買火柴的小女孩(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、買火柴的小女孩（網(wǎng)友來(lái)稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)18、賣火柴的小女孩一、教材說(shuō)明 這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴 的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表 達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述大年夜， 天下著雪，又黑又冷， 小女孩還在街上賣火柴； 接著講小女 孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮 光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。課文的重點(diǎn) 是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象。 幻象是由幻覺(jué)產(chǎn)生的形象，是并沒(méi)有實(shí)在事物出現(xiàn)的虛假的 感覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下都有可能出現(xiàn)幻覺(jué)。小姑娘從擦燃火柴的亮光中看到種種幻象，說(shuō)

2、明她長(zhǎng)時(shí) 間受凍挨餓，已經(jīng)神志不清，瀕臨死亡了。在現(xiàn)實(shí)生活中， 小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)，沒(méi)有人疼愛(ài)，她是多么渴望得 到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂(lè)，得到圣 誕禮物，多么想念疼愛(ài)她的奶奶啊!這些是她在現(xiàn)實(shí)生活中 根本無(wú)法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她臨死前產(chǎn) 生了這樣的幻覺(jué)。這些幻象與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的 對(duì)比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。課文的難點(diǎn)是最后三 個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。一句是：“她們倆在光明和 快樂(lè)中飛走了， 越飛越高， 飛到那沒(méi)有寒冷， 沒(méi)有饑餓， 也 沒(méi)有痛苦的地方去了。 ”聯(lián)系前文的內(nèi)容，這句話的意思就 是小女孩離開了這個(gè)世界，就是在美妙的幻覺(jué)

3、中死去。說(shuō)得 直白些，小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑 餓，只有痛苦。這是作者在為小女孩的悲慘遭遇鳴不平。另 一句話是：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的 幸福中去?！边@句話中第一個(gè)“幸?！?，聯(lián)系前文可知其含 義：小女孩臨死時(shí)是在種種美好的幻覺(jué)中度過(guò)的，是幸福的。 第二個(gè)“幸?！币馑际切∨⑺懒司蜎](méi)有寒冷、饑餓和痛苦， 就徹底幸福了。透過(guò)兩個(gè)“幸?！?，我們可以感受到作者壓 抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對(duì)窮苦人民寄予的深切同情 和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。二、教學(xué)目標(biāo)1、能讀懂含義深刻的句子，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。2、學(xué)會(huì)文中的生字新詞。3、能給課文分段，寫出段落大意。4

4、、能以 我與賣火柴的小女孩比童年 為題，說(shuō)、寫一 段話。5、感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社 會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解含義深刻的句子，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，說(shuō)寫一段話。四、設(shè)計(jì)思路及理念1、根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)可以這樣安排： 在檢查預(yù)習(xí)、 聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入新課之后， 首先應(yīng)認(rèn)真 地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故 事的內(nèi)容；然后，討論理清課文思路，把課文分為三部分， 逐一引導(dǎo)學(xué)生精讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)影 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在精讀“賣 火柴、擦火柴、街頭凍死”內(nèi)容的時(shí)候，我的教學(xué)設(shè)計(jì)努力

5、 貫穿這一教學(xué)理念。 精讀“賣火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語(yǔ) 句、段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和 痛苦。對(duì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活感受的程度，直接決定著對(duì)下文種 種幻象和含義深刻句子的理解深度。因此，這一部分一定要 搞扎實(shí)，為精讀重點(diǎn)部分打好基礎(chǔ)。精讀“擦火柴”這部分，應(yīng)先整體默讀這一部分，啟發(fā) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)小女孩做得最多的一個(gè)動(dòng)作是“擦”，圍繞“擦火 柴”讓學(xué)生自己質(zhì)疑：小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到 了什么?她為什么接連不斷地擦燃火柴?結(jié)果又怎樣？整體把 握幻覺(jué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。再以第一次擦燃火柴為例指導(dǎo)精讀， 讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴光焰的奇異，讀出 小女孩面

6、對(duì)美麗溫暖的大火爐那喜悅舒服的感覺(jué)，讀出火柴 光亮熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無(wú)情。 在讀中感悟的基礎(chǔ)上， 討論：她為什么會(huì)在火柴的光亮中看見(jiàn)大火爐?使學(xué)生感悟，因?yàn)?小女孩太冷，自然企盼大火爐出現(xiàn)，美妙的幻象與冷酷的現(xiàn) 實(shí)鮮明對(duì)比，從而更加突出了小女孩的寒冷。使學(xué)生領(lǐng)悟作 者的想象描寫完全基于現(xiàn)實(shí)，十分合理。第二、三、四、五 次擦燃火柴的內(nèi)容讓學(xué)生仿照這一段的讀法自主選擇內(nèi)容， 合作學(xué)習(xí)完成。精讀“凍死街頭”這部分，先讓學(xué)生自己認(rèn) 真讀最后兩個(gè)自然段，提出自己不懂的問(wèn)題，學(xué)生很可能提 出：小女孩凍死了，為什么嘴上還帶著微笑?“她曾經(jīng)多么 幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”，這句話是什 么意思?甚

7、至學(xué)生還可能問(wèn)：小女孩凍死了，為什么人們只 是淡淡地說(shuō)“她想給自己暖和一下”?這些問(wèn)題都與前文的 內(nèi)容有關(guān)，特別是后兩個(gè)問(wèn)題涉及到對(duì)作者思想感情的體會(huì)， 對(duì)全篇主旨的理解，應(yīng)該組織學(xué)生聯(lián)系前文深入討論，然后 進(jìn)行有感情的朗讀。2、注重有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生 活的悲慘和作者寄予的同情。3、關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受 和體驗(yàn)。尤其對(duì)含義深刻的句子的理解，不拘泥于唯一答案， 只要學(xué)生講得合情合理即可。盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè) 學(xué)生都有讀、說(shuō)的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)?？梢宰寣W(xué)生先在小組 內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說(shuō)的內(nèi)容、形式。全班交流時(shí)，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主

8、選擇，獨(dú)立體驗(yàn)。4、放飛想象，超越課本，讀寫結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程 中我讓學(xué)生放飛想象：如果小女孩繼續(xù)擦燃火柴的話，她還 會(huì)擦出些什么呢？同時(shí)將小女孩的幻想與我們的幻想進(jìn)行對(duì) 比，面對(duì)這樣一個(gè)飽受饑寒又孤苦伶仃的小女孩你最想對(duì)她 說(shuō)什么？以及整篇課文學(xué)習(xí)完后的練筆“我與賣火柴的小女 孩比童年”，目的都是讓學(xué)生能超越文本，讀寫結(jié)合，提高 語(yǔ)文素養(yǎng)，并為達(dá)成體會(huì)中心而服務(wù)。五、教案實(shí)例第一教時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、讀課文，將課文讀通讀順。2、解課文大意，理清課文思路。3、學(xué)懂課文第一段內(nèi)容，理解其中含義深刻的句子， 初步體會(huì)小女孩的可憐。教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們是怎樣過(guò)大年夜的。2、由談話揭示

9、課題并質(zhì)疑：讀了課題后你想知道什么？二、初讀課文，理清思路1、根據(jù)學(xué)生提問(wèn)整理出預(yù)習(xí)思考題：課文寫了賣火柴 的小女孩什么事？2、學(xué)生圍繞思考題自由讀課文，并要求掃清字詞障礙。3、檢查讀通課文情況，解決生字、詞。4、了解大意，理清思路。以“賣火柴擦火柴 死去”將課文分成三段。三、學(xué)習(xí)課文第一段1、指名讀課文第一段，這一段小女孩給你留下的最深 印象是什么？引出句子“可憐的小女孩！”2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)小女孩是可憐的小女孩？3、自己學(xué)習(xí)，找課文中的句子具體體會(huì)小女孩的可憐 是由于她飽受寒冷、饑餓，得不到疼愛(ài)。從而解決其中含義 深刻的句子的理解，并朗讀好。4、充滿感情地讀好句子：“可憐的小女孩！

10、”5、理解其中幾個(gè)破折號(hào)的作用。四、課堂小結(jié)五、作業(yè)練習(xí)1、抄寫詞語(yǔ)2、熟讀課文第二教時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文的第二段，理解其中含義深刻句子。2、進(jìn)一步感受小女孩的可憐與悲慘，從而體會(huì)到自己 生活的幸福3、完成作業(yè)笨上2、4、5題練習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們今天老師要給大家談?wù)勎业幕孟搿?（老師談幻 想）2、同學(xué)們有什么幻想和愿望嗎？（學(xué)生暢所欲言）3、導(dǎo)入引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)課文第二段1、快速讀課文第二段，小女孩做得最多的一個(gè)動(dòng)作是 什么？（ 擦）2、圍繞“擦火柴”這個(gè)短語(yǔ)，根據(jù)該段內(nèi)容，你覺(jué)得 我們應(yīng)該解決些什么問(wèn)題？學(xué)生質(zhì)疑：小女孩共擦燃幾次火 柴，每次都看到了什么?她

11、為什么接連不斷地擦燃火柴?結(jié)果 又怎樣？3、圍繞問(wèn)題學(xué)生再讀該段內(nèi)容，總體把握共擦燃5次 火柴，看到四次美妙的幻景。4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴的內(nèi)容。（1）回答質(zhì)疑的問(wèn)題，從小女孩第一次擦燃火柴是由于 她太冷了，所以看到了溫暖的大火爐，結(jié)果火柴滅了只剩下 火柴梗；（2）理解含義深刻的句子：“這是一道奇異的光！”聯(lián) 系上下文這一道光對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)是怎樣奇異？你如何理解這句話；（3）指導(dǎo)朗讀好：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出 火柴光焰的奇異，讀出小女孩面對(duì)美麗溫暖的大火爐那喜悅 舒服的感覺(jué)，讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無(wú)情。5、小結(jié)學(xué)法：解決疑問(wèn)理解句子感情朗讀。6、學(xué)生利用學(xué)法自主選擇伙伴及內(nèi)

12、容將下幾次擦火柴 及幻景的內(nèi)容學(xué)懂。7、交流學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)：理解“她們輛在光明和快樂(lè) 中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有 痛苦的地方去了?！?、想象，加深理解與體會(huì)：小女孩如果繼續(xù)擦燃火柴， 她還會(huì)擦出些什么？9、小結(jié)：總之，小女孩的現(xiàn)實(shí)是痛苦的，幻想?yún)s是美 好的。三、練說(shuō)1、導(dǎo)入：能得到溫暖，得到食物，得到親人的疼愛(ài)， 是小女孩的幻想，是她內(nèi)心所期盼的，可這對(duì)于生活在社會(huì) 主義社會(huì)的我們來(lái)說(shuō)是人人都擁有的，我們的幻想與小女孩 相差甚遠(yuǎn)，此時(shí)此刻你面對(duì)這樣一個(gè)飽受饑寒又孤苦伶仃的 小女孩你最想對(duì)她說(shuō)些什么呢？2、學(xué)生自由準(zhǔn)備。3、交流點(diǎn)評(píng)。四、課堂小結(jié).五、作業(yè)練習(xí)：完成作業(yè)笨上2、4、5題練習(xí)第三教時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文的第三段，了解小女孩悲慘的結(jié)局。2、能以“我與賣火柴的小女孩比童年”為題寫一段話，再次體會(huì)作者的寫作目的及自己生活的幸福，珍惜現(xiàn)在的生 活。3、完成所剩的作業(yè)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、字詞復(fù)習(xí)。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了怎樣印象？二、學(xué)習(xí)課文第三段。1、自由讀改段內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑。2、解決疑問(wèn)及理解含義深刻的句子： （1）第二天清晨， 這個(gè)小女孩做在墻角理，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了， 在舊年的大年夜凍死了。（小女孩凍死了為什么嘴上帶著微 笑？）（2）誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東