高等數(shù)學(xué)課程論文：高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探索

1、.高等數(shù)學(xué)課程論文：高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探索摘要 高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，在高職教育中有著十分重要的地位?；赬X商務(wù)職業(yè)學(xué)院的案例對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索，某些做法切合實(shí)際，取得了明顯的效果，具有一定的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué)課程 教學(xué)改革 現(xiàn)狀 問(wèn)題高等職業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，但近幾年發(fā)展較快；盡管發(fā)展迅速，但與國(guó)外高等職業(yè)教育的發(fā)展相比，我們還有相當(dāng)大的差距。XX商務(wù)職業(yè)學(xué)院2006年由教育部備案，由中等職業(yè)學(xué)校升格為高等職業(yè)院校，并于當(dāng)年開(kāi)始招生，至今已招收五屆高職學(xué)生。由2006年招收700名學(xué)生，到2010年的3200名學(xué)生，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。前兩年

2、是學(xué)院由中職教育向高職教育的轉(zhuǎn)型時(shí)期，后三年學(xué)院的中心任務(wù)轉(zhuǎn)移到以提高教育教學(xué)質(zhì)量為主的改革上來(lái)。在此期間進(jìn)行了兩輪教學(xué)改革，2008年以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主的第一輪教育教學(xué)改革，2009年又進(jìn)行了以校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)為主的第二輪教學(xué)改革。為了配合學(xué)院的教育教學(xué)改革，學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各門(mén)課程根據(jù)各自的特點(diǎn)，提出改革方案進(jìn)行實(shí)施。高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，也進(jìn)行了教學(xué)改革的探索，并取得了較好的效果。一、學(xué)院高數(shù)課程的設(shè)置國(guó)外的高等職業(yè)教育辦的比較早，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，課程設(shè)置比較成熟和完善?；A(chǔ)課程也是這樣。例如，韓國(guó)在基礎(chǔ)課程設(shè)置上，把數(shù)學(xué)分為公共數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)兩部分，公共數(shù)學(xué)必修，專(zhuān)

3、業(yè)數(shù)學(xué)根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置內(nèi)容。而美國(guó)、加拿大是以能力為基礎(chǔ)的教育，特點(diǎn)是模塊式教學(xué)，是較先進(jìn)的職業(yè)教育模式之一。我國(guó)的高職教育最近幾年對(duì)基礎(chǔ)課（包括高等數(shù)學(xué)）也在進(jìn)行改革探索，也取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但是改革的成效不明顯，還未進(jìn)行深入的改革，需要花大力氣進(jìn)行探索、研究。高等數(shù)學(xué)作為高職院校各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，得到了學(xué)院的高度重視?，F(xiàn)在學(xué)院有六個(gè)系，除了商務(wù)外語(yǔ)系的各專(zhuān)業(yè)及信息系的藝術(shù)設(shè)計(jì)與裝潢專(zhuān)業(yè)不開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)外，其余系的各專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)都是必修課。共開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期周課時(shí)4節(jié)，第二學(xué)期周課時(shí)2節(jié)，講授的內(nèi)容以微積分為主?？偟慕虒W(xué)原則是淡化理論教學(xué)，以必需、夠用為度。二、高等數(shù)學(xué)課程教

4、學(xué)的現(xiàn)狀在建院最初兩年的時(shí)間里，即高等數(shù)學(xué)課程改革之前，高等數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：（1）各專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃及所用教材、講授內(nèi)容一樣。未按不同專(zhuān)業(yè)的需求去做，與專(zhuān)業(yè)相脫節(jié)。（2）教學(xué)方法、教學(xué)手段單一。教師上課基本上還是一本書(shū)，一支粉筆，未充分利用學(xué)院現(xiàn)有的先進(jìn)教學(xué)設(shè)施（多媒體）進(jìn)行教學(xué)。（3）隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源數(shù)量的下降，高職院校的生源質(zhì)量越來(lái)越低。這一兩年報(bào)考高職的最低分?jǐn)?shù)線降到190分。數(shù)學(xué)成績(jī)低，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，自律性、自控力差，這是其一。其二，各專(zhuān)業(yè)都是文科和理科兼招，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，成績(jī)差距較大，增加了教學(xué)難度。其三，進(jìn)入大學(xué)，

5、學(xué)生思想上過(guò)度放松，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)慢，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。面對(duì)上述問(wèn)題，只有進(jìn)行教學(xué)改革，探索教育教學(xué)的新途徑，才能保證高職教育教學(xué)的質(zhì)量。三、學(xué)院在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的探索1.根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)制定不同的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容也做相應(yīng)調(diào)整第一學(xué)期，講授一元函數(shù)的微積分，第二學(xué)期，根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同講授不同的內(nèi)容，如會(huì)計(jì)、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)講授線性規(guī)劃、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，機(jī)械及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)講授多元函數(shù)微積分及微分方程。教材也有所區(qū)別，工科專(zhuān)業(yè)用高等數(shù)學(xué)，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)用經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，教材是自己編寫(xiě)的，針對(duì)性強(qiáng)，并且實(shí)用。2.探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段由于高等數(shù)學(xué)課枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

6、不大，積極性不高，教學(xué)效果不理想。為解決這種局面，一是備課時(shí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，增加與實(shí)際相結(jié)合、與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的例子，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是與實(shí)際相聯(lián)系的。二是上課時(shí)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，增加與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。三是充分合理的利用多媒體教學(xué)。做法是：演算式子多的內(nèi)容，不用多媒體或少用多媒體，如洛必達(dá)法則這樣的內(nèi)容，就不用多媒體；而圖形多的內(nèi)容，采用多媒體，如極限概念的演示、函數(shù)圖像的描繪、定積分的概念、定積分的應(yīng)用等用多媒體，直觀形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3.開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系數(shù)學(xué)與實(shí)踐問(wèn)題的橋梁，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我院2009年首次參加全國(guó)大學(xué)生

7、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，獲得XX賽區(qū)三等獎(jiǎng)，2010年又獲得XX賽區(qū)一等獎(jiǎng)，以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣。4.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，建立數(shù)學(xué)利用校園網(wǎng)絡(luò)，將各專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃掛到網(wǎng)上，讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽。還將教師的電子教案、課件、每章的小結(jié)、復(fù)習(xí)題、自測(cè)題掛到網(wǎng)上讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。5.因材施教，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)試點(diǎn)針對(duì)生源質(zhì)量下降，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)相差較大，在一個(gè)班中進(jìn)行分層教學(xué)，已變得越來(lái)越困難。這種情況下，2010年學(xué)院在會(huì)計(jì)和機(jī)械制造及自動(dòng)化兩個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)施高等數(shù)學(xué)分級(jí)試點(diǎn)教學(xué)。目的是為了解決基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生“吃不了”的情況。高等

8、數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)包括三個(gè)方面：第一，學(xué)生分級(jí)。將學(xué)生分為a、b級(jí)，a級(jí)適合于數(shù)學(xué)成績(jī)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，講的內(nèi)容多、X圍廣、速度快、有一定的深度，并滿足進(jìn)一步深造的需要；b級(jí)適合于一般學(xué)生，教學(xué)中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的要求組織教學(xué)，內(nèi)容少、X圍小、速度慢、深度淺，達(dá)到專(zhuān)業(yè)的基本需要。第二，教學(xué)分級(jí)。不同級(jí)別的學(xué)生制定不同的教學(xué)大綱、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)方法和組織形式上也有所區(qū)別。第三，考核分級(jí)。不同級(jí)別的學(xué)生采用不同的考核方法。新生入校后，遵照“學(xué)生自愿，學(xué)校遴選”的原則，根據(jù)高考數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)生興趣，確定學(xué)生a級(jí)、b級(jí)。開(kāi)課后兩周內(nèi)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)課情況可再一次選a級(jí)或b級(jí)教學(xué)班。a班與b班的的期末試題不同，a班的試題相對(duì)難一些。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生反響較好，取得了預(yù)想的效果。隨著我國(guó)高職教育改革的不斷深化，特別是教育教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)院的各項(xiàng)改革也在有序的進(jìn)行，各專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程都在圍繞如何提高教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究和探討。高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，將在認(rèn)真總結(jié)前面改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整、完善和繼續(xù)探索，為高職教育的改革和發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)