橋教學設計方案

1、橋教學設計方案設計者(孫安羨黑水小學)一、概述橋是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第16課，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋”，這正是課文以橋”作題目的深刻內(nèi)含。二、教學目標分析1、情感態(tài)度與價值觀感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。2、過程與方法通過自讀自悟，小組合作探究，體會文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達上的特點。3、

2、知識與技能(1)、認識6個生字，會寫14個生字。(2)、根據(jù)課文故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局分段。(3)、體味人物內(nèi)心情感，理解橋”的象征意義。三、學習者特征分析1 .本課所面對的學生是本校五年級的學生，本班學生有一定的自讀自悟能力。2 .學生對抓住重點詞句理解文章內(nèi)容的方法較為熟練。3 .學生渴望得到教師的表揚，渴望通過自己課堂上的表現(xiàn)在本班自定的“上課我最棒”活動中得到小紅星。4 .學生針對問題能發(fā)表自己的見解，且語言豐富多彩。四、教學策略選擇與設計1、自讀自悟的教學策略。讓學生自讀課文，整體感知，談一談文章的主要內(nèi)容。讓學生再讀課文，感悟形勢必的危急。讓生自讀重點語句談自己的看法。2、合

3、作交流教學策略。讓生以小組為單位討論描寫老支書的語句，感受老支書的偉大形象。3、聯(lián)系生活實際，拓展閱讀。讓學生說一說對老支書的評價和自己聯(lián)想到的生活實際。推薦閱讀法雨果諾曼底”號遇難記、倫敦地鐵大火災五、教學資源與工具設計1、學生搜集各種橋的圖片。2、PPT課件六、教學過程(一)、談話引入新課1、板書橋“，看到橋”這個字，你會想到什么樣的橋，把你收集的圖片展示給大家。2、一說到橋大家都會想到這些美麗橋，（課件出示各種橋）但是今天我們要學的課文橋卻是一個偏辟農(nóng)村一個不起眼的破木橋（課件出示木橋）3、比較兩種橋，同學們有什么感想？是啊，這座木橋又破又小，還很危險，但它是一座生命橋和連心橋，下面讓我

4、們一起走進第16課橋。（二）、整體感知課文自讀課文，說一說這篇課文主要講了什么事？（三）、感受情勢危急1、讓學生自讀課文，總結(jié)哪些地方說明情勢危急？2、學生總結(jié)匯報：水猛：讓生找到描寫水猛的句子，讀一讀，邊讀邊想讀后有什么感受。課件出示重點句子：A黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。讓生讀這句話，想一想哪應該重讀（像潑、像倒）（點擊課件使兩個重點詞變色）讓生再讀，齊讀。B山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。讓生讀這句話，想哪能體現(xiàn)出山洪來勢必兇猛。（勢不可當，點擊課件這個詞語變色）讓生再讀，齊讀。C死亡在洪水的獰笑聲中逼近。讓生讀這句話，說說自己的感受（獰笑點擊變色）還有

5、哪些語句說明水猛？近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。人慌人們現(xiàn)在怎么樣，找到相關(guān)語句讀一讀，說一說自己的感受課件出示：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。（驚慌、你擁我擠兩個詞語點擊變紅）讀一讀這句話，用什么詞語能表達現(xiàn)在人們現(xiàn)在的情景（驚慌失措、大驚失色、手忙腳亂、驚恐不安、驚心動魄、提心吊膽、魂不守舍、心急如焚、群龍無首）讓小組之間讀一讀這句話，看怎樣讀出人們的驚慌失措？找生讀，齊讀。橋窄課件出示：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄

6、的木橋。讀這句話你知道了什么？只有這一座橋能通到村外，這是一座生命橋。這座橋很窄，只能讓一個依次通過。（四）、感受老支書的光輝形象。過渡：那么現(xiàn)在水這猛，人這么慌，假如人們一擁而上這座木橋會怎么樣？（橋塌，誰也跑不了），那么，現(xiàn)在急需什么樣的人出現(xiàn)？（組織者，有危望的人）課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。讀這句話后，你有什么感受？老支書有危望，很鎮(zhèn)靜。老支書已有解決方法。,（點擊課件，他像一座山變色）自己練一下這句話應該怎樣讀。找生讀，齊讀。課件出示導讀，學生自讀后小組交流。A仔細讀課文

7、，年邁的老支書是怎樣做的，怎么說的，把描寫老支書的語句畫出來。B體會你所畫的句子，想一想老支書是怎樣的人？讓生自讀課文，畫句子。小組交流，說一說老支書是怎樣的人？匯報：A讀一讀讓你感動的語句，說一說自己的感受。課件出示：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子（點擊課件，吼字變紅）老漢吼到：“少廢話，快走”他用力把小伙子推上了木橋。（點擊課件，吼字變紅）讀這兩句話，談自己的感受。B用一段話說一說老支書的光輝形象。（五）、挖掘主題，升華情感。1、老支書和小伙子犧牲了，大家知道，小伙子是老支書的兒子，讓我們齊讀一下最后一段話。2、讀后，聯(lián)系自己

8、的生活，說一說你現(xiàn)在的感受。4、這個故事還沒有結(jié)束，（課件出示）五個月后，一座嶄新的大橋座落在小河兩岸，人們都在商量應該給橋起一個什么名子。大家想想，這座新橋應該起什么名子呢？學生匯報，并說明起名子的理由。師，木橋是生命橋，因為他救了全村人的性命，老支書和他的兒子犧牲了，是為了全村人犧牲的，老支書和他的兒子是中國千千萬萬共產(chǎn)黨員的代表，老支書的光輝形象就是黨的形象，老支書在黨與群眾之間架起了座心的橋梁。所以這座橋應起這個名子。（課件出示，連心橋）（六）、課后延伸閱讀（1）、生活中有許多足以感動中國的人，課下可去讀一讀他們的事跡。（2）、推薦閱讀。法雨果諾曼底”號遇難記倫敦地鐵大火災教學流程圖;

9、學生活動口教師活動運用手段教學目標板書:橋洪水老漢村民一座山七、教學評價設計本課主要評價學生達到課標要求的程度。第一課時側(cè)重于學生理解文章的評價，第二課時側(cè)重于學生表達心中所想評價。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務進行評價。具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。一級指標二級指標評價具體內(nèi)容評價方式A.掌握抓住重點詞句的方法；A.一顆星知識B.抓住文章的主要內(nèi)容；B.兩顆星1.理解課文C.能夠自司出文章主旨；C.三顆星D.能夠現(xiàn)解文章情感并與之產(chǎn)生共鳴。；D.四顆星技能A.能夠用語言準確表達自己的感A.一顆星2.語言表達受；B.語言精彩豐富；B.兩顆星

10、A.A.能夠宜懂乂早內(nèi)谷;一顆星過程與自讀自悟B.能夠就不懂的問題積極思考；B.一顆星C.讀后能有自己對文章的感悟；C.二顆星A.能夠積極參加小組合作學習，并發(fā)表自己的看法。A.一顆星方法合作交流B.善于傾聽別人的意見，取長補短。B.兩顆星C.能夠與別人討論，使小組意見一致。C.三顆星與文章情感產(chǎn)4nfiA.能夠理解文章情感，為老支書的情感態(tài)度價值行為所感到；A.三顆星觀生共鳴。B.與文章情感產(chǎn)生共鳴，感殳共產(chǎn)黨人的光輝形象。B.四顆星八、幫助和總結(jié)1、在自讀自悟中引導學困生找到重點詞語，和他交流看法，教給他自讀自悟的方法。2、引導學生從老支書身上感受黨的光輝形象，這一點需教師講解，才能使學生感受上到一定的高度。本課學生有一定的理解課文的基礎(chǔ)，對教師所用的教學方法很適應，