3-6年級勞動與技術(shù)教育與信息技術(shù)教育實(shí)施指南(共29頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上V 36年級勞動與技術(shù)教育與信息技術(shù)教育實(shí)施指南勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。小學(xué)3-6年級勞動與技術(shù)教育的課程設(shè)置及其實(shí)施，對于貫徹落實(shí)黨的教育方針，對于深入推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，對于培養(yǎng)當(dāng)代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才和新型勞動者，都具有重要意義。 勞動與技術(shù)教育是一個綜合性強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)際和當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際、社會實(shí)際聯(lián)系緊密，且以實(shí)踐為主體的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。一般以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會和技術(shù)環(huán)境為背景，在現(xiàn)實(shí)生活中選擇那些對學(xué)生發(fā)展有益、對未來生活

2、有用、與科技發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容，綜合運(yùn)用已有的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會、藝術(shù)等學(xué)科的基本知識，同時融合經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理、心理與健康等方面的教育視野，以學(xué)生的親歷實(shí)踐、手腦并用為特征，設(shè)計(jì)和實(shí)施勞動與技術(shù)教育活動。 勞動與技術(shù)教育是順應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展，開發(fā)潛力較大的開放性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。進(jìn)入信息時代，學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將不斷被日新月異的科學(xué)技術(shù)改寫和刷新。信息技術(shù)、電子技術(shù)、基因工程、農(nóng)業(yè)新技術(shù)以及一些新興的生活科技日益走進(jìn)學(xué)生的生活世界和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容將呈現(xiàn)出一種動態(tài)的和結(jié)構(gòu)性的發(fā)展和變化，與此同時也形成了課程內(nèi)容上的選擇性。在勞動與技術(shù)教育中，勞動教育是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，

3、是素質(zhì)教育中一個極其重要的方面，對培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念、磨練意志品質(zhì)、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用。在加強(qiáng)勞動教育、注重勞動教育的多學(xué)科滲透和多渠道實(shí)施的同時，加強(qiáng)勞動與技術(shù)、家政、職業(yè)了解之間的有機(jī)聯(lián)系和有序整合，是時代發(fā)展的需要，也是深入進(jìn)行課程改革、促進(jìn)學(xué)生健康成長和終身發(fā)展的需要。 一、課程理念勞動與技術(shù)教育的課程實(shí)施和開發(fā)中，應(yīng)遵循以下基本理念： （一）在動手與動腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成 勞動與技術(shù)教育以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征，也就是我們常說的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。但勞動與技術(shù)教育的主旨并不僅僅停留在一般的“操作”層面，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作

4、用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)操作過程中技術(shù)意識的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識的統(tǒng)一。學(xué)生的操作學(xué)習(xí)過程是富有生機(jī)、充滿探究的學(xué)習(xí)過程，是手腦并用的過程。 （二）用作品引導(dǎo)學(xué)生的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)活動 小學(xué)36年級學(xué)生的思維活動以形象思維為主。順應(yīng)這一年齡階段學(xué)生的生理和心理特征，提倡用可感而形象的技術(shù)作品來引導(dǎo)、來組織學(xué)生的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)活動。技術(shù)作品的表現(xiàn)形式多種多樣，可以是一個模型、一件工藝品，也可以是一盤菜、一個生長著的作物等。通過作品的制作，學(xué)生可以獲得材料認(rèn)識、工具運(yùn)用、操作程序、技術(shù)要領(lǐng)等方面的知識和技能，還可以通過作品

5、引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)、評價以及作品宣傳等活動。 （三）逐步增加勞動與技術(shù)教育中的技術(shù)含量 勞動與技術(shù)教育既要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又要反映技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理，還要體現(xiàn)一定的時代特征。小學(xué)3-6年級勞動與技術(shù)教育，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動觀念和勞動習(xí)慣形成的同時，應(yīng)注重通過具有一定技術(shù)含量的教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)啟蒙。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段，逐步增加勞動與技術(shù)教育中的技術(shù)含量，充實(shí)具有現(xiàn)代意義的教育內(nèi)容，以增強(qiáng)勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)代性和對學(xué)生的吸引力。 （四）拓展學(xué)生的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，追求工具價值與發(fā)展價值的統(tǒng)一 應(yīng)通過勞動與技術(shù)教育內(nèi)涵的深化和外延的拓展來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，

6、實(shí)現(xiàn)勞動與技術(shù)教育工具價值與發(fā)展價值的統(tǒng)一。如工藝制作的學(xué)習(xí)對象應(yīng)從單純的作品制作向作品設(shè)計(jì)、作品評價兩方面拓展，農(nóng)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)對象應(yīng)從單純的作物栽培和動物飼養(yǎng)向品種改良、產(chǎn)品貯存與加工、市場營銷等方面拓展。這樣，既能順應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，又能拓展學(xué)生的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生的共通能力。 二、課程目標(biāo) （一）了解勞動世界，理解勞動意義，形成正確的勞動觀點(diǎn)和熱愛勞動的思想感情 通過技術(shù)實(shí)踐活動，豐富自己的勞動體驗(yàn)，形成對勞動的初步認(rèn)識。 培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、愛護(hù)公物以及愛惜勞動成果的品質(zhì)，形成良好的勞動習(xí)慣。 （二）注重生活中的技能學(xué)習(xí)，學(xué)會生活自理，形成積極的生活

7、態(tài)度 掌握生活必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能，學(xué)會生活自理。 建立生活中的主體意識，形成積極的生活態(tài)度。 （三）積極參與技術(shù)實(shí)踐，掌握基本的技術(shù)知識與技能 認(rèn)識日常生活和周圍環(huán)境中的常見材料，學(xué)會使用一些基本的工具。 了解設(shè)計(jì)與制作的基本程序和方法，并進(jìn)行簡單的工藝品和技術(shù)作品的設(shè)計(jì)與制作。 了解作物生長和農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售的一般過程，掌握簡單種植、飼養(yǎng)的一般方法。 走進(jìn)信息技術(shù)大門，學(xué)會運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡單的信息處理。 在使用和改良技術(shù)作品、進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐過程中，作出有一定依據(jù)的評價。 （四）激發(fā)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，初步形成從事簡單技術(shù)活動和進(jìn)行簡單技術(shù)學(xué)習(xí)的基本能力 保護(hù)與生俱來的好奇心，關(guān)注身邊的技

8、術(shù)問題，形成親近技術(shù)的情感，具有初步的技術(shù)意識。 了解從事技術(shù)活動必須具備的品格與態(tài)度，能夠安全而有責(zé)任心地參加技術(shù)活動，初步具有與他人進(jìn)行技術(shù)合作、技術(shù)交流的態(tài)度與能力。 通過體驗(yàn)和探究，學(xué)會進(jìn)行簡單的技術(shù)學(xué)習(xí)，初步形成科學(xué)的精神與態(tài)度及其技術(shù)創(chuàng)新的意識，具有初步的技術(shù)探究能力。 注意知識的綜合運(yùn)用，拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，初步形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、倫理意識、審美意識以及關(guān)心當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識，發(fā)展可遷移的共通能力。 （五）關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進(jìn)職業(yè)了解，形成初步的職業(yè)認(rèn)識 關(guān)心日常生活中成人的職業(yè)角色，初步了解社會的職業(yè)分工。 知道職業(yè)與技術(shù)、與社會、與人的發(fā)展

9、的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識。 三、課程內(nèi)容 (一)內(nèi)容的結(jié)構(gòu) 小學(xué)3-6年級勞動與技術(shù)教育內(nèi)容主要包括技術(shù)初步、家政、職業(yè)了解等方面。其中，技術(shù)初步主要是使學(xué)生通過初步的技術(shù)學(xué)習(xí)形成包括材料認(rèn)識、工具使用、簡單設(shè)計(jì)、簡易制作、簡單評價等在內(nèi)的基礎(chǔ)能力以及基本的計(jì)算機(jī)信息處理能力。其內(nèi)容包括紙塑、手縫、泥塑（可選學(xué)項(xiàng)）以及信息技術(shù)，并可在小木工、小金工、種植、飼養(yǎng)、編制、電子制作等項(xiàng)目中選學(xué)項(xiàng)。 (二)內(nèi)容的選擇 所安排的內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容?；A(chǔ)性內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行勞動與技術(shù)教育的基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容。拓展性內(nèi)容在廣度和深度上均有一定的發(fā)展，同時對實(shí)施條件也有相對較高的要求，是為

10、部分地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生在實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上達(dá)到較高要求而提供的選擇性內(nèi)容。 考慮到我國各地自然狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育條件的不平衡性，有些內(nèi)容的安排呈現(xiàn)出開放性特征。在選擇和確定這些具體內(nèi)容時，必須考慮以下幾點(diǎn)： 1. 這些內(nèi)容來源于現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)一定的地方性特色和區(qū)域性特征。 2. 這些內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是可感的、易于操作的，同時又是富有挑戰(zhàn)性的，與學(xué)生的年齡特征和已有的知識與經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng)。 3. 這些內(nèi)容有利于觀察、設(shè)計(jì)、操作、評價、交流等學(xué)習(xí)過程的展開，有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。 4. 這些內(nèi)容蘊(yùn)含著廣泛的各學(xué)科知識的聯(lián)系，有利于勞動與技術(shù)教育

11、多方面教育內(nèi)容的整合，有利于學(xué)生多方面的能力遷移和綜合實(shí)踐能力的提高。 5. 這些內(nèi)容所涉及的材料具有簡潔、輕便、易于采集、成本低廉、便于重復(fù)使用、安全可靠，又有利于教師的集體指導(dǎo)等特點(diǎn)。 (三)基本內(nèi)容與目標(biāo)要求(打"*"號的是供選擇的拓展性內(nèi)容) 1.技術(shù)初步 (1)通過調(diào)查、比較、試驗(yàn)等活動，認(rèn)識各種常用材料及其不同用途，體會材料世界對技術(shù)、對人類的意義。 收集和觀察生活中的自然材料，討論和分析材料的特性，能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對材料進(jìn)行分類。 學(xué)會正確處理一些日常生活中的廢舊材料。 知道紙質(zhì)類、木質(zhì)類、金屬類、塑料類等材料中一些常見易加工材料的性狀和用途，會使用一

12、些黏合材料和連接材料進(jìn)行部件連接。 *能夠根據(jù)材料的用途和性能價格比，進(jìn)行材料的比較和選擇。 (2)通過測量、繪圖、材料加工等活動，學(xué)習(xí)使用一些常用工具。 知道常見的簡單工具的名稱及用途，會根據(jù)不同的材料、不同的目的選擇工具，會使用一些常用量具。 *會使用常見的農(nóng)用工具，能識別常見農(nóng)用機(jī)械。 *會使用一些常用工具對紙質(zhì)類、塑料類易加工材料進(jìn)行畫線、折疊、剪切、挖孔，或?qū)σ准庸つ举|(zhì)材料進(jìn)行打孔、鋸割、整形和磨光，或?qū)饘俳z、金屬薄片等易加工金屬材料進(jìn)行展直、剪切、彎折等。 (3)認(rèn)識一些簡單圖樣，并用圖樣進(jìn)行簡單的作品設(shè)計(jì)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。 能看懂加工圖樣中的剪切線、折疊線、粘貼面等符號，能

13、理解簡單的外觀圖、實(shí)物圖、操作示意圖，會看簡單實(shí)物圖。 能在教師指導(dǎo)下確定設(shè)計(jì)與制作的作品主題，并通過合理的構(gòu)想進(jìn)行作品結(jié)構(gòu)及其制作過程的具體設(shè)計(jì)。 *能用草圖或語言來表現(xiàn)作品的構(gòu)造、制作過程和設(shè)計(jì)思路，能在討論的基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)思路、制作計(jì)劃。 (4)進(jìn)行簡易作品的制作，并作必要調(diào)試，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。 能根據(jù)說明書進(jìn)行簡單玩具的拼裝與制作，或根據(jù)制作要求和操作示意圖進(jìn)行紙、木模型的制作。 能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)計(jì)劃選擇材料和工具，制作成作品，必要時進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)試。 *能利用當(dāng)?shù)氐淖匀徊牧显O(shè)計(jì)并制作工藝品、旅游工藝品，收集并利用生活中的廢舊材料進(jìn)行工藝品的安全制作。 *能根據(jù)制作要求和操作示

14、意圖進(jìn)行簡單機(jī)械模型、橡皮筋動力模型的制作與調(diào)試。 (5)通過觀賞、討論、測試等活動，對作品進(jìn)行簡單評價，形成初步的技術(shù)作品鑒賞能力。 就作品設(shè)計(jì)與制作中的合理性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性作出簡單評價。 能對作品的制作過程、工作環(huán)境作出簡單評估。 *就作品經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量、環(huán)保、審美、安全、耐用等方面作出簡單評價。 *能設(shè)計(jì)和制作簡單的作品說明書和宣傳材料 (6)通過簡單的紙塑、手縫、泥塑等作品的設(shè)計(jì)、制作及評價活動，了解簡易手工制作的一般過程，掌握相應(yīng)的制作方法，體驗(yàn)勞動的可貴和創(chuàng)造的愉悅。 *知道紙塑作品的基本材料和日常應(yīng)用，掌握刻紙、剪紙的基本方法，能設(shè)計(jì)和制作幾種紙質(zhì)工藝品和紙塑作品，并作出評價與說明

15、。 *能使用一些常用針法縫制簡單的布藝品，能設(shè)計(jì)和制作手縫工藝品，并作出評價與說明。 *知道泥塑工藝基本材料的特性以及基本工具的使用方法，掌握一些泥塑加工的基本技法，能設(shè)計(jì)和制作簡單的泥塑工藝品，并作出評價與說明。 (7)通過種植、飼養(yǎng)及農(nóng)副產(chǎn)品的市場調(diào)查等活動，學(xué)會簡單種植、飼養(yǎng)的一般方法，了解農(nóng)副產(chǎn)品的一般生產(chǎn)和銷售過程，獲得積極的勞動與技術(shù)的感受。  *種植1-2種常見作物、果樹、花卉，記錄生長和栽培過程，知道栽培作物的水、土、光、肥的一般管理方法；學(xué)習(xí)1-2種作物、果樹、花卉的繁殖方法，進(jìn)行一項(xiàng)改良作物、果樹、花卉品種的小實(shí)驗(yàn)。 *飼養(yǎng)1-2種常見小動物，記錄飼養(yǎng)和生長過程，

16、知道養(yǎng)殖動物的飼料配置及管理要求，對所飼養(yǎng)的小動物進(jìn)行簡單的訓(xùn)練試驗(yàn)，了解訓(xùn)練方法。 *了解1-2種農(nóng)副產(chǎn)品的一般生產(chǎn)、儲藏、保鮮和銷售過程。 *了解一些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)（生物治蟲、無土栽培、節(jié)水灌溉、人工溫室等）。 (8)了解信息技術(shù)的基本知識，學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行一般信息處理，初步領(lǐng)悟技術(shù)的神奇魅力和對人類生活所帶來的變化。 了解信息技術(shù)基本工具的作用，了解計(jì)算機(jī)各個部件的作用，掌握鍵盤、鼠標(biāo)器的基本操作。 掌握操作系統(tǒng)的簡單使用方法，能熟練地進(jìn)行漢字輸入，會進(jìn)行文件和文件夾(目錄)的基本操作。 能使用計(jì)算機(jī)繪圖工具進(jìn)行圖形的制作、著色、修改、復(fù)制、組合。 掌握計(jì)算機(jī)文字處理的基本操作，能用計(jì)算

17、機(jī)作文，會在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行文章的編輯、排版和保存。 *了解網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用，會用瀏覽器收集材料，會使用電子郵件。 *能用計(jì)算機(jī)制作簡單的多媒體作品。 2.家政 (1)學(xué)習(xí)簡單菜肴制作，并作簡單評價，體驗(yàn)生活學(xué)習(xí)所帶來的快樂。 能說出常見食品的種類，能分辨食物的生熟和鑒別變質(zhì)食品。 在家長的指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷買菜(采菜)、摘菜、洗菜的過程，學(xué)習(xí)使用常用炊具和做簡單的飯菜。 *能制作23道簡單的菜肴，并作簡單的評價。 (2)了解物品洗滌的基本常識，學(xué)會清洗衣物器皿，形成良好的習(xí)慣。 能使用常用洗滌用品進(jìn)行一些器具和小物件的清洗，并注意洗滌安全。 能辨認(rèn)常見紡織品的標(biāo)識，能在家長指導(dǎo)下進(jìn)行一般衣物的洗滌、

18、晾曬和折疊。 具有水資源保護(hù)的意識，形成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。 (3)學(xué)會使用家用電器，增強(qiáng)安全意識。 了解安全用電的基本常識，養(yǎng)成節(jié)約用電的習(xí)慣。 *會閱讀簡單的家用電器說明書，掌握收音機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、電風(fēng)扇、洗衣機(jī)、電冰箱、空調(diào)等家用電器的一般使用方法。 (4)通過調(diào)查、討論、購物等活動，形成初步的消費(fèi)與理財(cái)意識。 初步認(rèn)識貨幣的意義，學(xué)會管理和合理使用零花錢。 參與家庭的購物活動，懂得“貨比三家”。 *了解家庭的收支項(xiàng)目，形成初步的消費(fèi)與理財(cái)意識。 3.職業(yè)了解 (1)通過參觀訪問、查閱資料等活動，初步了解職業(yè)。 關(guān)心日常生活中成人的職業(yè)角色，能說出職業(yè)的簡單分類，能識別一些不同的工作

19、崗位，了解其工作流程。 *知道職業(yè)與技術(shù)、與社會、與人的成長發(fā)展的聯(lián)系。 (2)通過討論和思考等活動，產(chǎn)生初步的職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識。 知道學(xué)業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系。 *能說出12個創(chuàng)業(yè)案例，萌發(fā)初步的創(chuàng)業(yè)意識。 四、課程實(shí)施 (一)實(shí)施原則 實(shí)施過程中，應(yīng)遵循以下原則: 1.注重基礎(chǔ) 小學(xué)3-6年級勞動與技術(shù)教育是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生勞動與技術(shù)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)施過程中，必須注重學(xué)生勞動與技術(shù)方面基礎(chǔ)能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)以體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性，服從且服務(wù)于全體學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展、生動活潑的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。 2.體現(xiàn)綜合 一是注意勞動與技術(shù)教育各個實(shí)施途徑

20、的溝通與結(jié)合。勞動與技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)要與課外活動、常規(guī)指導(dǎo)、社會實(shí)踐、家庭教育等途徑相溝通、相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)。如學(xué)校生活中的值日活動、環(huán)境整治，可與勞動教育結(jié)合起來；家政部分的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與家庭教育緊密結(jié)合。 二是注意綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)各領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動的統(tǒng)籌規(guī)劃和有機(jī)協(xié)調(diào)。如公益勞動可與社區(qū)服務(wù)結(jié)合起來，職業(yè)了解可與社會實(shí)踐相結(jié)合，技術(shù)初步的學(xué)習(xí)可與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合等。 三是注意勞動與技術(shù)教育內(nèi)技術(shù)初步、家政、職業(yè)了解幾方面內(nèi)容的滲透和融合。如技術(shù)學(xué)習(xí)與家政學(xué)習(xí)的統(tǒng)整，在職業(yè)了解過程中注意職業(yè)活動中的技術(shù)特征，在技術(shù)初步、家政、職業(yè)了解的學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生的勞動體驗(yàn)等。 四是注意勞動與技術(shù)教育

21、各個具體項(xiàng)目之間的聯(lián)系與銜接。 3.講究科學(xué) 勞動與技術(shù)教育的實(shí)施在方式和內(nèi)容上應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平和年齡階段特征，要注重各年齡段在教育內(nèi)容上的銜接和在教育方式上的協(xié)調(diào)。有條件的地區(qū)應(yīng)充分利用各種教育資源進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，開發(fā)教學(xué)軟件，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入勞動與技術(shù)教育，并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)上的應(yīng)用。 4.注重實(shí)效 勞動與技術(shù)教育的實(shí)施有一定的條件要求，而各地的現(xiàn)有條件和資源優(yōu)勢，千差萬別。因此，應(yīng)從本地區(qū)、本校的實(shí)際情況出發(fā)，從教育的實(shí)際效果出發(fā)，選取內(nèi)容，確定方式，安排實(shí)施計(jì)劃。在實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的前提下，盡可能發(fā)揮各地資源優(yōu)勢，形成本地區(qū)、本學(xué)校勞動與技術(shù)教育的傳統(tǒng)和特色

22、。 (二)實(shí)施中的活動設(shè)計(jì)及其組織 作為綜合實(shí)踐活動中的一個指定領(lǐng)域，勞動與技術(shù)教育的實(shí)施以學(xué)生參與典型經(jīng)歷活動為主要形式。 活動設(shè)計(jì)時要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，注意激發(fā)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在保證勞動與技術(shù)的基本知識、基本技能、基本態(tài)度的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，提供更多自主探索的機(jī)會。同時，要把積極的勞動與技術(shù)態(tài)度和正確的勞動與技術(shù)價值觀的形成滲透到整個活動中去。 活動設(shè)計(jì)時需要注意正確處理教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，正確處理學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的關(guān)系，正確處理操作過程中的規(guī)范意識和創(chuàng)新意識的關(guān)系。 活動設(shè)計(jì)時要注意活動類型的選擇。勞動與技術(shù)教育的活動類型主要有：手工制作、模型裝配、作品評

23、價、產(chǎn)品推介；信息搜集、實(shí)地考察、參觀訪問、討論與辯論、見習(xí)與模擬；技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)幻想、技術(shù)作品鑒賞等。 可以采用集中課時或分散課時，以及課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式安排勞動與技術(shù)教育活動。 要注意勞動與技術(shù)活動的整體規(guī)劃?？梢砸砸还?jié)課為時間單位來安排，也可以幾節(jié)課、甚至更多節(jié)課來安排一個活動單元。 活動地點(diǎn)的選擇可視具體情況而定。但一般來說，應(yīng)有一個相對穩(wěn)定的活動場所，有條件的學(xué)校應(yīng)設(shè)置專用教室。 (三)實(shí)施中的教師指導(dǎo) 實(shí)施過程中，教師的根本任務(wù)是為學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)探究提供有效的指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。教師在進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性、自主性、創(chuàng)

24、造性，努力使所有學(xué)生的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)，都能有所進(jìn)步。 2正確處理好教師的示范、講述與學(xué)生的自主活動之間的關(guān)系，盡可能多地給學(xué)生提供自主活動的舞臺。 3充分利用學(xué)生內(nèi)部人際關(guān)系及學(xué)生群體的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會技術(shù)活動中的分工與合作，恰當(dāng)?shù)乩酶偁幰龑?dǎo)學(xué)生相互交流、觀摩與學(xué)習(xí)。 4從所在地區(qū)、所在學(xué)校、所教班級、所教內(nèi)容出發(fā)，突出技術(shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)。 5注意指導(dǎo)過程的創(chuàng)造性和指導(dǎo)形式的多樣性。應(yīng)通過積累，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個性。 6發(fā)揮多種教育技術(shù)和手段的作用。在一些有條件的地區(qū)，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入勞動與技術(shù)教育，以提高指導(dǎo)效果。  7必須控制好學(xué)生的勞動強(qiáng)度，做好勞

25、動保護(hù)。應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律和安全規(guī)程，注意勞動衛(wèi)生、勞逸結(jié)合，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的安全性。 8注意勞動與技術(shù)教育資源的利用和開發(fā)，在利用現(xiàn)有資源的同時還要注重開發(fā)新的資源，尤其要注意各類教育資源的有效整合。 (四)教學(xué)材料 勞動與技術(shù)教育的教學(xué)材料包括教科書、教學(xué)參考資料、教具、學(xué)具等。 為了教師能夠更好的理解和把握勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容，也為了學(xué)生能在 教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，同時也為了在現(xiàn)有的國情下使勞動與技術(shù)教育得以順利實(shí)施，應(yīng)當(dāng)就部分技術(shù)含量較高的勞動與技術(shù)教育內(nèi)容編寫教材。 教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)城市和農(nóng)村的不同特征，反映不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，形成教材的可選擇性。 教材內(nèi)容選擇的原

26、則主要有： 體現(xiàn)勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特征 便于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和技術(shù)探究 有助于學(xué)生掌握基本的知識與技能，形成科學(xué)的方法與能力 符合學(xué)生的年齡特征和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) 對教師和學(xué)生同時兼有拓展和挑戰(zhàn)意義 教材的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和技術(shù)課程的特征組織學(xué)習(xí)內(nèi)容 突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng) 滲透思想品德教育內(nèi)容，注意加強(qiáng)勞動教育，整合各類教育目標(biāo) 充分考慮師生雙方的互動，有利于組織學(xué)習(xí)活動 具有多學(xué)科的綜合視野，注重各方面、各項(xiàng)目內(nèi)容的聯(lián)系與整合 體現(xiàn)一定的開放性和拓展性 圖文并茂，表達(dá)形式多樣，易于學(xué)生閱讀理解 注意安全教育 提倡因地制宜，師生共同收集和利用當(dāng)?shù)匾恍┎牧?，自行制作?/p>

27、具、學(xué)具。 (五)基地和設(shè)備 因地制宜地安排與落實(shí)勞動與技術(shù)教育的專用教室或場所。專用教室的建設(shè)應(yīng)盡可能考慮到功能的整合，考慮到使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。專用教室應(yīng)配備基本的儀器、設(shè)備、工具，同時要配備必要的安全防護(hù)設(shè)施(如醫(yī)藥箱、滅火器、安全用電設(shè)施等)。 專用教室既是勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)場所，也是勞動與技術(shù)教育成果的展示場所。要充分利用專用教室的墻面、園地和陳列櫥窗，進(jìn)行富有勞動與技術(shù)教育價值的方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生受到潛移默化的影響和教育。 應(yīng)當(dāng)多渠道解決勞動與技術(shù)教育的設(shè)施、設(shè)備、儀器、工具的配置問題。設(shè)施和設(shè)備要登記造冊，專人維護(hù)和保養(yǎng)。在使用前，一定要進(jìn)行安全檢查。 有條件的地區(qū)可以建立勞動與技

28、術(shù)教育“中心”或基地?！爸行摹被蚧氐慕ㄔO(shè)應(yīng)當(dāng)注重項(xiàng)目結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，注重多方面功能的良好發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)以服務(wù)勞動與技術(shù)教育事業(yè)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為宗旨，并不斷提高管理水平和教育效益。 五、課程評價 （一）評價原則 勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的評價以發(fā)展性評價、激勵性評價為根本宗旨。凡參與勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，完成或基本完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，都應(yīng)當(dāng)予以肯定。對那些勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出，成績優(yōu)異，或有所發(fā)明與創(chuàng)造的應(yīng)給予特別鼓勵。 勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的考核等級一般分為優(yōu)秀、合格、不合格三種。考核的結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單，作為綜合評價的依據(jù)之一。 （二）評價內(nèi)容 勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的評價是對學(xué)生多方面發(fā)展目標(biāo)的整

29、體性評價。評價內(nèi)容主要有：勞動態(tài)度與勞動習(xí)慣、知識的學(xué)習(xí)及其應(yīng)用、設(shè)計(jì)與操作技能、實(shí)踐與創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)的成果質(zhì)量等。在全面評價的同時，尤其要注意學(xué)生的態(tài)度與習(xí)慣、學(xué)生的技術(shù)意識形成等方面的評價。 （三）評價方式 勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的評價過程本身就是學(xué)生受教育的過程，同時也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。評價中可采取自我評價、相互評價、小組評價、班級評價等多種方式。要吸引教師、家長以及其他人員積極參與評價工作。 勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的評價應(yīng)當(dāng)注意結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)操作的結(jié)果，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化；既要關(guān)注學(xué)生在知識和技能方面的習(xí)得與創(chuàng)新，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動中所

30、表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感的進(jìn)步與發(fā)展。 評價應(yīng)當(dāng)刪繁就簡，方法應(yīng)當(dāng)靈活多樣。可以采用產(chǎn)品展示、作品評定、撰寫心得體會、相互交流、專題活動、日常觀察、學(xué)期考核等多種形式。 六、課程管理 (一)學(xué)校對勞動與技術(shù)教育的管理 高度重視勞動與技術(shù)教育，明確勞動與技術(shù)教育的管理責(zé)任，把勞動與技術(shù)教育的組織與實(shí)施列入學(xué)校的工作計(jì)劃，并從學(xué)校實(shí)際出發(fā)積極組織實(shí)施。 根據(jù)勞動與技術(shù)教育指南，結(jié)合本校實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。積極、穩(wěn)妥地組織學(xué)校教師和相關(guān)人員開發(fā)具有本地特色的勞動與技術(shù)教育校本課程，使其勞動與技術(shù)教育內(nèi)容在國家課程、地方課程、校本課程上相互補(bǔ)充、相得益彰。 采取多種途徑配備好專兼職師資和教學(xué)輔助人員，并保

31、持兼職師資的相對穩(wěn)定性。有條件的學(xué)?？山趧优c技術(shù)教研組(或中心教研組)。 積極創(chuàng)造條件并鼓勵教師參加勞動與技術(shù)教育的培訓(xùn)與進(jìn)修活動，促使勞動與技術(shù)課教師不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要。 妥善管理和科學(xué)使用勞動與技術(shù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。同時，學(xué)校也應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開辟籌資源道，以增加勞動與技術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入。 加強(qiáng)勞動與技術(shù)教育基本設(shè)施和設(shè)備及其專用教室與場所的建設(shè)?？梢虻刂埔私⒍喾N形式的勞動與技術(shù)教育基地(中心)。 (二)教育行政部門對勞動與技術(shù)教育的管理 各級教育行政部門要充分認(rèn)識勞動與技術(shù)教育的重要性，切實(shí)加強(qiáng)對勞動與技術(shù)教育的課程實(shí)施的管理，確保作為國家課程內(nèi)容之一的勞動與技

32、術(shù)教育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時，優(yōu)先考慮開設(shè)相應(yīng)的勞動與技術(shù)教育的地方課程。 加強(qiáng)小學(xué)勞動與技術(shù)教育的督導(dǎo)工作，把勞動與技術(shù)教育實(shí)施情況列入考核學(xué)校的內(nèi)容之一。對于不執(zhí)行課程計(jì)劃，用其他教育內(nèi)容取代勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)象，應(yīng)嚴(yán)肅處理。 多種渠道籌措勞動與技術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)，以保證勞動與技術(shù)教育的正常運(yùn)行。加強(qiáng)勞動與技術(shù)教育設(shè)施和設(shè)備的采購管理，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行多種形式的勞動與技術(shù)教育基地(中心)的規(guī)劃與建設(shè)。 采取積極措施，鼓勵有關(guān)高等院校和教師進(jìn)修部門參與勞動與技術(shù)教育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。加強(qiáng)對勞動與技術(shù)教育的科研和教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，縣以上教學(xué)研究部門要配備教研人員，并積極組織教研活動。 積極創(chuàng)造條件，

33、設(shè)立勞動與技術(shù)教育基金，以支持勞動與技術(shù)教育的科學(xué)研究，促進(jìn)勞動與技術(shù)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，推動勞動與技術(shù)教育的發(fā)展。 (三)教育資源的利用與開發(fā) 學(xué)校是公共教育的主要機(jī)構(gòu)，蘊(yùn)藏著豐富的勞動與技術(shù)教育資源。各學(xué)科的教師，應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)，滲透勞動與技術(shù)教育的因素；學(xué)校可能擁有的工廠、農(nóng)場、田地，是得天獨(dú)厚的勞動與技術(shù)教育場所，應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行б?guī)劃和利用；學(xué)校的樹木花草、建筑、櫥窗以及教室的墻面、園地等的布置與維護(hù)，可以使學(xué)生獲得勞動與技術(shù)教育的體驗(yàn)；此外，學(xué)校日常生活中的清潔衛(wèi)生工作，教學(xué)具的收拾和整理，課桌椅的修理都是實(shí)施勞動與技術(shù)教育的有益資源。 家庭是學(xué)生生活的主要場所。父母親應(yīng)是勞動與技術(shù)

34、教育最早的老師。在小學(xué)生的自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、家政常識以及最初的職業(yè)了解等方面的學(xué)習(xí)中，家長具有重要的使命。家庭生活中的洗滌、整理、小物品采購等都是富有勞動與技術(shù)教育意義的活動，家長應(yīng)有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)真地參與，并使孩子逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣；家庭生活中發(fā)生管道泄漏、器具損壞、家禽家畜欄破損等現(xiàn)象時，這也正是實(shí)施勞動與技術(shù)教育的良好時機(jī)，家長應(yīng)該打消顧慮，放手讓孩子去參與、去探究解決問題的方法。 社區(qū)是學(xué)生賴以生存的環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生社會化的重要場所。當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)所擁有的科技文化場館、企事業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)、社區(qū)組織、知名人士、名勝古跡、廣播電視網(wǎng)絡(luò)等都是勞動與技術(shù)教育的資源。在農(nóng)村，果園、農(nóng)場、花木

35、基地等都是天然的勞動與技術(shù)教育資源，其教育價值應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞滞诰?；在城市，科研機(jī)構(gòu)、高校、大中型企業(yè)的技術(shù)人員及先進(jìn)設(shè)備更是勞動與技術(shù)教育的一支力量，應(yīng)當(dāng)通過多方面的工作和豐富多彩的活動使其勞動與技術(shù)教育的潛在功能得到充分發(fā)揮。 靈活運(yùn)用“四引”方法，創(chuàng)新勞技課堂教學(xué)浙江嘉興市南湖區(qū)余新鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔣雄超內(nèi)容摘要 傳統(tǒng)勞技課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)；教師教學(xué)注重書本知識、技能的傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式著眼，提出了“引趣、引仿、引思、引創(chuàng)”的“四引”課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新勞技課堂教學(xué)。引趣，即從引發(fā)學(xué)生學(xué)

36、習(xí)興趣入手，采用實(shí)物模型的反向展示策略、分解展示策略，多媒體展示中的先講后播式、先播后講式、綜合運(yùn)用式策略；引仿，即由教師引領(lǐng)學(xué)生仿做，采用教師示范中的流程示范和分解示范，模仿學(xué)習(xí)中的模仿指導(dǎo)和自主練習(xí)，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)；引思，即引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的直覺思維、發(fā)散思維、和求異思維；引創(chuàng)，即在以上基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，從觀察發(fā)現(xiàn)啟發(fā)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)實(shí)踐大膽創(chuàng)新、展示評價激勵創(chuàng)新三方面著手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞勞技 教學(xué) 創(chuàng)新 “引趣” “引仿” “引思” “引創(chuàng)”勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，注重手腦結(jié)合，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是學(xué)生

37、學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ),是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體,具有其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特功能。但傳統(tǒng)勞技課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)，缺少獨(dú)立獲取知識的機(jī)會；勞技教育設(shè)施、配套材料匱乏，滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求；教師教學(xué)注重書本知識、技能的傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。通過建立“四引”即“引趣、引仿、引思、引創(chuàng)”的教學(xué)模式并靈活運(yùn)用，創(chuàng)新勞技課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。一、引趣引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1視覺沖擊利用實(shí)物模型展示在勞技教學(xué)中，如果使用單一講解，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，效果自然也不佳。而恰當(dāng)利用教具，形象地將所要學(xué)習(xí)內(nèi)容呈

38、現(xiàn)在學(xué)生面前，不但能加深學(xué)生印象，而且使學(xué)生感到有趣。如在上制作小圓桌模型一課時，筆者準(zhǔn)備了許多小圓桌，有圓形支架的，有半圓形支架，有三角形支架，葫蘆形支架。學(xué)生看到由不同材料做成支架各異的圓桌時，興致勃勃，他們非常希望自己能動手做一個漂亮、新穎的小圓桌，注意力也自然而然的集中起來了。（1）反向展示策略引導(dǎo)學(xué)生觀察，從反面思考問題，即最后一步到開始操作的回溯過程，用以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。逆向思維是思維的發(fā)展方向一種，它是針對既定的結(jié)論進(jìn)行反向推想，提出相反判斷的思維類型。勞技教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，使學(xué)生不被“陳規(guī)”束縛，不人云亦云，善于從多角度提出問題、分析問題，提出獨(dú)到見解。如

39、教學(xué)小提籃后討論，除了用紙做提籃外，還可以用哪些材料制作？這樣不僅使學(xué)生知道了創(chuàng)造的方法，而且大大拓寬了制作選材的領(lǐng)域，鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的習(xí)慣。 （2）分解展示策略展示時，采用分解實(shí)物模型的方法，讓學(xué)生對重難點(diǎn)有充分的觀察機(jī)會，把課中的重難點(diǎn)通過分解展示的方法，化整為零，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在展示中教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中盡量做到能聽則聽，能看則看，能摸則摸，充分引發(fā)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。如在學(xué)習(xí)水火箭的制作過程中，借助多媒體逐一分解水火箭的箭頭、箭身、尾翼等部件，讓學(xué)生跟著操作，再鞏固練習(xí)，使每次的分解操作都能正確、熟練地掌握，最后再重新把分解的步驟串聯(lián)起來

40、，學(xué)生就能比較快地掌握水火箭的基本制作流程。2多感官刺激利用多媒體展示多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是運(yùn)用圖像、聲音、文字并茂的多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，幫助教師輔助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，開展思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的觀察想象與實(shí)踐能力，提高課堂注意力。教學(xué)校本教材制作火箭模型時，筆者將“神舟8號”飛船起飛的片段做成課件。在課堂上利用多媒體展示，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了。由于電腦影像具有生動形象，刺激感觀等作用，這時關(guān)閉畫面，同時提出“你們知道我國是用什么工具把神舟8號送入了太空？我們是否也能來做一個火箭模型？” 新課的學(xué)習(xí)就在學(xué)生興趣盎然中開始。多媒體課件的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生

41、探求新知的欲望，從而使學(xué)生主動地獲取知識。（1）先講后播式教師在課堂上仍以教材為主，而把所選用多媒體教材安排在講解之后。通過講解有關(guān)內(nèi)容，讓大家對所學(xué)內(nèi)容有個清晰的思路，在播放圖像時學(xué)生就能抓住重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)制作空氣動力車時，筆者先對空氣動力車的構(gòu)成和設(shè)計(jì)進(jìn)行講解，然后播放空氣動力車開動的場景，讓學(xué)生對空氣動力車的組成有了直觀的了解，使學(xué)生對車身制作要點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。 （2）先播后講式教師把多媒體教材作為一種傳遞信息的主要手段，使學(xué)生先獲得感性知識再來學(xué)習(xí)教材中的知識。通過教師先將制作的過程完整地播放給學(xué)生看，此時教師主要是充當(dāng)教學(xué)的輔助者，在播放期間，可以對學(xué)生進(jìn)行一些輔助性或引導(dǎo)式的講解，

42、整個過程主要是教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨播放內(nèi)容的師生學(xué)習(xí)。 （3）綜合運(yùn)用式教師以書面教材為基礎(chǔ)，對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、概念等內(nèi)容，用語言講解，多媒體作為教師講解內(nèi)容輔助，使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。在互動多媒體課件資源的教學(xué)環(huán)境中，教師根據(jù)教學(xué)需要，隨時控制播放內(nèi)容、時間，并可對重點(diǎn)重復(fù)播放，實(shí)現(xiàn)講播同步，有效提升教師現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動、師生互動、生生互動等學(xué)習(xí)過程的互動，以提高課堂教學(xué)效果。二、引仿引領(lǐng)學(xué)生仿做1介入時機(jī)：把握教師示范的切入點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生操作訓(xùn)練中，由于學(xué)生個體差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不一樣，有的學(xué)生能自己思考、理解并獨(dú)立制作；有的學(xué)生則動作緩慢，甚至不能完成，這就需要教

43、師有針對性的進(jìn)行示范指導(dǎo)。（1）突破順序的流程示范將制作的整個流程進(jìn)行示范，完整的呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，幫助學(xué)生了解各個部件的組裝制作的先后順序。教師的每一步操作都應(yīng)規(guī)范、清楚、科學(xué)，每一個動 作都應(yīng)熟練、實(shí)在，使操作的動作可信，讓學(xué)生有信服感，能一下子吸引住學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，躍躍欲試。 （2）強(qiáng)化重點(diǎn)的分解示范在制作過程中，有些部件的構(gòu)造比較復(fù)雜，單憑流程示范學(xué)生很難理解，這就需要對動作進(jìn)行分解。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師要正確處理好示范與學(xué)生自主活動之間的關(guān)系，突出技術(shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的示范指導(dǎo)。對于一些簡單的制作項(xiàng)目，教師要凸顯要點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行示范，其他環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)

44、合師生共同討論來解決。如在講授紙杯娃娃的制作方法時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生討論紙杯娃娃兩條腿的制作方法，再根據(jù)學(xué)生的討論，現(xiàn)場分解示范如何制作紙杯娃娃的腿，學(xué)生就能很快明確制作要領(lǐng)。2提升技能：激活學(xué)生模仿的興趣點(diǎn)教師示范后，學(xué)生進(jìn)行模仿操作是學(xué)習(xí)操作技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，它可以降低學(xué)習(xí)難度，是學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能行之有效的途徑，能讓學(xué)生有效掌握操作技能。（1）以遷移為目標(biāo)的模仿指導(dǎo)在模仿學(xué)習(xí)過程中老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。除了教師的有效指導(dǎo)外還可以讓同學(xué)之間互相輔導(dǎo)、相互討論、互助互學(xué)，讓學(xué)得較好的同學(xué)幫助學(xué)得較慢的同學(xué)。以此縮短學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)同學(xué)之間的互助精神和集體精神。模仿指導(dǎo)后，教師還應(yīng)對操作要領(lǐng)

45、進(jìn)行歸納、鞏固，深化記憶。如飛板的制作這節(jié)課，學(xué)生打磨力度控制不好，操作起來有一定的難度。筆者在鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取了師生同步、忙而有序的方法，組織學(xué)生“跟我學(xué)”，從劃線、打磨開始，要求學(xué)生跟著老師一步一步地進(jìn)行動手操作，特別是在打磨中，從“執(zhí)銼”到“運(yùn)銼”，要求學(xué)生認(rèn)真操作，使他們在操作中慢慢掌握技能。（2）以熟悉為目標(biāo)的自主練習(xí)為了在模仿學(xué)習(xí)后經(jīng)過練習(xí)達(dá)到操作技術(shù)的熟練形成，在小組學(xué)習(xí)中由組長負(fù)責(zé)分工、明確練習(xí)任務(wù)，組織練習(xí)。在練習(xí)過程中做到小組成員分工合作，人人都能有操作實(shí)踐的機(jī)會。如在制作小木凳時學(xué)生對鋸割的路線掌握不好，總是出現(xiàn)傾斜，于是筆者給每組發(fā)放一塊木板進(jìn)行練習(xí)，直到學(xué)生熟練

46、掌握為止。三、引思引導(dǎo)學(xué)生思考模仿的最終目的還是為了創(chuàng)新，就如錢鐘書先生所說的“模仿引進(jìn)創(chuàng)造，附庸風(fēng)雅會養(yǎng)成內(nèi)行的鑒賞，世界上不少真貨色都是從冒牌起的”。學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)過程中掌握了熟練的操作技能后，需要創(chuàng)造性思維進(jìn)行創(chuàng)新制作，因此教師必須要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考、發(fā)現(xiàn)模仿操作過程中的問題，有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性和獨(dú)特性,促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識。1敏捷性：發(fā)展直覺思維教學(xué)中教師給學(xué)生做出直覺思維的示范，如大膽假設(shè)、猜想，運(yùn)用問題啟發(fā)，以引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的探索熱情，有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。制作水火箭一課中，筆者讓學(xué)生分小組討論做做降落傘的過程中就有學(xué)生對降落傘的劃

47、分角度提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為要剪出八個角，一個個剪太麻煩，不如直接把塑料布橫向?qū)φ墼儇Q向?qū)φ郏粢坏毒涂梢陨砂藗€角。這對成人來說是簡單的事，但對學(xué)生來說，卻是一種創(chuàng)造性思維。這就是一種直覺，選擇一種簡單又實(shí)效的方式解決問題。2廣闊性：培養(yǎng)發(fā)散思維學(xué)生思考得越多，他的問題也越多。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，對同一個問題多角度地去分析，提出具有創(chuàng)新性的問題，尤其是創(chuàng)造性問題地發(fā)現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紙繩制作構(gòu)思時，筆者讓學(xué)生通過小組討論解決“幾個人合作”、“做什么”、“用什么材料”等問題。同時，教師又在形狀、顏色等方面有目的性地設(shè)計(jì)一些發(fā)散型的問題，如“方形西瓜”以及印有“?！薄暗摗钡燃樽盅鄣奶O果。

48、隨后提出問題“我們也可以將水果的外形、顏色進(jìn)行哪些方面改進(jìn)？”引導(dǎo)學(xué)生對水果的形狀、顏色進(jìn)行合理想象，增強(qiáng)發(fā)散求異的科學(xué)性。創(chuàng)設(shè)好的問題情景能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，它的設(shè)問質(zhì)量直接影響著學(xué)生思維的深度和廣度。因此，在勞技術(shù)教學(xué)中要盡量提出具有發(fā)散性的問題，這類問題追求的目標(biāo)不是正確的答案，而是使學(xué)生盡可能產(chǎn)生前所未有的獨(dú)創(chuàng)的想法、見解和創(chuàng)意，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。3獨(dú)特性：鼓勵求異思維求異思維要求學(xué)生憑借自己的知識和能力，獨(dú)立思考問題，主動探究，創(chuàng)造性地解決問題。教學(xué)中鼓勵學(xué)生求異思維，有利于加深學(xué)生對知識的理解，又有利于克服思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如給學(xué)生出示腦筋急轉(zhuǎn)彎，訓(xùn)練求

49、異思維。在制作小木凳這節(jié)課，筆者重視從凳面外形的多樣性及支架搭配上引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生求異思維的積極高漲，設(shè)計(jì)各有千秋。鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異大膽想象，注意發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，及時給予肯定、表揚(yáng)，使求異思維及創(chuàng)新之火熊熊燃燒。四、引創(chuàng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新教師示范點(diǎn)撥，學(xué)生根據(jù)方法模仿、練習(xí)，形成技能，獲得新知，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新制作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1觀察發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)物模型進(jìn)行仔細(xì)觀察，尋找創(chuàng)新點(diǎn)。有觀察才有想象，有想象才能有發(fā)現(xiàn)，觀察是創(chuàng)新的源頭。首先要指導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的：觀察什么？弄清楚被觀察事物的特點(diǎn)。其次要深入觀察：觀察實(shí)物，不但要從外部深入到內(nèi)部，還要從整體分解到部分，不放棄

50、任何一點(diǎn)值得探求的線索。所以，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、用不同的方法觀察，是促成創(chuàng)新的基本前提。如在制作水火箭一課中，讓學(xué)生觀察制作完成的水火箭，提出存在的問題。教師以問題作為學(xué)生創(chuàng)新的切入點(diǎn)，讓學(xué)生提出創(chuàng)新改進(jìn)方案。在觀察中，學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得興趣盎然，創(chuàng)新能力也隨之得到培養(yǎng)和提高。  2設(shè)計(jì)實(shí)踐，大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)是遵循確定的目的要求，以相應(yīng)的技術(shù)知識為依據(jù)，將技術(shù)要求具體化、模型化，通過以繪制成制品的圖形到加工完成作品。學(xué)生根據(jù)已掌握的基礎(chǔ)，根據(jù)擬定的目標(biāo)進(jìn)行操作，在制作過程中對自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行不斷地修整。在這一過程中，學(xué)生將觀察到的問題轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)圖，它直接刺激了學(xué)生的動作和

51、創(chuàng)新思維的發(fā)展。 筆者在教學(xué)制作空氣動力車一課時，讓學(xué)生在模仿制作完成后進(jìn)行試車。完成后回到課堂后開展小組討論，充分發(fā)揮想象力，對空氣動力車開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，設(shè)計(jì)出了各種新穎的噴水動力車。例如，有的同學(xué)提出了要把車頭設(shè)計(jì)成子彈頭型，降低空氣阻力；有的同學(xué)要把前后輪胎制成不同大??；有的同學(xué)要給動力車穿上漂亮的“外衣”，表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)新熱情。3展示評價，激勵創(chuàng)新建立勞技教育的評估體系是研究勞技教育的一個重要方面。在制作過程中，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，如：“你很會動腦！”“你的金點(diǎn)子真棒！”“你的回答真精彩！”等；在展示中以小組為單位上臺介紹小組的制作成果，指出作

52、品的優(yōu)點(diǎn)及存在的不足之處；在總結(jié)時以個人為單位談?wù)劚咎谜n的收獲，課堂表現(xiàn)，存在的不足之處，今后努力的方向等。通過小組評價、自我評價，把課上的收獲、解決問題的方法帶入生活，帶入學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高創(chuàng)新能力。綜上所述，“引趣、引仿、引思、引創(chuàng)”的“四引”課堂教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握了操作技能，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維，產(chǎn)生了創(chuàng)新作品。教師只有在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容靈活運(yùn)用，既能對“四引”全部使用，又能合理取舍，使之相輔相成，才能取得事半功倍的良好教學(xué)效果，達(dá)到創(chuàng)新勞技課堂教學(xué)的目的，從而有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生

53、探究欲望，為造就創(chuàng)新型學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)！談?wù)勈止ぶ谱黝惥C合實(shí)踐活動的指導(dǎo)湖北宜都市教研室 艾常平手工制作是小學(xué)勞動技術(shù)教育的一般形式，是綜合實(shí)踐活動課程的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生既動手又動腦，訓(xùn)練他們的綜合能力的極好方式。那么如何把小學(xué)勞技課真正融入綜合實(shí)踐活動課程系列，把以往單一的勞動技術(shù)指導(dǎo)轉(zhuǎn)化成為綜合實(shí)踐意義上的活動呢？下面以手工制作為例談?wù)劚救说某鯗\看法。以手工制作為主要內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動一般適宜在較短的時間周期完成。它包括主題確定（一般是指制作材料或物化作品名稱）、活動實(shí)施（包括方法指導(dǎo)與操作過程）和成果（作品）展示的完整過程。材料和工具可以是手工勞動教材包提供或者教師預(yù)先布置學(xué)

54、生準(zhǔn)備的物件。那么作為綜合實(shí)踐活動意義上的手工制作，就不是傳統(tǒng)的手工勞動。應(yīng)該通過組織討論，師生共同確定一個響亮的主題，如：神奇的紙飛機(jī)、手工編制藝術(shù)探秘、塑料瓶變成藝術(shù)品、包裝盒的妙用、巧手制成？等等。教師對手工制作類活動的指導(dǎo)具有特別重要的意義。這不僅僅是制作技巧層面的問題，更值得注重的是讓學(xué)生掌握探究方法、提高綜合能力。這類活動的目的是通過活動培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、實(shí)際操作、調(diào)查研究和收集資料的能力,豐富學(xué)生的知識面，增強(qiáng)手工操作的技能技巧，讓學(xué)生通過自己的調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)交流和操作性勞動，獲得直觀、真實(shí)的感受；在小組合作中從小養(yǎng)成熱愛勞動、主動探索、自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神

55、，學(xué)會互相幫助、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步。根據(jù)我市一些教師組織指導(dǎo)此類活動的經(jīng)驗(yàn)，一般采取下面的方法及步驟：（一）教師展示樣品或者圖片影像資料就小學(xué)階段而言，手工制作活動主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，包括求異思維、分散思維、求同思維、發(fā)現(xiàn)問題、探究能力培養(yǎng)等等，教師在課前準(zhǔn)備一些不同類型、不同材料的作品，有利于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)。為了直觀醒目，教師應(yīng)將示范作品的尺寸適當(dāng)放大，顏色要更鮮艷一些，結(jié)構(gòu)盡可能精巧一些，演示要顧及所有同學(xué)的目光，口述盡量做到通俗清晰，詼諧生動，以便全班學(xué)生都能看到和聽到。（二）讓學(xué)生收集當(dāng)?shù)孛耖g手工藝術(shù)成果的相關(guān)資料或圖片指導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立收集當(dāng)?shù)孛耖g手工藝

56、術(shù)成果的相關(guān)資料或圖片。小組討論交流收集的資料、圖片、影像、與主題相關(guān)的詩文等等，用于互相學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。（三）制作活動對簡單易行、或者勞動教材提供現(xiàn)成模塊的手工制作，可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生制作。制作前，應(yīng)該首先讓學(xué)生觀察思考，如果教材當(dāng)中有制作說明，應(yīng)該讓學(xué)生首先讀懂說明的文字，例如賽龍舟的制作說明，不僅要分析龍舟的意義，還要根據(jù)龍舟的原理強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞如“剪開”、“彎折”、“粘牢”、“縫合”的含義和要達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)等等。然后引發(fā)學(xué)生思考，將來我們長大要用金屬和其他材料制造一個真正的龍舟，要掌握哪些知識和技術(shù)，這樣可以激發(fā)學(xué)生想象和對未來的美好憧憬，端正和培養(yǎng)作品制作的認(rèn)真態(tài)度和探究精神。制作完成后，

57、可以及時進(jìn)行交流和展示。（四）對技術(shù)和藝術(shù)含量高學(xué)生直接制作的難度比較大的制作類主題，如“手工編制（編織）藝術(shù)探究”、“走進(jìn)神奇的竹制品世界”、“走進(jìn)古典藝術(shù)門類剪紙”等等，手工操作就擺在次要地位。其主要任務(wù)是加深學(xué)生對中國民間藝人在傳承祖輩創(chuàng)造的各種民間藝術(shù)的過程中勤勞智慧的了解，懂得勞動人民是人類文明和社會財(cái)富的創(chuàng)造者。初步了解和掌握編織、編制藝術(shù)的重大意義和技術(shù)方面的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)要領(lǐng)。利用實(shí)踐活動做一些設(shè)計(jì)操作方面的初淺嘗試。教師可根據(jù)需要組織學(xué)生進(jìn)行一些參觀、考察或調(diào)查研究活動。各小組參觀、調(diào)查訪問結(jié)束后，組織學(xué)生分組討論交流。首先可以讓學(xué)生自己講出或者寫出感受與收獲。你們在參觀、調(diào)查

58、中，采用了什么樣的調(diào)查方法？調(diào)查研究中克服了哪些困難？通過參觀、調(diào)查你有些什么新的發(fā)現(xiàn)？有什么新的想法？根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，你了解了一些什么？有什么收獲？評價自己小組分工合作的情況，你認(rèn)為自己在活動中有什么優(yōu)點(diǎn)和不足？你在今后的活動中有什么樣的打算？每位學(xué)生分別寫出本次活動的收獲和活動反思。（五）組織學(xué)生進(jìn)行活動的匯報(bào)交流。教師可將活動的照片和錄像制作成課件，組織學(xué)生觀看，幫助學(xué)生回憶整個調(diào)查、參觀活動。教師組織學(xué)生對調(diào)查、參觀的結(jié)果進(jìn)行討論和交流。（1）小組討論、交流、研究收集的資料和調(diào)查結(jié)果，研究自己小組在活動中存在的不足及學(xué)習(xí)其他組的什么優(yōu)點(diǎn)。（采用自由討論和交流的形式。）（2）學(xué)生獨(dú)立分析調(diào)查結(jié)果，填寫調(diào)查表。（3）學(xué)生采用記敘文、研究報(bào)告、小論文、資料?？?/p>