五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思

1、五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思 一、融于生活春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。 在教學(xué)中應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容， 盡 量利用各種教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的興趣所在和生活實(shí)際，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)纳钋榫埃?多給學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生在情景中加深對(duì)新知的理解與運(yùn)用， 以求達(dá)到 交際的功能?！皐hat do you have fortoday?”是本課的重點(diǎn)句型，也是難點(diǎn)， 為引導(dǎo)學(xué)生自然地說(shuō)出這個(gè)句子， 教師先以 “今天老師起得很早， 為什么呢？因 為我吃了一頓美式早餐。”勾起學(xué)生的求知欲，聽到這個(gè) American breakfast,學(xué) 生們的思維馬上打開了， 都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么

2、， 這時(shí)就可以引 導(dǎo)學(xué)生慢慢地運(yùn)用新句型“ what do you have fortoday?”來(lái)向老師提問。老 師則先不作答，揭開美式早餐的真面目后，出示“ i have句型，請(qǐng)同學(xué)們 幫助老師來(lái)回答, 于是很順利地, 同學(xué)們?cè)跐夂竦呐d趣驅(qū)動(dòng)下, 很好地掌握了這 一問一答， 解決了本課的難點(diǎn)。 只可惜我在前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有些拖沓， 復(fù)習(xí)的內(nèi)容 未經(jīng)斟酌，將“ what would you like for ? Id like .”這一與本課內(nèi)容無(wú)多大 關(guān)系的句型也放進(jìn)來(lái)，還設(shè)置了 cha nt,占用了過(guò)多的時(shí)間。 二、 溯本求源水到溝渠自然成 語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料， 也是教學(xué)與生活之間架設(shè)的一座

3、橋梁， 要想讓學(xué)生學(xué)得輕 松、到位，就得學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用合一。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)與主題一致的、 真實(shí)的教學(xué)情景， 讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料， 在本課的對(duì)話教 學(xué)中，筆者盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景， 努力在情景中實(shí)施教學(xué)， 讓他們進(jìn) 行語(yǔ)言交際，以培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。課文的對(duì)話是發(fā)生在 mike 和 Sarah 之間的，但沒有設(shè)置對(duì)話發(fā)生的具體時(shí)間和情景， 也未配上相應(yīng)的插圖， 初讀這 篇對(duì)話時(shí)，讓人覺得有點(diǎn)困惑，“what do you have for lunch today?”究竟問的是 還沒吃過(guò)午飯還是已經(jīng)吃過(guò)的午飯呢？ mike 和 Sarah 又是在怎樣的情景

4、發(fā)生這樣 的對(duì)話呢？帶著這樣的問題，筆者又細(xì)細(xì)地將課文多讀了幾次，從“ Im hun gry.” 這句話中猜出對(duì)話可能是發(fā)生在下午四五點(diǎn)鐘， mike 肚子餓了，Sarah 問他午飯 吃了什么， 抓住這個(gè)線索， 筆者利用多媒體課件， 結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)剛剛學(xué)過(guò)的 what time is it?單元的內(nèi)容，在課文呈現(xiàn)之前先鋪設(shè)了對(duì)話發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。 使得孩子們?cè)诔趼犱浺魰r(shí)就能快速地理解課文的大意， 并能在老師的提示下將對(duì) 話復(fù)述出來(lái)。接著，老師將時(shí)間挪后一小時(shí)， mike 已經(jīng)放學(xué)回家，在提供一些 句型支架的情況下，讓同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，馬上來(lái)編一個(gè) mike 和爸爸之間發(fā)生的 對(duì)話，達(dá)到了學(xué)以致用

5、的目的。 三、 課外延伸其樂融融趣味濃 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一 個(gè)頭腦，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。 ”英語(yǔ)教學(xué)不僅要扎實(shí)掌握英語(yǔ) 語(yǔ)言知識(shí)、技能和運(yùn)用語(yǔ)言的能力， 更要關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的 發(fā)展，在注重考察學(xué)生達(dá)到具體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)， 更應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值 觀等方面的評(píng)價(jià)。 在本單元以前， 學(xué)生已經(jīng)在前幾冊(cè)中學(xué)過(guò)不少有關(guān)食物和吃飯 的內(nèi)容，“吃”一直是學(xué)生們十分感興趣的話題，而通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生們 又掌握了更多的蔬菜和肉類的單詞， 但學(xué)生能從語(yǔ)篇中獲得的信息又是十分有限 的，這時(shí)，筆者把握住著這絕好的課程資源，穿透

6、語(yǔ)篇，回歸生活，順勢(shì)結(jié)合顏 色的單詞進(jìn)行飲食知識(shí)的教育， 鼓勵(lì)孩子們?cè)谄綍r(shí)多吃各種顏色的蔬菜， 讓自己 身體更加健壯， 既鞏固了英語(yǔ)中顏色和蔬菜的單詞， 又獲得了豐富實(shí)用的情感體 驗(yàn)，并讓他們同桌合作，以學(xué)校主人翁的態(tài)度來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的菜單, 如果能讓學(xué)生們基于自己設(shè)計(jì)的菜單， 運(yùn)用本課的句型再來(lái)編一編對(duì)話， 句型的運(yùn)用更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這時(shí) 就能使 五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 4 教學(xué)反思 教師：吳秀娟 本單元教學(xué)重點(diǎn)是有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的表述方法， 主要句型是：What can you do? I can sweep the floor. Can you set the table? Y

7、es, I can. No, I cant. 難點(diǎn)是要求掌握的四會(huì)動(dòng)詞詞組。 本單元的大部分動(dòng)詞詞組 在四年級(jí)中 Lets do 中都已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)。但是前面的要求僅僅是聽懂 會(huì)做動(dòng)作，現(xiàn)在不僅要求聽懂，而且能夠說(shuō)、讀甚至寫。因此教學(xué)中 應(yīng)注意以舊引新，相應(yīng)的降低教學(xué)難度，能帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新，但是 要注意不要過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的掌握程度。 本單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常 生活聯(lián)系密切， 教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生每天做適量的家務(wù)勞動(dòng)， 并用英文 表達(dá)。 本單元的特點(diǎn)就是 Lets learn. 部分出現(xiàn)的全是詞組，這也是 本單元與其它單元最大的不同之處， 較之詞匯教學(xué)， 詞組教學(xué)內(nèi)容更 多、難度更大，我采取分散教學(xué)，

8、同時(shí)及時(shí)進(jìn)行鞏固操練，幫助學(xué)生 熟練掌握。同時(shí)對(duì)于本單元的難點(diǎn)就是詞組要求會(huì)寫， 如果單憑拼讀 單詞難以克服這個(gè)難點(diǎn)。 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的普片問題是對(duì)于做閱讀簡(jiǎn)單的題目是個(gè) 難點(diǎn)，也是弱點(diǎn)。集中起來(lái)有這樣幾個(gè)問題： 1、 不明白問題問的是什么內(nèi)容，就盲目地去回答 2、 不會(huì)從短文或?qū)υ捴袇^(qū)尋找答案，憑直覺或猜測(cè)，靠運(yùn)氣的成分 比較大 3、 回答問題時(shí)，不會(huì)用關(guān)鍵詞回答，亂寫一氣，答不上要害 4、 人稱的混亂， 答非所問現(xiàn)象嚴(yán)重， 對(duì)于我，她和他的用法不清楚。 5、 大多數(shù)學(xué)生呢，不善于動(dòng)腦筋思考，寧可去亂猜也不去仔細(xì)地閱 讀審核答案，不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象較嚴(yán)重 以后再教學(xué)工作中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方

9、法，克服不良的習(xí)慣，養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。五年級(jí)英語(yǔ)（上） Unit 3 教學(xué)反思 教師：吳秀娟 由于五年級(jí)的內(nèi)容相對(duì)的較多，所以教學(xué)節(jié)奏就比三年級(jí)的慢了 下來(lái)，盡管還沒有進(jìn)行單元檢測(cè)，但在教學(xué)過(guò)程中，就暴露了許多知 識(shí)疑點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，具體來(lái)說(shuō)疑點(diǎn)有這么幾點(diǎn)： 1、 Food 一詞到底所管轄的范圍有多寬？它包括蔬菜和水果嗎 ? 2、茄子 eggplant 明明是可數(shù)名詞，為什么課本上用的都是單數(shù)形 式呢？ 3、怎么樣才能讓學(xué)生既快又準(zhǔn)的區(qū)分開 “What would you like for lunch today ? 和 What do you have for lunch

10、 on Tuesday ?呢？ 從學(xué)生做題情況來(lái)看，暴露出來(lái)的普片問題是： 1、對(duì)四會(huì)單詞記憶不深刻，模棱兩可，似是而非，在單詞書寫方面 出錯(cuò)率較高， 有的甚至全憑課本來(lái)完成， 一旦脫離課本則頭腦一片空 白。 2、在做題前，沒有仔細(xì)讀題的習(xí)慣，以至于審題不仔細(xì)，做題不認(rèn) 真，粗枝大葉，單詞之間的細(xì)微差別就發(fā)現(xiàn)不了，導(dǎo)致失分過(guò)多。 3、書寫不規(guī)范，馬馬虎虎，潦草從事，對(duì)自己要求過(guò)于放縱，我行 我素，缺乏責(zé)任感。 4、部分后進(jìn)生抄襲作業(yè)嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，學(xué)習(xí)熱情微乎其 微，對(duì)學(xué)習(xí)純粹屬于應(yīng)付工事，當(dāng)天和尚撞天鐘，對(duì)自己極負(fù)責(zé)。 對(duì)于以上學(xué)生的這些弱點(diǎn)，作為一名教師絕不能袖手旁觀，任憑 這種不

11、良現(xiàn)象繼續(xù)蔓延， 幸虧發(fā)現(xiàn)的早，而且課程進(jìn)行的也不是太多， 亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，要及時(shí)的扭轉(zhuǎn)這種局勢(shì)。具體做法： 1、加強(qiáng) 檢查力度， 發(fā)動(dòng)好小組長(zhǎng)的作用， 對(duì)每位同學(xué)的單詞要不定期的進(jìn)行 抽查，老師也要制定比較合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于好的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于 做的不好的要提出批評(píng)和采取補(bǔ)救措施。 2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法培訓(xùn)， 搞書法比賽等活動(dòng)來(lái)激勵(lì)他們對(duì)書寫的重視，提高他們的審美意識(shí)。 3、開展學(xué)法指導(dǎo)座談會(huì)，集體商討科學(xué)的做題模式，提高做題的質(zhì) 量。4、對(duì)個(gè)別學(xué)困生給予關(guān)心和幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心 和勇氣，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。 這些措施在今后的夠工作中，仍需不斷地落實(shí)，不斷地檢驗(yàn)，不 斷地更新！小

12、學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) Unit 2 教學(xué)反思 教師：吳秀娟 本課時(shí)lets talk部分主要通過(guò)情景對(duì)話，談?wù)摻裉熘形缢缘氖澄铮?從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)“ what do you have for lunch today? I have.的問答。 我在教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)卡片操練舊句型： What would you like for lunch today? I d like some復(fù)習(xí)所學(xué)單詞，使學(xué)生在學(xué) 習(xí)和使用新句型時(shí)不再有單詞障礙。 接著讓小組合作學(xué)習(xí)對(duì)話， 找出 自己不懂的地方， 合作探究、釋疑，提煉出本課時(shí)重點(diǎn)句型： What do you have for lunch today ? I

13、have,理解 What do you have for lun ch today?的功能，比較 What would you like for lunch ?和 What do you have for lunch today?的區(qū)別，再 引導(dǎo)學(xué)生對(duì) What do you have for lunch today? I have進(jìn)行 操練。然后細(xì)讀對(duì)話，模仿人物的語(yǔ)氣和感情色彩，和同伴排演，上 臺(tái)展示或以其它形式創(chuàng)編。 最后完成拓展活動(dòng)： 設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)午餐的 食譜。 在教學(xué)過(guò)程中， 我努力建立平等、 尊重、信任的朋友式的師生關(guān)系， 形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生放開了手腳，人人參與，積

14、極 展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)反思 教師：吳秀娟 Unit 1 What s he like? 第四課時(shí) 教學(xué)反思 本課時(shí)“ Let s learn ”部分主要是學(xué)習(xí)詞匯， 在這個(gè)時(shí)候我們教師應(yīng)考慮到所任教學(xué)科的特點(diǎn)及高年級(jí)小學(xué)生的 性格特點(diǎn)，有必要對(duì)自己的課堂陳述進(jìn)行反思。因此，在課堂上教師 要掌握優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)， 形成親切得體的教姿教態(tài)， 提升自己的教學(xué) 魅力。新知導(dǎo)入時(shí)，可讓學(xué)生描述教師，或進(jìn)行一些口頭拼讀練習(xí)。 學(xué)生在操練時(shí)，要注意讓他們使用所學(xué)的新知識(shí)。 第五課時(shí) 教學(xué)反思 英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué) 大綱

15、和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、 情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是， 現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。 事實(shí)證明， 認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、 聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能 性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。 另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò) 程中，由于外界因素的影響， 學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況， 英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者， 應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培 養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在 課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生， 注意激勵(lì)學(xué)生， 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí) 過(guò)程。 在當(dāng)前“減負(fù)”工作中

16、， 英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂 上的心理感受，親近學(xué)生， 使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高 英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) Unit6 教學(xué)反思 教師：吳秀娟 一、本節(jié)課的亮點(diǎn)：看情景圖發(fā)散學(xué)生思維，激活學(xué)生已有知識(shí) 儲(chǔ)備；設(shè)計(jì) Robin 來(lái)地球參觀這一主線， 生動(dòng)有趣， 吸引孩子們； 拓 展過(guò)程中擔(dān)當(dāng) Robin 導(dǎo)游，帶它參觀介紹浐灞濕地公園的真實(shí)情景設(shè) 計(jì)，學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)在 Robin 導(dǎo)游的環(huán)節(jié)中達(dá)到；較之前教學(xué)設(shè) 計(jì)本次創(chuàng)設(shè)的情景有創(chuàng)造力下， 還有利地穿插培養(yǎng)學(xué)生思維能力的部 分，人機(jī)對(duì)話的新穎形式是學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。 二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)的看主情境圖的思維發(fā)

17、散環(huán)節(jié)， 由于學(xué)生接觸的頻 率不高，加之所學(xué)知識(shí)有所淡忘，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較多，影響了 下一步教學(xué)環(huán)節(jié)。 如何采取有利的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維， 我認(rèn)為我 可以再準(zhǔn)備一些圖片之類的形象給予學(xué)生提示。 三、拓展過(guò)程中擔(dān)當(dāng) Robin 導(dǎo)游，帶它參觀介紹浐灞濕地公園的 真實(shí)情景設(shè)計(jì)，學(xué)生帶上導(dǎo)游帽，拿上旅游小旗時(shí)興趣是很高的，很 多同學(xué)能運(yùn)用參考句型完成這一環(huán)節(jié)， 這一點(diǎn)出乎教師的意料， 所以 教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些其他的句式， 滿足學(xué)生的表達(dá)需求： The air is fresh and clean. People like running, playing, walking in the Ch

18、an-ba nature park .等等。小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) Unit 5 教學(xué)反思 教師：吳秀娟 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)， 激發(fā)和培養(yǎng) 先生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成無(wú)效的學(xué)習(xí)策略， 發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神， 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能 力。 本堂課是遵循以上原則， 并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì) 的。課堂教學(xué)以“ My New Room”為主題，以與每位學(xué)生密切相關(guān)的 “ Room”為主線貫穿始終。我在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣 的學(xué)習(xí)氛圍， 促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)， 并將所學(xué)的知識(shí)自然無(wú) 效地運(yùn)用于生活實(shí)際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。 當(dāng)代教育主張“開放式課堂教學(xué)” ，注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。基于 這一理念， 我在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)要求、 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地充 實(shí)了豐富有趣、針對(duì)性強(qiáng)的開放性游戲活動(dòng)，使孩子們?cè)凇皹分袑W(xué)、 學(xué)中樂”。比如，有關(guān)房間內(nèi)的物品和句型“ In my room I have” 是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中分別采用了“炸彈游戲” 、“擊 鼓傳花”、“自創(chuàng)歌謠”等等活動(dòng)，開展小組競(jìng)賽活動(dòng)或競(jìng)爭(zhēng)性的游 戲。無(wú)效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。另外，在孩 子們基本把握單詞和句型之后，我鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話， 讓所學(xué)的知識(shí)得到升華，