小南京幼兒園杜絕小學(xué)化知識(shí)講座學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1小南京幼兒園杜絕小南京幼兒園杜絕(dju)小學(xué)化知識(shí)講座小學(xué)化知識(shí)講座第一頁(yè)，共42頁(yè)。這三個(gè)字便超越國(guó)界，在世界上廣這三個(gè)字便超越國(guó)界，在世界上廣為沿用。為沿用。按照按照“幼兒園幼兒園”的來(lái)歷來(lái)理解，的來(lái)歷來(lái)理解，幼兒園就應(yīng)該是幼兒健康成長(zhǎng)的快幼兒園就應(yīng)該是幼兒健康成長(zhǎng)的快樂(lè)花園樂(lè)花園第2頁(yè)/共42頁(yè)第二頁(yè)，共42頁(yè)。第3頁(yè)/共42頁(yè)第三頁(yè)，共42頁(yè)。第4頁(yè)/共42頁(yè)第四頁(yè)，共42頁(yè)。第5頁(yè)/共42頁(yè)第五頁(yè)，共42頁(yè)。第6頁(yè)/共42頁(yè)第六頁(yè)，共42頁(yè)。第7頁(yè)/共42頁(yè)第七頁(yè)，共42頁(yè)。第8頁(yè)/共42頁(yè)第八頁(yè)，共42頁(yè)。跑過(guò)跳過(guò)的小朋友，等等。而跑過(guò)跳過(guò)的小朋友，等等。而幼兒園能夠提供

2、給孩子更多的幼兒園能夠提供給孩子更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間、空間去學(xué)會(huì)怎樣機(jī)會(huì)和時(shí)間、空間去學(xué)會(huì)怎樣和別人和別人(birn)(birn)相處，怎樣和相處，怎樣和不同的小朋友建立友誼，怎樣不同的小朋友建立友誼，怎樣處理各種人生之初的簡(jiǎn)單人際處理各種人生之初的簡(jiǎn)單人際關(guān)系。關(guān)系。 孩子們會(huì)在集體中學(xué)著孩子們會(huì)在集體中學(xué)著如何接近其他的小朋友，并找如何接近其他的小朋友，并找到可以開(kāi)始談話的話題。比如到可以開(kāi)始談話的話題。比如有的小朋友會(huì)說(shuō)：有的小朋友會(huì)說(shuō)：“我也有這我也有這樣一個(gè)米老鼠的水杯。樣一個(gè)米老鼠的水杯?！薄啊薄班牛?，我的杯子是我媽媽給我買我的杯子是我媽媽給我買的。的。”未來(lái)的親密摯友也未來(lái)的親密摯

3、友也許就是這樣相識(shí)的。孩子們也許就是這樣相識(shí)的。孩子們也會(huì)從中無(wú)意識(shí)或有意識(shí)地領(lǐng)悟會(huì)從中無(wú)意識(shí)或有意識(shí)地領(lǐng)悟一些社會(huì)交往的技巧，比如他一些社會(huì)交往的技巧，比如他會(huì)把關(guān)注點(diǎn)不只放在自己的身會(huì)把關(guān)注點(diǎn)不只放在自己的身上，而是更多地關(guān)注別人上，而是更多地關(guān)注別人(birn)(birn)，比如他會(huì)用，比如他會(huì)用“你如你如何如何何如何”來(lái)代替說(shuō)來(lái)代替說(shuō)“我如我如何如何何如何”來(lái)開(kāi)始和別人來(lái)開(kāi)始和別人(birn)(birn)的交談。的交談。第9頁(yè)/共42頁(yè)第九頁(yè)，共42頁(yè)。第10頁(yè)/共42頁(yè)第十頁(yè)，共42頁(yè)。第11頁(yè)/共42頁(yè)第十一頁(yè)，共42頁(yè)。第12頁(yè)/共42頁(yè)第十二頁(yè)，共42頁(yè)。第13頁(yè)/共42頁(yè)第十

4、三頁(yè)，共42頁(yè)。第14頁(yè)/共42頁(yè)第十四頁(yè)，共42頁(yè)。第15頁(yè)/共42頁(yè)第十五頁(yè)，共42頁(yè)。第16頁(yè)/共42頁(yè)第十六頁(yè)，共42頁(yè)。n研究表明，學(xué)習(xí)唱歌跳舞，懂研究表明，學(xué)習(xí)唱歌跳舞，懂得了節(jié)奏感令孩子朗讀的水平得了節(jié)奏感令孩子朗讀的水平提高了；搭積木對(duì)于培養(yǎng)孩子提高了；搭積木對(duì)于培養(yǎng)孩子的空間想象能力和現(xiàn)實(shí)生活中的空間想象能力和現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)概念大有益處。然而，的數(shù)學(xué)概念大有益處。然而，就像小男孩不太喜歡手工課一就像小男孩不太喜歡手工課一樣，女孩子通常會(huì)忽略積木。樣，女孩子通常會(huì)忽略積木。專家指出，搭積木過(guò)程中孩子專家指出，搭積木過(guò)程中孩子學(xué)會(huì)了排序和分類。如果孩子學(xué)會(huì)了排序和分類。如果孩子

5、想搭一個(gè)高塔，手上又沒(méi)有長(zhǎng)想搭一個(gè)高塔，手上又沒(méi)有長(zhǎng)積木，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩塊小積木積木，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩塊小積木拼起來(lái)可以變成一條長(zhǎng)的。這拼起來(lái)可以變成一條長(zhǎng)的。這就在無(wú)形中為孩子將來(lái)學(xué)習(xí)除就在無(wú)形中為孩子將來(lái)學(xué)習(xí)除法、分?jǐn)?shù)和幾何打下了基礎(chǔ)。法、分?jǐn)?shù)和幾何打下了基礎(chǔ)。第17頁(yè)/共42頁(yè)第十七頁(yè)，共42頁(yè)。也可以通過(guò)父母和孩子互相講也可以通過(guò)父母和孩子互相講故事的方式來(lái)鍛煉會(huì)話能力，故事的方式來(lái)鍛煉會(huì)話能力，但幼兒園里，小朋友很多，老但幼兒園里，小朋友很多，老師會(huì)通過(guò)上臺(tái)講故事、小朋友師會(huì)通過(guò)上臺(tái)講故事、小朋友接龍講故事、幾個(gè)小朋友扮演接龍講故事、幾個(gè)小朋友扮演不同角色地編故事等等更豐富不同角色地編故事

6、等等更豐富的方式，給予孩子更有趣和多的方式，給予孩子更有趣和多方面的練習(xí)。方面的練習(xí)。n唱歌跳舞、演小話劇唱歌跳舞、演小話劇模仿模仿能力、表現(xiàn)力和勇氣的訓(xùn)練。能力、表現(xiàn)力和勇氣的訓(xùn)練。父母或者家里的其他成員，畢父母或者家里的其他成員，畢竟都是家里人，孩子在他們面竟都是家里人，孩子在他們面前肯定要比在幼兒園的小朋友、前肯定要比在幼兒園的小朋友、老師們面前要放松和自然。所老師們面前要放松和自然。所以，在幼兒園里的表演，不僅以，在幼兒園里的表演，不僅會(huì)讓孩子因?yàn)檫m度會(huì)讓孩子因?yàn)檫m度(shd)的緊的緊張而更加認(rèn)真，更能夠讓孩子張而更加認(rèn)真，更能夠讓孩子鍛煉膽量和大方的言行。鍛煉膽量和大方的言行。第18

7、頁(yè)/共42頁(yè)第十八頁(yè)，共42頁(yè)。第19頁(yè)/共42頁(yè)第十九頁(yè)，共42頁(yè)。第20頁(yè)/共42頁(yè)第二十頁(yè)，共42頁(yè)。第21頁(yè)/共42頁(yè)第二十一頁(yè)，共42頁(yè)。有：會(huì)穿脫、折疊衣服，會(huì)系鞋帶，會(huì)分發(fā)整理餐具，收拾桌子，會(huì)刷牙，養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。第22頁(yè)/共42頁(yè)第二十二頁(yè)，共42頁(yè)。第23頁(yè)/共42頁(yè)第二十三頁(yè)，共42頁(yè)。第24頁(yè)/共42頁(yè)第二十四頁(yè)，共42頁(yè)?！靶W(xué)小學(xué)(xioxu)化化”第25頁(yè)/共42頁(yè)第二十五頁(yè)，共42頁(yè)。第26頁(yè)/共42頁(yè)第二十六頁(yè)，共42頁(yè)。 某幼兒園的一塊小黑板上，寫著幼兒們周末應(yīng)完成某幼兒園的一塊小黑板上，寫著幼兒們周末應(yīng)完成(wn chng)的作業(yè)：抄寫古詩(shī)的作業(yè)

8、：抄寫古詩(shī)“靜夜思靜夜思”三遍并背誦、默寫漢語(yǔ)拼音字母、家長(zhǎng)三遍并背誦、默寫漢語(yǔ)拼音字母、家長(zhǎng)出出20道退位減法題道退位減法題 相當(dāng)多幼兒園，像小學(xué)一樣排座位，上相當(dāng)多幼兒園，像小學(xué)一樣排座位，上40分鐘的大課，畢業(yè)前要分鐘的大課，畢業(yè)前要求孩子學(xué)會(huì)百以內(nèi)加減法、會(huì)認(rèn)上千個(gè)漢字、熟練掌握拼音求孩子學(xué)會(huì)百以內(nèi)加減法、會(huì)認(rèn)上千個(gè)漢字、熟練掌握拼音 默寫漢字，默寫漢字， 學(xué)混合運(yùn)算，幼兒園里藏著學(xué)混合運(yùn)算，幼兒園里藏著“小學(xué)校小學(xué)?！保谝患矣變?，在一家幼兒園內(nèi)，中班教室的黑板上寫有大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算題，旁邊還張貼著非常園內(nèi)，中班教室的黑板上寫有大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算題，旁邊還張貼著非常醒目的漢語(yǔ)拼音表。小朋友

9、書包里掏出小學(xué)一年級(jí)課本和幾本作業(yè)本醒目的漢語(yǔ)拼音表。小朋友書包里掏出小學(xué)一年級(jí)課本和幾本作業(yè)本，里面有默寫拼音字母、獨(dú)體漢字和數(shù)學(xué)混合運(yùn)算題，且每本作業(yè)上，里面有默寫拼音字母、獨(dú)體漢字和數(shù)學(xué)混合運(yùn)算題，且每本作業(yè)上都有老師的批語(yǔ)。家長(zhǎng)告訴我們，現(xiàn)在幼兒園已學(xué)到多位數(shù)混合運(yùn)算都有老師的批語(yǔ)。家長(zhǎng)告訴我們，現(xiàn)在幼兒園已學(xué)到多位數(shù)混合運(yùn)算了，這里的孩子應(yīng)付小學(xué)一年級(jí)的課程絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題。了，這里的孩子應(yīng)付小學(xué)一年級(jí)的課程絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題。 幼兒園小學(xué)化案例(n l)紀(jì)實(shí)第27頁(yè)/共42頁(yè)第二十七頁(yè)，共42頁(yè)。第28頁(yè)/共42頁(yè)第二十八頁(yè)，共42頁(yè)。有長(zhǎng)出牙齒的嬰兒，非要讓他有長(zhǎng)出牙齒的嬰兒，非要讓他吃堅(jiān)

10、硬的食物一樣，這種違背吃堅(jiān)硬的食物一樣，這種違背規(guī)律的做法對(duì)幼兒的危害可想規(guī)律的做法對(duì)幼兒的危害可想而知。不管幼兒年齡有多小一而知。不管幼兒年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好，家長(zhǎng)、老師便批評(píng)、寫不好，家長(zhǎng)、老師便批評(píng)、呵斥。幼兒在這種呵斥。幼兒在這種“小學(xué)化小學(xué)化”的教育過(guò)程中，得不到快樂(lè)，的教育過(guò)程中，得不到快樂(lè)，得到的只是消極的情緒體驗(yàn)，得到的只是消極的情緒體驗(yàn)，久而久之會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛久而久之會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和苦的事情，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，使幼兒還未正式厭惡的心理，使幼兒還未正式開(kāi)始學(xué)習(xí)，就己產(chǎn)生了厭學(xué)的開(kāi)始學(xué)習(xí)，

11、就己產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。據(jù)了解情緒。據(jù)了解(lioji)，全國(guó)，全國(guó)30個(gè)省市的調(diào)查都表明，在小個(gè)省市的調(diào)查都表明，在小學(xué)一年級(jí)兒童中就已有學(xué)一年級(jí)兒童中就已有35%左左右不喜歡語(yǔ)文，右不喜歡語(yǔ)文，40%左右不喜左右不喜歡數(shù)學(xué)。歡數(shù)學(xué)。第29頁(yè)/共42頁(yè)第二十九頁(yè)，共42頁(yè)。第30頁(yè)/共42頁(yè)第三十頁(yè)，共42頁(yè)。觀察能力等多元智能的全面開(kāi)觀察能力等多元智能的全面開(kāi)發(fā)?？赡軙?huì)埋沒(méi)許多未來(lái)的音發(fā)?？赡軙?huì)埋沒(méi)許多未來(lái)的音樂(lè)家、運(yùn)動(dòng)員、科學(xué)家、作家、樂(lè)家、運(yùn)動(dòng)員、科學(xué)家、作家、演講家。而正規(guī)的幼兒教育，演講家。而正規(guī)的幼兒教育，教師設(shè)計(jì)的每個(gè)游戲活動(dòng)都能教師設(shè)計(jì)的每個(gè)游戲活動(dòng)都能使幼兒得到多種能力的訓(xùn)練

12、。使幼兒得到多種能力的訓(xùn)練。幼兒在以游戲?yàn)橹鞯慕逃顒?dòng)幼兒在以游戲?yàn)橹鞯慕逃顒?dòng)中變得健康、活潑，在正式上中變得健康、活潑，在正式上學(xué)以后比那些整天在寫字、算學(xué)以后比那些整天在寫字、算數(shù)上下功夫的孩子更有潛力數(shù)上下功夫的孩子更有潛力 。接受小學(xué)化教育的幼兒入小學(xué)接受小學(xué)化教育的幼兒入小學(xué)一、二年級(jí)后雖然表現(xiàn)拔尖，一、二年級(jí)后雖然表現(xiàn)拔尖，但往往出現(xiàn)、所謂但往往出現(xiàn)、所謂“三年級(jí)塌三年級(jí)塌腰現(xiàn)象腰現(xiàn)象”，而接受正規(guī)幼兒的，而接受正規(guī)幼兒的孩子則后勁十足、后來(lái)居上。孩子則后勁十足、后來(lái)居上。第31頁(yè)/共42頁(yè)第三十一頁(yè)，共42頁(yè)。 多元智能理論：多元智能理論：1993年美國(guó)加德納博士在心智的結(jié)構(gòu)一

13、書中指出人的大腦至少由八年美國(guó)加德納博士在心智的結(jié)構(gòu)一書中指出人的大腦至少由八種智力構(gòu)成。種智力構(gòu)成。 一是語(yǔ)言智力，指人們讀、寫和靈活運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，顯然這種能力在作家、一是語(yǔ)言智力，指人們讀、寫和靈活運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，顯然這種能力在作家、詩(shī)人、記者、演說(shuō)家、政治家、說(shuō)書人身上得到了高度發(fā)展。詩(shī)人、記者、演說(shuō)家、政治家、說(shuō)書人身上得到了高度發(fā)展。 二是邏輯數(shù)理智力，指人們的推理和計(jì)算能力。這在科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家和法官二是邏輯數(shù)理智力，指人們的推理和計(jì)算能力。這在科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家和法官、律師身上得到了充分體現(xiàn)。、律師身上得到了充分體現(xiàn)。 三是空間和視覺(jué)智力，在雕塑家

14、、畫家、建筑師、航海家、駕駛員和發(fā)明家身上有顯著三是空間和視覺(jué)智力，在雕塑家、畫家、建筑師、航海家、駕駛員和發(fā)明家身上有顯著的表現(xiàn)。的表現(xiàn)。 四是音樂(lè)智力，在作曲家、演奏家、指揮家、音樂(lè)家和音樂(lè)愛(ài)好者身上高度發(fā)展。四是音樂(lè)智力，在作曲家、演奏家、指揮家、音樂(lè)家和音樂(lè)愛(ài)好者身上高度發(fā)展。 五是身體運(yùn)動(dòng)智力，在演員、舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員、機(jī)械師、外科醫(yī)生和手工藝師身上高度發(fā)五是身體運(yùn)動(dòng)智力，在演員、舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員、機(jī)械師、外科醫(yī)生和手工藝師身上高度發(fā)展。展。 六是人際智力，指與他人相處六是人際智力，指與他人相處(xingch)的能力，是教師、政治鼓動(dòng)家、銷售人員、談判的能力，是教師、政治鼓動(dòng)家、銷售人員

15、、談判專家應(yīng)有的那種能力。專家應(yīng)有的那種能力。 第32頁(yè)/共42頁(yè)第三十二頁(yè)，共42頁(yè)。第33頁(yè)/共42頁(yè)第三十三頁(yè)，共42頁(yè)。第34頁(yè)/共42頁(yè)第三十四頁(yè)，共42頁(yè)。第35頁(yè)/共42頁(yè)第三十五頁(yè)，共42頁(yè)。第36頁(yè)/共42頁(yè)第三十六頁(yè)，共42頁(yè)。第37頁(yè)/共42頁(yè)第三十七頁(yè)，共42頁(yè)。 幼兒園本應(yīng)是具有一定公益性質(zhì)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，服務(wù)是其非常重要的一項(xiàng)職能，通過(guò)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，獲得孩子、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，進(jìn)而產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，這才是正常之道。我們剛辦幼兒園直至上半年，我園也都是在著重凸顯孩子的外顯行為，如語(yǔ)言、識(shí)字、寫字、數(shù)學(xué)、早期閱讀等，因?yàn)檫@些方面(fngmin)周期短，在孩子身上見(jiàn)效快，家長(zhǎng)能看得見(jiàn)，摸得著。而幼兒良好行為習(xí)慣、個(gè)性、興趣、智力潛能等方面(fngmin)的培養(yǎng)卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不易在孩子身上迅速體現(xiàn)，因而幼兒園就“避重就輕”，以博得家長(zhǎng)的滿意。很難想象，當(dāng)幼兒園存在這樣一種思想時(shí)，我們的孩子后勁在哪里?可持續(xù)發(fā)展又在哪里?第38頁(yè)/共42頁(yè)第三十八頁(yè)，共42頁(yè)。 為了幼兒能夠更好的全面發(fā)展，我為了幼兒能夠更好的全面發(fā)展，我們希望各位家長(zhǎng)們希望各位家