《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、貓教學(xué)設(shè)計(jì)任秋麗教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語(yǔ)的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。4、初步認(rèn)識(shí)老舍語(yǔ)言平實(shí)、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。5、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)貓性格的古怪和作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入： 動(dòng)物歷來(lái)為我們所喜愛(ài)。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今

2、天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來(lái)描寫自己的貓的。（板書課題，齊讀）二、初讀課文，解決字詞，整體感知。1、請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來(lái)，要讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音）2、檢查字詞。（1）出示“性格 貪玩 盡職 抓癢 稿紙 跌倒 撞疼 開(kāi)辟”指生認(rèn)讀。（2）出示“屏息凝視 豐富多腔 變化多端 枝折花落 生氣勃勃”認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？（1）課件出示：默讀課文：找一找文中哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？用“-”畫出來(lái)。（指生讀出相應(yīng)句子）（2）哪些段落

3、寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？三、探究“古怪”。 導(dǎo)語(yǔ)：課文四個(gè)自然段中，有三個(gè)段落寫的是性格古怪，看來(lái)這個(gè)“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。1、指生試著解釋“古怪”的意思。過(guò)渡：意思解釋不好不要緊，我們先來(lái)讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。2、課件出示：貓的性格怎樣古怪？讓我們細(xì)細(xì)讀1-3自然段，用“-”畫出描寫貓性格古怪的詞句吧。3、交流第一自然段：你覺(jué)得這只貓?jiān)趺礃樱恳龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)，并讀出相應(yīng)句子，教師相機(jī)板書“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導(dǎo)“貪玩、盡職”。貪玩：（1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。（2）課件出示“任憑誰(shuí)怎么呼喚，他也不肯回來(lái)”。換詞釋義：“誰(shuí)

4、能把任憑換成它的近義詞？”（學(xué)生答）（3）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會(huì)怎么呼喚？”（指生說(shuō)）“自己不行，又有人來(lái)幫忙了。老舍會(huì)找誰(shuí)幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來(lái)了嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生理解任憑也不的意思，體會(huì)貓的貪玩）盡職：（1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。什么叫“非把老鼠等出來(lái)不可”？（3）指生解釋“屏息凝視”，動(dòng)作模仿，體會(huì)“盡職”。 導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在，我們就是這只貓，黑板就是老鼠洞，請(qǐng)同學(xué)們表演“屏息凝視”。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它-；一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它-；一連好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去

5、了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它仍然-”（學(xué)生動(dòng)作模仿，補(bǔ)充詞語(yǔ)）過(guò)渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷休。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來(lái)？”（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子）4、加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，初步體會(huì)“古怪”。 過(guò)渡：（看板書）一只貓給我們帶來(lái)三種截然不同的感受，誰(shuí)能在這三個(gè)詞語(yǔ)之間加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連起來(lái)？ （引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)有時(shí)、既又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來(lái)，初步體會(huì)貓的“古怪”。）5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢！自由讀2、3自然段，從中你又體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛）6、總結(jié)“古怪”。 （看板書）現(xiàn)在你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)？（學(xué)生

6、回答，教師總結(jié)：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”）四、再讀13自然段，體會(huì)“喜愛(ài)”。1、過(guò)渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請(qǐng)大家再來(lái)讀讀13自然段，標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。2、學(xué)生讀課文，標(biāo)出相應(yīng)語(yǔ)句。3、指生讀出自己標(biāo)出的語(yǔ)句，說(shuō)出體會(huì)。4、（1）出示“說(shuō)它貪玩吧”一句指讀。 （2）教師引導(dǎo)：“這句話中一連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，我們把這三個(gè)語(yǔ)氣詞去掉，看看是什么感覺(jué)？”（出示去掉語(yǔ)氣詞的句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣詞中傳遞出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)）5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯(cuò)打成“

7、臟腳印”，學(xué)生指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)說(shuō)出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動(dòng)：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)蟻?lái)踩上了幾個(gè)腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想”6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二自然段。五、讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛(ài)”。1、過(guò)渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請(qǐng)大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛(ài)之情。2、學(xué)生自由練讀。3、朗讀，指導(dǎo)。六、擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。1、總結(jié)過(guò)渡：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫出了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來(lái)讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì)有新的收獲。2、指生讀周而復(fù)的貓，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫貓的。七、作業(yè) 課前