國家開放大學(xué)電大?？啤队變簣@課程論》選擇填空題題庫及答案

1、最新國家開放大學(xué)電大?？朴變簣@課程論選擇填空題題庫及答案（試卷號：2511）盜傳必究一、選擇題1. 張宗麟認(rèn)為，“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也。張宗麟對幼 兒園課程的定義是從（）的維度來下的。A. 課程即科目B課程即經(jīng)驗(yàn)C. 課程叩目標(biāo)D. 課程即計(jì)劃2. 以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒園課程方案有（）。A. 光譜方案B. 斑克街早期教育方案C. 瑞吉?dú)W教育體系的課程D. 海伊斯科普課程3. “ECCE”（Early Childhood Care and Education）詞匯的出現(xiàn)說明了國外（尤其是西方）幼兒園 課程（）的趨勢。A. 課程多元文化化B. 保育與教育

2、相整合C. 課程全納化D. 課程共同化4. 在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會（）oA. 強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)B. 強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性C. 強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué)D. 強(qiáng)調(diào)兒童的動手能力5. 凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為（）。A. 建構(gòu)活動B. 調(diào)查活動C. 日常生活練習(xí)活動D. 戲劇扮演活動6. “世界上不存在一種最好的適應(yīng)不同社會文化背景中所有兒童的教育方案”一一如果用勃朗芬布 倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論來解釋這句話，說明了（）在發(fā)揮作用oA. 小系統(tǒng)B. 中間系統(tǒng)C. 外系統(tǒng)D. 大系統(tǒng)7. 具有（）特征的幼兒活動通?？梢员徽J(rèn)定為游戲。A. 真實(shí)性B. 源于內(nèi)在動機(jī)

3、C. 過程導(dǎo)向D. 自由選擇8. ECCE”（Early Childhood Care and Education）詞匯的出現(xiàn)說明了國外（尤其是西方）幼兒園 課程（）的趨勢。A. 課程多元文化化B. 保育與教育相整合C. 課程的全納化D. 課程的共同化9. 在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會（）。A. 強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)B. 強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性C. 強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué)D. 強(qiáng)調(diào)兒童的動手能力10. 下列屬于綜合性課程的長處的有（）。A. 能促進(jìn)兒童的主動學(xué)習(xí)B. 能符合兒童的興趣與需要C. 能促進(jìn)兒童系統(tǒng)地把握知識、技能D. 已有相當(dāng)長的運(yùn)用歷史11 凱茲等人按活動目的將方案活動

4、中的幼兒活動分為（）oA. 建構(gòu)活動B. 調(diào)查活動C. 日常生活練習(xí)活動D. 戲劇扮演活動12. 以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒園課程方案有（）。A. 光譜方案B. 斑克街早期教育方案C. 瑞吉?dú)W教育體系的課程D. 海伊斯科普課程13. “ECCE”（Early Childhood Care and Education）詞匯的出現(xiàn)說明了國外（尤其是西方）幼兒園 課程（）的趨勢。A. 課程多元文化化B. 保育與教育相整合C. 課程全納化D. 課程共同化14. 在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會（）oA. 強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)B. 強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性C. 強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué)D. 強(qiáng)調(diào)兒童

5、的動手能力15. 張宗麟認(rèn)為，“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也?！睆堊邝雽τ?兒園課程的定義是從（）的維度來下的。A. 課程即科目B. 課程即經(jīng)驗(yàn)C. 課程即目標(biāo)D. 課程即計(jì)劃16. “兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式?！边@個課程目標(biāo)是（）A. 行為目標(biāo)B. 生成性目標(biāo)C. 表現(xiàn)性目標(biāo)D. 以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標(biāo)17. 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的（）問題。A. 為什么教B. 如何教C. 教什么D. 教得怎么樣18. 受經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)思想影響的幼兒園課程實(shí)踐是（）。A. 蒙臺梭利課程B. 瑞吉?dú)W教育方案C. 方

6、案教學(xué)D. 福祿貝爾的恩物教學(xué)19 .課程編制過程模式的特點(diǎn)有（）。A. 關(guān)注具有內(nèi)在價(jià)值的課程內(nèi)容和活動，反對用目標(biāo)預(yù)先指定所希望達(dá)到的結(jié)果B. 強(qiáng)調(diào)“教師即研究者”所應(yīng)發(fā)揮的作用C. 操作性比較強(qiáng)，比較容易推廣D. 提倡兒童主動的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，淡化教師在教育活動組織中的控制性20. 較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要，游戲在活動中占有很大的比重；更多地以活動區(qū)的形式安排教育 活動，兒童有較多地選擇和參與機(jī)會，以自己喜歡的方式進(jìn)行活動；教師通過觀察、參與、引導(dǎo)和指導(dǎo)等 方式影響或指導(dǎo)兒童的活動。它體現(xiàn)了（）的教育活動設(shè)計(jì)傾向。A. 教師計(jì)劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動B. 師生共同計(jì)劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育

7、活動C. 教師計(jì)劃為主的綜合教育活動D. 兒童生成為主的綜合教育活動21. 在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會（）oA. 強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)B. 強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性C. 強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué)D. 強(qiáng)調(diào)兒童的動手能力22. 凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為（）。A. 建構(gòu)活動B. 調(diào)查活動C. 日常生活練習(xí)活動D. 戲劇扮演活動23. 張宗麟認(rèn)為，“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也?！睆堊邝雽τ?兒園課程的定義是從（）的維度來下的。A. 課程即科目B. 課程即經(jīng)驗(yàn)C. 課程即目標(biāo)D. 課程即計(jì)劃24. 以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒團(tuán)課程方案有（）。

8、A. 光譜方案B. 斑克街早期教育方案C. 瑞吉?dú)W教育體系的課程D. 海伊斯科普課程25. “ECCD”（Early Childhood Care and Education）詞匯的出現(xiàn)說明了國外（尤其是西方）幼兒園 課程（）的趨勢。A. 課程多元文化化B. 保育與教育相整合C. 課程全納化D. 課程共同化26. 以學(xué)科維度定義課程，課程通常表現(xiàn)為（）。A. 學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)B. 教學(xué)大綱C. 課程計(jì)劃D. 教科書27. 具有下列哪些特征的幼兒活動通?？梢员徽J(rèn)定為游戲？（）A. 非真實(shí)性B. 積極情緒C. 目的導(dǎo)向D. 自由選擇28. 知識是兒童自己“學(xué)”會的，而不是教師“教”會的，這反映了（）的

9、價(jià)值取向。A. 課程內(nèi)容即教材B. 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動C. 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D. 課程內(nèi)容是教學(xué)計(jì)劃29. 下列關(guān)于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的？（）A. 過程模式把課程設(shè)計(jì)看成是一個不斷發(fā)展的過程B. 過程模式絕對反對課程目標(biāo)的存在C. 過程模式是由布魯納提出的D. 依據(jù)過程模式，課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是內(nèi)容的選擇而非目標(biāo)的預(yù)設(shè)30. “ECCD”詞匯的出現(xiàn)說明了（）的趨勢。A.保育和教育相結(jié)合B. 反偏見課程的出現(xiàn)C. 課程全納化D. 課程多元文化化二、填空題1. 游戲和教學(xué)可以以分離式、插入式、整合式等各種方式進(jìn)行結(jié)合。2. 在幼兒園課程中，常見的課程內(nèi)容組織方式有以學(xué)科為中心和以

10、兒童為中心。3. 如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個 詞就是發(fā)展一互動。4. 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的如何教問題。5. 張雪門依據(jù)杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創(chuàng)編了行為課程。6. 直接教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是斯金納的操作性條件發(fā)射理論（或行為主義理論）。7. 幼兒園課程最為核心的方而是課程的教育理念。8. 在蒙臺梭利課程中，自由、作業(yè)、秩序是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱。9. 幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有邏輯順序和心理順序，縱向組織和橫向組織，直線組織和螺旋式組 織。10. 以適合兒童心理特點(diǎn)

11、的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是心理順序。11. 幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中教什么的問題。11. 我國教育家陳鶴琴提出的活教育的三大目標(biāo)，其中“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步；大自然、大 社會都是活教材”，反映了課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動的價(jià)值取向。12. 光譜方案的理論依據(jù)是加德納的多元智能理論。13. 幼兒園課程最為核心的方面是課程的教育理念。14. 在蒙臺梭利課程中，自由，作業(yè)和秩序是蒙特梭利為兒童營造的三根主要支柱。15. 課程的綜合化可以通過各種方式，其中最為常見的方式是通過主題的綜合。16. 現(xiàn)在幼兒園課程中，常見的課程內(nèi)容組織方式是以學(xué)科為中心和以兒童為中心兩種。17.

12、 直接教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是斯金納的操作性條件反射理論（或行為主義理論）。18. 幼兒園課程最為核心的方而是課程的教育理念。19. 按教育的途徑來劃分，幼兒園課程中的教育活動主要包括日常生活活動、游戲活動、教學(xué)活動20. 就價(jià)值定位而言，目標(biāo)模式是基于杜威的實(shí)用主義哲學(xué)思想；在方法論上，目標(biāo)模式依據(jù)是行 為主義心理學(xué)。21. 幼兒園課程評價(jià)的兩種常見取向形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)22. 在斑克街早期教育方案中，主題網(wǎng)和課程論是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。23. 幼兒園課程編制是包括幼兒園課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、教育活動的組織以及課程評價(jià) 的實(shí)施在內(nèi)的整個過程。24. 雖然“課程”的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大致可以歸納出四種具有代表性的定義 課程即科目課程即經(jīng)驗(yàn)課程即目標(biāo)、課程即計(jì)劃。25. 蒙臺梭利課程的教育內(nèi)容由日常生活練習(xí)，感官訓(xùn)練，肌肉訓(xùn)練和初步知識的學(xué)習(xí)這四個方面組 成。26. 一般認(rèn)為，幼兒園課程的基礎(chǔ)是心理學(xué)、哲學(xué)和社會學(xué)。27. 海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者認(rèn)定，主動學(xué)習(xí)是兒童發(fā)展過程的核心。28. 直接教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是斯金納的操作性條件反射理論（或行為理論）