,有時是半圓形的 ,有時是梯形的小塊土地上 ,他們費盡心思 ,全力經(jīng)營。他們用石塊壘起 ,用泥土包住 ,在邊沿栽上棗樹 ,在中間種上玉黍。不多的幾句話 ,既可見冀中人民的生活艱辛 ,也可見冀中人民的勤勞智慧 ,還可見冀中人民在如此困難的條件下支援抗戰(zhàn)的犧牲精神和崇高品德 ,真是一箭數(shù)雕 ,言簡而意無窮。二、清新自然的語言孫犁的作品語言很有特色?，F(xiàn)代文學史

12、上 ,僅憑語言習慣和風格就可以判斷出自那位作家之手的作品并不多 ,屈指可數(shù)的幾位如魯迅、沈從文孫犁無疑也是其中之一。語言 ,尤其是對話 ,是孫犁創(chuàng)作中極為精心的方面。他的語言文字總是清新、明快、流暢 ,能描盡鄉(xiāng)土生活的詩情畫意 ,含蓄的情感又常真摯得深沉、濃郁 ,能表現(xiàn)出獨特的文體美。缺少這些語言對話 ,便沒有鮮明美好的人物形象 ,也沒有這些動人的小說。有些對話看似平淡 ,其實蘊涵深情(這一點要特別強調(diào) ,或努力啟發(fā) ,使學生在誦讀中加深體會 ,否那么馬虎的學生就會失之交臂)。例如下面這段對白：可是我們八路軍 ,是非到十月底不發(fā)襪子的。這時候 ,正在打仗 ,哪里去找襪子穿呀?不會買一雙?女孩子

13、低聲說。哪里去買呀?盡住小村 ,不過鎮(zhèn)店。我說。不會求人做一雙?哪里有布呀?就是有布 ,求誰做去呀?我給你做。女孩子洗好菜站起來 ,我家就住在那個坡子上 ,她用手一指 ,你要沒有布 ,我家里有點 ,還夠做一雙襪子。這一組對話中 ,并無什么優(yōu)雅的辭藻 ,可真是活靈活現(xiàn) ,今天讀來 ,只感到人物還栩栩如生 ,我的話 ,句句仿佛是被動的答復 ,但巧妙地交代了時代或生活背景 ,女孩子的話 ,一開始仿佛在試探 ,進行得很慢 ,等她知道了明確的答案 ,節(jié)奏突然變得很快。我可以幫你做 ,我家在什么地方 ,我有布(也愿意給你使) ,盡管中間參加了不可或缺的動作 ,還是幾乎沒有余隙。仿佛不容對方考慮 ,事情就這

14、么定了?？墒堑鹊轿艺娴那巴鶗r ,女孩子又說你這人倒實在 ,叫你來就來了。從這里 ,我們清楚看到女孩子美好的心靈和矯羞的情態(tài) ,真是回味無窮。即使是交代性的語言 ,作家也不是隨便茍且。例如小說的最后說：他說妞兒已經(jīng)有兩個孩子了 ,還像小時那樣 ,就是喜歡新鮮東西 ,說什么也要學會。當年的女孩子早已為人妻、為人母了 ,可是美好的心靈和要強的性格沒有變 ,由此可見 ,我思念她 ,就是因為她的美好和進步 ,決沒有什么個人的情愫。寥寥數(shù)語 ,包含的內(nèi)容很豐富。三、小說的表達方式-倒敘這篇小說 ,最重要的道具就是那雙土氣而又特別厚實耐用的襪子 ,做襪子要用布 ,所以小說就從布寫起 ,不是寫那塊做襪子的布

15、,而是寫在解放后的天津買一塊布帶給鄉(xiāng)下來的農(nóng)民代表 ,作品由此寫到過去生活和戰(zhàn)斗過的阜平鄉(xiāng)下以及鄉(xiāng)下的值得思念的人。這種倒敘的寫法 ,一方面給人特別真實親切的感受 ,凸現(xiàn)出作品的現(xiàn)實主義傳統(tǒng) ,另一方面 ,也巧妙地襯托出當年的半塊布頭、一雙襪子的深情。四、孫犁小說的特點孫犁與他同時代的作家相比 ,有他自己獨到的地方。總的說來 ,孫犁的作品具有特殊的美感 ,他的作品 ,不僅有美的鄉(xiāng)土、人物 ,美的思想感情 ,還有美的語言、文體 ,有人稱他的小說為散文化的小說 ,甚至詩化的小說 ,都不是沒有道理的。這使孫犁的小說建立了一種獨特的風格和品位 ,獨樹一幟 ,影響深遠。孫犁的成就 ,是他生活、思想、藝術

16、長期積累凝聚的結果。首先 ,孫犁善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。他長期生活在人民中間 ,與他們同呼吸 ,共患難。他對生活的體驗、分析和研究 ,就是感情積聚的過程。理解這一點 ,可以從他篇幅短小的作品入手。他的作品 ,未必有宏大的場面 ,曲折的情節(jié) ,可是有一種感人至深的力量 ,能使人從中得到美的享受。孫犁在?文學和生活的路?中說：善良的東西 ,美好的東西 ,能到達一種極致。在一定的時代 ,在一定的環(huán)境 ,可以到達頂點。我經(jīng)歷了美好的極致 ,那就是抗日戰(zhàn)爭。我的文學創(chuàng)作 ,就是從那個時候開始的。這是對他的小說最好的詮釋。其次 ,孫犁善于表現(xiàn)生活中的美。孫犁的小說 ,不寫那些殘酷的戰(zhàn)斗 ,劇烈的場面 ,血腥的

17、遭遇。用他自己的話說 ,寫的是戰(zhàn)爭對人的生活 ,對人的心靈的影響。這可以說是孫犁選取題材、反映生活的特殊方式 ,也就是獨特的藝術角度。他更愿意寫戰(zhàn)爭環(huán)境中人民群眾多方面的豐富的生活情態(tài) ,尤其熱衷抒寫女性的真善美。她們也參加戰(zhàn)斗 ,但她們有他們的生活以至愛情；她們面對殘酷災難 ,她們更珍惜自己的希望和盼求、歡樂和幸福。而對這希望、盼求、歡樂、幸福的描寫 ,正是孫犁作品中最美、最有特色的篇章。他在?孫犁文集自序?里說：我喜歡寫歡樂的東西。我以為女人比男人更樂觀 ,而人生的悲歡離合 ,總是與她們有關 ,所以常常以崇拜的心情寫她們。這道出了他善于寫婦女形象的根由。不可否認 ,人民一心抗日 ,支持戰(zhàn)爭 ,對勝利的信念 ,以及他們在戰(zhàn)爭中的成長 ,迎擊敵人的英雄氣概等等 ,這是那個時代社會生活的本質(zhì)表現(xiàn)。而孫犁的小說 ,正是以自己獨特的方式 ,真實而又深刻地反映了這些本質(zhì)的某些方面。如果成認生活是廣闊的 ,本質(zhì)的表現(xiàn)是多方面的 ,那么我們既需要正面描寫戰(zhàn)爭并充分表現(xiàn)其殘酷性、艱巨性的作品 ,也需要孫犁這種深刻描寫戰(zhàn)爭影響的作品。這樣 ,才能全面地反映生活 ,也豐