《輪椅上的霍金》說課稿3

1、?輪椅上的霍金?說課稿3?輪椅上的霍金?這篇課文是蘇教國標(biāo)版第十一冊(cè)地三單元的課文。本單元中?小草和大樹?、?生命的林子?等課文與這篇課文形成了一個(gè)主題：學(xué)習(xí)主人公的精神 ,勇敢面對(duì)生活、面對(duì)挑戰(zhàn)、面對(duì)挫折 ,給予學(xué)生人生的啟示。?輪椅上的霍金?主人公霍金被稱為“宇宙之王 ,撰寫了科學(xué)著作?時(shí)間簡史? ,被選為最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員 ,成為盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授而取得如此矚目的成就的人竟然是一位在輪椅上坐了四十年 ,只有三根手指會(huì)動(dòng)的殘疾人！霍金的故事給人以心靈的震撼 ,課文的文字也給人以心靈的震撼。文章條理清楚 ,重點(diǎn)突出 ,情感強(qiáng)烈。文章從“非凡的科學(xué)家“充滿傳奇色彩的物理天才和“令人折服

2、的生活強(qiáng)者兩個(gè)方面來表達(dá)粗霍金的不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量 ,從而使學(xué)生受到感染 ,使學(xué)生明白要勇敢地面對(duì)生活、挫折 ,要像霍金那樣成為生活的強(qiáng)者。我們的語文教學(xué)提倡“簡簡單單教語文“簡簡單單學(xué)語文。所以我對(duì)這篇課文做了如下設(shè)計(jì)。二、 說設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)會(huì)課文中的七個(gè)生字 ,二類字只讀不寫 ,理解課文中的詞語。2、 有感情的朗讀課文。3、感悟霍金身上蘊(yùn)涵著的人格魅力 ,使學(xué)生明白要勇敢地面對(duì)生活、挫折 ,要像霍金那樣成為生活的強(qiáng)者。難點(diǎn)和重點(diǎn)：通過語言文字使學(xué)生感受到霍金勇敢頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?,成為非凡的科學(xué)家的人格魅力。明白要勇敢地面對(duì)生活、挫折 ,成為生活的強(qiáng)者。二教法

3、簡單 ,過程簡潔。一、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們 ,通過課前的預(yù)習(xí) ,你知道霍金是誰嗎？學(xué)生交流2、出示霍金的插圖可是 ,你們知道 ,取得如此矚目的成就的人竟然是一位在輪椅上坐了四十年 ,只有三根手指會(huì)動(dòng)的殘疾人！今天就讓我們來走近這位輪椅上的霍金齊讀課題二、初讀課文 ,理清條理 ,整體感知。1、在學(xué)生初讀課文時(shí)提出要求：1讀準(zhǔn)字音 ,讀通課文。2劃出課文中作者對(duì)霍金的評(píng)價(jià)的句子。每次讀課文都應(yīng)該有明確的目標(biāo) ,不同的要求。2、 檢查生字新詞 ,朗讀課文3、 交流劃出的對(duì)霍金的評(píng)價(jià)的句子。出示第8自然段霍金的魅力不僅-更作者是從哪些方面來寫霍金的？交流三、 精讀課文 ,感悟霍金的人格魅力1、 再次出

4、示第八自然段 ,齊讀。過度：這是作者對(duì)霍金的評(píng)價(jià) ,是對(duì)霍金的高度贊揚(yáng) ,其實(shí) ,文中還有一個(gè)詞語高度概括了評(píng)價(jià) ,哪位同學(xué)慧眼找到了？“非凡授之以魚 ,不如授之以漁。我們的教就是為了以后的不教。學(xué)習(xí)一篇課文 ,要教會(huì)學(xué)生怎樣把它讀薄 ,讀成幾句話 ,讀成一個(gè)詞?！胺欠彩俏恼碌摹把?,全文都是圍繞霍金是個(gè)“非凡的科學(xué)家來寫的。抓住這個(gè)詞語來切入文章 ,突破重點(diǎn)。2、 自讀課文 ,你從什么地方看出霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家？劃出有關(guān)的句子 ,讀一讀 ,品一品 ,可以把自己的感受寫在旁邊。3、 交流。1 命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。學(xué)習(xí)第2自然段 ,看插圖 ,讀課文 ,想象霍金遇到哪些困難。圖文結(jié)合 ,使學(xué)生

5、直觀地了解霍金遭受到命運(yùn)的不公 ,更使學(xué)生感受到霍金不屈服于命運(yùn)的人格魅力。想象有使學(xué)生把文字讀活 ,把句子讀“厚。2 第三自然段 ,通過反復(fù)地不同形式的讀 ,抓住“飛感受霍金與命運(yùn)抗?fàn)?,取得偉大的成就 ,是一個(gè)“非凡的科學(xué)家。3 命運(yùn)對(duì)霍金霍金是不公正的 ,然而霍金不這么認(rèn)為-出示霍金的文字 ,齊讀。你從霍金的話中體會(huì)到了什么？此時(shí)此刻 ,你想對(duì)霍金說什么？“充滿傳奇色彩的物理天才和“令人折服的生活強(qiáng)者兩個(gè)方面不能生硬地分開 ,它們緊密結(jié)合在一起 ,在指導(dǎo)學(xué)生感悟的時(shí)候 ,不需要片面的強(qiáng)調(diào)。這一局部教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn) ,也是教學(xué)的難點(diǎn)。以讀悟情 ,通過反復(fù)地朗讀 ,讀到文本中去 ,體會(huì)人物的情感。4、 總結(jié) ,在一次整體感受霍金的人格魅力。四拓展延伸生活中像霍金的人還有很多 ,你能把你知道的故事講給大家聽嗎？語文的外延是生活。在生活中這種自強(qiáng)不息、身殘志不殘的人給學(xué)生以啟迪 ,激發(fā)學(xué)生面對(duì)生活的勇氣 ,使他們知道怎樣成為生活的強(qiáng)者。五、 作業(yè)1、 抄寫生字詞。2、 通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步走近霍金。3、 收集一些身殘志不殘的人