鄧稼先教學(xué)設(shè)計第一課時鄧稼先第一課時.doc

1、鄧稼先教學(xué)設(shè)計第一課時_鄧稼先 第一課時鄧稼先 第一課時一、素質(zhì)教育目的1學(xué)習(xí)文章借多變的語言形式表達(dá)強烈感情的方法。2學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。3理解回憶性文學(xué)傳記的特點。4體會作者強烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻(xiàn)身國家國防事業(yè)的崇高精神。二、重點、難點及解決方法重點、難點：1研究文章的句式變化及其作用。2學(xué)習(xí)文章謀篇布局的特點。解決方法：1反復(fù)研讀，以讀帶講，在讀中感受語言形式，體味感情。2討論研究，對難點重點，我們應(yīng)集思廣益，互相補充提示。3錄相觀摩。利用飛越太平洋等科研電影的片斷，使學(xué)生感受科研工作的艱辛和意義宏大，從而理解作者的感情。4質(zhì)疑。學(xué)習(xí)是師生互動過程，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，老師要像

2、導(dǎo)演一樣指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)揮主體作用，質(zhì)疑環(huán)節(jié)那么是轉(zhuǎn)換師問生答的形式，放手發(fā)動學(xué)生考慮問題，打破知識點。三、課時安排2課時四、學(xué)生活動設(shè)計1組織觀看電影片斷，片名飛越太平洋其中有研制原子彈困難過程及發(fā)射成功的片斷。觀摩有利于拉近課文與學(xué)生的間隔 ，增進(jìn)他們對文章的理解。2讀書會。本文是一篇別具一格的回憶性散文，其中有許多處理方法令人耳目一新，但并不難懂，組織讀書會，讓學(xué)生自己交流讀書心得，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)步授課效果。五、教學(xué)步驟第一課時導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道現(xiàn)今有哪些國家擁有核武器嗎? (生答)我們中國是什么時候擁有的核武器呢?是誰指導(dǎo)研制成功了我國自己

3、的核武器的?鄧稼先。這個名字鮮為人知，因為為了保護(hù)國防科技的平安，我們的許多國防科技專家們都甘心情愿的做了無名英雄，他們常年與親人別離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻(xiàn)，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！(一)明確目的1學(xué)習(xí)文章借多變的語言形式表達(dá)強烈感情的方法。2學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。3理解回憶性文學(xué)傳記的特點。4體會作者強烈的愛國之情和對鄧稼先獻(xiàn)身國防的崇高精神的贊美。這節(jié)課，我們在解決根底知識，閱讀課文根底上，重點研究第一小節(jié)。(二)整體感知1作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同

4、提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先同是大學(xué)教授的孩子，很小就一同玩耍，結(jié)下深沉的友誼。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對愛國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。2鄧稼先介紹：鄧稼先，我國研制和開展核武器的重要技術(shù)指導(dǎo)人。1924年生于安徽懷寧縣，是清代著名金石書法家鄧石如的第六代孫，出身書香門第，其父鄧以蟄曾流學(xué)日本、美國，任北大教授。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中、大學(xué)，1948年到1950年赴美留學(xué)，學(xué)成之后，毫不猶豫的回國報效，他先后指導(dǎo)了我國原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國國防高科技的奠基人。1999年，黨中央

5、、國務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎?wù)隆?，永久紀(jì)念他對中國國防事業(yè)所做出的奉獻(xiàn)。3放朗讀錄音：在老師指導(dǎo)下提早錄好，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。4掃除文字障礙認(rèn)讀：_ing _ntng夐 曛 鋌解釋成語：可歌可泣，家喻戶曉，鞠躬盡瘁、死而后已5師范讀第一局部，同學(xué)自由朗讀其余局部，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，體會感情。6本文構(gòu)造特點。作者根據(jù)自己的感想，全文分成了六個局部，六局部相對獨立，但又共同構(gòu)成了一個整體。分組討論，每一局部分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。結(jié)論：第一局部從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開場的百年屈辱歷史，引出為中國做出宏大奉獻(xiàn)的偉大科學(xué)家鄧稼先。第二局部寫出鄧稼先的生平

6、，特別是研制兩彈，為國盡忠，至死不渝的感人事跡。第三局部，用比擬法，把中國的國防科技指導(dǎo)人鄧稼先和美國國防科技指導(dǎo)人進(jìn)展比擬，更鮮明的突出了鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白的品格。第四局部，.寫作者與鄧稼先50年的友誼及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五局部，以大漠戈壁的艱辛與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻(xiàn)身精神。第六局部以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達(dá)友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個局部各有側(cè)重，但都是圍繞著記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻(xiàn)身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神這一中心而組織起來的有機(jī)整

7、體。這正表達(dá)了作者構(gòu)思精巧，謀篇布局而別具匠心的特點。(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目的完成過程質(zhì)疑：剛剛我們從總體上分析p 了本文謀篇布局上的特點，同學(xué)們還有什么細(xì)節(jié)的問題，提出來我們可以共同研究、討論。引導(dǎo)學(xué)生考慮：(1)第一局部似乎與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉?(2)各局部之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換?答：(1)第一局部從百年屈辱入手.寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。試想，中國百年的屈辱，一次次戰(zhàn)爭的失敗，列強的入侵掠奪，都是因為政府的軟弱無能，國力的貧弱和科技落后，被動挨打。如今中華人民共和國成立，中國共產(chǎn)黨指導(dǎo)中國人民站起來了，政府強大

8、了，國力增強了，科技是否領(lǐng)先那么成了改變落后挨打場面的關(guān)鍵，而鄧稼先正是指導(dǎo)中國知識分子追趕世界科技勢頭，進(jìn)步國家科技程度，保證中國堅強站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一局部是為歌頌鄧稼先所進(jìn)展的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。(2)各局部看似互不相干，各自獨立，實那么內(nèi)有聯(lián)絡(luò)，邏輯嚴(yán)密，不可調(diào)換。第一局部，是為贊揚鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，作必要鋪墊，放在開頭，不能挪動。第二局部從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二局部的詳細(xì)展開。第三、四、五局部，分別從為人品格，工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面詳細(xì)展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神。是對第二局部的展開。同時這三局部由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深化的意味，也不可調(diào)換。第六局部是全文的高潮，水到渠成的引出對鄧稼先的高度贊揚和緬懷，文章中心得到全面表達(dá)，這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理，獨特而周全，可見作者深沉的功底和深邃的邏輯思維才能。通過以上類似的質(zhì)疑，逐漸把課文分析p 引向更深更細(xì)，讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確，記憶更結(jié)實。如學(xué)生不能提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上。這些都要求老師有靈敏應(yīng)變的才能和駕馭課堂的才能。(四)布置作業(yè)1課下搜集有關(guān)我國研制第一顆原子彈和第一顆氫彈