12看雪教學設計

1、 12. 看雪 教學設計教材分析看雪一文寫老師給臺灣小學生講述兒時在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個故事暗示了兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂，寓意深刻。教學目標1、認識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發(fā)學生盼望祖國回歸的愿望。3、學習課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。教學重難點：1、教學重點：通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。2、教學難點：從課文最后一句話中激發(fā)學生盼望臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的愿望。教學準備：多媒體課件時間安排：兩課時教學過程 第一課時一、猜謎

2、激趣，導入新課1、猜謎語“一片一片又一片，片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見?！?、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，學習字詞1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：臺灣、北京）3、認讀生字（1）自由練讀生字。（2）開火車讀生字。（3）生字排序，學生觀察找排序規(guī)律。（4）去拼音讀生字。4、認讀詞語（1）看詞語，心里默讀。（2）齊讀詞語。三、感悟課文，指導朗讀1、學習一、二自然段。（1）齊讀一、二自然段。（2）師提問：假如你是臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什么，說些什么呢？2、學習三八自然段。（1）同桌合作朗讀三八自

3、然段。（2）指名朗讀。（3）指導有感情地朗讀學生們問的句子。A、您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）B、您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）C、北京離這兒很遠吧？（讀出打探的語氣）（4）指導有感情地朗讀老師回答的句子A、老師微笑著點點頭。B、小時候，在我的故鄉(xiāng)。（學生在地圖上指出北京和臺灣的位置）C、不算太遠。3、學習九自然段（1）自由輕聲朗讀九自然段。（2）課件出示雪景圖，學生在課文中找句子配圖。（3）完成課后連線題。（4）指導有感情地朗讀第一句話。（5）指導有感情地朗讀第二句話。（6）齊讀全段。4、學習十、十一自然段（1）指名朗讀十、十一自然段。（2）學生填空：（）的小朋友正盼著（）去和

4、他們一起玩兒呢?。?）學生把自己當作北京的小朋友，為臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。（4）欣賞臺灣的名勝景點介紹四、朗讀全文，指導寫字1、全文朗讀。2、指導寫“打”“指”“接”三個生字。（1）觀察三個字的共同點。（2）老師范寫，學生書空。（3）學生練寫。板書設計 12 看雪臺灣 北京 盼著第二課時一、教學目標1 正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。2 認識10個生字，會寫8個生字。3 整體感知課文內容，培養(yǎng)愛美情趣，讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，有盼望臺灣回歸、實現祖國統(tǒng)一的愿望。課前準備：課題組看雪課件資源、ppt課件、北國雪景風光音樂片片斷。二、教學過程（一）復習檢查

5、，導入新課1 檢查生字認讀情況。2 展示課文靜態(tài)櫥窗里的雪景和動態(tài)的玩雪插圖，讓學生觀察思考：兩幅插圖哪幅更美？課題看雪中孩子們想“看”的是哪幅插圖里的“雪”？（二）朗讀感悟1 教師范讀。通過上節(jié)課的學習，大家知道在臺灣是很難看到雪的，所以他們盼望著見到真實的美麗的雪景。下面就請大家端好書，認真聽老師讀一遍課文，仔細體會臺灣小朋友的感受。2自由讀：學生自由讀課文211自然段，把自己喜歡的句子畫下來。3 展示讀：把自己最喜歡的句子讀給大家聽，說說喜歡的原因。教師適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。4引導學生對比朗讀。A生讀第2自然段與第9自然段，邊讀邊想，討論交流：櫥

6、窗里的雪景與真的雪景有何不同？指名說。(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)看風光片體會北國“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，書上披著銀裝，到處一片潔白”的美麗景象。指導有感情地朗讀9自然段，體會“小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗”的快樂情景。B生讀第10自然段與第11自然段，邊讀邊想，討論交流：臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？(臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統(tǒng)一。）指導有感情地朗讀10、11自然段，體會“孩子們爭著問的急切心氣和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。5 表演朗讀，復習鞏固。生分四人小組分角色朗讀311自然段。（

7、男生讀孩子們，女生讀老師，老師讀旁白。）（三）進入資源平臺，拓展閱讀同學們，我們知道臺灣現在還沒有回歸祖國的懷抱，大家都盼望著祖國早日統(tǒng)一，并且寫了很多詩，下面老師就請大家來欣賞一下，喜歡哪篇就先看哪篇，看誰看得多，時間十分鐘。（四）寫話同學們，你們想對臺灣小朋友說些什么？想為他們做些什么？把它寫下來。（五）指導寫字“故”字是反文旁，“候”中間有一豎，“奇”上小下大。（六）作業(yè)畫一幅介紹祖國大陸的畫，在配上一首優(yōu)美的小詩或一段話，送給臺灣的小朋友。教學反思:低年級學生喜動不喜靜，課堂教學要提高效率，很重要的一點就是努力設計契合學生特點的教學設計。所以我從課堂教學的導入，課文結構及段意的分析，到最后的演議結合，都刻意讓學生參與教學的全過程，讓學生動起來，真正體現出教學中學生的主體性和教師的主導性。課上下來，最讓我覺得亮點的是表演朗讀，復習鞏固。學生在經過前兩個環(huán)節(jié)的朗讀課文后，已經大致讀懂了課文的內容，只有再次變換朗讀的方式，才能完善地實現“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知”、有所感悟，培養(yǎng)語感、熏陶情感的教學原則，并且掌握語文學習的基本方法，形成能力，因此，我指導學生按課文內容分為