黑龍江省中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)聘申報(bào)材料相關(guān)附件

1、（崗位職責(zé)）黑龍江省中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)聘申報(bào)材料相關(guān)附件附件1：黑龍江省中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)聘工作責(zé)任書根據(jù)省教育廳有關(guān)文件要求，為加大對(duì)教師職務(wù)評(píng)聘工作的管理力度，維護(hù)教師職務(wù)評(píng)聘工作的社會(huì)信譽(yù)，創(chuàng)設(shè)公正、公平的教師職務(wù)評(píng)聘環(huán)境，省、市（行署、部門）教育行政部門特簽訂責(zé)任書如下：壹、市教育局的承諾1 、申報(bào)工作嚴(yán)格按省規(guī)定的文件精神和程序進(jìn)行；2 、對(duì)縣（市）、區(qū)及基層單位的推薦工作實(shí)施了嚴(yán)格的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)，所屬單位做到了認(rèn)真實(shí)施定編核崗工作，堅(jiān)持民主推薦程序和各項(xiàng)要求，推薦工作公正公平，沒有發(fā)現(xiàn)違規(guī)、違紀(jì)問題；3、對(duì)所有申報(bào)材料進(jìn)行了嚴(yán)格核查，他們的資歷符合要求，業(yè)績真實(shí)、成果真實(shí)、水平能力

2、測試成績真實(shí)、排序真實(shí)、考核真實(shí)，且于規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行了公示，未發(fā)現(xiàn)弄虛作假問題；4、審查結(jié)果真實(shí)可信、申報(bào)總量符合省規(guī)定要求。若違背上述承諾，我市（行署）教育局及負(fù)責(zé)人愿按上級(jí)有關(guān)規(guī)定承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。二、省教育廳的職責(zé)1 、嚴(yán)格審查各市（行署）教育局呈報(bào)的材料總量和質(zhì)量；2 、客觀公正地評(píng)價(jià)每份材料；3、負(fù)責(zé)對(duì)異常材料的調(diào)查、核實(shí)工作；若發(fā)現(xiàn)存于違背承諾問題，將按省有關(guān)規(guī)定追究該市（行署）教育局及責(zé)任人的責(zé)任。市（行署、部門）教育局：黑龍江省教育廳:責(zé)任人：責(zé)任人：簽訂時(shí)間：簽訂時(shí)間附件2:擬評(píng)中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)人員情況統(tǒng)計(jì)表市（行署、部門）：（中學(xué)教師）總計(jì)管理語文德育政治歷史地理英語俄語日語

3、數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物職教音樂體育美術(shù)信息技術(shù)心理健康技術(shù)人文社會(huì)通用技術(shù)綜合實(shí)踐藝術(shù)類合計(jì)教辦企辦事辦民辦正常鄉(xiāng)不拔指衲尖鄉(xiāng)W卿附件3:擬評(píng)中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)人員情況統(tǒng)計(jì)表市（行署、部門）：（小學(xué)教師）總計(jì)數(shù)學(xué)思品信息自然a日語WL合計(jì)教辦企辦事辦民辦正常鄉(xiāng)不拔指衲尖鄉(xiāng)不則只附件4：擬評(píng)中學(xué)高級(jí)教師人員名冊(cè)申報(bào)學(xué)科：主管部門：代碼：編號(hào)姓名身份證號(hào)單位單位性質(zhì)任教層次方式人員分類性別出生年月任教時(shí)間黨政職務(wù)教師職務(wù)任職時(shí)間學(xué)歷情況受聘年限畢業(yè)學(xué)校時(shí)間程度專業(yè)注：1、“單位性質(zhì)”欄填寫“教辦”、“企辦”、“事辦”、“民辦”；2、“晉升方式”欄填寫“正常”、“拔尖”、“改職”；3、“人員分類”欄填寫“城

4、鎮(zhèn)”員需分別單獨(dú)造冊(cè)。鄉(xiāng)以下”、和“分流”；4、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)以下、拔尖、分流人附件5:接收材料通知單城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)以下：層次及學(xué)科：請(qǐng)接收市（系統(tǒng)）高級(jí)評(píng)審材料份。市（行署、部門）經(jīng)辦人：省教育廳職改辦審核人：2011年10月日接收材料通知單城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)以下：層次及學(xué)科：請(qǐng)接收市（系統(tǒng)）高級(jí)評(píng)審材料份。市（行署、部門）經(jīng)辦人：省教育廳職改辦審核人：2011年10月日注：1、城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)以下人員分別填寫。2、拔尖、分流人員分別單獨(dú)填寫，且于層次及學(xué)科欄后注明附件6:黑龍江省中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)聘中報(bào)材料真實(shí)性和可信度承諾書廳P中報(bào)材料名稱取得時(shí)間份數(shù)合計(jì)注：上欄需加格填入所有申報(bào)材料材料真實(shí)性和可信度承諾申報(bào)教師承諾

5、：簽名：日期：學(xué)校審核意見：學(xué)校蓋章：校長簽名：日期：注：此承諾書壹式二份。壹份由學(xué)校存檔，另壹份隨申報(bào)人的材料壹同上報(bào)；如果申報(bào)材料欄不夠，可加附頁（可復(fù)?。?。附件7:申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師考評(píng)匯總表考核起止時(shí)間：2006年9月至2011年9月姓名性別年齡教齡任教任教時(shí)間畢業(yè)學(xué)校時(shí)間及專業(yè)現(xiàn)任教師職務(wù)任職時(shí)間是否班任黨政職務(wù)學(xué)校類型教師人數(shù)具后曷級(jí)教師資格人數(shù)本校高級(jí)教師職務(wù)崗位管理情況崗位總數(shù)聘任于崗人數(shù)今年申報(bào)情況空崗數(shù)今年申報(bào)人數(shù)占今年局級(jí)空崗比例%壹級(jí)指標(biāo)序號(hào)項(xiàng)目權(quán)重得分其中加分壹政治思想和師德修養(yǎng)0.20二學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)進(jìn)修0.04三教學(xué)工作0.30四教育工作0.30五教育教學(xué)研究和指導(dǎo)

6、培養(yǎng)教師0.10六工作負(fù)荷0.06合計(jì)學(xué)校推薦排序(排序要用大寫的漢字來表示，不要上報(bào)且列名次)本校共報(bào)高級(jí)人，該同志:排于第名；任教學(xué)科共報(bào)高級(jí)人，該同志排于第名。學(xué)校校長(簽字)：學(xué)校名稱：單位蓋章：年月日附件8:中小學(xué)教師教育教學(xué)水平能力測試成績單姓名：年級(jí)：學(xué)科：擬晉職務(wù):授課題目：項(xiàng)子內(nèi)容目項(xiàng)得分教學(xué)思想和教學(xué)思想改革意識(shí)(20)改革意識(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)設(shè)計(jì)(30)教學(xué)內(nèi)容的組織教學(xué)技術(shù)的選擇教學(xué)行為(35)教學(xué)基本策略教學(xué)基本功教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格加分教學(xué)效果(20)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)合計(jì)測試專豕簽字教育行政部門或?qū)W校蓋章：負(fù)責(zé)人簽字:20年月日注：此表粘貼于評(píng)審表指定位置，紙

7、張規(guī)格為15X21cm附件9:支教工作考核情況表姓名出生年月派出單位受援單位支教時(shí)間累計(jì)工件量支教工件情況自我評(píng)議簽名：受援單位考核公章：負(fù)責(zé)人：評(píng)語派出單位考核評(píng)語公章：負(fù)責(zé)人：附件：10拔尖人員推存名額分配表單位總計(jì)中學(xué)小學(xué)鄉(xiāng)以下合計(jì)80501911哈爾濱181251齊齊哈爾9621牡丹江7511佳木斯6411大慶6411雞西4211雙鴨山42114211七臺(tái)河211鶴崗4211黑河4211大興安嶺211綏化8521直屬22附件11:拔尖人才審查表姓名性別出生年月學(xué)歷畢、肄業(yè)學(xué)校及專業(yè)畢、肄業(yè)時(shí)間文化程度或?qū)W位現(xiàn)職稱授予部門及時(shí)間擬晉職稱現(xiàn)工作單位及崗位現(xiàn)職以來主要工作業(yè)績和成果蓋章年月日

8、層單位推薦息見市（地）教育主管部門息見蓋章年月日市（地）人社主管部門息見蓋章年月日省人社廳息見蓋章年月日備注附件12:同級(jí)改職人員審查表姓名性別出生年月最高學(xué)歷畢（肄）業(yè)時(shí)間畢業(yè)學(xué)校專業(yè)文化程度現(xiàn)技術(shù)職稱現(xiàn)聘技術(shù)職務(wù)原工作單位及崗位現(xiàn)工作單位及崗位擬改技術(shù)職稱改職理由基層單位息見蓋章年月日市地省直主管部門意見蓋章年月日附件13:專業(yè)技術(shù)職務(wù)材料目錄（材料袋正面）現(xiàn)任職務(wù)工作單位擬晉職務(wù)姓名材料袋總數(shù)材料目錄序號(hào)名稱份數(shù)序號(hào)名稱份數(shù)113214315416517618719820921102211231224（材料袋底面）擬晉職務(wù)晉升方式姓名工作單位材料袋總數(shù)附件14:各地呈報(bào)材料時(shí)間安排日期時(shí)

9、間呈報(bào)單位10月11日（周二）上午哈爾濱巾下午牡丹江雞西伊春雙鴨山10月12日（周三）上午齊齊哈爾佳木斯七臺(tái)河下午黑河大興安嶺鶴崗森工總局10月13日（周四）上午大慶綏化農(nóng)墾總局下午其他注：“其他”表示表中所有未列由的主管部門附件15：怎樣撰寫“教育敘事”壹、什么是“教育敘事”教育敘事就是“講教育故事”。要求教師以合理有效的方式解決自己于教室或其他場所里發(fā)生的教育、教學(xué)問題，然后將自己怎樣遇到這個(gè)問題，怎樣解決這個(gè)問題的整個(gè)教學(xué)過程“敘述”出來。教育教學(xué)敘事是“故事議論”的壹種文體，是教師反思自身教育教學(xué)行為的壹種形式。教育教學(xué)敘事是以講故事的形式進(jìn)行，而且故事直接來源于教師的教學(xué)經(jīng)歷，其意義

10、于于把教育理念引入到教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，通過反思教育教學(xué)行為探索教育規(guī)律，升華教育理論，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展?！敖逃龜⑹隆钡淖珜懹衅渥陨淼奶攸c(diǎn)：1. 具有教師的親歷性親歷性是指教師針對(duì)某壹時(shí)間段的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，通過自己的人生經(jīng)歷來表達(dá)自己的教育理想和信念，通過自己的教育故事說明自己專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過自身的教育教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績成果，通過自我反思表達(dá)對(duì)教育教學(xué)的理解和感受。2. 具有故事的生動(dòng)性生動(dòng)性是指所敘之事生動(dòng)具體，具有壹定的感染力，而不是簡單的鋪敘或描述。3. 具有案例的典型性于教育敘事中，不可能只敘壹件事，有可能是幾個(gè)方面的事例的且列呈現(xiàn)。因而要求所述之事例（案例）具有典型性

11、，各有所證明，而不是簡單的疊加，更不是事例的堆砌。4. 具有意義的啟發(fā)性所敘事例具有壹定的意義，壹方面是述者通過個(gè)人對(duì)自身教育教學(xué)方面的敘述，有目的的梳理自己的教育教學(xué)的成長之路，使自身從理論層面到實(shí)踐層面均有所提升；另壹方面使其他人見后，從中受到教益，得到啟發(fā)。5. 具有評(píng)價(jià)的科學(xué)性教師通過自身的“教育敘事”,能夠比較客觀地展示自己的教育業(yè)績及成果。他人能夠借助教師的“教育敘事”，對(duì)該教師做出科學(xué)而正確的評(píng)價(jià)。二、怎樣撰寫“教育敘事”（壹）“教育敘事”的類型“教育敘事”的類型能夠從不同角度來分類。1 、從教育行為涉及對(duì)象分：教學(xué)敘事、管理敘事或德育敘事。2 、從敘事主體分：個(gè)體敘事和群體敘事

12、；自我敘事和他者敘事。3、從教師行為分：生活敘事、思想敘事、課堂敘事。4、從敘事內(nèi)容分：教育行為者的思想、教育活動(dòng)、教育行為對(duì)象（二）教育敘事和其它文體的區(qū)別1. 和教學(xué)論文的區(qū)別：教學(xué)論文是以說理為目的，以議論為主，附以論證；教學(xué)敘事是以敘事為目的，以記敘為主，兼有說明和議論，也就是說，教學(xué)敘事是講故事，通過故事來說明道理。2. 和教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別：雖然它們均是對(duì)教學(xué)情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，是全過程的全部內(nèi)容；而教學(xué)敘事則是視不同的主題有所選擇，能夠是過程的某壹方面、某壹情境或某壹片斷。3. 和教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)過程進(jìn)行表述，

13、是預(yù)期，沒有結(jié)果；教學(xué)敘事則是對(duì)已發(fā)生過的教學(xué)事件的反映，是寫于教之后，有結(jié)果。4. 和教學(xué)案例（研究）的區(qū)別：雖然它們均是以故事的形式呈現(xiàn)，但教學(xué)敘事敘述的只有壹個(gè)完整的故事，是個(gè)案；而教學(xué)案例是教學(xué)的整合，能夠是于教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上，以某個(gè)核心主題為對(duì)象，選取若干個(gè)有典型意義的、多種角度的教學(xué)故事來進(jìn)行研究、反思和討論，是宗案。O5. 和“本人業(yè)務(wù)自傳”的區(qū)別“本人業(yè)務(wù)自傳”是將教師的教學(xué)業(yè)績按照從教經(jīng)歷記錄下來，寫法上以鋪陳敘述為主；而“教育敘事”是將教師的教學(xué)教育行為用“故事議論”的形式再現(xiàn)出來，是教師反思自身教育教學(xué)行為的壹種形式。前者重于因人記事，后者重于因事述理。（三）撰寫“教育敘

14、事”涉及的主要內(nèi)容1 研究教師的教育思想。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師的教育觀、學(xué)生觀、人生觀、價(jià)值觀及世界觀，直接決定著教師于教育活動(dòng)中采取的做法。2 研究教師的教育活動(dòng)。教師的教育活動(dòng)是豐富多彩、絢麗多姿的，教師于教育中展現(xiàn)自己，于活動(dòng)中塑造自己，于行為中成為自己，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)和事件構(gòu)成筑起教師充實(shí)的職業(yè)生涯和美妙的事業(yè)人生。敘事研究正是立足于此進(jìn)行的研究。3 .研究教師的教育對(duì)象。教師的敘事研究要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生所感興趣、所思考、所進(jìn)行的活動(dòng)。4、于新壹輪課程改革中，教師所做的教育探索和教改實(shí)踐。尤其是于選修模塊教學(xué)

15、、校本課程開設(shè)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)諸方面所做的探索和實(shí)踐。（四）撰寫“教育敘事”的基本原則1 .體現(xiàn)教師自我評(píng)價(jià)的原則對(duì)絕大多數(shù)教師來說，自我評(píng)價(jià)是壹個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)于動(dòng)因的過程。通過自我評(píng)價(jià)，教師能夠提醒自己的職責(zé)范圍，促進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)和知識(shí)的增長。2 .體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)性原則要求評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、可信性和有效性。既不過分自謙而貶抑自己所取得的成績，也不虛夸自己所取得的成績。3 .體現(xiàn)“敘事”的典型性原則所敘之事從“質(zhì)的研究”方面具有典型意義，且能有效地反映教師的教育教學(xué)的業(yè)績。而不是事例的簡單堆砌。4 .體現(xiàn)評(píng)價(jià)的反思性原則教師自我敘事應(yīng)該對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)

16、行反思，通過自己的人生經(jīng)歷來表達(dá)自己的教育理想和信念，通過自己的教育故事說明自己專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過自身的教育教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績成果，通過自我反思表達(dá)對(duì)教育教學(xué)的理解和感受。附“教育敘事”例文案例1：教學(xué)科研和我的成長回顧八年來我的成長經(jīng)歷，我覺得是教學(xué)科研促進(jìn)了我個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提高。（壹）“難忘的四個(gè)”第壹次1998年7月，我大學(xué)畢業(yè)后立即執(zhí)教高三畢業(yè)班，我壹面按教學(xué)進(jìn)度應(yīng)付緊張的新課教學(xué)，壹面按考試說明埋頭鉆研近十年的高考試題，能夠說是“應(yīng)試教學(xué)”的壹個(gè)活生生的模版。第壹次執(zhí)教高三畢業(yè)班，使我形成了“高考本位”的觀念。接著我執(zhí)教了高壹、高二、高三，擔(dān)任班主任工作。由于三年來的教學(xué)壹

17、直重視細(xì)化落實(shí)高考的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，于2002年的高考中，執(zhí)教的重點(diǎn)班和普通班平均分分別為565.7和535分。這期間的教學(xué)，著眼于扎實(shí)地幫學(xué)生打基礎(chǔ)，反復(fù)地訓(xùn)練解題技巧。2002年9月，僅有四年教齡的我接任學(xué)校的語文科組長。恰逢我校申報(bào)了“優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論和實(shí)踐研究”課題，且讓每個(gè)科組均成為它的子課題，科長撰寫課題研究方案。于任務(wù)的重壓下年輕的我硬著頭皮于限期內(nèi)拼湊出“互動(dòng)發(fā)展”語文教學(xué)模式研究方案交差。我的第壹篇課題研究方案非常粗糙、隨意，連課題研究方案應(yīng)該包含哪些部分也不是很清楚，有點(diǎn)像工作計(jì)劃的模樣。于總結(jié)、反思和借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)，初步形成了“互動(dòng)發(fā)展”語文教

18、學(xué)模式。課題的理念提出后，我嘗試于我的空中樓閣的教學(xué)中試驗(yàn)“互動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)模式。課后我寫了論文讓互動(dòng)發(fā)展之舟承載教書育人的重任談壹堂好的語文課的標(biāo)準(zhǔn)，且投稿參賽。2003年3月，我的論文于中國教育學(xué)會(huì)中青年教育理論工作者專業(yè)委員會(huì)和教育科學(xué)研究雜志社聯(lián)合舉辦的“什么是壹堂好課”優(yōu)秀論文評(píng)選中獲得壹等獎(jiǎng)。第壹次論文參賽獲獎(jiǎng)，使我對(duì)教研有了信心。我被荔灣區(qū)教育局評(píng)為“荔教新星”，要于區(qū)教研室調(diào)研期間上全區(qū)的示范性公開課。我用小組合作探究的方式上“祝福人物形象分析互動(dòng)發(fā)展語文教學(xué)模式探索實(shí)踐課”。當(dāng)時(shí)新課標(biāo)仍沒實(shí)施，我的教學(xué)方式引起了爭議，最后評(píng)為了接近“及格”等級(jí)的“良好”。這是我第壹次運(yùn)用科研

19、理論指導(dǎo)教學(xué)的公開課，這是我從教以來第壹次得到糟糕評(píng)價(jià)的公開課，這使新任科組長、“荔教新星”的我滑落到了谷底。我不斷地質(zhì)問自己：“互動(dòng)發(fā)展”模式是否可行？科研和教學(xué)是否應(yīng)該劃清界線？到底是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問題，仍是我的課堂操作出差錯(cuò)，仍是評(píng)課者的標(biāo)準(zhǔn)存于偏差？（二）“互動(dòng)發(fā)展”語文教學(xué)模式的建構(gòu)于質(zhì)疑、彷徨中，我觀見了教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心錄制的盧詠莉博士新課程和教育評(píng)價(jià)改革VCD這壹時(shí)期，我對(duì)這些理論書籍只是隨意翻見略知大概，無法深入理解。然而，我的教學(xué)理念發(fā)生了變化：現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，具有真正意義的“壹堂課”，不僅僅是指受時(shí)空限制的顯現(xiàn)性的課堂教學(xué)實(shí)施過程，仍包括隱含性的教

20、學(xué)觀念、程式性的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思性的教學(xué)評(píng)價(jià)。于隨后的教學(xué)中，我用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種知覺，讓學(xué)生填寫測試質(zhì)量分析表反思階段性學(xué)習(xí)的得失，做好學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)梳理、寫作素材積累及備考應(yīng)考策略的檔案袋等，嘗試用空間智能、音樂智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能來促進(jìn)學(xué)生的語言智能發(fā)展。教學(xué)方式的改變激發(fā)了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，且使學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作，學(xué)會(huì)前瞻規(guī)劃和反思改進(jìn)。經(jīng)過壹系列的探索實(shí)踐后，中學(xué)語文“互動(dòng)發(fā)展”教學(xué)模式日漸清晰、完善。于這期間的我教學(xué)特點(diǎn)是：“用腦”教學(xué)，用科研促教學(xué)，認(rèn)識(shí)到要用現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)手段提升自己，才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的要求。我不但關(guān)心高考分

21、數(shù)，更關(guān)注教育改革的新理念，嘗試用自己喜愛的方式演繹自己的課堂教學(xué)，嘗試把自己日常所做的思考和實(shí)踐上升為理論。于2004年5月舉辦的第六屆全國語文教師“四項(xiàng)全能”競賽中，我的教學(xué)論文、教學(xué)方案獲得壹等獎(jiǎng)，下水作文、板書設(shè)計(jì)獲得二等獎(jiǎng)，被競賽組委會(huì)授予第六屆全國語文教師“四項(xiàng)全能”稱號(hào)。令人可喜的是高考成績提高了，比較2002屆和2004屆我?guī)У钠胀ò嗟母呖汲煽?，?35上升到550分，超過C組平均分4分。壹向以“高考本位”自居的我，終于確信教學(xué)科研是能夠促進(jìn)教學(xué)成績的。機(jī)會(huì)總是賦予經(jīng)過磨練的有準(zhǔn)備的人，教學(xué)科研是能夠促進(jìn)教學(xué)成長的。明確我們的科研目標(biāo)，增強(qiáng)理論修養(yǎng)，積累探索實(shí)踐，不斷反思改進(jìn)，

22、適時(shí)利用專家的指引，我們能夠闖出自己的科研路子，形成獨(dú)具個(gè)人魅力的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法。簡評(píng)：案例1教學(xué)科研和我的成長事例典范，感受深刻，反思有力，能夠較好地展示教師于教育教學(xué)工作中的成長道路。語言簡練，敘議精當(dāng)，是壹篇比較規(guī)范的教育敘事。案例2：我的個(gè)人成長之路時(shí)間飛逝，壹晃于學(xué)校已經(jīng)工作14年了。這些年來，于校領(lǐng)導(dǎo)以及各位老師的指引幫助下，我嚴(yán)格按照學(xué)校要求，加強(qiáng)師德修養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、改進(jìn)工作方法、探索新課程、提升教學(xué)理念，認(rèn)真教書育人?，F(xiàn)將本人壹年來的思想工作總結(jié)匯報(bào)如下：壹、思想方面于這壹年來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本理論和重要著作，特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想以及黨的十七大重要精神，

23、不斷提高自己，充實(shí)自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，于日常工作中時(shí)刻注意向其他同志學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志；且且教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦。我平時(shí)注意主動(dòng)幫助其他同志干壹些力所能及的事，自己也于做的過程中得到鍛煉，增長了知識(shí)，提高了工作的能力。我相信于以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)于黨組織的關(guān)懷下，于同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。二、教育教學(xué)方面于教育教學(xué)方面，我努力加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。具體表當(dāng)下以下幾個(gè)方面：1 .加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)過去的壹年中，我壹直擔(dān)任建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)。于實(shí)踐過程中，我認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，對(duì)待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對(duì)待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對(duì)待家長做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通；對(duì)待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。2 .加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，練好扎實(shí)的教學(xué)基本功于教育教學(xué)方面，我努力加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：（ 1）課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆研課件。了解課件的基本思想、基本概念、結(jié)