語文教學(xué)論文：語文課堂教學(xué)新景觀

1、語文課堂教學(xué)新景觀學(xué)生學(xué)習(xí)是廣袤無限,不受時空限制的。然而，今日的教學(xué)活動還是以課堂學(xué)習(xí)形式為主，所以課堂學(xué)習(xí)活動,應(yīng)該是學(xué)生生理心理健康發(fā)展的快樂天地。過去的課堂教學(xué)總是以老師為主,形成老師講,學(xué)生聽,不活不動的僵硬模式。教師以自身主觀教學(xué)活動控制學(xué)生的語言實踐，以教師的觀點思維代替學(xué)生的認識過程，教師是權(quán)威,以教師為準.。課堂活動空間被教師霸占，學(xué)生無用武之地。即使有的課堂一問一答表面看似很活躍，但實際上仍是以教師為主。學(xué)生唯教師之“問”是瞻，教師牽著學(xué)生鼻子走。學(xué)生之“答”必須根據(jù)老師之問，沒有絲毫自己的發(fā)現(xiàn)，獨立的思考的機會。這是教師一廂情愿。教師昭昭然，學(xué)生茫茫然。學(xué)生的積極性、主動

2、性受到壓抑，怎能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花呢？這樣課堂教學(xué)形式培養(yǎng)出來的孩子只能是亦步亦趨的盲從者，不能適應(yīng)新世紀對人文素質(zhì)的需求。語文課堂教學(xué)活動必須師生“換位”。學(xué)生問，學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)；學(xué)生答，學(xué)生有所感悟，教師參與評估協(xié)調(diào)。語文課堂活動才能有活力，有生命，才能是生動的課堂學(xué)習(xí)活動。那么，怎樣才能開拓一個語文課堂教學(xué)的新天地，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中成為快樂的小天使呢？一、教師樂于教學(xué)教師樂于教學(xué)，學(xué)生在樂中學(xué)，把陽光、雨露灑在學(xué)生身上，浸入學(xué)生心靈。教師要熱愛自己的教育事業(yè)，要全身心的投入。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中去探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。積極主動的讀書，思考問題，放手讓學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí)，大

3、膽動手實踐等。如一年紀小朋友學(xué)古詩景、憶江南時學(xué)生先自己讀，小組互幫互學(xué)，通過讀讀背背，再動手畫畫。畫出詩中重重疊疊山，曲曲彎彎路，高高低低樹，從山上流下來的泉水。畫一畫憶江南中美麗的江南春景圖。學(xué)生不但對古詩學(xué)習(xí)的興趣高昂，而且加深了對古詩的理解，因此也就樂于學(xué)習(xí)了。又比如學(xué)習(xí)尋隱者不遇這一課古詩時，學(xué)生上臺用自己對古詩的領(lǐng)悟來表演詩人與童子對話，不僅理解詩文內(nèi)容，領(lǐng)會了詩文的意境，而且訓(xùn)練語言在實際生活中的表達能力。同樣的學(xué)習(xí)烏鴉喝水、燕子媽媽笑了這些課文，通過動作演示、分角色朗讀等，讓學(xué)生人人有機會動腦、動口、動手，調(diào)動一切感官。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)生能在樂中學(xué)，嘗到學(xué)中有樂?！岸⒁詫W(xué)

4、生之樂為樂1 .學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中樂”什么？想學(xué)什么？喜歡學(xué)什么？學(xué)生喜歡自己說，自己做，自己唱。學(xué)生的心態(tài)發(fā)展、變化，教師應(yīng)了如指掌。2 .教師健康引導(dǎo)，引導(dǎo)健康的樂”學(xué)活動。如小朋友喜歡“搶”、“闖”，就要引導(dǎo)他們要搶時間，搶做好事，不能搶別人的東西。學(xué)習(xí)上要有“闖”的精神，過馬路不能闖紅燈，上下樓不能闖道，要讓長輩等。再比如用肢體語言進行創(chuàng)意活動，教師必須引導(dǎo)學(xué)生與人文素質(zhì)精神結(jié)合起來。3 .啟動學(xué)生，樂學(xué)之行，漫游大千世界。課堂教學(xué)應(yīng)與課外閱讀、課外活動相結(jié)合。在語文實踐活動中發(fā)展能力。課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的一個重要陣地，但絕不是全部。課堂教學(xué)受到時空局限，所學(xué)也是很有限的。教師只有通

5、過各種渠道，讓學(xué)生參加課外活動，多讀課外書，激發(fā)主動求知欲，學(xué)會探索，才能真正學(xué)好語文4 .學(xué)生樂學(xué)之泉噴涌，教師心花怒放一年級課文鹿角和鹿腳這一課說美麗的鹿角差一點兒送了小鹿的生命。，幸虧四只難看的黑腳救了小鹿，學(xué)了后讓學(xué)生從“鹿腳救小鹿”到續(xù)編“鹿角救小鹿”。同時讓學(xué)生去了解什么動物有“角”什么動物沒有“腳”。通過學(xué)生自己查找知道牛羊有角，蜈蚣有腳步，蚯蚓沒有腳。從課內(nèi)延伸到課外，拓展到創(chuàng)新。學(xué)生興趣高漲了，愛學(xué)習(xí)了，才是教師最大的快樂，最大的成功。才能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。三、語文課堂學(xué)習(xí)活動新景觀之創(chuàng)造。1、創(chuàng)造的驅(qū)動力是激勵至上高舉激勵之劍，激勵競進，激勵精進，激勵超越，激勵

6、成功。樹立成功新理念：“失敗是成功之母”，“成功是成功之母?！奔钣惺軇睿ń邮芨改浮熼L朋友的鼓勵）有互勵，有自勵，應(yīng)以自勵為主。自勵是終生的，自勵是奮發(fā)，自勵是潛能開鑿。一個學(xué)生當(dāng)他看到自己發(fā)言有進步，寫字有進步，他就會越說越好，越寫越好。2、課堂教學(xué)新景觀的創(chuàng)造是與傳統(tǒng)教學(xué)徹底決裂。一年級課文我喜歡這一課說集體力量大無邊。當(dāng)有的學(xué)生用身邊例子說人多力量大，像拔蘿卜，拔河等。但有的學(xué)生卻能反駁說，起重機，千斤頂力量大，不是人多力量大，而是科學(xué)力量大無邊。這是多么可貴的創(chuàng)造思維??！激勵學(xué)生海闊天空，無拘無束，大膽想像，大膽提問，想問什么就問什么，想說什么就說什么。說得自由，說得開心，允許說錯，

7、貫徹?zé)o錯原則，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在學(xué)生錯誤中引發(fā)正確的創(chuàng)新意識，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動決裂，進行開放的敢想、敢說、敢做。學(xué)生爭先恐后，標新立異，表面上看“胡說八道”，實際上是一種創(chuàng)新想象，充滿生機。創(chuàng)造力爆發(fā)勢不可擋。學(xué)生渴求學(xué)習(xí)，渴求探究，精神力量可產(chǎn)生無限的物質(zhì)力量。激勵參與，激勵爭辯，激勵評估，激勵取長補短，激勵創(chuàng)新發(fā)展。司馬光砸缸救人，用石頭砸缸砸的是什么部位？有的小朋友說慌忙之時，隨便砸。有的說砸缸的上邊，有的馬上反對，水流太慢，救不了小朋友，有的說砸缸的下面，這樣水流得快，但馬上又有小朋友反駁說，這樣容易傷了缸里的小朋友。究竟應(yīng)該怎樣？應(yīng)該在緊急中，急中生智，鎮(zhèn)定沉著。大家人人動手，在缸上