《望岳》教學設(shè)計方案（呂春霞）

1、望岳教學設(shè)計方案 中江縣御河中學   學員姓名呂春霞  課題名稱 望岳 科目 語文 年級 八年級 教學時間 2014年10月 學習者分析 學生進入到八年級的學習，已具備一定的分析理解能力，也積累了大量的古詩詞，對于杜甫也有一定的了解。但是對于杜甫前后詩風的變化，學生了解的不是很多，本課正好可以讓學生從中感受到年輕時充滿遠大理想的杜甫。 學習詩歌，朗讀是重點，通過朗讀，學生能夠更深地體會到作者蘊含在詩中的情感，因此，朗讀指導也是本課教學的一個重點。         教學目標 一、情感態(tài)度與價值觀 了解杜甫年輕時的遠大志向和雄心

2、壯志。 二、過程與方法 1. 以讀帶悟，通過反復品讀課文，了解詩中的情感。 2. 學習通過重點字詞理解詩句含義的方法。 三、知識與技能 1.學習通過不同角度描寫景物方法。 2.學習托物言志、借景抒情的寫作手法。 教學重點、難點 1.以讀帶悟，通過反復品讀課文，了解詩中的情感。 2.學習通過重點字詞理解詩句含義的方法。 3. 學習托物言志、借景抒情的寫作手法。 教學資源 課本、多媒體課件   教學過程 教學活動1 導入： 1、了解五岳并欣賞泰山風光：佛光云海、十八盤、南天門、石刻。（ppt展示） 2、讓學生談?wù)劯惺堋?3、引入課題。 教學活動2 一、介紹作者。 杜甫（712770），字

3、子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。懷有遠大的政治理想，但因奸臣李林甫當權(quán)，他24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適一流大詩人往還酬唱，34歲開始在長安寓居近十年。        755年，自京赴奉先縣，得知幼子已餓死，而皇室貴族還過著荒淫逸樂的生活，強烈的階級對比，使詩人留下了“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的千古絕唱。一度任劍南節(jié)度參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。  他是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，代表作：“三吏”、“三別”。其詩反映了“安史之亂”前后唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱

4、為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。以古體、律詩見長，風格多樣，而以沉郁頓挫為主。有杜工部集。 二、介紹寫作背景。     杜甫2035歲時曾遍游中國的大江南北。望岳這組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。 教學活動3 初讀感知： 一、ppt展示“夫”和“眥”的讀音，注意通假字“曾”。 二、學生自由朗讀。 三、學生談讀后感。 四、全班齊讀。 五、教師指導朗讀，并范讀。 六、全班再次齊讀。 教學活動4 品讀詞句： 1

5、、岱宗夫如何，齊魯青未了。（遠望）     泰山到底怎么樣？在齊魯大地上，那青翠的山色沒有盡頭。岱宗，泰山的別稱。夫fú,語氣助詞。未：沒有。了：完。     前句寫初見泰山時欣喜驚訝仰慕的情形；后句借齊魯大地烘托泰山拔地而起，參天聳立的形象。   2、造化鐘神秀，陰陽割昏曉。（近望）     大自然把神奇秀麗的景色都匯聚在泰山，山南山北的天色被分割成一明一暗兩部分。造化：大自然。鐘：匯聚  陰陽：山南山北。     虛實結(jié)合，表現(xiàn)泰山神奇秀麗。

6、割，突出泰山遮天蔽日的形象。 3、蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。（細望）     層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見欲歸巢的飛鳥。 蕩：蕩漾；曾：通“層”；決眥：睜大眼睛。     表現(xiàn)出泰山極高極幽深。   4、會當凌絕頂，一覽眾山小。（愿望） 終要要登上泰山最高峰，在上面俯視的話，眾山都會顯得矮小。會當：終當、終要，凌：登上，絕頂：最高峰。 它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。蘊藏著詩人對祖國河山的熱愛和不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志。   教學活動5 問題探究： 1、

7、這首詩以哪個字為線索?     “望”。 2、本詩寫出了泰山的哪些特征?     高大巍峨，神奇秀麗。 3、從哪些角度寫山的？      遠望、近望、細望。 4、從泰山的形象中你體會到詩人的什么形象?     朝氣蓬勃、抱負遠大，充滿雄心壯志，想要實現(xiàn)人生理想，攀登人生巔峰。 5、  找出名句并賞析。 （1）       造化鐘神秀，陰陽割昏曉。     “造化鐘神秀

8、，陰陽割昏曉”兩句，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注腳。一個“鐘”宇把天地萬物一下寫活了，整個大自然如此有情致，把神奇和秀美都給了泰山。山前向日的一面為“陽”，山后背日的一面為“陰”（山南水北為“陽”，山北水南為陰），由于山高，天色的一昏一曉被割于山的陰、陽面，所以說“割昏曉”。這本是十分正常的自然現(xiàn)象，可詩人妙筆生花，用一個“割”字，則寫出了高大的泰山一種主宰的力量，這力量不是別的，泰山以其高度將山南山北的陽光割斷，形成不同的景觀，突出泰山遮天蔽日的形象。這里詩人此用筆使靜止的泰山頓時充滿了雄渾的力量，而那種“語不驚人死不休”的創(chuàng)作風格，也在此得到顯現(xiàn)。 &#

9、160; （2）       會當凌絕頂，一覽眾山小。     末句的“會當凌絕頂，一覽眾山小”兩句，寫詩人從望岳產(chǎn)生了登岳的想法，體現(xiàn)了中華民族自強不息的仙字精神。此聯(lián)號為絕響，再一次突出了泰山的高峻，寫出了雄視一切的雄姿和氣勢，也表現(xiàn)出詩人的心胸氣魄?！皶敗笔翘迫丝谡Z，意即“一定要”。如果把“會當”解作“應(yīng)當”，便欠準確，神氣索然。眾山的小和高大的泰山進行對比，表現(xiàn)出詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。 這正是杜甫能夠成為一個偉大詩人的關(guān)鍵所在， 也是一切有所作為的人們所不可缺少的。

10、這就是這兩句詩一直為人們所傳誦的原因。正因為泰山的崇高偉大不僅是自然的也是人文的，所以登上的極頂?shù)南胪旧恚斎灰簿邆淞穗p重的含義。 教學活動6 小結(jié)課文主旨： 熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表現(xiàn)了不怕困難，敢于攀登，俯視一切的豪邁氣概，也抒發(fā)了攀登人生頂峰的雄心壯志。 本文主要運用了借景抒情的寫作手法。   教學活動7 作業(yè)布置： 1、  背誦課文并默寫。 2、預(yù)習春望并熟讀，感受與望岳不同的情感。 教學活動8 板書設(shè)計：                  望     岳（岱宗、泰山） 杜 甫   遠望近望細望愿望   借景抒情   教學反思： 本文的教學過程讓教師本人比較滿意，除了對詩中觀察角度學生能夠很快找出外，對于詞句的品析學生也理解得比較到位。同時，本課的朗讀指導也不錯，通過