《幾分之一》教學(xué)設(shè)計

1、三年級上冊數(shù)學(xué)幾分之一教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)：1、初步理解分?jǐn)?shù)的意義，理解平均分的含義，初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。2、通過“分一分”、“涂一涂”、“折一折”、“說一說”等活動方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。3、在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗。二、教學(xué)重點難點：理解分?jǐn)?shù)的意義，理解平均分的意義，初步認(rèn)識幾分之幾，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。三、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：師：比一比誰的反應(yīng)快，老師提問，答案是幾，你

2、就拍幾下手。1、出示4個月餅的圖片，把4個月餅平均分給小明和小強(qiáng)，每人分幾個？生：拍2下。2、出示2個月餅的圖片。提問：把2個月餅平均分給小明和小強(qiáng)，每人分幾個？生：拍1下3、出示1個月餅的圖片。提問：把1個月餅平均分給小明和小強(qiáng)，每人分幾個？生：沒有拍手，答每人分半個。那我們用什么表示半個月餅?zāi)?？如果用一個數(shù)來表示，又如何寫呢？今天我們就來認(rèn)識個新朋友分?jǐn)?shù)。（板書）（設(shè)計意圖：在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出了一半，通過質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過的數(shù)字來表示，自然產(chǎn)生了對新知識探索的欲望）二、探究新知1、認(rèn)識1/2師：把一個月餅平均分成兩份，一半是其中的幾份？（一份）

3、對，在我們數(shù)學(xué)中用這個分?jǐn)?shù)來表示1/2，誰觀察到我們屏幕上的1/2是怎么寫的？生：先寫橫線，再寫2，最后寫1。師：你觀察的真仔細(xì)！掌聲送給她。想不想跟我一起寫個1/2呢？請你拿出草稿本。（邊板書）先畫一條橫線，表示平均分，我們把月餅平均分成幾份？（2份）那就在橫線的下面寫2，表示平均分成兩份。橫線下方寫上平均分的份數(shù)。一半是其中的幾份？（1份）就在橫線的上面寫1，表示其中的一份。師：這個分?jǐn)?shù)你會讀嗎？生指名讀師：讀的時候你注意到他是怎么讀的啊？生：從下往上。那我們一起來讀一讀，預(yù)備起。（齊讀）板書（讀作：二分之一）。師：這一份是這個月餅的二分之一，那另一份呢？它怎么表示呢？（生：也是1/2）。

4、也是誰的1/2？（生：也是這個月餅的1/2）師：那現(xiàn)在根據(jù)我們分月餅的過程誰來說一說這個1/2表示什么意思？生：把一個月餅平均分成兩份，這其中的每一份都是這個月餅的二分之一。師：同學(xué)們真棒！也就是說，我們把一個月餅平均分成兩份，這其中的每一份都是這個月餅的二分之一，寫作：1/2。同桌說一說師：剛剛我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)1/2，接下來你能判斷一下這些圖形的涂色部分能用1/2表示嗎？生反饋 及時表揚(yáng)（設(shè)計意圖：“分?jǐn)?shù)”對學(xué)生第一次接觸來講是陌生的，但“物體或圖形的一半”卻是學(xué)生熟悉的，容易接受的。因此教師在教學(xué)中充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，通過動口、動手、動腦等活動，親歷數(shù)學(xué)知識形成的

5、過程。從“一半”中引入分?jǐn)?shù)，架起生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系橋梁。）師：我們能把一個月餅平均分給兩個人，那么把它平均分給四個人，你會分嗎？（生：豎著切一半，橫著再切一半）師：哦，也就是平均分成了4份，其中的一份就是？（1/4）那是其中的哪一份是1/4？是誰的1/4？（這整塊月餅的1/4）師：誰來把這幾句話連起來說完整了？小結(jié)：把一個月餅平均分成四份，每份是這個月餅的四分之一。（齊讀）師：那1/4你會寫嗎？請你在草稿本上寫一寫，請一個同學(xué)到黑板上寫一寫。（指名寫）她寫的漂亮嗎？掌聲送給她，那這個分?jǐn)?shù)我們一起來讀一讀吧，預(yù)備起！（讀作：四分之一）板書師：聲音真響亮??！這是一個月餅的四分之一，瞧，老師這

6、里還有一張正方形紙，它的四分之一又該怎樣表示呢？2、認(rèn)識1/4請你拿出正方形紙，請先聽清楚我的要求，先折一折，然后把它其中的四分之一用斜線的方式涂上顏色，好開始。（設(shè)計意圖：給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。）師：誰來告訴大家你是怎么折的？你折的1/4又表示什么？展示學(xué)生成果。討論：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是正方形紙的 ？生：因為它們都把這張正方形紙平均分成4份，其中的一份是它的1/4.師：誰再來完整地把這句話說一說？3、小結(jié)：不管怎樣折，只要把正方形紙平均分成4份，其中

7、的一份就是正方形紙的 。（設(shè)計意圖：“分?jǐn)?shù)”對于學(xué)生來講是抽象的，因此教師在教學(xué)中將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在用正方形紙折的實踐活動中，通過對各種不同折法的展示，進(jìn)一步加深了對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，從而使學(xué)生獲得了成功的體驗，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）師：像 1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。無論一個圖形的形狀如何，只要把它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一（板題）。三、課堂練習(xí)師：剛剛我們接觸了這個新朋友，我們一起進(jìn)入今天的闖關(guān)練習(xí)。1、你知道涂色部分占整個圖形的幾分之一嗎？ 2、判斷把一塊餅分成了3份，每份是它的1/3.( )1/6

8、讀作：6分之1。( )3、（設(shè)計意圖：多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生獲得成功愉悅的情感體驗。）四、不僅在我們的課堂有，在生活中也有許多，找一找生活中的分?jǐn)?shù)。（設(shè)計意圖：教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗引入數(shù)學(xué)，在教學(xué)過程中又圍繞了一些生活中的實例，在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識，掌握了技能。讓學(xué)生再次體會到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠解決生活中的實際問題，正所謂“源于生活，用于生活”。）五、課堂測評5分鐘2、填一填一張長方形紙平均分成（ ）份，每份是它的（ ）分之（ ）。寫作（ ）（設(shè)計意圖：課堂測評設(shè)計，是對本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握情況的了解，充

9、滿了挑戰(zhàn)性和發(fā)展性。）七、總結(jié)這節(jié)課有什么收獲？三年級上冊數(shù)學(xué)幾分之一教學(xué)設(shè)計祁縣示范小學(xué)申 衛(wèi) 娟幾分之一教學(xué)反思 祁縣示范小學(xué) 申衛(wèi)娟分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義上還是讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。這節(jié)課我在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)起點，為學(xué)生營造探究的情境，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程，感悟分?jǐn)?shù)的含義，使學(xué)生能直觀地認(rèn)識分?jǐn)?shù)等。一、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新的數(shù)學(xué)

10、課程標(biāo)準(zhǔn)提倡重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性。明確指出，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提出充分的從事數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機(jī)會，使他們在自主探索的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、思想和方法。學(xué)生只有親自參與到現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中，獲得直接體驗，才能真正地理解數(shù)學(xué)知識。本節(jié)課教師為學(xué)生提供了直觀形象的感性材料折紙，讓學(xué)生親自動手折一折、畫一畫、指一指、說一說，為他們開辟探索實踐的天地，讓他們用自己的雙手對操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考。引導(dǎo)他們親自經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)概念的感知、理解、概括的過程。讓學(xué)生在體驗與探究的學(xué)習(xí)活動中探究有趣的數(shù)學(xué)。通過學(xué)習(xí)知識的過程

11、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括等邏輯思維能力，學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及滲透數(shù)學(xué)思想、歷史，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，更可用來解決生活中的實際問題。二、在動手實踐、合作交流中引導(dǎo)學(xué)生自主探索這一節(jié)課所認(rèn)識的分?jǐn)?shù)都是幾分之一，在結(jié)構(gòu)上具有相似性，在意義上具有相同點。教師以1/2這突破口展開教學(xué)。先談?wù)剬?/2的認(rèn)識，在互動對話中初步建立1/2的表象，多層次，多角度地豐富充實學(xué)生對1/2的理解。在1/2的基礎(chǔ)上，認(rèn)識1/4，折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學(xué)生主動探索出“折法”和“形狀”都不是本質(zhì)屬性，而平均分成若份，表示這樣的幾份才是本質(zhì)屬性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充的過程。根據(jù)這一新理念，我在本課的教學(xué)設(shè)計中注重以學(xué)生為主體，在這個過程中教師和學(xué)生共同分享大家的思考、體驗并在教師的積極引導(dǎo)下實現(xiàn)由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)知結(jié)構(gòu)化，促使其最終向智能轉(zhuǎn)化。因此，教學(xué)設(shè)計中著重讓學(xué)生通過自己或同桌合作觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、探究和分析等系列活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為真正意義上的內(nèi)在需求。三、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的情境