《散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初中語文七年級上冊（人教版） 散文詩兩首之金色花教學(xué)設(shè)計(jì) 編寫者：梁翠云 單位： 來賓市武宣縣武宣鎮(zhèn)中學(xué)審稿者：陸賓艷 單位： 來賓市武宣縣武宣鎮(zhèn)中學(xué)課題金色花執(zhí)教者梁翠云教學(xué)目標(biāo)1正確、流利有節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。2品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。學(xué)情分析七年級學(xué)生已經(jīng)充分感受到了親情的美好，為學(xué)習(xí)這一課奠定了情感基礎(chǔ)。該班級學(xué)生為農(nóng)村子弟，朗讀水平欠佳，因而要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，通過多種方式朗讀，去品味體悟到濃濃的母子情。教學(xué)重難點(diǎn) 1. 投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。2. 鑒賞詩歌，體會詩歌中濃濃的母子情。教法與學(xué)法 朗讀感知法、感悟思考法、自主合作探

2、究學(xué)習(xí)法。課時安排一課時教學(xué)過程教學(xué)步驟及教學(xué)內(nèi)容一、課程導(dǎo)入： 人間第一情是親情，而母愛是人類社會中最崇高、也是最美好的情感。大家耳熟能詳?shù)挠巫右魇且皇坠旁?，今天，我們就來學(xué)習(xí)散文詩兩首之一金色花，看看作者是如何詮釋愛、訴說愛的。二、了解散文詩：散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁，一般篇幅短小。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質(zhì)”。三、預(yù)習(xí)檢測： 1. 點(diǎn)撥：可以補(bǔ)充

3、介紹金色花。金色花是印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。它在宗教中也是美好的化身。2.走近作者。（補(bǔ)充：冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊懀瑢懗?00多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為繁星和春水。）3.重點(diǎn)關(guān)注以下幾個詞語：禱告 匿笑 沐浴 花瓣4. 文中體現(xiàn)作者想象句子是：_ 。（在文中劃出）四、強(qiáng)調(diào)本節(jié)課“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，檢查預(yù)習(xí)字詞情況。五、朗讀課文。1.教師提出朗讀要求：讀音正確、流利，有節(jié)奏有感情。2.學(xué)生自由朗讀，尋找到較好的同學(xué)做示范，或教師示范某處。（運(yùn)用以讀帶析的方法，引導(dǎo)學(xué)生美讀課文）3.指導(dǎo)朗讀，指名朗讀，評價。4.全班朗讀。六、整體感知請用一二句話概括這首詩的內(nèi)容。七、合作探究1

4、.一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的圖畫呢？討論并歸納：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”變成金色花與母親嬉戲的畫面。 2.孩子與媽媽的幾次嬉戲具體是什么？討論并歸納：第一次嬉戲：是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二次嬉戲：是在母親讀羅摩衍那時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。3.為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？討論并歸納：孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，他也要無私地來回報(bào)母愛，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。4. 詩中的媽媽說孩子是個“壞孩子”媽媽是真的認(rèn)為孩子

5、壞嗎？她為什么這么說？5. 這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?八、鞏固延伸“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會變成什么呢？” 請同學(xué)們傾訴內(nèi)心至愛。九、朗誦金色花。教學(xué)效果檢測與反饋、小結(jié)一、檢測題：1.根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。 .我暗暗地在那里nì( )笑，卻一聲兒不響。 .我要悄悄地開放花bàn( )兒，看著你工作。 .走到做do( )告的小庭院時，你會嗅( )到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。 .我便突然地再落（ ）到地上來，有成了你的孩子。 2.金色花作者印度（國名），1931年獲諾貝爾文學(xué)獎。代表詩集 、 、 等。 3.下列不能體

6、現(xiàn)孩子對母愛的回報(bào)的一項(xiàng)是（ ） A 我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作 B 你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的 C 將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方 D 我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響4.“你到哪里去了，你這壞孩子?”朗誦時應(yīng)讀出“媽媽”的 （ ）語氣。 “我不告訴你，媽媽?！?朗誦時應(yīng)讀出“孩子”的（ ） 語氣。二、小結(jié)這是一首散文詩，讓我們感受到母子情深， “我”是天真活潑、機(jī)靈調(diào)皮的，又是天生善良的；母親是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。大文學(xué)家泰戈?duì)栍贸錆M童稚的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛而又捎帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄巧妙地表達(dá)了孩子須臾不離媽媽

7、的難舍難分的深厚感情?！疤煜碌膵寢尪际且粯拥摹?，今天我們受到了母愛的熏陶，希望大家以后都更無私地愛自己爸爸媽媽，記住“孝心不能等待！”板書設(shè)計(jì)捉迷藏看媽媽工作 讓媽媽嗅香金色花 三次嬉戲 投影于書頁上 回報(bào)母愛 牛棚里現(xiàn)形母子對話“我不告訴你”教學(xué)感悟或反思本節(jié)課運(yùn)用了以讀帶析的方法，意在突出“語文味”。學(xué)生表現(xiàn)很活躍，盡管有個別同學(xué)夾帶濃重的壯音，但是在大家的鼓勵、幫助下，朗讀水平有了進(jìn)步。在合作探究的過程中，大家都體會到了濃濃的母子情。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，意在教育同學(xué)們學(xué)會感恩，大家踴躍展示，但由于時間關(guān)系無法在有限的時間里全部完成，不過也交代同學(xué)們寫在自己的隨筆本上了。推薦同學(xué)們?nèi)ラ喿x畢

8、淑敏的孝心無價，希望孩子們學(xué)會感恩、學(xué)會報(bào)恩，也在晚修課完成了。初中語文七年級上冊（人教版） 散文詩兩首之荷葉 母親教學(xué)設(shè)計(jì) 編寫者：梁翠云 單位： 來賓市武宣縣武宣鎮(zhèn)中學(xué)審稿者：陸賓艷 單位： 來賓市武宣縣武宣鎮(zhèn)中學(xué)課題荷葉 母親執(zhí)教者梁翠云教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及其主要作品；學(xué)習(xí)以物喻人的寫法； 2.把握詩文的感情基調(diào)，有感情的朗讀詩文； 3.體驗(yàn)人間親情，感受美的熏陶，培養(yǎng)審美能力學(xué)情分析七年級學(xué)生已經(jīng)充分感受到了親情的美好，為學(xué)習(xí)這一課奠定了情感基礎(chǔ)。該班級學(xué)生為農(nóng)村子弟，朗讀水平欠佳，因而要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，通過多種方式朗讀，去品味體悟到濃濃的母子情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)： 反復(fù)誦讀，品味詩歌的

9、語言，領(lǐng)會詩歌美好的母子情。難點(diǎn)：把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩，逐步提高鑒賞詩歌的能力教法與學(xué)法 朗讀感知法、感悟思考法、自主合作探究學(xué)習(xí)法。課時安排一課時教學(xué)過程教學(xué)步驟及教學(xué)內(nèi)容一、課程導(dǎo)入： 愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題。泰戈?duì)柕慕鹕ń柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€頑皮的孩子形象，表達(dá)對母親的深情，而深受泰戈?duì)栍绊懙谋暮扇~ 母親是如何來表現(xiàn)的呢？二、預(yù)習(xí)檢測：1冰心原名（ ），代表作有：散文集寄小讀者，詩集繁星、春水。冰心以宣揚(yáng)“_”著稱表現(xiàn)了對“_、_、_ ”的歌頌 。 2.（1）給下列字注音 并蒂（dì） 花瑞（ruì） 菡萏（

10、hàn（dàn） 徘徊（pái huái） 攲斜（q ） 蔭蔽（yìn bì） （2）解釋下列詞語 菡萏：荷花 攲斜： 并蒂： 徘徊：亭亭： 三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)： 1、請同學(xué)們美讀課文 （范讀一段后，分小組讀完全完，還可讓個人讀自己覺得美的句子）注意用舒緩、柔和的感情基調(diào)，帶著濃濃的情感美美的讀課文 2、點(diǎn)明文章主旨的是哪一句？其表達(dá)方式是什么？ （母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？ 抒情議論） 3、作者心情的變化過程是怎樣的？（煩悶-不適意-不寧的心緒散盡了） 四合作探究： 1.研讀賞析

11、 層次之美（完成表格）（對三看紅蓮的環(huán)境描寫、紅臉的情態(tài)、作者的心境進(jìn)行美讀）2.文章題為“荷葉·母親”,文中哪一句話寫出了兩者之間的關(guān)系? 母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? 3.從文中看,荷葉的什么特點(diǎn)與母親相似? 荷葉為蓮花遮蔽風(fēng)雨,這與生活中母親為子女遮風(fēng)擋雨,對孩子細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛多么相似。4. 作者借助荷葉來歌頌?zāi)赣H,這種寫法叫什么?借物喻人。5.如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”（只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷和磨難的人，母親是偉大的，可以使我在痛苦時得到安慰，在孤獨(dú)時得到快樂，在失望時得到希望，在冷落中得到

12、幸福。） 6.“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”在文章的結(jié)構(gòu)上有什么作用？ （點(diǎn)明主旨，深化中心。曲終見主旨，總結(jié)留一筆想象無窮，把母愛推向高潮。）五、小組朗誦比賽六、鞏固延伸：1.冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？請回憶并說說你的母親讓你感動的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。2. 模仿課文借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。教學(xué)效果檢測與反饋、小結(jié)一、檢測題：1.全文的文眼是：（母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？ ）2.心中的雨點(diǎn)指的是什么？（暗指人生道路上

13、的風(fēng)雨和坎坷磨難 ）3.這篇散文抒寫和歌頌的對象是（ 母親 ）。作者是借助（荷葉）具體形象來歌頌的。4.作者由雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮，觸景生情，聯(lián)想到（母親呵護(hù)子女）。這是（ 寄情于物、借物喻人、借景抒情 ）的寫法。二、小結(jié)： 這篇文章描繪了雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人。學(xué)習(xí)了這首借景寫人，托荷贊母的散文詩，希望大家今后用心觀察、用心體驗(yàn)生活，用心感悟用心寫出更多有“愛”的好文章。板書設(shè)計(jì)荷葉母親荷 葉 > 母 親蔭蔽 聯(lián)想 呵護(hù)紅 蓮> 我 心中的雨> 人生路上的坎坷磨難教學(xué)感悟或反思本節(jié)課運(yùn)用了以讀帶析的方法，意在突出“語文味”。學(xué)生表現(xiàn)很活躍，尤其是進(jìn)行“集文美讀”紅蓮時，各