六年級(jí)國學(xué)教案國學(xué)教案16篇

1、2016-2017秋季一年級(jí)文體教案 底寨小學(xué) 2016.9六年級(jí)國學(xué)教案 活動(dòng)目標(biāo)1、 積累理解“三人行，必有我?guī)煛本渥拥囊馑肌?、能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文3、聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文“三人行，必有我?guī)煛必S富多彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。4、細(xì)心品味作者從貢荔枝這一看似小事的角度出發(fā)，表達(dá)詩人對(duì)歷史興亡的深沉思考重點(diǎn)難點(diǎn)1、 體會(huì)作者從貢荔枝這一看似小事的角度出發(fā)，表達(dá)詩人對(duì)歷史興亡的深沉思考。2、體會(huì)課文“三人行，必有我?guī)煛必S富多彩的內(nèi)蘊(yùn)課時(shí):2課時(shí)活動(dòng)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、復(fù)習(xí)論語。（1）指名學(xué)生誦讀。(2）全班誦讀。2、談話導(dǎo)入。人非生而知之者。我們要善于學(xué)習(xí)，才能

2、成為有學(xué)問的人?？鬃右哺嬖V我們學(xué)習(xí)的方法.二、學(xué)習(xí)論語“三人行，必有我?guī)煛?、師范讀。2、生自讀，讀通、讀順。3、師講解大意孔子說：“三個(gè)人一起走路，其中必定有人可以作我的老師。我選擇他善的品德向他學(xué)習(xí)，看到他不善的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點(diǎn)?！?、生再次自讀，帶著對(duì)句子的理解讀熟。5、請(qǐng)學(xué)生講講對(duì)句子的理解。6、師小結(jié)：孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞边@句話，受到后代知識(shí)分子的極力贊賞。他虛心向別人學(xué)習(xí)的精神十分可貴，但更可貴的是，他不僅要以善者為師，而且以不善者為師，這其中包含有深刻的哲理。他的這段話，對(duì)于指導(dǎo)我們處事待人、修身養(yǎng)性、增長知識(shí)，都是有益的?！叭诵?，必有我?guī)煛埃皳衿渖普叨?/p>

3、從之，其不善者而改之“的態(tài)度和精神，也體現(xiàn)了與人相處的一個(gè)重要原則。隨時(shí)注意學(xué)習(xí)他人的長處，隨時(shí)以他人缺點(diǎn)引以為戒，自然就會(huì)多看他人的長處，與人為善，待人寬而責(zé)己嚴(yán)。這不僅是修養(yǎng)、提高自己的最好途徑，也是促進(jìn)人際關(guān)系和諧的重要條件。雖然“三人行，必有我?guī)熝伞！笨梢哉f是家喻戶曉，可是人們并不是經(jīng)常能夠做到。人們常犯的一個(gè)通病，就是往往看自己的優(yōu)點(diǎn)和他人的缺點(diǎn)多，看自己的缺點(diǎn)和他人的優(yōu)點(diǎn)少；或者只看自己的優(yōu)點(diǎn)。7、引導(dǎo)悟理。師：讀了這則論語你明白了什么道理？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說。8、練習(xí)誦讀。教學(xué)內(nèi)容：過華清宮活動(dòng)目標(biāo)1、理解詩歌過華清宮絕句的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。2、能準(zhǔn)確流暢地

4、朗讀并熟練背誦課文課時(shí):2課時(shí)活動(dòng)過程：1、導(dǎo)入（1）齊誦泊秦淮（2）杜牧是什么朝代的詩人？杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。（3）積累：你還學(xué)過哪些杜牧的詩？2、出示古詩3、介紹【寫作背景】華清宮在長安東二十五公里臨潼縣城南驪山下，唐貞觀十八年（644）太宗皇帝詔令在此造殿，賜名湯泉宮。唐玄宗于開元十一年（723）修建為行宮，“始湯井為池，環(huán)山列為宮室，又筑羅城，置百司及十宅”。原名溫泉宮，天寶六載（747）改名華清宮，長生殿就在此宮內(nèi)，玄宗和楊貴妃曾在這里尋歡作樂。安史之亂后，華清宮遭到了破壞，多年過后，杜牧經(jīng)過這里時(shí)，早已冷落殘敗。面對(duì)斷壁殘?jiān)?，詩人回憶史事?/p>

5、感慨萬千，寫下了三首過華清宮七絕，這是其中的一首。4小組學(xué)習(xí)（1） 讀通全詩（2） 師出示詩意，生對(duì)照理解詩意【注釋】華清宮，故址在今陜西臨渡縣驪山北麓，唐玄宗造。長安志載“驪山上下，益治湯進(jìn)（即溫泉），為池臺(tái)殿環(huán)列山谷，明皇歲幸焉?！崩C成堆：驪山左右有東西繡嶺，因當(dāng)時(shí)林木花卉繁盛類錦繡，故名。千門：漢武帝起建章宮，度為千門萬戶，后因稱宮殿重門為千門。一騎紅塵：新唐書·楊貴妃傳“妃嗜荔枝，必欲生置之，乃置騎傳送，走數(shù)千里，味未變，已志京師。5大組交流（1）指名朗讀（2）理解詩意：經(jīng)過華清宮來到長宮，回首向錦鄉(xiāng)堆城般的驪山望去，只見山頂華清宮那緊閉的大門，一扇一扇緩緩地打開；山腳下，風(fēng)

6、塵仆仆的騎手拼命鞭打著跨下飛馳的駿馬，身后揚(yáng)起了一溜濃密的塵煙；華清宮中的楊貴妃高興地笑了。唉！沒有人知道，這是皇上派人從遙遠(yuǎn)的南方為她運(yùn)來了她愛吃的新鮮荔枝。5、學(xué)生自讀6、教師指導(dǎo)誦讀。著重從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）首句中說“回望”，那么詩作主人公是在哪里望哪里？看到了什么？（明確：詩作主人公是站在長安回望驪山華清宮，看到驪山花卉樹木蒼翠，如同一堆堆的錦繡。）（2）第二句說驪山上千重宮門依次一扇接著一扇地打開了，這“次第”暗示了什么信息？明確：“次第”暗示著有重要軍政要事要稟報(bào)深宮中的皇帝。（3）、第三句 “笑”的背后有著詩人怎樣的情感？其目的是什么？明確：那個(gè)“笑”字背后包含著詩人滿腔的

7、悲憤，因?yàn)闉榱诉@美人的一笑，全國上下有多少人要傷心落淚啊。目的在于諷刺唐明皇荒淫好色，為了一個(gè)妃子，不惜犧牲民力物力。7、小結(jié)：杜牧這首詩的藝術(shù)魅力就在于含蓄、精深，詩人不明白說出玄宗的荒淫好色，貴妃的恃寵而驕，而形象地用“一騎紅塵”與“妃子笑”構(gòu)成鮮明的對(duì)比，就收到了比直抒己見強(qiáng)烈得多的藝術(shù)效果?！耙或T紅塵”隱含的是無數(shù)個(gè)驛卒的血汗和無數(shù)匹戰(zhàn)馬的死亡；“妃子笑”三字頗有深意，春秋時(shí)周幽王為博妃子一笑，點(diǎn)燃烽火，導(dǎo)致國破身亡?！盁o人知”三字也發(fā)人深思，意在說明此事重大緊急，外人無由得知，這就不僅揭露了皇帝為討寵妃歡心無所不為的荒唐，也與前面渲染的不尋常的氣氛相呼應(yīng)。全詩不用難字，不事雕琢，樸素

8、自然，寓意精深，含蓄有力，是唐人詠史絕句中的佳作。7、誦讀詩歌。（1）自讀感悟。詩歌是語言的藝術(shù)，它的意境美，語言美，情感美，節(jié)奏美，音韻美，都能給我們美的熏陶。優(yōu)美的詩歌，需要優(yōu)美的朗讀，今天，我們就開展一個(gè)小小的詩歌朗讀競(jìng)賽，看誰字音讀得準(zhǔn)，節(jié)奏讀得好，感情讀得美。（2）教師巡回指導(dǎo)。注意點(diǎn)：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。 學(xué)生進(jìn)行個(gè)人朗讀練習(xí)。四、作業(yè):積累學(xué)過的論語中有關(guān)學(xué)習(xí)的名句，誦讀。教學(xué)內(nèi)容：介紹孔子及其論語。朗讀、背誦課文。研讀前五段內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、中華民族有著數(shù)千

9、年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對(duì)中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對(duì)今天在全民族弘揚(yáng)愛國主義思想，建設(shè)社會(huì)主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財(cái)富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。2、論語是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分論語十則。課時(shí)安排:2課時(shí)一、板書課題。1、介紹孔子及其論語2、朗讀課文范讀全班齊讀感知課文內(nèi)容：多讀幾遍，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，根據(jù)朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等，理解句子的意思

10、。正音、正字理解課文內(nèi)容1、教師導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。2、自主、合作、探究先仔細(xì)讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問

11、題提出來。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請(qǐng)教老師。教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語)：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?人不知而不慍，不亦君子乎?。吾日三省吾身。溫故而知新學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。見賢思齊焉。士不可以不弘毅。死而后已。知松柏之后凋也。其恕乎?己所不欲，勿施于人。3、理解課文內(nèi)容關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯

12、、意譯等常識(shí)，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。學(xué)生較為難以理解，須重點(diǎn)講解的句子：人不知而不慍，不亦君子乎?b吾日三省吾身c傳不習(xí)乎?d學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎! 總結(jié)：朗讀、背誦；反復(fù)朗讀，直到成誦。教學(xué)內(nèi)容研讀后論語內(nèi)容。理解全文的思想意義。概括成語、格言，積累語言。教學(xué)目標(biāo)：1、中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對(duì)中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對(duì)今天在全民族弘揚(yáng)愛國主義思想，建設(shè)社會(huì)主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財(cái)富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。2、論語是我國古代文獻(xiàn)

13、中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分論語十則。課時(shí)安排:2課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦課文?？疾榫渥拥姆g及其重點(diǎn)詞語的解釋。二、理解后五段內(nèi)容1、按第一課時(shí)要求，逐句翻譯剩余各段。教師須重點(diǎn)講解的：見賢思齊焉。士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?有一言而可以終身行之者乎?其恕乎!己所不欲，勿施于人。2、概括思想內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)內(nèi)容歸納到如下幾點(diǎn)： 習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度思想修養(yǎng) 歸納成語、格言提示：溫故知新任重道遠(yuǎn)死而后已知之為知之，不知為不知三人

14、行，必有我?guī)熞娰t思齊。己所不欲，勿施于人3、學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢?。與課文自相對(duì)照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯?，在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)? “溫故而知新”對(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。4、教師小結(jié)論語的思想內(nèi)容博大精深，我國古代有“半部論語治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。教學(xué)內(nèi)容：大學(xué)教學(xué)目標(biāo)1、正確、

15、流利地朗讀、背誦課文，讀出節(jié)奏感，尤其是文中排比句。2、能夠根據(jù)注釋，對(duì)照課文，理解句子的意思，能用自己的話說出課文內(nèi)容，知道“三綱”是什么，是用來干什么的。3.能理解課文所表現(xiàn)的做事要分清本末終始的道理，舉出自己生活中與此道理相似或相反的例子。教學(xué)重、難點(diǎn) 1.理解句子的意思。2.理解課文所表現(xiàn)的做事要分清本末終始的道理課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程1.導(dǎo)入：大學(xué)相傳是孔子的弟子（學(xué)生）曾參所寫，告訴人們?nèi)绾翁岣咦陨硇摒B(yǎng)而成就自己的德行功業(yè)，被成為“初學(xué)者入學(xué)之門”. 本末終始出自大學(xué)的開篇部分，是最為關(guān)鍵的段落之一。課文第一句說明了大學(xué)的目標(biāo)在于“明明德”“親民”“止于至善”，這就是所謂的“三綱

16、”。2 、理解詩題。 師解釋題意：本末：樹根和樹梢；終始：事情的結(jié)局和開頭。指事物有本有末，有始有終的發(fā)展規(guī)律。 3、自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟誦的節(jié)奏。 4、根據(jù)課文下方的注釋，學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。 5、理解第一句“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善 明明德：前一個(gè)“明”作動(dòng)詞，有使動(dòng)的意味，即“使彰明”，也就是發(fā)揚(yáng)、弘揚(yáng)的意思。后一個(gè)“明”作形容詞，明德也就是光明正大的 品德。 親民：根據(jù)后面的“傳”文，“親” 應(yīng)為“新”，即革新、棄舊 圖新。親民，也就是新民，使人棄舊圖新、去惡從善 大學(xué)的宗旨在于弘揚(yáng)光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達(dá)到最完善的

17、境界。 這里所展示的，是儒學(xué)三綱八目的追求。 所謂三綱，是指明德、新民、止于至善。它既是大學(xué)的綱領(lǐng)旨趣，也是儒學(xué)“垂世立教”的目標(biāo)所在。所謂八目，是指 格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。它既是 為達(dá)到“三綱”而設(shè)計(jì)的條目工夫，也是儒學(xué)為我們所展示的人生進(jìn)修階梯。定而后能靜 靜而后能安 安而后能慮 慮而后能得。 知止：知道目標(biāo)所在。 得：收獲。 知道應(yīng)達(dá)到的境界才能夠志向堅(jiān)定；志向堅(jiān)定才能夠鎮(zhèn)靜不 躁；鎮(zhèn)靜不躁才能夠心安理得；心安理得才能夠思慮周祥；思慮 周祥才能夠有所收獲。 物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。 每樣?xùn)|西都有根本有枝未，每件事情都有開始有終結(jié)。明白 了這本末

18、始終的道理，就接近事物發(fā)展的規(guī)律了。 教學(xué)內(nèi)容：舍本逐末戰(zhàn)國時(shí)候，有一次 齊王派遣使臣到趙國去拜訪趙威后，以示友好。趙威后很熱情地接待來訪的使臣。使臣在獻(xiàn)上齊王準(zhǔn)備的禮物后，又呈上一封齊王寫的信 趙威后收下了信，并馬上拆開來看。她請(qǐng)使臣坐下，親切地問道：“久未問候，貴國的莊稼長的好嗎？”使臣一聽，很不高興地說：“我是奉了敝國國君之名前來問候您的，可是您不先問候敝國國君，反倒先問起莊稼，這分明是先賤而后貴。難道說，一個(gè)治理萬民的君王，會(huì)比不上莊稼和百姓嗎？” 趙威后聽了并沒有生氣，反倒笑著對(duì)使臣說：“這你就錯(cuò)了！沒有莊稼，如何養(yǎng)活人民？這不是貴賤之分，而是本末之別?。‰y道說要先舍根本，去問那些末

19、節(jié)嗎？” 齊國使臣對(duì)趙威后的這一番話非常佩服，并且為自己剛才無禮的態(tài)度感到慚愧?，F(xiàn)在，人們用“舍本逐末”來比喻做事抓不住主要問題，而專顧細(xì)枝末節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：1.理解句子的意思。2.理解課文所表現(xiàn)修身的重要性。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程1.導(dǎo)入：一個(gè)品德修養(yǎng)好的人會(huì)很受人歡迎，很更容易成功。古人就很強(qiáng)調(diào)個(gè)人的修養(yǎng)。今天我們學(xué)習(xí)大學(xué)里一篇關(guān)于品德修養(yǎng)的文章。 2 、理解詩題。 師解釋題意：修身是根本。3、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟誦的節(jié)奏，初步感知。劃出停頓符號(hào)。 4、自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟誦的節(jié)奏。 5、根據(jù)課文下方的注釋，學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。6、理解第一句“古之欲明

20、明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物?！保?）知：知識(shí)、智慧。（2）格物：研究事物、推究事物的道理。 （ ） 譯文 自古以來 想在天下彰明偉大光明的品德德行的，先治理自己的邦國；想治理自己邦國的，則先治理自己的家族；想要修齊自己家族的 ，則先修養(yǎng)自身；想修養(yǎng)自身的 ，則先匡正自己的心思；想匡正心思的，則先篤誠自己的心意；想篤誠心意的，則先獲得知識(shí)智慧，獲得知識(shí)智慧在于研究事物的道理。 譯文知識(shí)的獲得在于對(duì)事物的探索，得到知識(shí)才能正確的樹立自己的意圖，有了足夠的誠意才能端正自己的心態(tài)，心態(tài)

21、端正了，才能使自身獲得美好的品德，有了高尚的品德才能管好一個(gè)家，家和才能使得國家長治久安，國家安定平和則天下就太平無事。教學(xué)內(nèi)容：牧童教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。 2正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫牧童，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。 3想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。 教學(xué)重點(diǎn) 理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課前準(zhǔn)備1了解詩人的生平。 2收集有關(guān)宋詞

22、的資料。 課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程： （一）介紹詩人，激發(fā)興趣 大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首牧童相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。 （二）初讀古詩，整體感知 1自由讀古詩，讀通順，讀流利。 2小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。 （注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法） 3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。 4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書

23、并回答學(xué)生的質(zhì)疑） 鋪，鋪開。 弄，逗弄。 飽飯，吃飽了飯。 蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。 臥月明：躺著觀看明亮的月亮。 （三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí) 1再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。 （給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。） 2反饋：你讀懂了什么? 3根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4全班齊讀此詩。 （四）想象畫面，體會(huì)情感 1教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。 2學(xué)生反饋，把所想象到的畫面

24、說給大家聽。 3學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。 4體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。 5全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。） （五）感情朗讀，背誦古詩 1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。 2比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫） 3全班一起誦讀全詩。 教學(xué)內(nèi)容：舟過安仁教學(xué)目標(biāo) 1正確、流利、有感情地朗讀全詩。 2理解詩句的意思。 3想象詩中所描繪的情景。 4用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。 教學(xué)難點(diǎn) ：以讀解意，以畫悟情。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程 （一） 激趣

25、導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首牧童只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的舟過安仁（板書課題） （二）自讀感知，理解詩句 1自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。 （注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹） 2小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。 3自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 4小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)） 篙：撐船用的竹竿或者木桿。 棹：船槳。 怪生：怪不得。

26、遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。 使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。 5匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。 （一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。） （三）再讀感悟，以畫悟情 1自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 2小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。 3請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。 4請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情） 5匯報(bào)展示：用投影儀

27、展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。 （以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。） （四）感情朗讀，背誦古詩 1感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。 2通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。 第九課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。 2正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3理解這首詞的意思。 4想象這首詞所描繪的田園生活的情景。 重點(diǎn)難點(diǎn) 感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入，解題 1板書課題，讀題。 2解題： “清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不

28、一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌?！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。清平樂村居這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。 （二）初讀，正音 1自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。 2難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝 3全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。 4且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。 （三）再讀，解意 1自由讀文，自主理解詞語意思 2自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語： 茅檐：茅草搭的屋子。 醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。

29、 吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。 相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。 翁媼：老翁、老婦人。 鋤豆：在豆田里鋤草。 無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。 3小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思 ： 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。 4再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑 （營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開討論） （四）精讀、悟情 1教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。 2

30、請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。 3學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。 4請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。 安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。 （五）熟讀，成誦 1小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。 2全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。 3熟讀成誦。第十課時(shí)    教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)長歌行，知道“行”是古代詩歌的一種形式。2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。3、有感情地朗讀古詩。4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，

31、默寫古詩。教學(xué)過程：一、背誦古詩，激情導(dǎo)入同學(xué)們，中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。大家曾學(xué)過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀常僦该?。）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)三首古詩。（板書課題）齊讀課題。二、介紹詩人1、三首古詩的作者分別是誰？哪個(gè)朝代的？（板書作者和朝代）2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對(duì)其中兩位詩人的了解。三、學(xué)習(xí)長歌行。1、教師導(dǎo)入:我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的古朗月行，哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢？（指名

32、背）通過學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首這種形式的詩長歌行。2、（出示多媒體課件全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?）讀一讀長歌行，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。4、給足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。（1）（出示多媒體可見全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示長歌行動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦

33、，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件“學(xué)習(xí)向?qū)А保?）學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。甲組：匯報(bào)詩句的意思。園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到，到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬條江河流東海，什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌？年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩句的理解能力。丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音

34、。匯報(bào)的形式力求多樣（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件練一練）練一練：先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。6、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（長歌行勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）7、帶著這種感情再次朗讀古詩。8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。9、詩中的哪句話，對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）10、教師小結(jié)：長歌行是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說明光陰似流水，一

35、去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。四、布置作業(yè)：1、背誦古詩。2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。板書設(shè)計(jì)長歌行 漢樂府民歌少壯不努力，老大徒傷悲。第十一課時(shí)七步詩教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)七步詩，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。2、有感情地朗讀古詩。3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知。指名背誦長歌行。二、學(xué)習(xí)七步詩1、導(dǎo)言：同學(xué)們從長歌行中不僅領(lǐng)略了這首詩生動(dòng)

36、形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。（1）曹植（公元192232年）三國時(shí)期魏國詩人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。（2）請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。3、（出示多媒體課件全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。）（1）讀一讀七步詩，想一想這

37、首詩給你留下了怎樣的印象？（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。6、自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。1、（出示多媒體課件全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示七步詩動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件“學(xué)習(xí)向?qū)А保?、（學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）甲組：匯報(bào)詩句的意思。拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下

38、燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急！乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩句的理解能力。丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。匯報(bào)的形式力求多樣4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件練一練）練一練：先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。煮豆持作羹，漉豉以為汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（七步詩全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反

39、映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。）6、帶著這種感情再次朗讀古詩。四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。1、教師導(dǎo)語；這首詩中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng)，為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧！2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。3、進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對(duì)這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。五、布置作業(yè)：背誦古詩。第十二課時(shí)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)出塞，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。2、有感情地朗讀古詩。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表

40、達(dá)的思想感情。2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。教學(xué)過程：一、出示課題，導(dǎo)入新課。今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目出塞。揭題出塞。二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。1、師生共同介紹作者：王昌齡（698756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。關(guān)關(guān)塞。但使只要。龍城地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。飛將指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。不教不讓，不使。胡馬胡人的兵馬。胡，古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。度

41、陰山度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示出塞全文字幕）（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況?！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！边@句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過陰山的。四、再讀古詩，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。1、同學(xué)之間互相讀。2、互相交流

42、，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。出塞是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對(duì)國家安危無限關(guān)心的愛國激情。五、指導(dǎo)朗讀六、背誦古詩1、自己讀一讀，試著背一背。2、同學(xué)之間互相背一背。七、推薦欣賞：（投影）教師導(dǎo)入：這首詩通過對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆?，F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作，請(qǐng)大家一起來欣賞。第十三課時(shí)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)

43、教學(xué)目標(biāo)能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。理解由生字組成的詞語。能解釋詩中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思。感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。教學(xué)重難點(diǎn)能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思，感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。教學(xué)過程回顧舊知、導(dǎo)入新知同學(xué)們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，

44、你還記得哪些詩？今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有名的詩石灰吟，齊讀詩題。提問：你們知道題目是什么意思嗎？（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）簡(jiǎn)介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。石灰吟的作者是明代詩人于謙。于謙()錢塘(今浙江省杭州市)人明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時(shí)的作品。教師點(diǎn)撥初讀指導(dǎo)教師范讀，學(xué)生畫出生字。學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。學(xué)生試讀詩文，把全詩讀通讀順。抓字眼，明詩意：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！鼻уN萬鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。

45、“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)?！胺酃撬樯砣慌?，要留清白在人間?！鼻灏祝褐甘覞嵃椎谋旧?，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我該用什么語氣讀呢？學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語氣讀。）情感朗讀，賽讀。齊讀。拓展延伸總結(jié)古詩。石灰由

46、于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底。可見，石灰吟就是于謙自己一生的寫照?。∮谥t為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。推薦給大家于謙的另一首詩詠煤炭，請(qǐng)大家感悟?？偨Y(jié)學(xué)法回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)石灰吟的？老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：理解詩句，初步弄懂詩意。想象古詩意境，體會(huì)作者感情。熟讀吟誦，拓展延伸。板書設(shè)計(jì)千錘萬擊            &

47、#160;                       不怕磨練石灰吟          烈火焚燒          清白留世   

48、0;      不畏艱險(xiǎn)粉身碎骨                                     勇于獻(xiàn)身課堂檢測(cè)結(jié)合古詩，理解詞語若等閑：  

49、;                      清白：這兩詩，默寫這首詩的最后兩句，再說說詩句的意思。_，_。_布置作業(yè)  背誦課文。默寫古詩。  第十四課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。情感目標(biāo)：感悟古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)

50、生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。二、教學(xué)重點(diǎn)想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。三、教學(xué)難點(diǎn)理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會(huì)詩人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶3、實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺五、教學(xué)過程：（一）整體讀，感知美。1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。板書：望洞庭2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。（劉禹錫，唐代思想家、

51、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有劉賓客集。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。）3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。5、同位互查讀，力爭(zhēng)人人過關(guān)。（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端。）（二）理解讀，洞察美。1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢？2、學(xué)生各抒己見。3、學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。（1）自由理解。（2）小組

52、內(nèi)研討。（3）全班交流。（相：相互  和：和諧  鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡  遙望：遠(yuǎn)望  ）重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。（2）小組內(nèi)練說，讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。（3）指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：教師演示：一

53、個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。（1）自由練讀，想象畫面。（2）同位賽讀，欣賞插圖。（3）展示評(píng)讀，美化詩境。6、背誦古詩，水到渠成。（注：詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對(duì)畫面的描述。如詩如畫，品詩

54、賞畫，古詩詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）（三）對(duì)比讀，深化美。1、投影映示：                                 

55、60;  望洞庭 潭面鏡未磨，                    潭面無風(fēng)鏡未磨，湖光秋月和。                    湖光秋月兩相和。洞庭山水色，&#

56、160;                   遙望洞庭山水色，盤里一青螺。                    白銀盤里一青螺。2、對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交

57、流。4、指名匯報(bào)。（正因無風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧靜、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。）5、再讀原詩，深化美。（注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國古代文化的熱愛。）（四）延伸讀，升華美。1、投影映示：題 君山                     題 君 山雍陶                           方干煙波不動(dòng)影沉沉,