第一單元主題學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)111

1、七年級(jí)上冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過有感情的誦讀來體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成好的語感。2、理清思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。3、深入作品的意境之中，體會(huì)作者的思想感情。4、注重品味語言，披文入情。學(xué)習(xí)內(nèi)容第一單元課文 語文主題學(xué)習(xí)叢書：四季如歌單元設(shè)計(jì)說明本單元設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)，共10課時(shí)。其中第一環(huán)節(jié)是整體感知。朗讀課文、掌握生字詞，整體把握文章內(nèi)容。另外五個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)精讀一篇課內(nèi)文章，拓展鏈接主題學(xué)習(xí)從書中的內(nèi)容。春 繽紛的春學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)生動(dòng)地描寫自然景物； 2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排 3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法 4、

2、培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。學(xué)習(xí)篇目：1、春（朱自清）2、語文主題學(xué)習(xí)叢書春之聲（陳志宏） 春（豐子愷） 春風(fēng)（林近瀾） 春之懷古（張曉風(fēng)） 故園春柯靈 臨安春雨初霽 （陸游）教學(xué)過程： 第一課時(shí)創(chuàng)景導(dǎo)入： 同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏拇簳裕ǚ乓魳?，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的春夜喜雨（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文春（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。 一、師生共賞： 1、 師生同讀 （配樂配畫）師

3、：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索 明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文概寫初春的山、水、太陽細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們 2、 師生同賞 小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子找出來并說出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例） 喜歡的詞語 嫩嫩的、綠綠的、偷偷地、鉆 理由：寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。 喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我

4、們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。 分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)） 全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。 3、 師生同寫 師生讀最后一組排比句，仿照“春天像”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。 三、 精彩展臺(tái) 同唱一首贊美春天的歌春天在哪里，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文） 四、 友情鏈接 作業(yè)布置：課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。閱讀語文主題學(xué)習(xí)從書中“繽紛的春”11篇文章，做好批注。

5、第二課時(shí)鏈接交流;：朱自清簡介、語文主題學(xué)習(xí)從書“繽紛的春”中11篇文章誦讀 作者簡介作者朱自清（18981948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對(duì)大自然的無限深情。 寫作訓(xùn)練： 以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文 詞匯參考： 朗潤   醞釀   賣弄   宛轉(zhuǎn)   嘹亮    黃暈 &

6、#160;  烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語） 交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會(huì)美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。濟(jì)南的冬天 圣潔的冬學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫3、培養(yǎng)審美能力及熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)篇目：1、 濟(jì)南

7、的冬天（老舍）2、 語文主題學(xué)習(xí)叢書“四季如歌”冬日絮語馮驥才 冬天朱自清 冬日香山梁衡凋零之美林清玄 江南的冬景郁達(dá)夫教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見）我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的濟(jì)南的冬天去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”二、初讀課文，掃清障礙1、簡介作者、作品老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家原名舒慶春，字舍予，滿族人代表作有小說駱駝祥子、四世同堂、話劇龍須溝等本文寫于1931年春2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意3、思考并分析 （1）、濟(jì)南的冬天是（ 填入詞語 ）？（把自己讀了課文后對(duì)

8、濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證）（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）4、朗讀課文 要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文三、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新1、自由朗讀，思考問題：a為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”? b濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? c第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系? d文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情? e標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? (四人小組討論) 明確(bcd略) a濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的四面

9、環(huán)山，像在“小搖籃里”e不可以因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南2、研讀第25小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：a文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括) b三幅山景圖之間有什么關(guān)系? c四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? 明確 a陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山淡雅水色綠b第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫 3、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言a第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處? b第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處? c找出你認(rèn)為寫得美的語

10、句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好? 明確 a寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰 寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中b都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭c比喻、擬人句(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用) (過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? 4、為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人? 明確a細(xì)致觀察b抓住特征c安排順序(角度)d運(yùn)用修辭e情景交融四、課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山

11、景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。六、布置作業(yè)閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書“四季如歌”中的五篇文章：冬日絮語馮驥才、冬天朱自清、 冬日香山梁衡、凋零之美林清玄、江南的冬景郁達(dá)夫第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語二、比較閱讀，拓展延伸1、想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文春有什么相同之處?明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗春還從多種感官角度來描寫寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界

12、景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。2、比較語文主題學(xué)習(xí)從書中的五篇文章，試分析一下它們的異同。三、課堂總結(jié) 通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。四、布置作業(yè)1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一幅“校園秋景圖”。2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，

13、將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。七、板書設(shè)計(jì) 濟(jì)南的冬天總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，溫晴貫串全文對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”陽光朗照下的山慈善薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫冬天的水色水藻之綠，襯托水之清澈、透明八、課后反思雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì) 亦真亦幻話風(fēng)雨學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。 2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。 3、認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。學(xué)習(xí)篇目1、 雨的四季2、 語文主題學(xué)習(xí)叢書“四季如歌”雷雨前茅盾 在烈日和暴雨下老舍教學(xué)過程 一、導(dǎo)入：1、檢查背誦：學(xué)生齊背朱自清的春中的春風(fēng)圖。我們都知道風(fēng)是看

14、不見摸不著的，那么作者是怎樣來寫春風(fēng)的呢？（引用、調(diào)動(dòng)各種感官聽覺、觸覺、視覺）寫出了春風(fēng)的什么特點(diǎn)？（輕柔、溫暖、清新、有生命力）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇描寫風(fēng)雨的文章賈平凹的風(fēng)雨，學(xué)習(xí)他怎樣通過視覺角度去寫風(fēng)雨的。2、簡介作者，落實(shí)字詞 二、靜靜地聽：（播放朗讀錄音）1、聽一聽，感受雨。2、畫一畫，了解內(nèi)容。課文各段都寫了哪些景物？3、作者是從哪些方面來描寫雨的？寫出了雨怎樣的特點(diǎn)？三、美美地讀1、正確流利(讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)）。2、情感投入（在朗讀中通過語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急展現(xiàn)文章的情感的起伏）。3、視覺再現(xiàn)（朗讀時(shí)要在腦海中想象出一幅幅相關(guān)的畫面）。明確：文章描寫狂風(fēng)暴雨，情景趨“急”

15、，要讀出疾風(fēng)驟雨到來時(shí)的震撼感受，應(yīng)該讀得急促些。有些語段不甚急速，可以讀得舒緩些。一段內(nèi)描寫不同景物的轉(zhuǎn)換出處，應(yīng)稍停頓。四、細(xì)細(xì)地品1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页瞿阆矚g的景物描寫的句子或段落，讀一讀，談?wù)勏矚g的理由?？梢杂眠@兩個(gè)句式來表達(dá)：A、我喜歡“ ”這一句（段），這里運(yùn)用 的修辭手法，寫出了 。B、我喜歡“ ”這一句（段），作者用 等動(dòng)詞，寫出了 。2、小組交流，全班展示。3、小結(jié)：比喻、夸張等修辭手法以及動(dòng)詞的使用。 五、深深地悟作者寫這篇寫景散文，要表達(dá)什么？明確：展現(xiàn)大自然的雄渾，壯美和狂暴，肆虐；展現(xiàn)生命在大自然暴力面前的柔弱與無助；表達(dá)對(duì)大自然狂風(fēng)暴雨景象的驚奇與贊嘆；文末含蓄地

16、表達(dá)了對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情。六、輕松練筆：請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，展開豐富的想象寫一段話，來描繪一下夏天的太陽或者冬天的風(fēng)，100字左右。交流展示后將習(xí)作整理到日記本上。七、推薦閱讀l 1.在烈日和暴雨下老舍l 2.雷雨前茅盾古詩四首教案教學(xué)目標(biāo) 了解詩詞有關(guān)知識(shí)。 品味語言，體味詩詞意境。有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。 教學(xué)過程：第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)觀滄海、次北固山下 教學(xué)設(shè)計(jì) 觀滄海 曹操 一、導(dǎo)入新課 

17、曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。觀滄海正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。 二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)

18、習(xí)。 三、問題組 全詩以哪個(gè)字展開來寫的? 這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的? 詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷? 學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確： 明確 全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登臨碣石的所見所感。全詩寫了三層意思。 第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。 第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。 海水蕩漾，山島聳立動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。 樹木百草，秋風(fēng)洪波靜動(dòng)相配，顯示

19、了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。 第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。 最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。 四、研讀與賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。 基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。 次北固山下 王 灣 一、導(dǎo)入新課古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主

20、題。 二、感知內(nèi)容 ：學(xué)生自由朗讀，思考下列問題： 詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? 哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情? 學(xué)生自主合作探究明確： 首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。 頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時(shí)間過得太快了，詩人以來，少有人能作此句。 尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不

21、能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。 尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 三、研讀與賞析 ：學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受? 討論明確： “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，

22、又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。 四、作業(yè)：背誦這兩首詩歌。第二課時(shí)：聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李白 一、導(dǎo)入新課（一）標(biāo)題解說 你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？ 龍標(biāo):今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。 左遷:古尊右卑左，即貶官。 這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。 （二）背景簡介 王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李

23、白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。 （三）整體感知 1.聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 唐李白 楊花/落盡/子規(guī)/啼， 聞道/龍標(biāo)/過/五溪。 我寄/愁心/與/明月， 隨君/直到/夜郎/西！ 2.學(xué)生齊讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。 （四）作者簡介 李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代著名詩人。青年時(shí)曾漫游全國各地，后應(yīng)詔入京，三年后離開，長期游歷，安史之亂時(shí)，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜，總有報(bào)國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是

24、繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠(yuǎn)調(diào)時(shí)寫給他的，表達(dá)了對(duì)他的同情。（五）講解詩意：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令：景物描寫?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨?，泣血悲啼之鳥子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨。“楊花落盡”正是春天季節(jié)，詩人沒有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時(shí)景物，可見獨(dú)具匠心?！斑^五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠(yuǎn)、艱難，詩人雖無悲痛之語，悲痛之意自見?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對(duì)好友的不幸遭遇擔(dān)心與關(guān)懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標(biāo)。詩人馳騁豐

25、富的想象，用本來無知無情的明月作信史，代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運(yùn)之心無時(shí)不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。（六）名句欣賞：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”共有三層意思：一是自己充滿愁思，而相隔兩地，只有托之于明月；二是惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見；三是只有依靠他才能寄予，別無他法。后人常用來表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問。（七）板書設(shè)計(jì)：聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李 白唐代詩人我 月 君（寄） （隨）愁 心 相 伴 天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn) 一、導(dǎo)入新課 七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就

26、會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 二、感知內(nèi)容 ：教師范讀，學(xué)生仿讀。 學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情 深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下山了，太陽也回家了；

27、自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。 三、研讀與賞析 學(xué)生自主合作探究，明確： 作品中前三行全寫景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來

28、，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。 四、學(xué)生配樂朗讀 五、拓展延伸 學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競(jìng)賽，看誰背誦的詩歌多。 六、延伸作業(yè) ：將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。 展開想像，將天凈沙·秋思改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。寫作熱愛生活，熱愛寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)：1用心觀察和感受生活，學(xué)會(huì)捕捉自己心靈的細(xì)微觸動(dòng)。2從尋常小事入手，寫出自己的真情實(shí)感。3通過學(xué)習(xí)，能在作文中敘寫自己的真實(shí)經(jīng)歷，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。課時(shí)：2課時(shí)一、導(dǎo)入一提起寫作文，許多同學(xué)就感到頭痛，提起筆望著題

29、目發(fā)呆，總覺得無話可說。有一副對(duì)聯(lián)就生動(dòng)地描寫出了同學(xué)們面對(duì)作文題時(shí)的痛苦情形。上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來但是班里一些作文寫得好的同學(xué)，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動(dòng)有趣能吸引別人，得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫出打動(dòng)人的文章。二、課文回顧問題一：請(qǐng)從你學(xué)過的課文中選擇你喜歡的一篇，說說最打動(dòng)你的一個(gè)片段。設(shè)計(jì)意圖：通過回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中可寫的素材。師生活動(dòng)：學(xué)生發(fā)言

30、。三、觸動(dòng)與分享(例文賞析)問題二：閱讀下面這篇文章，說說文章寫了一件什么事？最打動(dòng)你的是什么？為什么能打動(dòng)你？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生要善于從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)感動(dòng)點(diǎn)。師生活動(dòng)：師生交流互動(dòng)。作文：踮起腳尖夜很深了，躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機(jī)，雖然窮，卻仍是不愿低頭。在這個(gè)陌生的大城市，我沒有錢去上優(yōu)秀的高中。但我有自己的理想與目標(biāo)，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴(yán)。今年是高三下學(xué)期了，高考是我實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去

31、，又是那么晚地回來。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游玩，去河邊吹 風(fēng)，可是連這一點(diǎn)小小的要求，上天也沒有滿足我一次。不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不愿他們?nèi)绱藙诶?。我愿意過得更艱苦些，畢竟我還有很長的明天。門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動(dòng)，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。過了好一會(huì)兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個(gè)物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動(dòng)聲。門，悄然打開了，“ 輕點(diǎn)，孩子睡著了”，這是母親的聲音。我能感受到她正踮著腳尖向我走來。沒有聲音，我卻能感受得到，那個(gè)輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心?！坝瞩吡吮蛔?！”母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的 身上，又抽身慢慢地離去自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。拉過被子蒙住 頭，我強(qiáng)忍著不發(fā)出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭濕了一大片。男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個(gè)日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動(dòng)，我還有什么要感到生氣呢？朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅