部編版五年級語文下冊教案第5單元教案

1、第五單元單元概述單元教材分析本單元圍繞“作者筆下的人物”這一主題，編排了兩篇精讀課文，一個“交流平臺”和 “初試身手”，兩篇習(xí)作例文及一次習(xí)作。人物描寫一組 由三個獨立的片段組成，分別側(cè)重于對人物的動作描寫 ，外貌描寫以 及動作、神態(tài)等細節(jié)描寫。刷子李則是通過正面描寫和側(cè)面烘托突出他技藝的高超。通過本單元課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫人物的基本方法 ，并初步運用這些方法，嘗 試把一個人的特點寫具體。王單_兀教學(xué)目標(biāo)1 .掌握本單元的重點生字、詞語。2 .理解課文內(nèi)容，感受課文中的人物形象。,并學(xué)會運用這些3 .學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理等描寫人物的方法 方法，嘗試把一個人的特點寫具

2、體。工 單一_下直點難點重點理解課文內(nèi)容，感受作者筆下鮮活的人物形象。難點體會作者描寫人物的方法，并在習(xí)作中運用。單_兀課時分配人物描寫一組3課時刷子李2課時交流平臺及初試身手 1課時習(xí)作例文1課時習(xí)作：形形色色的人 2課時13 人物描寫一組教材迎3 3這篇課文由三個獨立的片段組成。摔跤選自中篇兒童小說小兵張嘎，兩莖燈草選自儒林外史，他像一棵挺脫的樹選自駱駝祥子，題目為編者所加。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、祥子這三個人物形象，每一個片段，作者描寫人物的方法、側(cè)重點也不盡相同，可以說這三個片段是人物描寫的經(jīng)典。學(xué)情處3心學(xué)生曾讀過大量的以寫人為主的文章， 也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這

3、方面的讀寫 經(jīng)驗。以此為基礎(chǔ)，進一步讓學(xué)生感受作者筆下的小嘎子、 嚴(yán)監(jiān)生、祥子等鮮活的人物形象， 體會作者描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。教學(xué).春a匕;1 .課前可組織學(xué)生回顧閱讀過的比較精彩的以寫人為主的文章，或者自己寫過的比較 滿意的寫人的文章。如有條件，也可布置學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，或者組織學(xué)生觀看相關(guān)的影視片。2 .本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個片段組成。因此，本文的教學(xué)宜采用如下步驟：回顧交流，即暢談自己讀過的寫人文章中印象最深的人物形象，或交流有關(guān)讀寫經(jīng)驗，或提出有關(guān)寫人的種種困惑；閱讀片段，即分別閱讀各個片段，感受各個人物形象， 體會作者描寫人物的方法；整合拓展

4、，將三個片段合起來進行比較閱讀，看看三個片段中， 寫人的方法有哪些相同之處， 有哪些不同之處，自己有何感悟或體會，并開展課外讀寫實踐。3 .教學(xué)時，一是要引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理的句子，組織學(xué)生充分閱讀，細細品味，可以將個人獨立思考與全班合作交流有機結(jié)合，從中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。二是要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，可通過個人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復(fù)讀中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。三是要借助各種形象直觀的教學(xué)手段，注重形象感悟。教學(xué)m心【知識與技能】1 .學(xué)習(xí)本課生字詞。2 .正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、祥子這三個鮮

5、活的人物形象。3 .理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、語言、外貌、神態(tài)、心理活動等描寫人物 的方法。4 .激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。【過程與方法】引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】(1)感受到三個人物鮮明的性格特點，在頭腦中浮現(xiàn)出人物鮮活的形象。(2)進一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。重點-tQ學(xué)習(xí)通過人物語言、外貌、動作、神態(tài)、心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。教學(xué)£13 q教師：準(zhǔn)備生字卡片與相關(guān)多媒體課件。學(xué)生：在課前了解小兵張嘎儒林外史駱駝祥子的故事梗概。課時因m年二13課時第！牌時U果時目在1 .讀準(zhǔn)字音，

6、讀通課文。利用工具書，自學(xué)生字、生詞。2 .整體感知課文內(nèi)容。了解課文講了一件什么事？理清脈絡(luò)。3 .能正確、流利地朗讀課文。重點正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。難點感受人物形象，體會作者描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)會運用。:教學(xué)過程一、主題導(dǎo)入，認(rèn)識人物形象1 .在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了不少作者筆下的人物。在這些人物中，哪些給 你留下了深刻的印象？引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式說。2 .揭示課題：這些人物都有著鮮明的性格特點，在我們心中都留下了深刻的印象。今天我們再來認(rèn)識一位很有特點的人物，他是小嘎子。(出示圖片)3 .板書課題，齊讀。4 .默讀導(dǎo)讀部分，初識人物形象。二、初讀感知，初步把

7、握人物形象5 .檢查預(yù)習(xí)，過字詞關(guān)。(1)多種形式認(rèn)讀生字詞，正音。(2)你讀懂了哪個詞？(3)指導(dǎo)書寫。6 .初讀課文，整體感知內(nèi)容。(1)自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？(引導(dǎo)學(xué)生利用課題名擴展法進行概括)(2)學(xué)生匯報。(3)師小結(jié)：把課題稍加擴展充實，來概括課文的主要內(nèi)容，這種方法叫做題目擴展法。 這是概括課文主要內(nèi)容的一種好方法。(4)讀了課文，小嘎子給你留下了怎樣的印象？(根據(jù)學(xué)生回答板書)三、走進文本，深入感悟人物形象(一)品味小嘎子。1 .請同學(xué)們默讀課文第 3自然段，用“一一”畫出描寫小嘎子的句子，并抓住重點詞 在旁邊寫寫自己的體會。2 .學(xué)生匯報交流。(1)小嘎

8、子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。你體會到什么？從哪個詞體會到的？讀出你的感受。重點指導(dǎo)：a. “手疾眼快”是什么意思？你是通過什么方式知道這個詞的含義的？從字面上理解字義是一個很好的學(xué)習(xí)方法。從這個詞中，我們看出小嘎子什么特點？（機靈）b.為什么不“一叉一摟”？這又可以看出小嘎子怎樣的性格特點？（富有心計）朗讀體會。（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去， 總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。你從哪個詞體會到了什么？a. “精神抖擻”是什么意思？通過做動作來理解，看哪位同學(xué)做得最精神抖擻，此時， 你體會到什么？（小

9、嘎子信心十足）b.讓學(xué)生上臺演一演蹦來蹦去的嘎子，你覺得這一蹦，蹦出了一個怎樣的小嘎子？c.這句話抓住了小嘎子的什么來描寫？（動作、心理）朗讀體會。（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。從“沉不住氣”體會到了什么？（爭強好勝）這一鉤，鉤掉了小嘎子的什么？（鉤掉了他勝利的希望）有感情地朗讀。（二）認(rèn)識小胖墩兒?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。1 .讓學(xué)生做動作理解“塌著腰”“合了襠”。2 .你體會到這是一個怎樣的小胖墩兒？（力氣大、老實、敦厚）四、總結(jié)運用，領(lǐng)會人物描寫方法（一）在這個片段中，徐光耀爺爺主要抓住小嘎子的

10、什么來表現(xiàn)他的個性特點的？（主要是抓住動作來寫的）（二）小練筆。續(xù)寫摔跤，注意用上動作、心理活動等描寫。五、巧設(shè)作業(yè)，拓展閱讀豐富形象閱讀兒童小說小兵張嘎。一一書也開一一摔跤小嘎子機靈、有心計（動作描寫）小胖墩兒 沉穩(wěn)、厚道（動作、神態(tài)描寫）第2肆?xí)r課時目程1 .正確、流利地朗讀課文，邊讀邊賞析精彩語段。2 .抓住作者刻畫祥子外貌的語句，逐步感受祥子的人物形象，并體會這樣寫的好處。更點凝點重點抓住對祥子外貌描寫的句子，感受祥子的人物形象。難點體會作者描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)會運用。:放學(xué)過程一、初讀課文，整體感知1 .走近作者：老舍（1899 1966）,現(xiàn)代作家、杰出的語言大師，是我國“

11、五 四”以來 新文學(xué)的開拓者之一，享有世界聲譽的著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。代 表作有龍須溝四世同堂駱駝祥子等。2 .教師介紹駱駝祥子。3 .請大家自由讀課文，邊讀邊想：祥子是一個怎樣的人？4 .教師范讀。5 .學(xué)生交流難讀之處。二、再讀課文，認(rèn)識人物1 .請你再讀課文，說說作者主要采用了什么方法來描寫祥子？寫出了祥子的什么特點？（外貌描寫，寫出了祥子長相普通、淳樸憨厚、體格健壯，充滿活力的特點。）2 .文中的祥子給你留下了什么樣的印象？（祥子雖然才二十來歲，但他身體發(fā)育超過了實際年齡 ，他身體結(jié)實、硬棒，他的理想 是當(dāng)一個最出色的車夫，他是一個有理想的年輕人。）三、佳句賞析，

12、感受魅力1 .“看著那高等的車夫露出那對出號的大腳?！辟p析：這是對祥子外貌的描寫， 作者把一個身材魁梧的祥子呈現(xiàn)在我們的眼前一一贊美 了祥子的健壯、樸實、充滿生氣。2 . “頭不很大，圓眼，肉鼻子小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口?！辟p析：這段話描寫了祥子的外貌，突出了祥子很有精神。3 .“這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。”賞析：這句話運用比喻的修辭手法，將祥子比作一棵樹，生動形象地展現(xiàn)了祥子的健壯體魄和樸實性格。四、拓展閱讀，激發(fā)興趣1 .欣賞駱駝祥子電影片段。2 .相信大家閱讀原文之后，對祥子這個人物還會有新的看法。 一福一抬開 他像一棵挺脫的樹胸：鐵扇面祥子（外貌

13、描寫）背：直硬活力肩：寬而威嚴(yán)腳：大臉：有精神u果時目標(biāo)1 .掌握生字詞，正確、流利地朗讀課文。2 .抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。3 .感悟、學(xué)習(xí)作者的表達方法。S點旗點重點體會嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。難點感悟、學(xué)習(xí)作者的表達方法。望軌程一、導(dǎo)入新課，板書課題1 .同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一節(jié)新課，請大家齊讀課題。2 .介紹文章背景。二、學(xué)課文，練朗讀1 .結(jié)合注釋，通讀課文。2 .指名讀，評議指導(dǎo)。重點指導(dǎo)讀好人物說話的語氣、神態(tài)，如怎樣讀好趙氏的話。3 .師范讀。4 .小組賽讀，相互點評。三、學(xué)課文，識人物1 .在剛才的讀書活動中，大家認(rèn)識了誰呀？2 .說說你眼

14、中的嚴(yán)監(jiān)生。（學(xué)生說，教師板書：吝嗇鬼、守財奴 ）四、學(xué)課文，悟技巧1 .這篇短文可以說是寫作技巧的百寶箱。請大家默讀課文，找一找，文中哪些地方寫 得特別精妙？可以一邊讀一邊做批注，也可以跟同桌交流交流。2 .學(xué)生交流匯報，教師點評。3.教師引導(dǎo)學(xué)生一一梳理。（1）正面與側(cè)面描寫相結(jié)合，突出特點。（多媒體課件出示表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生病重的句子）指名讀，生邊聽邊找：哪些句子告訴我們嚴(yán)監(jiān)生病得很重？引導(dǎo)學(xué)生將這些句子分為兩類：第一類：自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭；病重得一連三天不能說話；嚴(yán) 監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的。第二類：諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋以

15、后，醫(yī)家都不 下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來；晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。大家看，同樣是寫嚴(yán)監(jiān)生病重，這些句子有什么區(qū)別？教師小結(jié)：直接寫嚴(yán)監(jiān)生病重的句子是正面描寫，也叫直接描寫；通過描寫其他人來表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生病重的句子是側(cè)面描寫，也叫間接描寫。這種寫作技巧叫正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，突出特點。（2）巧設(shè)懸念，抓住讀者。出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得伸著兩個指頭。讀到這里你特別想知道什么？（“兩個指頭”到底指什么？）對啊，“兩個指頭”到底指什么呢？是什么東西如此重要，竟讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生這般 牽掛呢？你想知道答案嗎？那該怎么辦？（迫不及待地往下讀。）那你就中了作者的“圈套”了， 作者要的就

16、是這種效果！ 這就是懸念的作用。 有了懸念，故事就好看。你能舉個例子嗎？教師小結(jié)：有了懸念的文學(xué)作品引人入勝，讓人回味無窮、欲罷不能！這種寫作技巧叫巧設(shè)懸念，抓住讀者。（3）細節(jié)刻畫，表現(xiàn)內(nèi)心。 （多媒體課件出示眾人猜測及嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子）找出描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子，讀一讀。你從中體會到了什么？說一說。（嚴(yán)監(jiān)生的心急如焚、痛苦失望。）教師引讀：當(dāng)大侄子猜測時：他就把頭搖了兩三搖。當(dāng)二侄子猜測時：他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。當(dāng)奶媽猜測時：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。嚴(yán)監(jiān)生想說什么呀？我們能對嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界感同身受， 都是因為作者對臨死前的嚴(yán)監(jiān)生動作、 神

17、態(tài)的細致刻畫。 這也是我們刻畫人物最常用到的方法， 這種寫作技巧叫細節(jié)描寫， 表現(xiàn)人物的內(nèi) 心。（4）尺水興波，層層渲染。（多媒體課件出示改寫過的文章：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出， 一聲不倒一聲的 ， 總不得斷氣 ， 還把手從被單里拿出來， 伸著兩個指頭。 趙氏慌忙揩揩眼淚 ， 走近上前道： “ 爺 ，我曉得你的意思！你是為那燈盞里點的是兩莖燈草 ， 不放心 ， 恐費了油。 我如今挑掉一莖就是了。 ” 說罷 ， 忙去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時， 點一點頭 ， 把手垂下 ， 登時就沒了氣。 ）這樣改寫怎么樣？為什么？對呀，所謂文似看山不喜平，直接告訴大家謎底就沒意思了。指導(dǎo)讀出原文層層遞進的味道。

18、教師小結(jié)：這種寫作技巧叫尺水興波，層層渲染。（5）制造反差，極盡諷刺。 （多媒體課件出示嚴(yán)監(jiān)生斷不了氣與趙氏挑掉一莖燈草后咽氣的句子 ）生齊讀。故事的結(jié)局跟你想象的一樣嗎？為什么？嚴(yán)監(jiān)生這樣一個富家翁， 臨死前倔強地伸著兩個指頭， 牽掛的不是兩個親人， 不是兩筆銀子，也不是兩位舅爺，更不是自己死后拋棄的孤兒寡母，而僅僅是燈盞里的兩莖燈草。這種強烈的對比，真是大大地出乎我們所有人的意料，讓人啼笑皆非。作者通過這種對比對吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生進行了無情的諷刺！ 這種寫作技巧叫制造反差， 極盡諷刺。4技巧小結(jié)：回過頭來我們看一看，短短 412 個文字，竟然蘊藏著這么多的精妙之處，（學(xué)生齊讀 ） ：正面描寫與側(cè)

19、面描寫相結(jié)合，突出特點。巧設(shè)懸念，抓住讀者。細節(jié)刻畫，表現(xiàn)內(nèi)心。尺水興波，層層渲染。制造反差，極盡諷刺。5現(xiàn)在，你有何感想？作者真是天才！這就是經(jīng)典！五、課堂小結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)， 我們認(rèn)識了嚴(yán)監(jiān)生這個極度吝嗇的守財奴形象， 很多同學(xué)會覺得很不可思議，作者正是通過這樣一種極具諷刺的手法來揭露當(dāng)時的社會。讓我們走進儒林外史這部名著，去認(rèn)識更多個性鮮明的人物。（課件出示：王冕、范進、匡超人、窮秀才） 走進儒林外史，品讀人物描寫，精彩無限。六、布置作業(yè)嘗試運用其中一兩種方法寫一個片段，表現(xiàn)一個你熟悉的人。一板開一兩莖燈草吝嗇鬼一嚴(yán)監(jiān)生一守財奴諷刺:教學(xué)反思人物描寫一組這課有三個描寫人物的片段，教學(xué)時

20、我抓住了每個細節(jié)描寫的側(cè)重點 進行教學(xué)。第一個片段是抓住了小嘎子和小胖墩兒的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動作這方面去評審這幾對同學(xué)的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂、扳”等動作 的理解。第二個片段從人物描寫的幾個方面入手。第三個片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)、動作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守 財奴形象。在教學(xué)這課時，第二個片段中對祥子的外貌描寫，我采取了范讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進一步了解 祥子

21、這個人物，我將從駱駝祥子中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了 學(xué)生對課文的理解。14 刷子李教材曬心這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。 既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件 小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、 大智慧。一波三折的敘事，使“刷 子李”的“奇”得到了一次次渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。學(xué)情的山許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作者的寫法。教師可組織學(xué)生開展走訪活動，聽一聽家長對粉刷的介紹，或看一看粉刷工人

22、的操作，或做一做粉刷工作。 通過走訪，讓學(xué)生對粉刷有一些感性認(rèn)識。然后抓住直 接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。教學(xué)eaS1 .教學(xué)時，首先放手讓學(xué)生自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作者是怎樣寫出他技藝高超的”這兩個問題交流討論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如泥人張快手劉。2 .組織學(xué)生開展走訪活動，聽一聽家長對粉刷的介紹，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。3 .推薦同類文章讓學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又開闊了學(xué)生的 視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。教學(xué)nn心【知識與技能】1

23、 .掌握本課生字詞。2 .有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。3 .繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。【過程與方法】學(xué)習(xí)正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫刻畫人物的方法?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】激發(fā)學(xué)生對高超技藝的贊嘆，感受獨特的語言韻味。重點E山重點感受人物形象，體會作者運用正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫刻畫人物的方法。難點領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。教學(xué)西煽教師：了解馮驥才和他的俗世奇人，搜集相關(guān)資料，提供同類文章泥人張快手劉。學(xué)生：搜集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。課 B 1 03112課時課時目標(biāo)1 .會認(rèn)會寫本課的生字、詞語。2 .熟讀課文，

24、了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。3 .激發(fā)學(xué)生對高超技藝的贊嘆，感受獨特的語言韻味。重點度京重點會認(rèn)會寫本課的生字。難點有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。:教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1 .師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響?絕技的人或故事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在俗世奇人這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。2 .出本課題：刷子李。3 .通過預(yù)習(xí)你對這個題目有了哪些了解？（一個姓李的粉刷匠的粉刷技藝高超。）4 .是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有

25、絕活的人，人們就用他 的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他一一泥人張；有個 姓魏的風(fēng)箏做得特別好的就叫他一一風(fēng)箏魏，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)難讀字音1 .師：大家預(yù)習(xí)過了課文，預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，好習(xí)慣就要延續(xù)下去。2 .出示本課的生字詞。三、瀏覽課文，找找奇特之處 （第一次）1 .要求：快速瀏覽課文，找找刷子李奇在哪兒，絕在哪兒。用筆畫一畫，找到一處就用筆標(biāo)上，再找到一處就標(biāo)上還可以用最簡潔的語言或詞語，記錄下你的感觸。2 .小組交流：把你找到的描寫刷子李的神奇之處在小組內(nèi)交流，說一說。3 .全班交流：

26、（1） “最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！蔽覀円娺^的粉刷匠都是什么樣子的？刷子李穿一身黑衣， 身上卻沒有一個白點， 用一個四字詞語來概括， 可以說的一黑衣 無瑕。（“瑕”就是瑕疵、白點的意思。）（2） “他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同神仙一般快活?！保?） “他還給自己立下一個規(guī)矩， 只要身上有白點，白刷不要錢?！保ㄟ@個規(guī)矩非常奇特。）（4） “只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那 長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！薄坝迫粩[來，悠然擺去”刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，只有刷子李

27、一人。讀讀這句話，讀出“悠然”。（齊讀）我們也來學(xué)一學(xué)。請生舉起手來邊讀邊學(xué)刷子李刷墻的動作。4 .梳理上面4個句子。（1）讀著讀著，刷子李不再是一個普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個風(fēng)度翩翩、才華 橫溢的藝術(shù)家了。讀讀這些句子，說說刷子李在彳的心目中成了一個什么樣的藝術(shù)家？（粉刷藝術(shù)家、舞蹈家、畫家、裁縫、書法家。）（2）這幾個句子從哪幾個方面寫出了刷子李的奇？（效果奇、規(guī)矩奇、動作奇。）5 .小結(jié)：文章對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷 子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女蝸的手。 我相信同學(xué)們

28、也能將這種寫作的方法運用到自己的習(xí) 作中去。四、課外拓展，再次體會“刷子李”的“奇”在民間，像刷子李這樣的奇人還有很多，大家課后可以搜集一些這樣的奇人奇事，并互 相交流。板書也開一刷子李馮驥才規(guī)矩奇特技藝高超效果非凡動作嫻熟箝己理時課研目標(biāo)1 .有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。2 .能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受語 言獨特的韻味。3 .繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。；重一點重點有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。難點領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。:教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 .認(rèn)讀后聽寫本課生字。2 .簡單介紹一個你了解的

29、“俗世奇人”。二、瀏覽課文，找找出乎意料之處（第二次）1 .快速瀏覽第69自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，然后試著完成這個填空。起初曹小三對師傅的絕活一直 （），但大半天下來，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對師傅佩服得 （）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點， （），最后才知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（）。2 .交流（出乎意料的句子）:（1）每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。（2）當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出 現(xiàn)一個白點，黃豆大小。（3）他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞！剛才抽煙時不

30、小心燒的。里邊的白襯 褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！3 .細品第句：（1）哪個詞直接寫出了 “出乎意料”？（居然）4 2） “出乎意料”的是什么？（連芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。）5 3）用一個線條圖來表示曹小三的心理圖示。（師出示）6 .學(xué)生自己品讀第（2）（3）兩句，也學(xué)老師來畫畫曹小三的心理圖示。7 .交流：第（2）句“出乎意料”的詞是“竟然”，師傅如山般的形象在曹小三的心里轟然倒塌。學(xué)生想出的字有：吹牛！切！暈！吹吧！8 .想象寫話：（1）師：看這個線條圖，用一個成語來表示：（一波三折）（2）小練筆：如果你是曹小三，選擇一處，寫出你心中最想說的話。當(dāng)小三在師傅的黑衣上

31、找不到一個芝麻大小的粉點時，他心想：當(dāng)曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，他心想：當(dāng)曹小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，他心想：三、觀察分段，體會小說結(jié)構(gòu)的“一波三折”1 .師出示課文的分段（大屏幕）：第一部分（第12自然段）第二部分（第311自然段）2.引導(dǎo)學(xué)生體會另一個“一波三折”：（1）讀第一部分有什么感受？（半信半疑、技藝高超、神奇 ）（2）第二部分發(fā)出了贊嘆。（名不虛傳）（3）這也是“一波三折”。這是小說結(jié)構(gòu)的“一波三折”，因為有了這個“一波三折”，小 說才會這么好看，真的要感謝作者，寫出了這么精彩的小說。3.你們讀了這篇小說，明白了什么呢？（刷子李的本領(lǐng)是勤學(xué)苦練形成

32、的。）四、拓展延伸送“刷子李” 一副對聯(lián)：上聯(lián)：天衣無縫刷子見功底下聯(lián)：黑衣無瑕絕活寫傳奇橫批：俗世奇人五、課堂小結(jié)今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下俗世奇人。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。一板一節(jié)譙開一規(guī)矩奇特刷子李：技藝高超效果非凡動作嫻熟曹小三：半信半疑/佩服、失落/心服口服，數(shù)學(xué)反思課文以“刷子李”的高超技藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引

33、導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué) 定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對 教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。課堂是一門缺憾的藝術(shù)， 這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道， 這也是我備課 時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點交流平臺及初試身手教材加m心本次“交流平臺”旨在讓學(xué)生了解一些寫人的基本方法?！俺踉嚿硎帧?/p>

34、則是運用學(xué)過的寫人方法寫一位同學(xué)或者用具體的事例表現(xiàn)家人的特點。學(xué)情0Hs通過對本單元課文內(nèi)容的回顧， 學(xué)生了解要把一個人寫活， 就要抓住他的特點，但是很 多同學(xué)筆下的人物形象不鮮活， 重點引導(dǎo)學(xué)生掌握用多種寫人方法，以提高自己的寫作水平。教學(xué)陋必1 .通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步掌握寫人的基本方法，具備一定的寫人能力。2 .學(xué)會細心觀察，抓住人物區(qū)別于他人的獨特之處，凸現(xiàn)人物鮮活的個性。3 .運用寫人的方法刻畫人物，在寫作中，提高語言運用的能力。教學(xué)mg【知識與技能】1 .通過典型事例表現(xiàn)人物的特點。2 .掌握寫人的方法，將人物形象寫得鮮活?！具^程與方法】1 .通過人物的外貌、動作、語

35、言、神態(tài)，具體地表現(xiàn)人物的特點。2 .在交流過程中，學(xué)會傾聽?！厩楦小B(tài)度與價值觀】學(xué)會細心觀察，抓住人物的獨特之處，凸顯人物鮮活的個性。£點由心重點通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)，具體地表現(xiàn)人物的特點。難點學(xué)會細心觀察，抓住人物的獨特之處，凸顯人物鮮活的個性。教學(xué)國心準(zhǔn)備多媒體課件。課時ran山i課時j M.1款學(xué)過程一、交流平臺1 .談話引入。師：走進第五單元，我們認(rèn)識了頑皮機敏、爭強好勝的小嘎子，身材挺拔的祥子，吝嗇 鬼嚴(yán)監(jiān)生，技藝高超的刷子李，這一個個個性鮮明的人物在我們的腦海中久久回蕩，那么作者為什么能寫出如此令人印象深刻的人物呢？2 .學(xué)生自學(xué)交流平臺，歸納寫人的方法。

36、寫人的基本方法：(1)選用典型事例，把它寫具體。(2)可以通過外貌、動作、神態(tài)、心理、語言描寫等多種描寫方法具體地表現(xiàn)人物的特 點。(3)用側(cè)面烘托的方法間接寫出人物的特點。3 .回顧課文內(nèi)容，說說如何才能把人物的特點寫出來？分組討論。4 .全班交流。(1)一棵挺拔的樹對祥子的描寫屬于外貌描寫，那外貌描寫要抓住人物的哪些方面？(學(xué)生交流，此時教師針對學(xué)生的回答有針對性地板書)(2)摔跤兩莖燈草則是動作描寫和神態(tài)描寫。我們怎樣才能刻畫好人物的動作呢？(學(xué)生交流怎樣寫人物的動作 )教師總結(jié)：準(zhǔn)確的動作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作， 既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先

37、，要精選動詞，把動作寫準(zhǔn)確具體；其次，要 寫出人物的連續(xù)動作，活現(xiàn)出人物的動態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動作細節(jié)，反映出個性風(fēng)采。我們怎樣才能刻畫好人物的神態(tài)呢？(學(xué)生交流怎樣寫人物的神態(tài) )教師總結(jié)：寫人物的神態(tài)，要善于捕捉人物臉部細微的表情和變化，可以同動作、語言、環(huán)境等描寫相結(jié)合。(3)這些都是正面描寫，刷子李的技藝則更多地使用了側(cè)面描寫。用周圍人的反應(yīng)， 間接寫出人物的特點。(4)寫事。生：寫人，沒有典型事例可不行。師小結(jié)：人物的思想品質(zhì)、個性特點，必須用事實說話，必須借助一兩件典型、新穎 的事例來表現(xiàn)?！暗湫汀?，就是要有代表性，鮮明而突出?！靶路f”，就是不落俗套，不能千篇一律。二、初

38、試身手1 .要求：(1)觀察一位同學(xué)，用學(xué)過的寫人方法寫一寫他。(2)你的家人有什么特點？可以用哪些典型事例來表現(xiàn)他們的特點？2 .學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，圍繞老師提出的要求自由暢談。3 .全班交流介紹自己要寫的人。4 .學(xué)生動筆習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。5 .指名讀自己的小練筆，師生共同評議。三、課堂總結(jié)要想寫出人物的特點，必須選擇一件突出的事例；要描寫人物的語言、 動作、神態(tài)和心理活動；要表現(xiàn)人物的思想感情。一板節(jié)也ii一如何寫人外貌：容貌身材穿戴 語言動作神態(tài)心理 典型事例人物品質(zhì):數(shù)學(xué)反思本節(jié)課，我先是引導(dǎo)歸納寫人的一些基本方法，然后引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，注意特點鮮明的人，學(xué)會通過觀察交往

39、等多種方法了解人物的特點，收集人物典型的事例和相關(guān)材料。說寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生借助生動鮮活的具體事例，恰當(dāng)?shù)剡\用外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點。司作鬧文教材面13 a我的朋友容容通過“取報紙”和“寄信”兩個典型事例，表現(xiàn)了容容的天真可愛；小守門員和他的觀眾們通過細致的觀察，將小守門員和觀眾們的外貌、動作、神態(tài)寫得十分具體、形象，表現(xiàn)了人物的不同特點。這兩篇短文意在讓學(xué)生進一步體現(xiàn)描寫人物的方 法。學(xué)情m心學(xué)生通過本單元課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能從人物的外貌、動作、語言、神態(tài)和心理等方面來 刻畫人物的特點，如能將這些寫作方法運用到自己的習(xí)作中，效果會更好。教學(xué)m0國1 .

40、教學(xué)第一篇習(xí)作例文我的朋友容容時，引導(dǎo)學(xué)生將其與兩莖燈草進行對比， 明確其選取了 “取報紙”和“寄信”兩個典型事例來表現(xiàn)容容的可愛、好奇和忠于職守。2 .教學(xué)第二篇習(xí)作例文小守門員和他的觀眾們時，引導(dǎo)學(xué)生將其與摔跤進行 對比，明確其抓住了人物的外貌、動作、神態(tài)，表現(xiàn)了人物的不同特點。3 .引導(dǎo)學(xué)生從外貌、動作、典型事例等方面分析人物的特點，學(xué)習(xí)作者是如何將人物 刻畫得生動詳細的。教.RnS【知識與技能】1 .學(xué)習(xí)作者是如何通過具體事例寫人的。2 .學(xué)習(xí)作者是如何通過人物的外貌、動作、神態(tài)，表現(xiàn)出人物的不同特點的。 【過程與方法】學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，將其運用到習(xí)作中。【情感、態(tài)度與價值觀】通

41、過看圖和學(xué)文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。£點口3心重點學(xué)習(xí)作者是如何將一個人的特點寫具體的。難點學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，將其運用到習(xí)作中。教學(xué)£13準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或課件。課 時1課時:敢學(xué)過程 一、我的朋友容容1 .快速瀏覽課文，說說作者寫了容容的幾件事？這件事突出了容容的什么品質(zhì)？（兩件事：取報紙和寄信。突出了容容的“忠于職守”和天真可愛。）2 .哪件事寫得比較詳細？（寄信）3 .容容的形象鮮活，作者是怎么做到的？（選取了 “取報紙”和“寄信”兩個典型事例。）4 .小組討論：作者這樣寫有什么好處？5 .師生交流匯報。二、小守門員和他的觀眾們1 .出示掛圖。請同

42、學(xué)們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么？（圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。）2 .指導(dǎo)觀察順序。根據(jù)這幅圖的特點，我們可以按什么順序來觀察呢？（整幅圖可以按從人到景的順序來觀察，而人又可以按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。）3 .指導(dǎo)觀察小守門員和候補守門員。（1）對小守門員我們可從哪些方面來觀察？（可從他的外貌、神態(tài)、動作等方面來觀察。）（2）觀察并說說小守門員后面的小男孩的外貌、動作、神態(tài)。4 .指導(dǎo)觀察觀眾。（1）在賽場一側(cè)觀看比賽的共有幾個人？（共有7人。）（2）觀察圖上七位觀眾的外貌、動作、神態(tài)，說說他們的樣子有什么不同。5

43、.小結(jié)。剛才我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫， 了解了圖意。6 .學(xué)習(xí)寫作方法。（1）文中描寫了畫面上這么多人，但有沒有給人雷同的感覺？（沒有雷同感，因為作者抓住了每個人的特點。）（2）輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面本身，哪些是寫的作者的聯(lián)想？這樣將看 到的和想到的結(jié)合起來寫有什么好處？（將畫面上的人寫活了。）（3）小結(jié)。作者在對畫面進行細致觀察的基礎(chǔ)上，按從主到次的順序，抓住人物特點，同時又適當(dāng)展開聯(lián)想，將畫面上的人物寫活了。板中設(shè)計習(xí)作例文細致觀察從主到次人物特點 外貌、動作、神態(tài)教學(xué)反思整體課堂還是比較完整， 我發(fā)現(xiàn)自己的整個節(jié)奏還是偏快了一點

44、，到最后我都不知道該怎么繼續(xù)。還有就是評價，我自己也感覺到了課堂的評價語言還比較欠缺，學(xué)生有時候多鼓勵會做得更好。我還有一個問題，課堂上自己的積極性還不夠，雖然較以前有所進步，但還是不夠成熟，還是不夠調(diào)動整個氣氛，不夠有氣場。二二三» 1任一57二In習(xí)作：形形色色的人教材本次習(xí)作的主題是“形形色色的人”，要求運用本單元學(xué)過的語言、動作、 外貌、神態(tài) 等描寫人物的方法，并選用典型的實例，具體地表現(xiàn)人物的特點。學(xué)情依口山從三年級開始，我們多次練習(xí)寫人，對于寫人，我們一點也不陌生，那寫好這篇文章一一 寫一個特點鮮明的人，只要大家能將本單元學(xué)到的寫人方法運用到自己的習(xí)作中，一定會達 到更好

45、的效果。教學(xué)由爆1 .可以先讓學(xué)生讀題，明確習(xí)作要求：試著運用本單元學(xué)過的寫人的方法，寫一個人，要具體地表現(xiàn)出人物的特點。2 .根據(jù)習(xí)作要求，可以讓學(xué)生確立寫作對象，對人物進行細致的觀察，也可以對人物 進行采訪，以便熟悉了解寫作對象。3 .教師（學(xué)生）模擬表演一次活動的情境，其他學(xué)生邊看邊思考：人物有什么特點？要 表現(xiàn)這一特點可運用哪些寫人的方法。4 .完成習(xí)作后，要組織學(xué)生互評互改。評改時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要為學(xué)生 展示自己的習(xí)作的機會，使學(xué)生獲得成功的愉悅。教學(xué)皿心【知識與技能】1 .通過讀寫練習(xí)，幫助學(xué)生初步掌握運用描寫人物的方法和選取典型的事例具體地表 現(xiàn)人物的特點的習(xí)作方法。

46、2 .培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣?！具^程與方法】要抓住人物的外貌、語言、動作、心理等描寫來表現(xiàn)人物的特點?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要。重點E心重點掌握運用描寫人物的方法和選取典型的事例具體地表現(xiàn)人物的特點的習(xí)作方法。 難點培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。教學(xué)613年隼準(zhǔn)備多媒體課件。課時白口 年42課時博！保時1課研旦標(biāo)1 .明確習(xí)作要求，完成習(xí)作。2 .抓住人物的外貌、語言、動作、心理等描寫和選取典型的事例來具體地表現(xiàn)人物的 特點。3 .啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?重

47、點一，重點抓住人物的外貌、語言、動作、心理等描寫和選取典型的事例來具體地表現(xiàn)人物的特點。難點啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?。；放學(xué)過一一、談話導(dǎo)入師出示話筒，問：這是什么？（生答：話筒）一般來說哪種職業(yè)的人離不開它？ （生答：歌 手，主持人）那這些人有一個非常突出的特點是什么呢？ （生答：唱歌唱得非常好。）那好，今 天老師就拿著話筒給大家唱一首為了誰 ，（老師深情地唱，學(xué)生靜靜地欣賞。）唱完，師 接著問：老師歌唱得怎樣？ （生說：唱得很好）這就是老師的一個鮮明的特點。今天，我們的習(xí)作就是寫一個特點鮮明的人。二、明確目標(biāo)，打開思路1 .準(zhǔn)確審題讓學(xué)生快速瀏覽習(xí)作要求，看看編者給我們布置了一個什么任務(wù)？2 .引導(dǎo)學(xué)生理解題目。3 1）習(xí)作對象：一個印象深刻的人，人物特點鮮明，體現(xiàn)于音容笑貌舉手投足（行為舉止）之間。選人的范圍：這個人可以是熟悉的人，也可以是偶然見到過的陌生人。4 2）習(xí)作要求：運用寫人方法，寫出人物某一方面的特點。（特點包括：性格，愛好，興趣，習(xí)慣，特長。）5 3）修改要求：合作評一