教育科研論文寫作

1、整理ppt教育科研論文寫作技巧教育科研論文寫作技巧 2010年年10月月整理ppt第一章第一章 教育科研論文概述教育科研論文概述 簡要介紹教育科研論文的概念、本質(zhì)、簡要介紹教育科研論文的概念、本質(zhì)、特性、價(jià)值、類型、體例和刊發(fā)的基本要特性、價(jià)值、類型、體例和刊發(fā)的基本要求等求等 整理ppt一、教育科研論文的內(nèi)涵一、教育科研論文的內(nèi)涵 教育科研論文的內(nèi)涵，主要指教育科研論教育科研論文的內(nèi)涵，主要指教育科研論文的概念、本質(zhì)、特性等。文的概念、本質(zhì)、特性等。 整理ppt (一一)教育科研論文的概念教育科研論文的概念 以教育科學(xué)理論為武器，對教育科學(xué)以教育科學(xué)理論為武器，對教育科學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)問題、現(xiàn)

2、象進(jìn)行比較系統(tǒng)、領(lǐng)域中的有關(guān)問題、現(xiàn)象進(jìn)行比較系統(tǒng)、專門的研究、探討而提出新的觀點(diǎn)、得出專門的研究、探討而提出新的觀點(diǎn)、得出新的結(jié)論，或站在新的角度作出新的解釋新的結(jié)論，或站在新的角度作出新的解釋的一種理論性文章，或者是闡釋具體研究的一種理論性文章，或者是闡釋具體研究成果的理論性文章。成果的理論性文章。 整理ppt(二二)教育科研論文的本質(zhì)和特性教育科研論文的本質(zhì)和特性 本質(zhì)本質(zhì) 準(zhǔn)確地陳述教育科學(xué)研究成果，準(zhǔn)確地陳述教育科學(xué)研究成果，通過嚴(yán)密而完備的論證，使他人認(rèn)識(shí)和認(rèn)通過嚴(yán)密而完備的論證，使他人認(rèn)識(shí)和認(rèn)可研究得出的結(jié)論或觀點(diǎn)?？裳芯康贸龅慕Y(jié)論或觀點(diǎn)。 什么是科學(xué)研究什么是科學(xué)研究? 研究是

3、利用學(xué)術(shù)界公認(rèn)的探究的方法研究是利用學(xué)術(shù)界公認(rèn)的探究的方法解決問題以產(chǎn)生新的知識(shí)的活動(dòng)。解決問題以產(chǎn)生新的知識(shí)的活動(dòng)。 教育科學(xué)研究應(yīng)該包括最基本的三大要教育科學(xué)研究應(yīng)該包括最基本的三大要素，即研究方法、解決問題和產(chǎn)生新的知素，即研究方法、解決問題和產(chǎn)生新的知識(shí)。識(shí)。 整理ppt 反映教育科研成果的論文也就要反映教育科研成果的論文也就要將研究方法、解決問題和產(chǎn)生新的知將研究方法、解決問題和產(chǎn)生新的知識(shí)陳述出來。識(shí)陳述出來。 整理ppt 議論文與教育科研論文的區(qū)別：議論文與教育科研論文的區(qū)別： 首先，內(nèi)涵不同。首先，內(nèi)涵不同。 其次，結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度不一樣其次，結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度不一樣 再次，論證的深度及

4、論證方法不同。再次，論證的深度及論證方法不同。 整理ppt 教育科研論文的特性教育科研論文的特性 科學(xué)性科學(xué)性 一是內(nèi)容的科學(xué)性一是內(nèi)容的科學(xué)性，二是二是表達(dá)形式的科學(xué)性表達(dá)形式的科學(xué)性。 創(chuàng)造性創(chuàng)造性 在科學(xué)理論、方法或?qū)嵺`上在科學(xué)理論、方法或?qū)嵺`上獲得的新進(jìn)展或突破性的研究成果的表達(dá)，獲得的新進(jìn)展或突破性的研究成果的表達(dá)，是作者創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶。是作者創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶。 理論性理論性 其一，內(nèi)容上的概括性和說其一，內(nèi)容上的概括性和說理性理性，其二，理論的創(chuàng)新。其二，理論的創(chuàng)新。 整理ppt 學(xué)術(shù)性學(xué)術(shù)性 一是指其觀點(diǎn)提煉的思路總一是指其觀點(diǎn)提煉的思路總是同教育領(lǐng)域某一學(xué)科建設(shè)和發(fā)展緊密相是

5、同教育領(lǐng)域某一學(xué)科建設(shè)和發(fā)展緊密相連，有一種內(nèi)在的相關(guān)性；連，有一種內(nèi)在的相關(guān)性； 二是指對研究教育科學(xué)領(lǐng)域中某種現(xiàn)二是指對研究教育科學(xué)領(lǐng)域中某種現(xiàn)象或問題，不僅重視實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)重視象或問題，不僅重視實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)重視從一定的理論高度來分析并研究其理論價(jià)從一定的理論高度來分析并研究其理論價(jià)值，以便更好地將理論價(jià)值為實(shí)踐服務(wù)；值，以便更好地將理論價(jià)值為實(shí)踐服務(wù)； 三是指對完善或構(gòu)建某一學(xué)科的理論三是指對完善或構(gòu)建某一學(xué)科的理論體系具有重要價(jià)值。體系具有重要價(jià)值。 整理ppt 探索性探索性 教育中比較復(fù)雜的現(xiàn)象和教育中比較復(fù)雜的現(xiàn)象和問題，要進(jìn)行多方位的思考、多層次的比問題，要進(jìn)行多方位的思考、

6、多層次的比較、辯證地分析，以尋找解決問題的措施較、辯證地分析，以尋找解決問題的措施或方案。或方案。 應(yīng)用性應(yīng)用性 解決某一理論問題，補(bǔ)充解決某一理論問題，補(bǔ)充或修正已有的理論體系，還是針對實(shí)踐中或修正已有的理論體系，還是針對實(shí)踐中的有關(guān)問題，提供解決問題的對策或方案的有關(guān)問題，提供解決問題的對策或方案 專業(yè)性專業(yè)性 對教育學(xué)科某一領(lǐng)域的問對教育學(xué)科某一領(lǐng)域的問題進(jìn)行研究，而不是對一般性的問題進(jìn)行題進(jìn)行研究，而不是對一般性的問題進(jìn)行研究，它通常是專門人員撰寫的科研成果，研究，它通常是專門人員撰寫的科研成果，限于同行間的交流使用限于同行間的交流使用 。整理ppt 規(guī)范性規(guī)范性 包括從文字到構(gòu)段、從

7、結(jié)構(gòu)包括從文字到構(gòu)段、從結(jié)構(gòu)到體例、從材料占有到論證過程等規(guī)則要到體例、從材料占有到論證過程等規(guī)則要求求 。 觀點(diǎn)的鮮明性觀點(diǎn)的鮮明性 從文章中直接地看出作從文章中直接地看出作者贊成什么、反對什么，肯定什么、否定者贊成什么、反對什么，肯定什么、否定什么，支持什么、批判什么。什么，支持什么、批判什么。 整理ppt (三三)教育科研論文的價(jià)值教育科研論文的價(jià)值 1是記錄和總結(jié)教育科研成果的需要是記錄和總結(jié)教育科研成果的需要 2是傳播和認(rèn)識(shí)教育科研成果的重要途徑是傳播和認(rèn)識(shí)教育科研成果的重要途徑 3是教育工作者自我發(fā)展的需要是教育工作者自我發(fā)展的需要整理ppt 二、教育科研論文的分類二、教育科研論文

8、的分類 論據(jù)材料性質(zhì)來劃分：論據(jù)材料性質(zhì)來劃分： 事實(shí)型教育論文事實(shí)型教育論文 哲理型教育論文哲理型教育論文 綜合型教育論文綜合型教育論文 整理ppt按研究方法和寫作特點(diǎn)劃分按研究方法和寫作特點(diǎn)劃分 1研討型教育論文研討型教育論文 它是對教育理論或教育實(shí)踐所出現(xiàn)的它是對教育理論或教育實(shí)踐所出現(xiàn)的問題、矛盾而進(jìn)行專題分析其原因，探討問題、矛盾而進(jìn)行專題分析其原因，探討其解決辦法的理論性文章。其解決辦法的理論性文章。 例如，例如，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀審視與農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀審視與對策對策 整理ppt 2實(shí)證型教育論文實(shí)證型教育論文 實(shí)證型教育論文是以定量分析驗(yàn)證理實(shí)證型教育論文是以定量分析驗(yàn)證理

9、論性假設(shè)的理論性文章。包括調(diào)查實(shí)證型論性假設(shè)的理論性文章。包括調(diào)查實(shí)證型教育論文和實(shí)驗(yàn)實(shí)證型教育論文。教育論文和實(shí)驗(yàn)實(shí)證型教育論文。 例如，例如，湘西農(nóng)村中學(xué)新課題改革的湘西農(nóng)村中學(xué)新課題改革的現(xiàn)狀調(diào)查與思考現(xiàn)狀調(diào)查與思考 整理ppt 3經(jīng)驗(yàn)型教育論文經(jīng)驗(yàn)型教育論文 是一線教育工作者尤其是廣大教師將是一線教育工作者尤其是廣大教師將親自在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，親自在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，進(jìn)行分析、概括、抽象、提煉，從感性認(rèn)進(jìn)行分析、概括、抽象、提煉，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)而撰寫的文章。識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)而撰寫的文章。 例如：例如：試論數(shù)學(xué)新課程中實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)試論數(shù)學(xué)新課程中實(shí)施

10、數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育策略新教育策略 初二物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)探索初二物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)探索 整理ppt 4報(bào)告型教育論文報(bào)告型教育論文 描述并闡述教育實(shí)踐中某一體系、模描述并闡述教育實(shí)踐中某一體系、模式等具體項(xiàng)目的構(gòu)建的理論性文章。式等具體項(xiàng)目的構(gòu)建的理論性文章。 如如創(chuàng)新型人才評價(jià)體系的設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才評價(jià)體系的設(shè)計(jì) 整理ppt 5闡釋型教育論文闡釋型教育論文 闡釋型教育論文是指對教育領(lǐng)域出現(xiàn)闡釋型教育論文是指對教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新的理念、新的觀點(diǎn)、新的思潮以及教的新的理念、新的觀點(diǎn)、新的思潮以及教育規(guī)律進(jìn)行闡述解釋的理論性文章。育規(guī)律進(jìn)行闡述解釋的理論性文章。 例如：例如：論當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的自論當(dāng)代中國基礎(chǔ)

11、教育實(shí)驗(yàn)的自我意識(shí)更新我意識(shí)更新 整理ppt 6評述型教育論文評述型教育論文 評述型教育論文包括綜述型教育論文評述型教育論文包括綜述型教育論文和評析型教育論文。這是在歸納、總結(jié)前和評析型教育論文。這是在歸納、總結(jié)前人或今人對某一學(xué)術(shù)問題或某一研究領(lǐng)域人或今人對某一學(xué)術(shù)問題或某一研究領(lǐng)域中已有研究成果的基礎(chǔ)上，加以分析或評中已有研究成果的基礎(chǔ)上，加以分析或評析，進(jìn)而發(fā)表自己見解的一種理論性文章。析，進(jìn)而發(fā)表自己見解的一種理論性文章。教育學(xué)報(bào)教育學(xué)報(bào) 如如高考改革觀點(diǎn)述評高考改革觀點(diǎn)述評、 整理ppt 7綜合型教育論文綜合型教育論文 從文章的性質(zhì)看，不能完全歸于某種從文章的性質(zhì)看，不能完全歸于某種

12、類型，它同時(shí)具有兩種類型的性質(zhì)的教育類型，它同時(shí)具有兩種類型的性質(zhì)的教育論文。論文。 整理ppt 對于學(xué)術(shù)性特別強(qiáng)的教育論文，可稱對于學(xué)術(shù)性特別強(qiáng)的教育論文，可稱為學(xué)術(shù)型教育論文，它是以專門的教育、為學(xué)術(shù)型教育論文，它是以專門的教育、教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究為前提，以實(shí)驗(yàn)或研究中教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究為前提，以實(shí)驗(yàn)或研究中獲得的數(shù)據(jù)材料和事實(shí)材料為基礎(chǔ)，系統(tǒng)獲得的數(shù)據(jù)材料和事實(shí)材料為基礎(chǔ)，系統(tǒng)地研究教育、教學(xué)領(lǐng)域中的理論問題和表地研究教育、教學(xué)領(lǐng)域中的理論問題和表達(dá)科研成果、闡述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的學(xué)術(shù)性極強(qiáng)達(dá)科研成果、闡述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的學(xué)術(shù)性極強(qiáng)的高層次論文。的高層次論文。 整理ppt三、教育科研論文的體例要求三、教育科研

13、論文的體例要求 論文的體例要求包括論文標(biāo)題、摘要、論文的體例要求包括論文標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、中圖分類號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼、文章關(guān)鍵詞、中圖分類號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼、文章編碼、緒論、本論、結(jié)論、引文加注等。編碼、緒論、本論、結(jié)論、引文加注等。整理ppt 論文標(biāo)題論文標(biāo)題 是以最恰當(dāng)、最簡明的詞語是以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。 署名署名 在標(biāo)題下方標(biāo)明作者及工作單位在標(biāo)題下方標(biāo)明作者及工作單位全稱，以示文責(zé)自負(fù)；同時(shí)，標(biāo)明所在省、全稱，以示文責(zé)自負(fù)；同時(shí)，標(biāo)明所在省、城市及郵政編碼，以利于讀者聯(lián)系。城市及郵政編碼，以利于讀者聯(lián)系。 摘要摘要

14、 是論文的有機(jī)組成部分。國家標(biāo)是論文的有機(jī)組成部分。國家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：摘要是準(zhǔn)中規(guī)定：摘要是“以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評論和補(bǔ)充解釋，簡明確切為目的，不加評論和補(bǔ)充解釋，簡明確切地陳述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文地陳述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文”。 整理ppt 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 是反映文章主題和最主要內(nèi)容是反映文章主題和最主要內(nèi)容的術(shù)語。的術(shù)語。 中圖分類號(hào)中圖分類號(hào) 分類號(hào)是按文獻(xiàn)的學(xué)科知識(shí)分類號(hào)是按文獻(xiàn)的學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)揭示和組織文獻(xiàn)，它依據(jù)一定的分類特點(diǎn)揭示和組織文獻(xiàn)，它依據(jù)一定的分類工具工具(分類法分類法)，采用字母或，采用字母或(和和)數(shù)字作為類數(shù)字作為類目的標(biāo)識(shí)符號(hào)。目的標(biāo)識(shí)符號(hào)。 文

15、獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 便于文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)和期刊評便于文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)和期刊評價(jià)，確定文獻(xiàn)的檢索范圍，提高檢索結(jié)果價(jià)，確定文獻(xiàn)的檢索范圍，提高檢索結(jié)果的適用性。的適用性。A、B、C、D、E 整理ppt 文章編號(hào)文章編號(hào)(WH) 為便于期刊文章的檢索、為便于期刊文章的檢索、查詢、全文信息索取和遠(yuǎn)程傳送以及著作查詢、全文信息索取和遠(yuǎn)程傳送以及著作權(quán)管理，凡具有文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼的文章均可標(biāo)權(quán)管理，凡具有文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼的文章均可標(biāo)識(shí)一個(gè)數(shù)字化的文章編號(hào)。識(shí)一個(gè)數(shù)字化的文章編號(hào)。 緒論緒論 又可稱為前言、序言、導(dǎo)言、又可稱為前言、序言、導(dǎo)言、引言、導(dǎo)論、引論等，是教育科研論文的引言、導(dǎo)論、引論等，是教育科研論文的開場白。開場白

16、。 整理ppt 本論本論 是論文的主體部分，包括論點(diǎn)的是論文的主體部分，包括論點(diǎn)的分解及論證過程，是作者研究方法的陳述分解及論證過程，是作者研究方法的陳述及研究成果的體現(xiàn)。及研究成果的體現(xiàn)。 結(jié)論結(jié)論 是論文的結(jié)尾部分，是全文論證是論文的結(jié)尾部分，是全文論證過程的總結(jié)，是論題被充分證明的結(jié)果。過程的總結(jié)，是論題被充分證明的結(jié)果。整理ppt 注釋和參考文獻(xiàn)注釋和參考文獻(xiàn) 引文加注引文加注 主要是下述三種：一是夾注，主要是下述三種：一是夾注，即在引文后直接加注說明出處。即在引文后直接加注說明出處。 二是腳注，又稱頁注，即在本頁下方二是腳注，又稱頁注，即在本頁下方注明該頁中所用引文的出處。注明該頁中

17、所用引文的出處。 三是尾注，即在全文末尾加注文章中三是尾注，即在全文末尾加注文章中曾使用的引文的出處。曾使用的引文的出處。整理ppt 參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn) 是作者寫作論著時(shí)所參考的文是作者寫作論著時(shí)所參考的文獻(xiàn)書目，一般集中列表于文末。獻(xiàn)書目，一般集中列表于文末。 1專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告 序號(hào)序號(hào)主要責(zé)任者文獻(xiàn)題名主要責(zé)任者文獻(xiàn)題名文獻(xiàn)類型文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)標(biāo)識(shí)出版地：出版者，出版年起止頁出版地：出版者，出版年起止頁碼碼(任選任選) 用單字母方式標(biāo)識(shí)參考文獻(xiàn)中所引用論用單字母方式標(biāo)識(shí)參考文獻(xiàn)中所引用論文的類型文的類型(專著專著M，論文集，論文集C，報(bào)紙文章，報(bào)紙文章N

18、，期刊文章期刊文章J，學(xué)位論文，學(xué)位論文D，研究報(bào)告，研究報(bào)告R，標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)S，專刊，?？疨，其他，其他Z)；未公開發(fā)表的資料；未公開發(fā)表的資料請勿引用。請勿引用。 整理ppt 1 丁東等大學(xué)冗思錄丁東等大學(xué)冗思錄M桂林：廣西桂林：廣西師范大學(xué)出版社，師范大學(xué)出版社，20051820 2 陶行知陶行知文集陶行知陶行知文集C南京：江蘇南京：江蘇教育出版社，教育出版社，1991155 3 美美羅斯艾什爾曼著，潘允康等羅斯艾什爾曼著，潘允康等譯家庭導(dǎo)論譯家庭導(dǎo)論 M北京：中國社會(huì)科學(xué)北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，出版社，1991整理ppt 2期刊文章期刊文章 序號(hào)序號(hào)主要責(zé)任者文獻(xiàn)題名主要責(zé)任者文獻(xiàn)題名

19、J刊名，刊名，年，卷年，卷 (期期)：起止頁碼：起止頁碼 例如：例如： 1 張志祥德育價(jià)值與高職院校德育的價(jià)張志祥德育價(jià)值與高職院校德育的價(jià)值取向值取向J當(dāng)代教育論，當(dāng)代教育論，2006，(2)：70 2 王鑒關(guān)于實(shí)踐教學(xué)論的幾個(gè)理論問題王鑒關(guān)于實(shí)踐教學(xué)論的幾個(gè)理論問題J教育理論與實(shí)踐，教育理論與實(shí)踐，2005，(11)：3435 3 鐘芳，徐蘇剛論高校行政執(zhí)法依據(jù)鐘芳，徐蘇剛論高校行政執(zhí)法依據(jù)J當(dāng)代教育論壇，當(dāng)代教育論壇，2006，(2)：2627整理ppt 3論文集中的析出文獻(xiàn)論文集中的析出文獻(xiàn) 序號(hào)序號(hào)析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者析出文獻(xiàn)題名析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者析出文獻(xiàn)題名A原文獻(xiàn)主要責(zé)任者原文獻(xiàn)主

20、要責(zé)任者(任選任選)原文獻(xiàn)題原文獻(xiàn)題名名C出版地：出版者，出版年析出文出版地：出版者，出版年析出文獻(xiàn)起止頁碼獻(xiàn)起止頁碼 1 朱永新對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展及幾個(gè)相朱永新對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展及幾個(gè)相關(guān)問題的政策分析關(guān)問題的政策分析A袁振國中國教育袁振國中國教育政策評論政策評論2001C北京：教育科學(xué)出版社，北京：教育科學(xué)出版社，2001：38-39整理ppt 4報(bào)紙文章報(bào)紙文章 序號(hào)序號(hào)主要責(zé)任者文獻(xiàn)題名主要責(zé)任者文獻(xiàn)題名N報(bào)紙名，報(bào)紙名，出版日期出版日期 (版次版次)例如：例如： 1) 徐晨光努力構(gòu)建以人為本的和諧社會(huì)徐晨光努力構(gòu)建以人為本的和諧社會(huì)N光明日報(bào)，光明日報(bào)，200526(10) 2 陸效

21、用質(zhì)疑雙語教學(xué)陸效用質(zhì)疑雙語教學(xué)N文匯報(bào)，文匯報(bào)，2002429 (9) 整理ppt 5國際、國家標(biāo)準(zhǔn)國際、國家標(biāo)準(zhǔn) 序號(hào)序號(hào)標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱S例如：例如： 1GBT161591996，漢語拼音正詞法，漢語拼音正詞法基本規(guī)則基本規(guī)則S 6專利專利 序號(hào)序號(hào)專利所有者專利題名專利所有者專利題名P專利國專利國別：專利號(hào)，出版日期別：專利號(hào)，出版日期 例如：例如： 1 姜錫洲一種溫?zé)嵬夥笏幹苽浞桨附a洲一種溫?zé)嵬夥笏幹苽浞桨窹中國專利：中國專利： 881056073，19890726整理ppt 7電子文獻(xiàn)電子文獻(xiàn) 序號(hào)序號(hào)主要責(zé)任者電子文獻(xiàn)題名主要責(zé)任者電子文獻(xiàn)題名電子文獻(xiàn)及載電

22、子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)體類型標(biāo)識(shí)電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期表或更新日期/引用日期引用日期(任選任選)例如：例如： 1 王宏高科研貢獻(xiàn)視角下的研究生教育收費(fèi)問王宏高科研貢獻(xiàn)視角下的研究生教育收費(fèi)問題與對策題與對策EBOLhttp/wwwcajcdeducnpubwmltxt980810 2html，1998081619981104 2 萬錦坤中國大學(xué)學(xué)報(bào)論文文摘萬錦坤中國大學(xué)學(xué)報(bào)論文文摘(19831993)英文版英文版DBCD北京：中國大百科全北京：中國大百科全書出版社，書出版社，1996整理ppt 8各種未定義類型的文獻(xiàn)各種未定義類型的文獻(xiàn) 序號(hào)序號(hào)

23、主要責(zé)任者文獻(xiàn)題名主要責(zé)任者文獻(xiàn)題名z出版地：出版地：出版者，出版年出版者，出版年 例如：例如： 1中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒(2002) Z北京：北京：人民教育出版社，人民教育出版社，2002 此外，發(fā)表論文時(shí)還應(yīng)將作者的簡介附上。此外，發(fā)表論文時(shí)還應(yīng)將作者的簡介附上。其內(nèi)容包括：姓名、出生年、性別、民族其內(nèi)容包括：姓名、出生年、性別、民族(漢族可略漢族可略)、出生地、職務(wù)、職稱、學(xué)位、出生地、職務(wù)、職稱、學(xué)位、簡歷以及研究方向簡歷以及研究方向(任選任選)。在簡介前加。在簡介前加作作者簡介者簡介作為標(biāo)識(shí)。作為標(biāo)識(shí)。整理ppt 例如：例如： 作者簡介作者簡介 吳倫敦吳倫敦(195710-

24、)：男，湖：男，湖北恩施人，北恩施人， 華中師范大學(xué)教師教育學(xué)院教華中師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授，從事教師教育和高等教育研究。授，從事教師教育和高等教育研究。整理ppt四、教育科研論文發(fā)表的基本要求四、教育科研論文發(fā)表的基本要求 (一一)政治導(dǎo)向正確政治導(dǎo)向正確 (二二)體現(xiàn)教育論文的基本特性體現(xiàn)教育論文的基本特性 (三三)寫作規(guī)范寫作規(guī)范 (四四)與所投刊物的要求相符與所投刊物的要求相符 (五五)具有可讀性具有可讀性 (六六)具有可編性具有可編性整理ppt第二章第二章 教育科研論文的寫作路線及教育科研論文的寫作路線及寫作技巧寫作技巧整理ppt 撰寫論文的動(dòng)因 一是立項(xiàng)科研課題研究成果的表達(dá)一是

25、立項(xiàng)科研課題研究成果的表達(dá)。 寫作次序是：課題選擇(選題)。擬定粗標(biāo)題收集相關(guān)材料提煉觀點(diǎn)根據(jù)觀點(diǎn)再一次推敲出確切的標(biāo)題和論點(diǎn)結(jié)構(gòu)運(yùn)思與布局按體例要求寫作論文修改。 二是有感而發(fā)二是有感而發(fā)。 寫作次序是：材料積累、整理提煉觀點(diǎn)確立標(biāo)題和論點(diǎn)結(jié)構(gòu)運(yùn)思與布局按體例要求寫作論文修改。 整理ppt 三是為了應(yīng)付評職稱或年終考核的要三是為了應(yīng)付評職稱或年終考核的要求而寫求而寫 。 這種情況的寫作次序，以上兩種方式都有?；蛘呦葦M標(biāo)題，再收集材料，即按以上第一種方式撰寫；或者先從自己積累的材料著手，即按以上第二種方式撰寫。 五個(gè)方面的能力五個(gè)方面的能力： 具有一定的選題能力、獲取資料的能力、研究能力、構(gòu)思

26、能力和文字表達(dá)能力。整理ppt以做菜為例： 材料：牛肉、豬肉、羊肉、番茄、土豆、包菜、白菜 主題：做一道羅宋湯 標(biāo)題：做羅宋湯的技巧 步驟： 實(shí)施： 評價(jià)：整理ppt一、選題與標(biāo)題的擬定一、選題與標(biāo)題的擬定二、材料的選取二、材料的選取三、觀點(diǎn)的提煉與表達(dá)三、觀點(diǎn)的提煉與表達(dá)四、主題和論點(diǎn)的確立與表達(dá)四、主題和論點(diǎn)的確立與表達(dá)五、構(gòu)思與謀篇五、構(gòu)思與謀篇六、三段式的寫作六、三段式的寫作七、摘要的寫作七、摘要的寫作八、文稿的修改八、文稿的修改整理ppt一、選題與標(biāo)題的擬定 (一)論文寫作課題的選擇 1論文寫作課題選擇的基礎(chǔ) 積累積累：研究對象的問題積累、研究內(nèi)容的積累、研究素材的積累、研究能力的積

27、累、相關(guān)知識(shí)的積累、寫作能力的積累。 積累的途徑積累的途徑：多讀、多聽、多看、多問、多思、多寫 。整理ppt 2新穎性課題的選擇 (1)從國家的政治動(dòng)向中挖掘新穎性課題 (2)從教育教學(xué)實(shí)踐中挖掘新穎性課題 一是努力發(fā)現(xiàn)“問題”； 二是對發(fā)現(xiàn)的“問題”進(jìn)行論證 。 (3)在廣泛查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上挖掘新穎性課題 撰寫論文，必須充分占有資料，而且還要占有最新資料。 整理ppt 3論文寫作課題的確定 (1)深化研究課題深化研究課題：“大問題”分解為幾個(gè)“小問題” (2)論文寫作課題宜小勿大論文寫作課題宜小勿大： 作為各級(jí)教育部門的規(guī)劃課題的選題范圍可以適當(dāng)?shù)卮笠稽c(diǎn)，但論文寫作課題絕對不能廣、不能大

28、。 如教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)、論高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理、論大學(xué)生的思想政治教育等 整理ppt 如語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 語文教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來 研究性學(xué)習(xí)方式在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用 如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 活用向量，巧解數(shù)學(xué)題 讓賞識(shí)教育走進(jìn)語文新課程改革中 語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略初探 打造口語交際教學(xué)“新”平臺(tái) 怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文的自主意識(shí) 語文教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來 中學(xué)數(shù)學(xué)教研組管理初探等。整理ppt 選題宜小，從小著手，以小見大，將問題剖析透徹，是論文是否具有理論性、學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)。 不愿意選擇小的課題，主要是沒有學(xué)會(huì)多角度、多層

29、次地剖析、論述問題的方法。 選題的大小還應(yīng)根據(jù)“問題”研究的深度而定。 如果是剛提出不久的新思潮、新理念、新手段，大家都不了解的時(shí)候，可選擇內(nèi)容較廣泛的論文寫作課題，論題的口子可以開大一點(diǎn)。例如，素質(zhì)教育剛提出的時(shí)候，可撰寫論題口子較大的文章，如論素質(zhì)教育、論職業(yè)中學(xué)的素質(zhì)教育、論教師在素質(zhì)教育中的作用等 整理ppt (3)論文寫作課題的難度應(yīng)適中論文寫作課題的難度應(yīng)適中 在選題時(shí)，除考慮選題的大小及意義外，還應(yīng)考慮自身的條件、已有知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)特長。選題應(yīng)難易適中，選擇與自己專業(yè)特長、知識(shí)結(jié)構(gòu)有聯(lián)系以及感興趣的論題。整理ppt(二)標(biāo)題的擬定 以最簡潔、最鮮明、最確切的詞語來概括論文的內(nèi)容。

30、 一是斟酌所用詞語與論文中最重要內(nèi)容(論題或論點(diǎn))的邏輯關(guān)系； 二是斟酌所用詞語的簡明性和確切性。 整理ppt 1標(biāo)題類型的確定 從語用目的來看從語用目的來看，有提要式、祈請式、疑問式、評述商榷式； 從提示文章內(nèi)的信息來看從提示文章內(nèi)的信息來看，有揭示研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法等。 從標(biāo)題與文章的論點(diǎn)、論題關(guān)系來劃分，從標(biāo)題與文章的論點(diǎn)、論題關(guān)系來劃分，將有利于讀者更好地掌握各類論文的寫作技巧，分為： 論題式標(biāo)題 論點(diǎn)式標(biāo)題 論題與論點(diǎn)式結(jié)合的標(biāo)題 整理ppt 一是表達(dá)論題的標(biāo)題一是表達(dá)論題的標(biāo)題：又稱“論題式標(biāo)題”，即將所要研究的內(nèi)容概括出來作為標(biāo)題。 如：農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師壓力問題探析 語

31、文教學(xué)中語言訓(xùn)練方法淺析 班級(jí)管理中的批評策略 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 淺談輕聲唱法教學(xué) 我國旅游高等教育的反思 淺析思想政治課的導(dǎo)入藝術(shù) 政治課教學(xué)中的幽默藝術(shù) 小學(xué)語文活動(dòng)式教學(xué)新法初探 班級(jí)民主化建設(shè)初探 體驗(yàn)教學(xué)與新課程改革研究等。 整理ppt 論題式標(biāo)題對文章的內(nèi)容范圍進(jìn)行了限定，但從標(biāo)題中看不出作者的觀點(diǎn) 一方面是文章的基本觀點(diǎn)即中心論點(diǎn)難以用一句簡短的話概括表達(dá)；另一方面，限定寫作內(nèi)容的范圍，便于閱讀者取舍 雖然沒有直接表達(dá)出作者的觀點(diǎn)，但從標(biāo)題的主題詞可以推斷出全文的中心論點(diǎn)的范圍。 整理ppt 論題式標(biāo)題由一些特征詞和高度概括研究內(nèi)容的短語構(gòu)成。 如淺談中學(xué)生人文精

32、神的培養(yǎng)、論學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)兩篇文章的標(biāo)題，其特征詞分別是“淺談”、“論”，對研究內(nèi)容概括的短語分別為“中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)”、“學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)”。 特征詞與概括研究內(nèi)容的短語構(gòu)成一種寫作特點(diǎn)的邏輯關(guān)系。 特征詞既可放在短語之前，也可放在短語之后，如語文教學(xué)中語言訓(xùn)練方法淺析 整理ppt 二是表達(dá)論點(diǎn)的標(biāo)題二是表達(dá)論點(diǎn)的標(biāo)題。又稱“論點(diǎn)式標(biāo)題”，即把文章中的中心論點(diǎn)概括出來作為標(biāo)題。 借鑒國際課程理論與實(shí)踐，促進(jìn)我國高職課程的改革 加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益 預(yù)習(xí)是高職語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié) 教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的幽默感 要重視語文學(xué)科的交際性 要重視初中學(xué)生語文素養(yǎng)的培

33、養(yǎng) 教師，應(yīng)把美的語言帶入課堂 用新理念指導(dǎo)語文“研究性學(xué)習(xí)”等。整理ppt 有一類提問式標(biāo)題，是采用設(shè)問句的方式，雖然沒有直接提出作者的觀點(diǎn)，但實(shí)際上作者的觀點(diǎn)是十分明確的，因此，此類標(biāo)題也應(yīng)屬論點(diǎn)式標(biāo)題。 論點(diǎn)式標(biāo)題的優(yōu)點(diǎn)是，直接提示全文的中心論點(diǎn)或基本觀點(diǎn)，可以顯現(xiàn)文章的個(gè)性特征，使標(biāo)題醒目。其不足之處是對寫作內(nèi)容限制過窄，特別是對一些學(xué)術(shù)性極強(qiáng)的論文，不宜采用論點(diǎn)式標(biāo)題。整理ppt 三是論題式與論點(diǎn)式結(jié)合的標(biāo)題三是論題式與論點(diǎn)式結(jié)合的標(biāo)題。這類標(biāo)題一般為正副雙標(biāo)題。正標(biāo)題為論點(diǎn)式標(biāo)題，副標(biāo)題為論題式，點(diǎn)明研究內(nèi)容、或研究對象、或研究目的 如進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)校教育的重要責(zé)任關(guān)于堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀

34、的思考 當(dāng)然，并不是雙標(biāo)題都是論題式與論點(diǎn)式的結(jié)合，其中許多正副標(biāo)題都為論題式標(biāo)題，如英國家校合作的新形式家長擔(dān)任“教學(xué)助手現(xiàn)象述評”。整理ppt 教育科學(xué)研究的過程，一般是“提出問題分析問題解決問題”。 如果要較全面地表達(dá)這一研究成果，宜采用論題式標(biāo)題； 如果只強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面或原因分析、或解決問題的對策，則宜采用論點(diǎn)式標(biāo)題。整理ppt 2標(biāo)題特征詞的準(zhǔn)確用法 (1)根據(jù)不同的論文類型，擬定相應(yīng)的“特征詞” “論”是論題式標(biāo)題常用的一個(gè)特征詞，標(biāo)題可為“論”、“論” 如論教育機(jī)會(huì)平等、論教育制度的邏輯結(jié)構(gòu)與權(quán)力結(jié)構(gòu)、論教育過程的性質(zhì)等。 但對每一“問題”的深入分支研究可以用“論”，也可以不用“

35、論”，如教育研究的跨學(xué)科取向、教育研究中的定量化分析、教育制度的缺陷及其變革與創(chuàng)新、教育制度變遷與我國高等教育發(fā)展新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角 學(xué)術(shù)型論文的標(biāo)題，大多是論題式標(biāo)題，但也有少量論點(diǎn)式標(biāo)題，如公平與效率：高等教育決策的依據(jù) 整理ppt 經(jīng)驗(yàn)型論文的標(biāo)題：經(jīng)驗(yàn)型論文的標(biāo)題： 最好不用“論”，可以為“略論”、“淺論”、“淺談”、“小議” 如淺談中學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用、淺談作文教學(xué)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、淺談小學(xué)開放作文教學(xué)、小議語文教學(xué)中興趣的激發(fā) 上述列舉的帶有特征詞“略論”、 “淺論”、 “淺談”、“小議”的標(biāo)題都為論題式標(biāo)題 整理ppt 新課改下挖掘英語課程資源的情感因素之探討 比較

36、法在地理概念教學(xué)中的應(yīng)用 主體創(chuàng)造性教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用等也為論題式標(biāo)題。 語文教學(xué)要突出學(xué)生的主體性 班主任工作應(yīng)重視學(xué)生心理健康教育 在教學(xué)中挖掘多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)成長等為論點(diǎn)式標(biāo)題。整理ppt 研討型論文標(biāo)題：研討型論文標(biāo)題： 研討型論文先提出問題，再分析問題，最后提出解決問題的建議，研討型論文標(biāo)題的特征詞有“現(xiàn)狀”、“問題”、“思路”、“思考”、“對策”、“建議”等。 如我國大學(xué)治理面臨的問題及改善思路、農(nóng)村義務(wù)教育管理體制：進(jìn)展、問題、建議、關(guān)于改革高校招生制度的思考和建議等。 研討型論文的標(biāo)題，以論題式標(biāo)題居多，如帶有特征詞“現(xiàn)狀”、“問題”、“思路”

37、、“思考”、“對策”、“建議”的標(biāo)題屬此類。整理ppt 實(shí)證型論文實(shí)證型論文包括調(diào)查實(shí)證型論文和實(shí)驗(yàn)實(shí)證型論文。調(diào)查實(shí)證型論文標(biāo)題調(diào)查實(shí)證型論文標(biāo)題的特征詞主要為“調(diào)查”，實(shí)驗(yàn)實(shí)證型論文標(biāo)題實(shí)驗(yàn)實(shí)證型論文標(biāo)題的特征詞主要為“實(shí)驗(yàn)”。 論文不同于工作報(bào)告，對調(diào)查的內(nèi)容或?qū)嵺`后取得的現(xiàn)象要進(jìn)行歸納、分析，并提出解決問題的對策。因此，此類論文標(biāo)題的特征詞還有“分析”、“思考”、“對策”、“建議”等，如當(dāng)前藝術(shù)學(xué)校學(xué)生思想狀況的調(diào)查與對策、關(guān)于高校教師思想政治狀況的調(diào)查與思考等。 實(shí)證型論文一般為論題式標(biāo)題，但也有正副雙標(biāo)題，或論點(diǎn)式的標(biāo)題。整理ppt 評述型論文的標(biāo)題：評述型論文的標(biāo)題： “特征詞”

38、有“綜述”、 “述評”、“評述”、“評析”，在一個(gè)標(biāo)題中這四個(gè)詞只能用其中一個(gè)，不能兩個(gè)都用。如心理教育與道德教育關(guān)系研究綜述、影響美國教育的五大哲學(xué)學(xué)派述評、澳大利亞“國家課程”論戰(zhàn)評述等。 評述型論文一般為論題式標(biāo)題。整理ppt 報(bào)告型論文的標(biāo)題：報(bào)告型論文的標(biāo)題：“特征詞”有“探索”、“實(shí)踐”、“構(gòu)建”等。 如科學(xué)課程多媒體課件的設(shè)計(jì)、淺議和諧課堂教學(xué)之構(gòu)建、淺談研究方案的構(gòu)成要素、教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、 對高職農(nóng)科類專業(yè)集群式模塊課程建設(shè)的探索、高職院校德育課教學(xué)模式的新探索及其實(shí)踐、對構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式的研究與實(shí)踐等。整理ppt (2)常用特征詞的比較和選用 常用的特征詞有

39、： “論”、“試論”、“簡論”、“略論”， “談”、“試談”、“淺談”、“管見”， “議”、“芻議”、“淺議”、“小議”， “分析”、“透析”、“剖析”、“試析”、“淺析”、“簡析”， “探索”、“探討”、“試探”、“淺探”、“探略”、“探微”、“初探”、“新探”、“探析”，“思考”，“研究”、“探究”， “綜述”、“述評”、“評述”、“評析”，等等。整理ppt “論”是分析和說明事理，是學(xué)術(shù)性很重的詞。帶有特征詞“論”的標(biāo)題，一般是文章的理論性較強(qiáng)、篇幅較長，作者對問題研究較深入。 “談”用得較多，也是適用性較廣的詞，尤其是大多數(shù)的經(jīng)驗(yàn)型論文的標(biāo)題都可以用特征詞“談”。特征詞“談”的學(xué)術(shù)分量

40、比特征詞“論”要輕，并側(cè)重于作者對問題的初步分析及看法。 如果文章側(cè)重于評議、評論，但它又不屬于評述型論文，其標(biāo)題用特征詞“議”。 整理ppt 如果文章側(cè)重于對問題產(chǎn)生原因的分析，并分析得比較深透，其標(biāo)題可用特征詞“分析”或“透析”、 “剖析”。特征詞“透析”側(cè)重于分析的程度“透”；“剖析”側(cè)重于逐層地分析?！霸囄觥钡膶W(xué)術(shù)分量比前三個(gè)詞稍輕一些，“淺析”、“簡析”的學(xué)術(shù)分量比“試析”更輕。 “探索”是指多方尋求答案，解決疑問。 整理ppt 如果文章既有理論“探索”，提出了“討論”性的意見、觀點(diǎn)，其標(biāo)題宜用“探討”。 如果文章既具有“探索”性質(zhì)，又具有“分析”性質(zhì)，其標(biāo)題宜用特征詞“探析”。 如

41、果文章具有“探索”性質(zhì)，但學(xué)術(shù)分量比“探索”性質(zhì)的文章要輕一些，其標(biāo)題宜用特征詞“試探”或“淺探”。 如果作者對研究的問題只是初步地“探索”，其中的觀點(diǎn)還有待進(jìn)一步驗(yàn)證，這樣的文章的標(biāo)題宜用“初探”或“探略”，這兩個(gè)詞的學(xué)術(shù)分量相差不大。 如果作者對某一問題提出了新的觀點(diǎn)，或有新的方法、新的思路，其標(biāo)題宜用特征詞“新探”。“新探”的學(xué)術(shù)分量比“探索”重。整理ppt 特征詞“思考”的文章，主要是強(qiáng)調(diào)作者自己的觀點(diǎn)、看法，作者對教育教學(xué)領(lǐng)域里的某一問題深入地剖析，并提出了一些解決問題的建議。 特征詞“研究”的文章有三類：一是作者對某一問題作了深入的研究，論文的材料也很翔實(shí)，論文的理論性也較強(qiáng)，篇幅

42、也較大，即為實(shí)實(shí)在在的花功夫較大的課題研究的成果表達(dá)； 二是作者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的探索，取得了較好的效果，即為實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐成果的表達(dá)； 三是作者將兩個(gè)或兩個(gè)以上相似的問題進(jìn)行分析比較，即為比較研究的成果表達(dá)。 如果是一般性的經(jīng)驗(yàn)型論文和研討型論文，其標(biāo)題就不宜用特征詞“研究”。 如果標(biāo)題用了特征詞“探究”的文章，它側(cè)重于“探索”。整理ppt 有兩種傾向須注意的：一是想從特征詞上來拔高自己的文章，如那些極為簡短的經(jīng)驗(yàn)型論文，其標(biāo)題就不宜用“研究”、“論”等特征詞。 二是作者過于自謙，本是一篇學(xué)術(shù)水平很高的論文，其標(biāo)題就不宜用“淺談”、“簡論”、“略論”等特征詞。 整理ppt 3標(biāo)題主題詞的要求 標(biāo)

43、題和內(nèi)容要名實(shí)相符，也就是說，標(biāo)題要能準(zhǔn)確地反映論文所研究的內(nèi)容，反映論文的主旨。 要做到這些，除了選用確切的特征詞外，還要注意選用一些確切的主題詞。 論教育制度的邏輯結(jié)構(gòu)與權(quán)力結(jié)構(gòu) 論教育制度的局限與完善路徑整理ppt 標(biāo)題的主題詞應(yīng)由兩個(gè)方面構(gòu)成，一是研究方向，二是研究內(nèi)容的具體范圍。 如我們的錯(cuò)覺、讓閃光點(diǎn)變成美麗的光環(huán)、給學(xué)生一片馳騁的天空等標(biāo)題就不適合作論文的標(biāo)題 整理ppt 4標(biāo)題的字?jǐn)?shù)要求 標(biāo)題不宜過長，應(yīng)簡短，能用較少的文字就不能用多的文字，盡可能刪去可有可無的字、詞。至于多少字算是合乎要求，并無統(tǒng)一的“硬性”規(guī)定，一般以不超過25個(gè)漢字為宜。 一是用數(shù)量詞代替具體內(nèi)容。如影響初中學(xué)生道德行為的幾個(gè)因素、備課時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)薄弱環(huán)節(jié)、學(xué)校德育要抓好三個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié) 二是若簡短題名不足以顯示論文內(nèi)容或反映出研究的性質(zhì)和內(nèi)容范圍，則可采用正、副標(biāo)題。 整理ppt 5報(bào)告式標(biāo)題 報(bào)告式標(biāo)題，是開會(huì)作報(bào)告常用的一種標(biāo)題，在教育科學(xué)研究論文中出現(xiàn)類似的標(biāo)題，則稱為報(bào)告式標(biāo)題。它是屬于論點(diǎn)式標(biāo)題范疇。 如堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)高等教育與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、堅(jiān)持質(zhì)量興校，促進(jìn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展、以人為本，依法管理，開創(chuàng)高校學(xué)生管理工作新局面等文章屬于此類標(biāo)題。 一般用的報(bào)告式標(biāo)題，論點(diǎn)往往過