語句修改教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一部分 語句修改知識點(diǎn)分析：所謂病句，是指在語法或邏輯上有毛病的句子。初中階段，修改病句是句子練習(xí)的重要內(nèi)容，是語文試卷上常出現(xiàn)的考題，也是試卷上出錯(cuò)率較高的類型。通過對病句的修改，不但可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析判斷能力，而且也為培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生常見的病句主要有8種類型，修改病句關(guān)鍵是找出病因，找到病因，才能“對癥下藥” 。所以在進(jìn)行分類總復(fù)習(xí)時(shí)，對病句這個(gè)知識點(diǎn)很有必要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在學(xué)生的思維里建立起總體印象。教學(xué)目標(biāo)：1、通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，了解初中語文常見的8種病句類型。2、遵循病句修改的原則，掌握修改方法。3、會(huì)使用常用的修改符號靈活、快速、準(zhǔn)確地修

2、改各類病句。4、培養(yǎng)學(xué)生的語感和準(zhǔn)確應(yīng)用文字的能力，為提高習(xí)作能力奠定基礎(chǔ)。教學(xué)的重難點(diǎn)：能根據(jù)病句的病因“對癥下藥”教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：1、通過講述曹雪芹“增刪五次，披閱十載”創(chuàng)作“讀來字字皆是血”的紅樓夢的故事，以及托爾斯泰自1889年到1899年，六易其稿，歷時(shí)十年艱苦修改復(fù)活的事例，讓學(xué)生明白，修改作文的重要性。2、說說學(xué)生的作文現(xiàn)象，引出本課的內(nèi)容，語句的修改。二、指導(dǎo)修改病句1、講解句子修改基本要求：在語句上：要檢查句與句是否連貫，有無病句，有無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)是否正確。在結(jié)構(gòu)上：要分析分段是否合理，條理是否清楚，詳略是否恰當(dāng)，中心是否突出。在內(nèi)容上：要分析作文觀點(diǎn)(即作文中心)是

3、否正確，感情是否健康，內(nèi)容是否真實(shí)具體。在書寫上：要檢查字體是否規(guī)范，文章格式是否正確。2、溫故知新（1）、 回憶修改符號增補(bǔ)號：表示增補(bǔ)某些詞語、句子或標(biāo)點(diǎn)。刪除號：表示刪去某些詞語、句子或標(biāo)點(diǎn)。調(diào)換號：表示調(diào)換詞語、句子或標(biāo)點(diǎn)前后位置。替換號：表示用別的詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)替換原來所用的詞語、句子或標(biāo)點(diǎn)。保留號：表示被刪除的詞語、句子或標(biāo)點(diǎn)仍然保留。已打的刪除號應(yīng)劃去。（2）、回憶還有哪些修改符號： 3、 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書病句的類型成分殘缺、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、詞序顛倒、重復(fù)啰嗦、指代不明、前后矛盾、歸類不當(dāng)4、 復(fù)習(xí)修改病句的步驟師：中醫(yī)給病人看病一般采用望聞問切的步驟，修改病句，如

4、同醫(yī)生給病人看病，也要找準(zhǔn)病因方可對癥下藥。修改病句的步驟分為哪幾步？修改步驟：讀（讀懂句子的意思）、找（找出病因）、改（對病因處進(jìn)行修改）、查（查是否正確）5、修改病句時(shí)，我們要遵守的原則是什么？（保留原意，盡量少改）過渡：修改病句和給人看病一樣，關(guān)鍵是找到病因，才好對癥下藥，解決根本問題。請大家為以下的病句病人診斷三、通過類型練習(xí)，指導(dǎo)掌握對應(yīng)修改方法1、出示一組病句，提問：你能確診哪些病句的病因？怎樣修改？在小組類交流在老師和同學(xué)們的幫助下，使我很快有了進(jìn)步。（成分殘缺）戰(zhàn)士們冒著雨和泥濘的小路繼續(xù)前進(jìn)（搭配不當(dāng)）在老師的幫助下，我很快克服了錯(cuò)誤。（用詞不當(dāng)）我們認(rèn)真討論并聽取校長的報(bào)告

5、（詞序混亂）籃球場上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽籃球。（重復(fù)羅嗦）我猜這件事可能肯定是李明干的。（前后矛盾）菜園子里種著西紅柿、黃瓜、茄子、蘋果等各種蔬菜(歸類不當(dāng))博物館展出了幾千年前剛出土的文物。（指代不明）2、指明學(xué)生回答病因，能口頭練習(xí)修改病句，并隨機(jī)板書出對應(yīng)的修改方法老師小結(jié)：在我們初中階段，主要的病句類型有以上幾種，在改的過程中，我們一定要尊重句子的原來意思，盡量少改動(dòng)，改完后再讀讀看看句子是否通順。堅(jiān)持這樣做了，相信你一定可以成為一個(gè)出色的句子小醫(yī)生。四、初試本領(lǐng)1、分類鞏固練習(xí)： 師：我們到?？崎T診去修改病句依次出示病句，要求學(xué)生用修改符號在原句上修改，集體講評（共8種類型）2、

6、 綜合練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成修改病句的綜合練習(xí)3、講評五、總結(jié)。 這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了怎樣修改病句。針對病因，用增、刪、掉、換等方法，把讓句子意思表達(dá)得明確、清楚。值得注意的是在改病句時(shí)，修改的方法多種，必須千萬保留句子愿意，改動(dòng)最少。總之，修改病句要認(rèn)真開動(dòng)腦筋，巧用修改方法。六、拓展強(qiáng)化練習(xí)。附分類各種病句習(xí)題以及病段的練習(xí)題。一、語序不合理1、詞序不當(dāng)例：（1）全校學(xué)生認(rèn)真討論和學(xué)習(xí)了中學(xué)生守則的內(nèi)容。（2）我們認(rèn)真研究聽取了大家的意見。（詞語可以反映承接先后、輕重主次等語意，詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中“研究聽取”顛倒了承接的先后關(guān)系，應(yīng)改為“聽取研究”。）（1）如果趁現(xiàn)在不趕快檢

7、查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應(yīng)移到“趁現(xiàn)在”前。）（2）要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。（“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句斷章取義，就變成只是文字要不得，不是作品要不得。）（3）他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（“他”應(yīng)移到“如果”的后面。）2、成分順序不當(dāng)。（1）定語的次序例：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的籃球女教練。這個(gè)句子涉及到多項(xiàng)定語的次序問題。多項(xiàng)定語的正確次序一般可按以下次序排列。a.表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；b.指稱或數(shù)量的短語；c.動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；d.形容詞或形容詞短語；e.名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶

8、“的”的定語之前。所以上句的正確次序是：（國家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球女（名詞）教練。）下面的句子里的附加語的次序是不符合一般習(xí)慣的。許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。 （“附近的”移到“許多”前面。）在新中國的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊(yùn)藏著的力量。 (“蘊(yùn)藏著的”移到“無窮的”前面。)里面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。(“列寧過去所使用的”移到“各式各樣”前。)夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。(把“一連串”移到“事情”前。)這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。(“廣泛”應(yīng)移到“討論”前，“

9、地”改為“的”。)他把我們幾個(gè)團(tuán)的負(fù)責(zé)干部叫到一起。(“幾個(gè)”應(yīng)放在“負(fù)責(zé)干部”前。)廣大農(nóng)村青年表現(xiàn)了無比的學(xué)科學(xué)學(xué)文化的積極性。(“無比的”放在“表現(xiàn)了”后與放在“積極性”前沒有什么表意差異，但應(yīng)放在“積極性”前才符合句子成分的排列規(guī)律。)故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。(這“文物”究竟什么時(shí)候“出土的”？按原句表述，則為“兩千多年前”，實(shí)際上不是，這就因語序不當(dāng)而導(dǎo)致了表意的錯(cuò)誤，應(yīng)將“新出土的”移至“展出了”后。)（2）狀語的順序例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情交談。(正確次序?yàn)椋涸S多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對象）交談。)這涉及到

10、多項(xiàng)狀語的順序。復(fù)雜狀語排列大致為：a.表目的或原因的介賓短語；b.表時(shí)間或處所的；c.表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）；d.表情態(tài)或程序的。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。下面句子的錯(cuò)誤是沒認(rèn)清某一附加語的隸屬關(guān)系，因而弄成張冠李戴了。迎面吹來的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰(zhàn)。(“不禁”應(yīng)移到“打”的前面。)美國有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂場所享有平等與白人的地位。(“與白人”移到“平等”的前面。)這期研究班是全國職工教育管理委員會(huì)和國家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月底舉辦的。(表示時(shí)間的介詞結(jié)構(gòu)“于今年5月底”應(yīng)提到表示情態(tài)的狀語“聯(lián)合”前邊。)3、主客體顛倒例：數(shù)學(xué)對于我不感興趣。(此句中主體是“

11、我”，客體是“數(shù)學(xué)”，應(yīng)改為“我對于數(shù)學(xué)”。)又如：奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對于中國青年是不陌生的。(可改為“中國青年對奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的是不陌生的”。)4、分句位置不當(dāng)：例：這個(gè)村很好執(zhí)行了黨的富民政策，現(xiàn)在不但向國家交售了六萬斤公糧，而且還不吃國家救濟(jì)糧了。(遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng)，應(yīng)改為“不但不吃國家救濟(jì)糧了，而且還向國家交售了六萬斤公糧”。)二、搭配不當(dāng)1、主謂搭配不當(dāng)：（1）由于不理解詞義的配合或粗心大意而造成主語和謂語搭配不當(dāng)。 清晨參加象征性長跑的同學(xué)們在分路上飛快地馳騁著。 (“馳騁”是指人騎著馬奔跑，改為“跑”。) 感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。 (“呼嘯”

12、指發(fā)出高而長的聲音，改為“沸騰”。) 他那崇高的革命品質(zhì)經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。 (“品質(zhì)”無形無影，很抽象，怎能有具體形象“浮現(xiàn)”在腦海中呢？應(yīng)把謂 語改成“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”。)（2）陳述對象不明確，暗中更換主語，也是造成主謂搭配不當(dāng)?shù)囊粋€(gè)原因。 人們精神面貌從來沒有像今天這樣煥發(fā)，干勁十足。 (“煥發(fā)”只能用來陳述“精神”，“干勁十足”只能用來陳述“人們”，不 能用來陳述“面貌”。應(yīng)改為：“人們從來沒有像今天這樣精神煥發(fā)，干勁干足。”)雖然狂風(fēng)暴雨從半空中一起傾瀉下來，但大家無所畏懼。 (“傾瀉下來”陳述的是“暴雨”而不是“狂風(fēng)”，以“暴雨”作主語，刪去 “狂風(fēng)”就通了。)今年這個(gè)縣的水稻生

13、產(chǎn)，由于合理密植，加強(qiáng)管理，一般長勢良好。 (“長勢良好”說的是“水稻”不是“生產(chǎn)”，應(yīng)將“生產(chǎn)”刪去。)2、謂語動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)：例：在會(huì)議期間，我們還參觀了長橋大隊(duì)自力更生解決飼料問題的經(jīng)驗(yàn)。(“參觀經(jīng)驗(yàn)”是述語搭配不當(dāng)，應(yīng)該把“參觀”改為“學(xué)習(xí)”，或者使全句變?yōu)椋骸霸跁?huì)議期間，我們還到長橋大隊(duì)參觀，學(xué)習(xí)了他們自力更生，解決飼料問題的經(jīng)驗(yàn)。”)周圍漆黑一片，在車箱內(nèi)伸手不見五指，只聽到列車猛烈的嘶叫聲，打破了沉寂的環(huán)境。(“打破了沉寂的環(huán)境”，述語不能搭配，應(yīng)改為“打破了環(huán)境的沉寂”。)根據(jù)與魯迅非常接近的親友回憶，魯迅對瞿秋白這篇論文是完全肯定并且確實(shí)發(fā)生了深刻的感激情緒。(“確實(shí)發(fā)生

14、了深刻的感激情緒”，述賓搭配不當(dāng)，可以改為“由衷的產(chǎn)生了感激之情”或“產(chǎn)生了由衷的感激之情”)女神的出現(xiàn)，像一陣狂風(fēng)飆卷起了一代新的詩風(fēng)，開拓了新詩的領(lǐng)域，為新詩運(yùn)動(dòng)奠下了顯著的實(shí)績。(“奠下了”，是不能同“實(shí)績”搭配的，可以改為：“為新詩運(yùn)動(dòng)奠下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”，也可以改為：“顯示了新詩運(yùn)動(dòng)的實(shí)績”。)這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn)。(“閃爍著”與“觀點(diǎn)”是不能搭配的，按句意，“觀點(diǎn)”可以改為“光芒”“光輝”之類的詞。)3、定語、狀語、補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng)自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。(“手”可以能干的，但“聰明”的“手”就使人無法理解了，應(yīng)去掉“聰明”。)中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

15、知識，為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。(“基礎(chǔ)”可以是“打下”的對象，“知識”不能是“打下”的對象。如果要保留“知識”，就得把定語中的“打下”改為“掌握”，“學(xué)到”之類的動(dòng)詞，同時(shí)去掉“基礎(chǔ)”，把“堅(jiān)實(shí)”改為“豐富”。如果要保留“打下”就得把“知識”去掉，讓“基礎(chǔ)”和“打下”搭配。)對不起，這次我們對你們照顧得太不周全了。(補(bǔ)語“太不周全”與中心語“照顧”不能搭配，“周全”是完整全面的意思，多用來形容說話，不能用“照顧”構(gòu)成補(bǔ)充關(guān)系，應(yīng)把“周全”改為“周到”。)4、主賓意義上的配合不當(dāng)：主語和賓語無語法關(guān)系，不是直接成分。但意義上或邏輯上有關(guān)系。用“是”“為”等作述語的句子，它的賓語同主語常常都表示

16、事物（同一事物或同類事物）或都表示行為活動(dòng)。主語同賓語意義上搭配不當(dāng)?shù)木渥?，好多是由于違背了上述配合原則。例：秋季的北京是美麗的季節(jié)。社員耕種的符合政策的自留地是一種正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。(修改：社員耕種符合政策的自留地是一種正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。)世界是一個(gè)永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)、變化和轉(zhuǎn)化的過程。(修改：“世界發(fā)展的過程是一個(gè)過程”，或者改為“世界是永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)、變化和轉(zhuǎn)化的。”)知識分子鉆研業(yè)務(wù)，搞科研，寫書，那時(shí)也被看作是自留地，而加禁止、取消，害得文化教育戰(zhàn)線幾乎成為一片荒漠。(前半段應(yīng)改為“知識分子鉆研業(yè)務(wù)、搞科研、寫書，那時(shí)也被看作是種自留地?！庇行┯脛?dòng)詞作賓語的句子，賓語在意義上也有和主語能否配合的問題

17、。)小組的出勤率也有很大增加。(“出勤率”不能說“增加”，應(yīng)該改為“提高”。)一些長期有爭議的問題，有了不同程度的進(jìn)展(“有爭議的問題有了進(jìn)展”表意不明白，看不出是增多了或減少了，還是得到解決了。如果把“進(jìn)展”改為“解決”表意就確切了。)我們在檢查句子是否有毛病時(shí)，特別是注意檢查聯(lián)合詞組。它充當(dāng)?shù)木渥映煞滞嘘P(guān)成分搭配時(shí)，很容易出現(xiàn)顧此失彼的情況。這里再著重談一下：三、成分殘缺 1、主語殘缺最常見的是由于在主語前濫用介詞“對、通過、在”等，使作主語的詞語作了介詞和賓語，句子沒有了主語。例（1）由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（2）通過這次活動(dòng)，使我明白了許多道理。2、謂語殘缺3、

18、賓語殘缺我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。4、定語殘缺 全國人民團(tuán)結(jié)在周圍，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的總目標(biāo)而奮斗。5、狀語殘缺 四、重復(fù)多余1、領(lǐng)導(dǎo)的這一決定非常英明，非常及時(shí)，非常好，好極了， 我們堅(jiān)決擁護(hù)。 2、我們的班長真是我們學(xué)習(xí)的榜樣、學(xué)習(xí)的楷模、學(xué)習(xí)的表率。3、他能評上三好生的原因是因?yàn)樗W(xué)習(xí)，熱心為集體服務(wù)而評上的。4、玲玲用不干凈、沒有消毒的紙擦傷口，結(jié)果傷口發(fā)炎了。5、他舉起右手，用手從頭上摘下帽子，用手拿在手里， 吹了吹帽子上的塵土。6、聽了小宋的介紹，我在心里真是由衷地感謝李芳。五、不合邏輯1、更替概念在會(huì)上，大家都談了自己對學(xué)校的看法，看來， 大家的希望不一致。

19、2、前后矛盾（1）我斷定他大概會(huì)考上大學(xué)。（2）夜，寂靜無聲，只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著。3、多次否定引起混亂（否定不當(dāng)）例（1）誰也不會(huì)否認(rèn)長江不是向東流的。（“不否認(rèn)”即承認(rèn)，“承認(rèn)”的是“長江不是向東流的”，明顯不符合客觀事實(shí)，可將“否認(rèn)”改為“承認(rèn)”，也可去掉第二個(gè)“不”。）（2）難道你能否認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎？（反問句的答案在句意的反面，此句如不用反問句，否定是恰當(dāng)?shù)?，但用了反問句，語意恰好相反，可將“不”去掉。）（3）幾年來，他無時(shí)無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（“無時(shí)無刻不”即“任何時(shí)候都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”。）4、分類不當(dāng)，即范圍不清。例：（1）

20、市場經(jīng)濟(jì)的大好形勢鼓舞著畫家和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品。 （2）他的書箱里裝滿了書。有文藝書、歷史書、政治書、畫片、雜志等。 （3）我上街買牙膏、牙刷和日用品。 5、不符合客觀事實(shí)例八百多人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。（“八百多人”怎么有“幾條胳膊”呢？應(yīng)將幾千條改為“千多條”。）六、歧義句1、多義詞這本書是黃色的。2、多音詞（1）這個(gè)人好說話。（2）這人頭發(fā)長得怪。3、同音詞4、停頓劃分不同（1）“我要炒肉絲。”（2）桌上放著許多朋友送來的禮物。5、修飾兩可（1）北京圖書館收藏著著名學(xué)者章太炎的書。 （2）開刀的是他父親。（3）三個(gè)縣里的婦聯(lián)主任出席了這次會(huì)議。6、指代

21、不明（1）我看見張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝噥恚?手里提著一個(gè)黑色提包。（2）有人主張接受，有人反對，我同意這種主張。七、關(guān)聯(lián)詞語誤用1、錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語例（1）盡管遇到多大困難，我也要完成任務(wù)。（“盡管”是轉(zhuǎn)折連詞，此分句間是條件關(guān)系，此用它不恰當(dāng)，應(yīng)改為“不管”。）（2）寧可千日無災(zāi)，不可一日不防。（“寧可也”是選擇中表取舍關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，此分句間應(yīng)該是讓步假設(shè)關(guān)系，此用它不能正確地顯現(xiàn)分句間的關(guān)系，應(yīng)改為“即使也”）2、濫用關(guān)聯(lián)詞語例（1）這幅畫我一直非常喜歡，可是對它的領(lǐng)悟，卻是不久前的事。（“卻”與“可是”重復(fù)，應(yīng)刪去“卻”或“可是”）（2）有的同學(xué)由于對語文不感興趣，所以對數(shù)學(xué)很喜歡。（“由于所以”表因果關(guān)系，而分句間沒有因果關(guān)系，應(yīng)去掉。）3、缺少關(guān)聯(lián)詞語例（1）新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時(shí)完全像一根樹枝。（分句間是遞進(jìn)關(guān)系，前面已用“不僅”，而后一分句缺少與之相呼應(yīng)的“而且”等，應(yīng)在“體形”前加“而且”。）（2）這