小學(xué)中年級主題式習(xí)作教學(xué)實驗研究課題實施方案

1、小學(xué)中年級主題式習(xí)作教學(xué)實驗研究課題實施方案徐州市公園巷小學(xué) 胡俠一、課題的提出：作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長期以來困擾著小學(xué)語文教師，并制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高?？v觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)的一些問題不得不令人憂慮，諸如“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實在，不具體；“抄”，一段段，甚至整篇抄寫別人的作文；“套”，千人一面，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的。究其原因，主要在：作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴重脫離，學(xué)生無內(nèi)容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，作文時學(xué)生多半是無病呻吟；作文教學(xué)存在著“

2、文學(xué)化”、“成人化”的傾向，使學(xué)生感到高不可攀，逐漸失去對作文的興趣；作文教學(xué)存在著隨意性及無目的、大操練的傾向，缺乏一定的訓(xùn)練序列。小學(xué)中年級決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步，在習(xí)作初始階段進行有效的教學(xué)指導(dǎo)，對于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，幫助學(xué)生完成從說到寫，從段到篇的過渡，讓他們體驗習(xí)作的快樂，提高習(xí)作初始階段教學(xué)的實效。“小學(xué)中年級主題式習(xí)作教學(xué)實驗研究”也就基于以上思考。二、 課題界定 所謂“習(xí)作教學(xué)”是師生為完成習(xí)作任務(wù)而共同參與的群體性行為，即教師“教”學(xué)生“學(xué)”習(xí)作?！爸黝}式習(xí)作教學(xué)”即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能圍繞一個與其生活有密切聯(lián)系的主題，連續(xù)完成一系列習(xí)作的過程，就是遵循語文學(xué)習(xí)的

3、規(guī)律，著眼于學(xué)生的個體發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，親近習(xí)作，在熟悉的學(xué)校、家庭、社會等生活中確立習(xí)作主題，在不斷的體驗中生成系列習(xí)作，在多樣的情境中激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高觀察、感悟、表達生活的能力，使學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)在同類的習(xí)作量的積累中獲得思想、人生觀、價值觀等質(zhì)的轉(zhuǎn)變與飛躍，進而提升學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的精神生活。以此充分激發(fā)寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生在習(xí)作中的主體作用，真正提高習(xí)作能力。它有如下特點：“主題”來自學(xué)生的生活；一個主題，學(xué)生能完成三篇或三篇以上的習(xí)作；習(xí)作教學(xué)的時間具有連續(xù)性，一個主題可連續(xù)用三天以上的時間來完成?！爸心昙壷黝}式習(xí)作教學(xué)”即在小學(xué)中年級學(xué)生中，圍繞一個具體主題，開展的

4、習(xí)作指導(dǎo)活動三、研究的理論依據(jù)1國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢。為了了解本課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢，我們借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搜集了相關(guān)資料，翻閱了一些教育理論專著。我們發(fā)現(xiàn)，新課標頒布后，語文課程資源的開發(fā)與利用研究成為各地研究的熱點。很多研究都是從“大語文”的角度出發(fā)，通過語文課程資源的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。2語文課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。要求學(xué)生說真話、實話，不說假話、空話、套話。要

5、“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學(xué)生自主擬題。少寫命題習(xí)作。”“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心?！?同時語文課程標準也指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”，“應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。語文課程的這一基本理念，奠定了語文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)。3美國教育家杜威說：“教育即生活。最好使學(xué)校成為兒童真正生活的地方?！比~圣陶先生指出：“讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)與生活的界限，學(xué)習(xí)就是生活，并非生活的準備。”教育家盧梭認為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學(xué)習(xí)，反

6、對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)。他認為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí)；同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的活動內(nèi)化理論和皮亞杰的知識建構(gòu)理論都指出：學(xué)生基礎(chǔ)生活經(jīng)驗基本上在主動的活動中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。四、課題研究的內(nèi)容通過研究和實踐，從習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作訓(xùn)練、習(xí)作過程等方面，探索小學(xué)中年級主題式習(xí)作教學(xué)的基本策略。通過研究和實踐，提高小學(xué)中年級學(xué)生表達生活和思想的能力，使學(xué)生熱愛寫作，并與同伴分享習(xí)作成功的快樂，提高學(xué)生欣賞、評價習(xí)作的水平。通過研究，改變教師習(xí)作教學(xué)低

7、效、苦累的狀況，將教師由權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、組織者與合作者，提高教師的作文教學(xué)水平和指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的能力。研究思路：通過“現(xiàn)象問題分析方案構(gòu)想實驗反思策略完善實踐”的研究思路，探索小學(xué)中年級主題式習(xí)作教學(xué)的策略。五、研究的對象和方法研究對象：小學(xué)中年級學(xué)生 研究方法： 文獻研究法：文獻研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對事實科學(xué)認識的方法。本課題收集國內(nèi)外關(guān)于主題式習(xí)作教學(xué)方面的文章、成果，了解研究的動向，做必要的分析、對比、借鑒和動態(tài)調(diào)整，保證課題研究的獨特性、超前性，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。問卷調(diào)查法：問

8、卷調(diào)查法也稱問卷法，它是調(diào)查者運用統(tǒng)一設(shè)計的問卷向被選取的調(diào)查對象了解情況或征詢意見的調(diào)查方法。其最大優(yōu)點是能突破時空限制，在廣闊范圍內(nèi)，對眾多調(diào)查對象同時進行調(diào)查。同時，便于對調(diào)查結(jié)果進行定量研究，還具有匿名性，節(jié)省人力、時間和經(jīng)費等優(yōu)勢。本課題主要調(diào)查我校中年級學(xué)生習(xí)作水平狀況，調(diào)查家長對目前習(xí)作教學(xué)的意見建議，使課題研究開展得更符合實際，更科學(xué)規(guī)范。行動研究法：行動研究法是指研究人員與教育實踐工作者針對實際的教育活動或教育實踐中的問題，不斷提出改進教育的方案或計劃，用以指導(dǎo)教育實踐活動，同時根據(jù)教改研究計劃實施進程中出現(xiàn)的新問題，進一步充實和修正、完善計劃或方案，不斷提出新的目標。以教室

9、為主陣地，以每一節(jié)課為主戰(zhàn)場，邀請專家指導(dǎo)，對參與研究的教師和學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，動態(tài)掌握實驗者的實際情況，將實驗情況做動態(tài)分析掌握第一手資料，并與實驗預(yù)設(shè)進行比照，不斷重新審視、調(diào)整研究方向，提高研究的水平。六、課題研究的步驟 鐘啟泉、崔允漷、張華.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展<基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行）>解讀，華東師范大學(xué)出版社楊再隋.語文課程的新視野，湖南教育出版社朱水根.小學(xué)作文教例剖析與教案研制，廣西教育出版社劉濟遠.新課程小學(xué)作文導(dǎo)寫藝術(shù)，湖南教育出版社張彬福.計算機輔助語文教學(xué)，人民教育出版社周一貫.“兒童作文”教學(xué)論，寧波出版社董惠.新課程下小學(xué)作文教學(xué)改革探究，上海