小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長課件

1、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 與小學(xué)教師專業(yè)成長與小學(xué)教師專業(yè)成長重慶市教育科學(xué)研究院重慶市教育科學(xué)研究院QQ:653874202 Tel:小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長案例案例1 1：摸球游戲：摸球游戲 老師：在一個(gè)不透明的盒子中老師：在一個(gè)不透明的盒子中, ,放入一個(gè)白放入一個(gè)白球、一個(gè)黃球，任意摸一次，結(jié)果會(huì)怎樣球、一個(gè)黃球，任意摸一次，結(jié)果會(huì)怎樣? ? 學(xué)生回答學(xué)生回答:“:“可能摸到白球，也可能摸到黃可能摸到白球，也可能摸到黃球。球?！?為了為了“確認(rèn)是這樣確認(rèn)是這樣”，我先請(qǐng)一位學(xué)生摸，我先請(qǐng)一位學(xué)生摸一次，結(jié)果是白球。一次，結(jié)果是

2、白球。 接著接著, ,我又請(qǐng)一位學(xué)生摸一次，摸之前猜一我又請(qǐng)一位學(xué)生摸一次，摸之前猜一猜這一次會(huì)摸到什么顏色的球，結(jié)果大部猜這一次會(huì)摸到什么顏色的球，結(jié)果大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是黃球了分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是黃球了! !小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長 但第二位學(xué)生摸到的還是白球。第三次請(qǐng)但第二位學(xué)生摸到的還是白球。第三次請(qǐng)學(xué)生摸學(xué)生摸, ,再猜，這時(shí)更多的學(xué)生認(rèn)為一定是再猜，這時(shí)更多的學(xué)生認(rèn)為一定是黃球了。黃球了。 然而第三位學(xué)生摸到的竟然還是白球！教然而第三位學(xué)生摸到的竟然還是白球！教室里一片驚訝聲室里一片驚訝聲:“:“怎么會(huì)這樣？怎么會(huì)這樣？”“”“這怎這怎么可能？么可能？”第四位學(xué)生再摸，白

3、球！第五第四位學(xué)生再摸，白球！第五位，還是白球！第六位，依然是白球！我位，還是白球！第六位，依然是白球！我的額頭也開始冒汗，心里也暗暗嘀咕：的額頭也開始冒汗，心里也暗暗嘀咕：“怎么會(huì)這樣？怎么會(huì)這樣？”一個(gè)念頭禁不住從腦海一個(gè)念頭禁不住從腦海中冒了出來：中冒了出來：“這課要上砸了這課要上砸了!”!”小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長 第七位胖乎乎的男生終于第七位胖乎乎的男生終于“爭氣爭氣”地摸到地摸到了黃球。我終于舒了一口氣，提著的心總了黃球。我終于舒了一口氣，提著的心總算放了下來。教學(xué)轉(zhuǎn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)算放了下來。教學(xué)轉(zhuǎn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)這節(jié)課已經(jīng)上過好多次了，但這樣的情形這節(jié)課已經(jīng)上過好多次

4、了，但這樣的情形還是第一次發(fā)生。連續(xù)六次摸到白球，怎還是第一次發(fā)生。連續(xù)六次摸到白球，怎么會(huì)這樣呢？課上，我茫然不知所措。么會(huì)這樣呢？課上，我茫然不知所措。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長案例案例2 2：劉可欽的故事：劉可欽的故事 情境情境1 1：當(dāng)學(xué)生遲到了，戰(zhàn)戰(zhàn)兢當(dāng)學(xué)生遲到了，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站在門口。兢的站在門口。 你是這樣說的嗎：你是這樣說的嗎：“怎么遲到怎么遲到了，睡懶覺了吧？了，睡懶覺了吧？” 有老師這樣說：有老師這樣說：“你瞧，我們你瞧，我們都在等你呢。都在等你呢?！薄啊薄拔覀兌荚跒槲覀兌荚跒槟銚?dān)心呢！你擔(dān)心呢！”小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長案例案例2 2：劉可欽的故事

5、：劉可欽的故事 情境情境2 2：某個(gè)孩子昨天沒來上學(xué)，：某個(gè)孩子昨天沒來上學(xué)，今天來了。今天來了。 你是這樣說的嗎：你是這樣說的嗎：“昨天怎么了，昨天怎么了，怎么沒有請(qǐng)假呀？怎么沒有請(qǐng)假呀？” 有老師夸張地說：有老師夸張地說：“嗨，你昨天嗨，你昨天怎么了。我們都想你呢？怎么了。我們都想你呢？”小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長問題與討論 您認(rèn)為教師是職業(yè)還是專業(yè)？您認(rèn)為教師是職業(yè)還是專業(yè)？ 您學(xué)習(xí)過您學(xué)習(xí)過小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嗎？嗎？ 你認(rèn)為一個(gè)專業(yè)的小學(xué)教師應(yīng)該具備哪些你認(rèn)為一個(gè)專業(yè)的小學(xué)教師應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)？素養(yǎng)？ 您有自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃嗎？您有自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃嗎？小學(xué)教

6、師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長主要內(nèi)容主要內(nèi)容 引子引子 為什么要頒布為什么要頒布標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的基本理念 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容的核心內(nèi)容 基于基于標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)成長的專業(yè)成長小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長 潘光禮潘光禮: :云南玉溪市云南玉溪市北城鎮(zhèn)夏井小學(xué)北城鎮(zhèn)夏井小學(xué) 打了打了200200余棍還不解余棍還不解恨恨, ,老師逼學(xué)生活吞老師逼學(xué)生活吞蒼蠅蒼蠅1010只只小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長 陳元虎陳元虎：貴州省納雍縣張家：貴州省納雍縣張家灣鎮(zhèn)蜂巖小學(xué)教師。灣鎮(zhèn)蜂巖小學(xué)教師。 讓不能順利朗讀課文的學(xué)生讓不能順利朗讀課文的學(xué)生“舔舔”能順利朗讀課文的學(xué)能順

7、利朗讀課文的學(xué)生的生的“屁股屁股”“舔股思舔股思過過”。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長 劉麗娜劉麗娜：河北省曲周縣侯村：河北省曲周縣侯村鎮(zhèn)東高固小學(xué)教師鎮(zhèn)東高固小學(xué)教師 為了讓為了讓“孩子們好好學(xué)習(xí)孩子們好好學(xué)習(xí)”，強(qiáng)迫她所教班級(jí)的名學(xué)強(qiáng)迫她所教班級(jí)的名學(xué)生伸出手來，在學(xué)生掌心用生伸出手來，在學(xué)生掌心用削筆刀劃傷出血削筆刀劃傷出血小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長 張麗莉張麗莉：黑龍江省佳木斯市第十九：黑龍江省佳木斯市第十九中中 8080后青年女教師張麗莉，在失控的后青年女教師張麗莉，在失控的汽車沖向?qū)W生時(shí)，一把推開了兩個(gè)汽車沖向?qū)W生時(shí)，一把推開了兩個(gè)學(xué)生，而自己卻被車輪碾壓，造成

8、學(xué)生，而自己卻被車輪碾壓，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢。被全身多處骨折，雙腿高位截肢。被譽(yù)為譽(yù)為“最美女教師最美女教師”。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長 斯霞（1910-2004），當(dāng)代初等教育女專家。曾名碧霄，浙江諸暨人。曾被評(píng)為全國三八紅旗手，小學(xué)特級(jí)教師，當(dāng)選過全國人大代表、江蘇省勞動(dòng)模范、全國勞動(dòng)模范。曾任南京市教育局副局長。2004年1月12日因病在南京逝世，享年94歲。斯霞老師畢生從事小學(xué)教育，為教書育人傾盡心血，貢獻(xiàn)卓著小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長 邱學(xué)華：中國當(dāng)代著名的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專家。 特級(jí)教師,曾榮獲教育部頒發(fā)的“全國第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)”，江蘇

9、省“有突出貢獻(xiàn)中青年專家”等稱號(hào)，享受國務(wù)院政府特殊津貼。 教育理念：學(xué)生能在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功！小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長為什么要頒布為什么要頒布標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 我們需要一個(gè)教師管理的標(biāo)準(zhǔn)。我們需要一個(gè)教師管理的標(biāo)準(zhǔn)。 我們需要規(guī)范教師的教學(xué)行為。我們需要規(guī)范教師的教學(xué)行為。 我們需要一個(gè)培養(yǎng)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我們需要一個(gè)培養(yǎng)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 我們需要引導(dǎo)教師專業(yè)成長。我們需要引導(dǎo)教師專業(yè)成長。 我們需要。我們需要。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長為什么叫為什么叫“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)” 標(biāo)準(zhǔn)原意是目的，或者標(biāo)靶。后來衍生為標(biāo)準(zhǔn)原意是目的，或者標(biāo)靶。后來衍生為“如何與其他事物區(qū)別的規(guī)則。

10、如何與其他事物區(qū)別的規(guī)則。” 哲學(xué)：是客觀事物所具有何種意義的一種參哲學(xué)：是客觀事物所具有何種意義的一種參照物。照物。 技術(shù)：是一種以文件的形式發(fā)布的技術(shù)：是一種以文件的形式發(fā)布的統(tǒng)一統(tǒng)一的協(xié)的協(xié)定，包含可以用來為某一范圍內(nèi)的活動(dòng)及其定，包含可以用來為某一范圍內(nèi)的活動(dòng)及其結(jié)果制定結(jié)果制定規(guī)則規(guī)則、導(dǎo)則或特性定義的技術(shù)規(guī)范、導(dǎo)則或特性定義的技術(shù)規(guī)范或者其他精確準(zhǔn)則，其目的是確保材料、產(chǎn)或者其他精確準(zhǔn)則，其目的是確保材料、產(chǎn)品、過程和服務(wù)能夠品、過程和服務(wù)能夠符合某種需要符合某種需要。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的作用 要求要求：國家對(duì)合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基：國家對(duì)合格

11、小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求。本要求。 規(guī)范規(guī)范：小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本：小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范。規(guī)范。 準(zhǔn)則準(zhǔn)則：引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。：引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。 依據(jù)依據(jù)：小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核：小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。等工作的重要依據(jù)。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的研制過程的研制過程小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)的基本結(jié)構(gòu)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長基本理念基本理念 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長學(xué)生為本學(xué)生為本 尊重小學(xué)生權(quán)益尊重小學(xué)生權(quán)益。 以小學(xué)生為主體

12、以小學(xué)生為主體。 充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性。 遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律。遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律。 提供適合的教育提供適合的教育。 促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長小學(xué)生的權(quán)益小學(xué)生的權(quán)益保護(hù)的法律保護(hù)的法律 兒童權(quán)利公約兒童權(quán)利公約于于年月日獲得年月日獲得聯(lián)合國大會(huì)通過，是第一聯(lián)合國大會(huì)通過，是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國際性約有法律約束力的國際性約定。定。 目前目前公約公約已獲得已獲得個(gè)國家的批準(zhǔn)，是世個(gè)國家的批準(zhǔn)，

13、是世界上最廣為接受的公約之界上最廣為接受的公約之一。一。權(quán)益權(quán)益 生存權(quán)（生命權(quán)、國籍權(quán)生存權(quán)（生命權(quán)、國籍權(quán)姓名權(quán)）姓名權(quán)） 保護(hù)權(quán)保護(hù)權(quán) 發(fā)展權(quán)（受教育權(quán)等）發(fā)展權(quán)（受教育權(quán)等） 參與權(quán)參與權(quán)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長義務(wù)教育法義務(wù)教育法 教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。的充分發(fā)展。 教師應(yīng)當(dāng)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊重學(xué)生的人格，不得，不得歧視學(xué)生歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰實(shí)施體罰、變相體罰變相體罰或者其他或者其他侮辱人格尊嚴(yán)侮辱人格尊嚴(yán)的行為

14、，不得侵犯學(xué)生合法的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。權(quán)益。 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長以小學(xué)生為主體以小學(xué)生為主體 尊重每一個(gè)學(xué)生，讓他們都敢講話。尊重每一個(gè)學(xué)生，讓他們都敢講話。 相信每一個(gè)學(xué)生，讓他們都有事做。相信每一個(gè)學(xué)生，讓他們都有事做。 利用每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能分享。利用每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能分享。 發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能思考。發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能思考。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長提供適合的教育 先天分類：先天分類：視覺型視覺型 、聽覺型聽覺型 、觸覺型觸覺型 后天分類：后天分類：聰明勤奮型聰明勤奮型、聰明多慮型聰明多慮型、勤勤奮努力型奮努力型、被動(dòng)學(xué)習(xí)

15、型被動(dòng)學(xué)習(xí)型、消極敷衍型消極敷衍型、聰聰明貪玩型明貪玩型、不愿意學(xué)習(xí)型不愿意學(xué)習(xí)型、懶惰依賴型懶惰依賴型小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長 一名教師很認(rèn)真與一名教師很認(rèn)真與A A孩子家長進(jìn)行交流，總孩子家長進(jìn)行交流，總結(jié)孩子有三個(gè)主要問題：一是上課回答問結(jié)孩子有三個(gè)主要問題：一是上課回答問題不積極；二是不善于與同伴交流；三是題不積極；二是不善于與同伴交流；三是考試成績不佳！從這個(gè)結(jié)論可以看出這個(gè)考試成績不佳！從這個(gè)結(jié)論可以看出這個(gè)孩子的問題已經(jīng)很嚴(yán)重了！孩子的問題已經(jīng)很嚴(yán)重了！ 于是家長為孩子找了心理醫(yī)生，訪談的結(jié)于是家長為孩子找了心理醫(yī)生，訪談的結(jié)果是果是A A孩子屬于觸覺型學(xué)習(xí)者！孩子

16、屬于觸覺型學(xué)習(xí)者！ 回答不積極的原因是當(dāng)他想好答案舉手的回答不積極的原因是當(dāng)他想好答案舉手的時(shí)候其它孩子都已經(jīng)舉手了。時(shí)候其它孩子都已經(jīng)舉手了。觸覺型觸覺型小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長提供適合的教育提供適合的教育 適合的教育要尊重個(gè)性化。適合的教育要尊重個(gè)性化。 適合的教育方法要多樣化。適合的教育方法要多樣化。 適合的教育要彰顯主體性。適合的教育要彰顯主體性。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長提供適合的教育提供適合的教育 適合的教育要尊重個(gè)性化。適合的教育要尊重個(gè)性化。 適合的教育方法要多樣化。適合的教育方法要多樣化。 適合的教育要彰顯主體性。適合的教育要彰顯主體性。小學(xué)教師專業(yè)

17、標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長師德為先師德為先 熱愛小學(xué)教育事業(yè)熱愛小學(xué)教育事業(yè)；（；（吳正憲吳正憲） 具有職業(yè)理想具有職業(yè)理想； 踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系； 履行教師職業(yè)道德規(guī)范履行教師職業(yè)道德規(guī)范； 關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；責(zé)任心、耐心和細(xì)心； 為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的生健康成長的指導(dǎo)者和引路人指導(dǎo)者和引路人。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長兩個(gè)和尚的故事兩個(gè)和尚的故事 兩個(gè)和尚分別住在相臨兩座山上的廟里，兩個(gè)和尚分別住在相臨兩座山上

18、的廟里，這兩座山之間有一條河，兩個(gè)和尚每天都這兩座山之間有一條河，兩個(gè)和尚每天都會(huì)在同一時(shí)間下山去挑水，久而久之便成會(huì)在同一時(shí)間下山去挑水，久而久之便成了朋友。不知不覺五年過去了，突然有一了朋友。不知不覺五年過去了，突然有一天左邊這座山的和尚沒有下山挑水，右邊天左邊這座山的和尚沒有下山挑水，右邊那座山的和尚心想：他大概睡過頭了，就那座山的和尚心想：他大概睡過頭了，就沒太在意。哪知第二天，左邊那座山的和沒太在意。哪知第二天，左邊那座山的和尚還沒有下山挑水。尚還沒有下山挑水。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長 一個(gè)星期過去了，右邊那座山的和尚心想：一個(gè)星期過去了，右邊那座山的和尚心想：我的朋友

19、可能生病了，我要過去看望他，我的朋友可能生病了，我要過去看望他，看看能幫上什么忙。等他看到老友后，大看看能幫上什么忙。等他看到老友后，大吃一驚，因?yàn)樗睦嫌颜趶R前打太極拳，吃一驚，因?yàn)樗睦嫌颜趶R前打太極拳，一點(diǎn)兒也不像一個(gè)星期沒喝水的樣子。他一點(diǎn)兒也不像一個(gè)星期沒喝水的樣子。他好奇地問：你已經(jīng)一個(gè)星期沒下山挑水了，好奇地問：你已經(jīng)一個(gè)星期沒下山挑水了，難道你可以不用喝水嗎？難道你可以不用喝水嗎？小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長 朋友帶他走到廟的后院，指著一口井說：朋友帶他走到廟的后院，指著一口井說：這五年來，我每天都會(huì)在做完功課后抽空這五年來，我每天都會(huì)在做完功課后抽空挖這口井，即

20、使有時(shí)很忙，能挖多少算多挖這口井，即使有時(shí)很忙，能挖多少算多少。如今，終于讓我挖出了水，我就不必少。如今，終于讓我挖出了水，我就不必再下山挑水了，可以有更多的時(shí)間練我喜再下山挑水了，可以有更多的時(shí)間練我喜歡的太極拳了。歡的太極拳了。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長啟示 注意研究、進(jìn)修、思考的教師其實(shí)就是挖注意研究、進(jìn)修、思考的教師其實(shí)就是挖一口屬于自己的井，培養(yǎng)自己一方面的實(shí)一口屬于自己的井，培養(yǎng)自己一方面的實(shí)力。所謂力。所謂白天求生存，晚上求發(fā)展白天求生存，晚上求發(fā)展，昨天，昨天的努力就是今天的收獲，今天的努力就是的努力就是今天的收獲，今天的努力就是未來的希望，多年前不分伯仲的同窗好友

21、，未來的希望，多年前不分伯仲的同窗好友，如今的境遇不可能相同。歲月不饒人，當(dāng)如今的境遇不可能相同。歲月不饒人，當(dāng)年齡大了，挑不動(dòng)水時(shí)，你還會(huì)有水喝嗎？年齡大了，挑不動(dòng)水時(shí)，你還會(huì)有水喝嗎？別忘了現(xiàn)在就行動(dòng)別忘了現(xiàn)在就行動(dòng)! !小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長具有職業(yè)理想具有職業(yè)理想 張占平張占平為自己的理想埋單為自己的理想埋單載載人民教育人民教育 每一個(gè)人都有自己的理想，也有著實(shí)現(xiàn)自己理想每一個(gè)人都有自己的理想，也有著實(shí)現(xiàn)自己理想的潛力，但是，每個(gè)人同時(shí)也恐懼著自己的理想的潛力，但是，每個(gè)人同時(shí)也恐懼著自己的理想。因?yàn)閷?shí)現(xiàn)自己的理想是需要付出的，需要為理。因?yàn)閷?shí)現(xiàn)自己的理想是需要付出的，

22、需要為理想埋單，而不是指望著自己的親人和朋友。想埋單，而不是指望著自己的親人和朋友。 要實(shí)現(xiàn)自己的理想，就需要為之埋單，你得支付要實(shí)現(xiàn)自己的理想，就需要為之埋單，你得支付勇氣與智慧，你得做一些以前從來沒有做過抑或勇氣與智慧，你得做一些以前從來沒有做過抑或是從不敢做的事情，你不可能再過以前的那種本是從不敢做的事情，你不可能再過以前的那種本來安逸的生活。你在實(shí)現(xiàn)理想的道路上會(huì)很孤獨(dú)來安逸的生活。你在實(shí)現(xiàn)理想的道路上會(huì)很孤獨(dú)，這會(huì)使你雄心勃勃而又憂心忡忡，可理想給你，這會(huì)使你雄心勃勃而又憂心忡忡，可理想給你的只是那一點(diǎn)點(diǎn)的希望和短暫的快樂。的只是那一點(diǎn)點(diǎn)的希望和短暫的快樂。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)

23、教師專業(yè)成長吳正憲對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)吳正憲對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí) 人生中許多美好的東西都是從勤奮人生中許多美好的東西都是從勤奮進(jìn)取中得到的，當(dāng)我們把教育教學(xué)進(jìn)取中得到的，當(dāng)我們把教育教學(xué)工作作為一項(xiàng)工作作為一項(xiàng)事業(yè)事業(yè)，就會(huì)為之奮斗，就會(huì)為之奮斗，無怨無悔；當(dāng)我們把教育教學(xué)工作無怨無悔；當(dāng)我們把教育教學(xué)工作作為一門作為一門科學(xué)科學(xué)，就會(huì)不斷地探索，就會(huì)不斷地探索，樂此不疲；當(dāng)我們把教育教學(xué)工作樂此不疲；當(dāng)我們把教育教學(xué)工作作為一種作為一種藝術(shù)藝術(shù)，就會(huì)追求更加美好，就會(huì)追求更加美好的境界，創(chuàng)造出神奇的效果。的境界，創(chuàng)造出神奇的效果。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長關(guān)愛、尊重和三心 吳正憲

24、：沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、吳正憲：沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心理重要！沒有什么比尊重個(gè)性、真自信心理重要！沒有什么比尊重個(gè)性、真誠交流重要！誠交流重要！ 吳正憲如何關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生吳正憲如何關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長指導(dǎo)者和引路人指導(dǎo)者和引路人 小學(xué)數(shù)學(xué)名師劉松語：小學(xué)數(shù)學(xué)名師劉松語：蜂蜜是蜜蜂自己釀的，蜂蜜是蜜蜂自己釀的，養(yǎng)蜂人釀不出蜂蜜。教養(yǎng)蜂人釀不出蜂蜜。教師要做養(yǎng)蜂人，把學(xué)生師要做養(yǎng)蜂人，把學(xué)生帶到鮮花盛開的地方即帶到鮮花盛開的地方即可?？?。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長能力為重 把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合把學(xué)科知識(shí)、教育理論

25、與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出突出教書育人實(shí)踐教書育人實(shí)踐能力；能力； 研究研究小學(xué)生小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；教育教學(xué)專業(yè)化水平； 堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高提高專業(yè)能力專業(yè)能力。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長理論與實(shí)踐的結(jié)合理論與實(shí)踐的結(jié)合 名師吳正憲：教學(xué)研究是科學(xué)的實(shí)踐，必須有先進(jìn)的教學(xué)研究是科學(xué)的實(shí)踐，必須有先進(jìn)的科學(xué)理論作指導(dǎo)?？茖W(xué)理論作指導(dǎo)。 白天聽了北師大教授白天聽了北師大教授“智力及其測量智力及其測量”的講座，晚上我就的講座，晚上我就隨筆記下學(xué)習(xí)心得；隨筆記下學(xué)習(xí)心得； 學(xué)習(xí)

26、了學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)教育心理學(xué)理論，我就試著做小學(xué)生學(xué)習(xí)心理理論，我就試著做小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究；的研究； 學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)了教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)，我就嘗試著在實(shí)驗(yàn)班做學(xué)生評(píng)價(jià)改，我就嘗試著在實(shí)驗(yàn)班做學(xué)生評(píng)價(jià)改革和考試方法的改革。革和考試方法的改革。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長小學(xué)生小學(xué)生 視覺型視覺型 聽覺型聽覺型 觸覺型觸覺型小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論理論； 了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；做法； 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)； 具有具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展終

27、身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。做終身學(xué)習(xí)的典范。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長數(shù)學(xué)觀與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長數(shù)學(xué)觀與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長 華應(yīng)龍語：華應(yīng)龍語：“從數(shù)學(xué)教學(xué)來看，要做一位從數(shù)學(xué)教學(xué)來看，要做一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，一定要有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，一定要有很高的視野很高的視野，一是要一是要跳出小學(xué)數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)跳出小學(xué)數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)，二是要，二是要跳出跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)，三是要，三是要用哲學(xué)的眼光看數(shù)學(xué)用哲學(xué)的眼光看數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師要跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)，要想上出。數(shù)學(xué)教師要跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)，要想上出具有具有文化味道文化味道的課，數(shù)學(xué)教師本身對(duì)數(shù)學(xué)的課，數(shù)學(xué)教師本

28、身對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)是要有一定基礎(chǔ)的，并且要有一定的專業(yè)是要有一定基礎(chǔ)的，并且要有一定的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)?！?” 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為教育教學(xué)行為態(tài)度教育教學(xué)行為態(tài)度個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 小學(xué)生發(fā)展的知識(shí)小學(xué)生發(fā)展的知識(shí)學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)知識(shí)教育教學(xué)知識(shí)通識(shí)性知識(shí)通識(shí)性知識(shí)教育教學(xué)設(shè)計(jì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)組織與實(shí)施組織與實(shí)施激勵(lì)與評(píng)價(jià)激勵(lì)與評(píng)價(jià)溝通與合作溝通與合作反思與發(fā)展反思與發(fā)展基本內(nèi)容 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德 專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí) 專業(yè)能力專業(yè)能力小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職

29、業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。律法規(guī)。 理解小學(xué)教育工作的意義，熱愛小學(xué)教育理解小學(xué)教育工作的意義，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。 認(rèn)同小學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自認(rèn)同小學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。身專業(yè)發(fā)展。 具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。 具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長劉可欽：追尋教師職業(yè)的幸福劉可欽：追尋教師職業(yè)的幸福 在學(xué)習(xí)研究中感悟做教師的快樂；在

30、學(xué)習(xí)研究中感悟做教師的快樂； 在常態(tài)教學(xué)中體會(huì)做教師的樂趣；在常態(tài)教學(xué)中體會(huì)做教師的樂趣； 在平和的心態(tài)中尋找做教師的幸福。在平和的心態(tài)中尋找做教師的幸福。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長霍懋征：對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí) 第一，做一名教師必須要有第一，做一名教師必須要有先進(jìn)的教育思想先進(jìn)的教育思想，即，即全面發(fā)展的思想，這是教育教學(xué)工作的全面發(fā)展的思想，這是教育教學(xué)工作的靈魂靈魂。 第二，教師要忠于黨的事業(yè)，把教育看成是事業(yè)第二，教師要忠于黨的事業(yè)，把教育看成是事業(yè)而不僅僅是職業(yè)，要有而不僅僅是職業(yè)，要有獻(xiàn)身獻(xiàn)身于這個(gè)事業(yè)的決心，于這個(gè)事業(yè)的決心，要熱愛學(xué)生，這是搞好教育教學(xué)工作最根本的一要熱愛

31、學(xué)生，這是搞好教育教學(xué)工作最根本的一點(diǎn)，點(diǎn)，沒有愛就沒有教育沒有愛就沒有教育。 第三，教師要十分注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變第三，教師要十分注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要他學(xué)要他學(xué)“為為“他要學(xué)他要學(xué)“。創(chuàng)造條件培養(yǎng)他們良。創(chuàng)造條件培養(yǎng)他們良好的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣一生受益學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣一生受益。 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長霍懋征：對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí) 第四，當(dāng)一名教師必須時(shí)刻努力學(xué)習(xí)，不斷第四，當(dāng)一名教師必須時(shí)刻努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法提高自身的素養(yǎng)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。 第五，要想向課堂四十分鐘要質(zhì)量，教師必第五，要想向課堂四十分鐘要質(zhì)量，教師必須認(rèn)

32、真?zhèn)湔n，不同的教學(xué)要求、不同的教學(xué)須認(rèn)真?zhèn)湔n，不同的教學(xué)要求、不同的教學(xué)對(duì)象就必須采取不同的教學(xué)方法。教師備課對(duì)象就必須采取不同的教學(xué)方法。教師備課要進(jìn)入要進(jìn)入角色和作者的思想角色和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，要感情產(chǎn)生共鳴，要用自己的語言、豐富的感情去感染學(xué)生，才用自己的語言、豐富的感情去感染學(xué)生，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。能達(dá)到好的教學(xué)效果。 第六，必須營造一個(gè)第六，必須營造一個(gè)民主、寬松、和諧民主、寬松、和諧的課的課堂教學(xué)氛圍。堂教學(xué)氛圍。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長劉可欽：追尋教師職業(yè)的幸福劉可欽：追尋教師職業(yè)的幸福 我們首先我們首先要看得要看得起小學(xué)教師這份職業(yè)，起小學(xué)教師這份職業(yè)

33、，尊尊重重我們的職業(yè)，我們才可以做到盡職盡責(zé)，我們的職業(yè)，我們才可以做到盡職盡責(zé)，這也是教師職業(yè)幸福感的來源。這也是教師職業(yè)幸福感的來源。 教師的幸福，首先要建立在當(dāng)下，這種幸教師的幸福，首先要建立在當(dāng)下，這種幸福源于對(duì)職業(yè)的不斷福源于對(duì)職業(yè)的不斷追求和挑戰(zhàn)追求和挑戰(zhàn)，不是說，不是說僅僅將昨天的教案搬到今天的課上就可以僅僅將昨天的教案搬到今天的課上就可以的。的。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長教師的專業(yè)性與獨(dú)特性 劉可欽：我們每天要面對(duì)很多學(xué)生的很多劉可欽：我們每天要面對(duì)很多學(xué)生的很多事情，僅僅事情，僅僅煩惱煩惱是無濟(jì)于事的。當(dāng)孩子很是無濟(jì)于事的。當(dāng)孩子很亢奮亢奮的時(shí)候，你能否用富含感染

34、力的言語，的時(shí)候，你能否用富含感染力的言語，讓他歸于平靜；當(dāng)孩子讓他歸于平靜；當(dāng)孩子沉悶沉悶的時(shí)候，你能的時(shí)候，你能否用有趣的話語或活動(dòng)，讓他興奮起來；否用有趣的話語或活動(dòng)，讓他興奮起來；當(dāng)孩子當(dāng)孩子不愿意學(xué)習(xí)不愿意學(xué)習(xí)時(shí)，你能否用充滿激勵(lì)時(shí)，你能否用充滿激勵(lì)的言行，喚起他的向往，讓他獲得一種動(dòng)的言行，喚起他的向往，讓他獲得一種動(dòng)力，這些就是為人師的魅力和幸福。力，這些就是為人師的魅力和幸福。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長波利亞：教學(xué)不是科學(xué)而是藝術(shù)波利亞：教學(xué)不是科學(xué)而是藝術(shù) 教學(xué)與唱戲，顯然有不少共同之處。教學(xué)與唱戲，顯然有不少共同之處。 對(duì)一個(gè)你講過多少遍的證明，你對(duì)此實(shí)際對(duì)一個(gè)

35、你講過多少遍的證明，你對(duì)此實(shí)際上已無多大的興趣上已無多大的興趣但請(qǐng)千萬不要在課但請(qǐng)千萬不要在課堂上顯露出來：假如你表現(xiàn)出來厭煩，那堂上顯露出來：假如你表現(xiàn)出來厭煩，那么整個(gè)課堂也會(huì)如此。當(dāng)你開始證明的時(shí)么整個(gè)課堂也會(huì)如此。當(dāng)你開始證明的時(shí)候，要擺出一副候，要擺出一副興奮興奮的模樣，當(dāng)證明進(jìn)行的模樣，當(dāng)證明進(jìn)行的時(shí)候，要的時(shí)候，要裝出有很多點(diǎn)子裝出有很多點(diǎn)子；當(dāng)證明完結(jié)；當(dāng)證明完結(jié)的時(shí)候，還要表示出的時(shí)候，還要表示出驚奇和得意驚奇和得意。你多少。你多少應(yīng)當(dāng)做一些表演，因?yàn)橛袝r(shí)候你的學(xué)生從應(yīng)當(dāng)做一些表演，因?yàn)橛袝r(shí)候你的學(xué)生從你的舉止你的舉止中比你所講的主題中學(xué)到的更多中比你所講的主題中學(xué)到的更多。

36、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為 關(guān)愛小學(xué)生，重視小學(xué)生身心健康，將保護(hù)關(guān)愛小學(xué)生，重視小學(xué)生身心健康，將保護(hù)小學(xué)生生命安全放在小學(xué)生生命安全放在首位首位。 尊重小學(xué)生獨(dú)立尊重小學(xué)生獨(dú)立人格人格，維護(hù)小學(xué)生合法，維護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益權(quán)益，平等平等對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧不諷刺、挖苦、歧視小學(xué)生，視小學(xué)生，不體罰或變相體罰小學(xué)生不體罰或變相體罰小學(xué)生。 信任信任小學(xué)生小學(xué)生，尊重尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求。足有益于小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求。 積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有

37、快樂快樂的學(xué)校生的學(xué)校生活活。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長名師的學(xué)生觀 劉可欽語：每一個(gè)學(xué)劉可欽語：每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)生都是獨(dú)特特的；每一的；每一個(gè)學(xué)生都是個(gè)學(xué)生都是重要重要的；的；每一個(gè)學(xué)生都每一個(gè)學(xué)生都渴望成渴望成功功；每一個(gè)學(xué)生都需；每一個(gè)學(xué)生都需要要尊重尊重。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長案例：案例：“差生差生”伺候伺候“優(yōu)生優(yōu)生”吃飯吃飯 7 7月月1515日中午，河南省少年先鋒學(xué)校的餐廳內(nèi)，一日中午，河南省少年先鋒學(xué)校的餐廳內(nèi)，一群孩子從容地啃著雞腿，喝著紅酒，另一群孩子群孩子從容地啃著雞腿，喝著紅酒，另一群孩子在一邊殷勤在一邊殷勤“伺候伺候”著。校方提出著。校方提

38、出“體驗(yàn)人生百體驗(yàn)人生百態(tài)，把握自我命運(yùn)態(tài)，把握自我命運(yùn)”的口號(hào)，采取了一種特殊的的口號(hào)，采取了一種特殊的“獎(jiǎng)懲獎(jiǎng)懲”措施：根據(jù)每位同學(xué)的表現(xiàn)打分，按分措施：根據(jù)每位同學(xué)的表現(xiàn)打分，按分?jǐn)?shù)將學(xué)生分為數(shù)將學(xué)生分為“上士上士”“”“中士中士”“”“下士下士”3”3個(gè)級(jí)別。個(gè)級(jí)別。上士在中午吃飯時(shí)可以享受三菜一湯的午餐和一上士在中午吃飯時(shí)可以享受三菜一湯的午餐和一杯象征身份的紅酒。中士的午餐是兩菜一湯。下杯象征身份的紅酒。中士的午餐是兩菜一湯。下士不僅要士不僅要“服侍服侍”上士吃飯，而且要等上士上士吃飯，而且要等上士“酒酒足飯飽足飯飽”離開后，把上士餐具洗刷干凈，才能吃離開后，把上士餐具洗刷干凈，才

39、能吃飯。飯。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長案例：綠領(lǐng)巾與紅領(lǐng)巾 西安小學(xué)差生被戴綠領(lǐng)巾，稱為激勵(lì)學(xué)習(xí)西安小學(xué)差生被戴綠領(lǐng)巾，稱為激勵(lì)學(xué)習(xí)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長為什么不能體罰學(xué)生 體罰學(xué)生侵犯了學(xué)生的健康權(quán)身體權(quán)。體罰學(xué)生侵犯了學(xué)生的健康權(quán)身體權(quán)。我國我國民法通則民法通則第第9898條明確規(guī)定，公民享有生命健康權(quán)。青少年正條明確規(guī)定，公民享有生命健康權(quán)。青少年正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，保護(hù)青少年學(xué)生的身心健康具有尤為重要處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，保護(hù)青少年學(xué)生的身心健康具有尤為重要的意義。的意義。中華人民共和國教師法中華人民共和國教師法規(guī)定教師的義務(wù)包括規(guī)定教師的義務(wù)包括“

40、關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展” 體罰學(xué)生侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。體罰學(xué)生侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。憲法憲法第第3838條：條：“中華人民共和國的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任中華人民共和國的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方式對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害何方式對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害”; ;中華人民共和國未成年人保護(hù)法中華人民共和國未成年人保護(hù)法第第1515條規(guī)定，學(xué)校的教職員工應(yīng)條規(guī)定，學(xué)校的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生實(shí)施體罰、變相體當(dāng)尊重未成年學(xué)生的

41、人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。罰或者其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長劉可欽教育感悟 教育教育不是不是一味的批評(píng)、教化，一味的批評(píng)、教化，而是而是一種激勵(lì)、引導(dǎo)和召喚，一種激勵(lì)、引導(dǎo)和召喚，是教育者與被教育者心靈的溝是教育者與被教育者心靈的溝通通. .因此，作為教師，因此，作為教師，應(yīng)該應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)笑著做老師、蹲著看學(xué)生、樂笑著做老師、蹲著看學(xué)生、樂著做同事，以從容、平和、真著做同事，以從容、平和、真誠的心態(tài)帶給學(xué)生愛的感召，誠的心態(tài)帶給學(xué)生愛的感召，幫助他們排解學(xué)習(xí)、生活中暫幫助他們排解學(xué)習(xí)、生活中暫時(shí)的障礙和困難

42、。時(shí)的障礙和困難。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長記住兩句話 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。（陶行知）你的譏笑中有愛迪生。（陶行知） 教師無意中的一句話，可能造就一個(gè)天才，教師無意中的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。（蘇霍姆林斯基）也可能毀滅一個(gè)天才。（蘇霍姆林斯基）小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長蘇霍姆林斯基語錄： 你是明天的教師，請(qǐng)記住：每一個(gè)兒童都是帶著你是明天的教師，請(qǐng)記?。好恳粋€(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的。這種愿望像一顆耀想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)

43、切和操心的情感的世眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們，界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們，做教冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像對(duì)待我們那樣，把無限的信師的人，在心里也像對(duì)待我們那樣，把無限的信任同樣地給予他們就好了！那將是一種富有人情任同樣地給予他們就好了！那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。的相互尊重的美妙的和諧。 給教師給教師的建議的建議409409頁頁小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)

44、教師專業(yè)成長教育教學(xué)的態(tài)度與行為教育教學(xué)的態(tài)度與行為 樹立育人為本、德育為先的理念，將小學(xué)生樹立育人為本、德育為先的理念，將小學(xué)生的的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，相結(jié)合，重視小學(xué)生重視小學(xué)生全面發(fā)展全面發(fā)展。 尊重教育規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每尊重教育規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)小學(xué)生提供一個(gè)小學(xué)生提供適合適合的教育。的教育。 引導(dǎo)小學(xué)生引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，保護(hù)小學(xué)生的求學(xué)習(xí)樂趣，保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心，知欲和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的廣泛興趣、動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的廣泛興趣、動(dòng)手能力和探究精神。手能力和探究精神。 引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成引導(dǎo)小學(xué)生

45、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長良好學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長 個(gè)人修養(yǎng)與行為 富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。 樂觀向上、熱情開朗、有樂觀向上、熱情開朗、有親和親和力。力。 善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和平和心態(tài)。心態(tài)。 勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。 衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。禮貌。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長 小學(xué)生發(fā)展知識(shí) 了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)

46、及政策規(guī)定。律法規(guī)及政策規(guī)定。 了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法。健康發(fā)展的策略與方法。 了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握小學(xué)了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識(shí)。生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識(shí)。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長小學(xué)生發(fā)展知識(shí) 了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握幫助小學(xué)生順利過渡的方法。掌握幫助小學(xué)生順利過渡的方法。 了解對(duì)小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識(shí)了解對(duì)

47、小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識(shí)和方法。和方法。 了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識(shí)，掌握針對(duì)小學(xué)生了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識(shí)，掌握針對(duì)小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對(duì)方法。方法。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長學(xué)科知識(shí)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長 數(shù)數(shù)概念概念 圖形圖形與幾何與幾何小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)與數(shù)與代數(shù)代數(shù) 概率概率與統(tǒng)計(jì)與統(tǒng)計(jì) 綜合綜合與實(shí)踐與實(shí)踐數(shù)的數(shù)的計(jì)算計(jì)算常見常見的量的量 圖形圖形的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí) 圖形圖形的運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng) 圖形圖形與位置與位置 測測 量量解決問題解決問題內(nèi)容體系小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長

48、數(shù)的運(yùn)算10以內(nèi)的加減法20以內(nèi)的加減法（含進(jìn)位加法和退位減法）100以內(nèi)的加減法（含進(jìn)位加法和退位減法）表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法有余數(shù)的除法兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法三位數(shù)的加減法兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法三位數(shù)除以一位數(shù)的除法四則混合運(yùn)算（兩次）三位數(shù)乘（除以）兩位數(shù)的乘（除）法多位數(shù)的加減法（含加減法的關(guān)系及運(yùn)算律）乘除法的關(guān)系和運(yùn)算律小數(shù)加減法小數(shù)乘法小數(shù)除法小數(shù)四則混合運(yùn)算分?jǐn)?shù)加減法分?jǐn)?shù)乘法分?jǐn)?shù)除法分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算方程比和比例小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長教育教學(xué)知識(shí)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長案例：年案例：年 月月 日日小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成

49、長 情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，并滲透愛國主義生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，并滲透愛國主義教育。教育。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長A牌牌20%B牌牌15%C牌牌10%D牌牌8%其他其他47%彩電市場各品牌占有率統(tǒng)計(jì)圖彩電市場各品牌占有率統(tǒng)計(jì)圖有人認(rèn)為有人認(rèn)為A A牌彩電最暢銷牌彩電最暢銷, ,你同意他的觀點(diǎn)嗎你同意他的觀點(diǎn)嗎? ?統(tǒng)計(jì)圖中的統(tǒng)計(jì)圖中的“其其他他”包含一些什包含一些什么品牌的彩電呢么品牌的彩電呢?“其他其他”里面里面可能有比可能有比A牌更

50、牌更暢銷的彩電呢暢銷的彩電呢! 從圖中你能從圖中你能獲取到哪些信獲取到哪些信息？息？ 你認(rèn)為什么你認(rèn)為什么品牌最暢銷？品牌最暢銷？小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長彩電市場各品牌占有率統(tǒng)計(jì)圖彩電市場各品牌占有率統(tǒng)計(jì)圖 缺陷缺陷: 數(shù)據(jù)模糊數(shù)據(jù)模糊,“其他其他”占有率過大。占有率過大。A牌牌20%B牌牌15%C牌牌10%D牌牌8%其他其他47%小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長彩電市場各品牌占有率統(tǒng)計(jì)圖彩電市場各品牌占有率統(tǒng)計(jì)圖 A牌牌20%B牌牌15%C牌牌10%D牌牌8%其他其他47%怎樣修改，才能清晰怎樣修改，才能清晰 的反映哪種彩電的反映哪種彩電最暢銷呢？最暢銷呢？ 改進(jìn)方法改進(jìn)

51、方法: 細(xì)化細(xì)化“其他其他”的數(shù)據(jù)。的數(shù)據(jù)。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長品牌品牌A牌牌B牌牌C牌牌D牌牌E牌牌F牌牌G牌牌其他其他臺(tái)數(shù)臺(tái)數(shù)6045302475183315占有率占有率20%15%10%8%25%6%11%5% 彩電市場各品牌占有情況統(tǒng)計(jì)表彩電市場各品牌占有情況統(tǒng)計(jì)表彩電市場各品牌占有率統(tǒng)計(jì)圖B牌牌15%A牌牌20%C牌牌10%D牌牌8%E牌牌25%F牌牌6%G牌牌11%其其他他5%小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長B牌牌15%A牌牌20%C牌牌10%D牌牌8%E牌牌25%F牌牌6%G牌牌11%其其他他5%無法確定無法確定哪種品牌最暢銷哪種品牌最暢銷.能確定能確定E

52、牌最暢銷牌最暢銷.注意注意: 分析數(shù)據(jù)要認(rèn)真分析數(shù)據(jù)要認(rèn)真.A牌牌20%B牌牌15%C牌牌10%D牌牌8%其他其他47%小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長通識(shí)性知識(shí) 具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。 了解中國教育基本情況。了解中國教育基本情況。 具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。（華應(yīng)龍：華應(yīng)龍：瘋狂數(shù)學(xué)的后面瘋狂數(shù)學(xué)的后面） 具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。的信息技術(shù)知識(shí)。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長專 業(yè) 能

53、力：教育教學(xué)設(shè)計(jì) 合理制定小學(xué)生個(gè)體與集體的教育教學(xué)合理制定小學(xué)生個(gè)體與集體的教育教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃。 合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫教學(xué)方案。合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫教學(xué)方案。 合理設(shè)計(jì)豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。合理設(shè)計(jì)豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長專業(yè)能力：組織與實(shí)施 建立良好的師生關(guān)系建立良好的師生關(guān)系, ,幫助小學(xué)生建立良好幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。的同伴關(guān)系。 創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。 調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

54、。的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式究式、討論式、參與式等教學(xué)方式。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長組織與實(shí)施 將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運(yùn)用到教學(xué)中。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運(yùn)用到教學(xué)中。 較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。字、毛筆字。 妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。 鑒別小學(xué)生行為和思想動(dòng)向，用科學(xué)的方鑒別小學(xué)生行為和思想動(dòng)向，用科學(xué)的方法防止和有效矯正不良行為。法

55、防止和有效矯正不良行為。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長激勵(lì)與評(píng)價(jià) 對(duì)小學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每一個(gè)小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。和賞識(shí)每一個(gè)小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。 靈活使用多元評(píng)價(jià)方式，給予小學(xué)生恰當(dāng)靈活使用多元評(píng)價(jià)方式，給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。 引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。 利用評(píng)價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。利用評(píng)價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長83用36朵花扎花束，每3朵扎成一束，可以扎多少束？明明用豎式計(jì)算出了結(jié)果豎式中箭頭所指的表示的是（ ） A已經(jīng)用去了3朵

56、 B已經(jīng)用去了6朵 C已經(jīng)用去了30朵 D已經(jīng)用去了36朵 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長84 小熊吃了一個(gè)西瓜的1/3 ，小猴子也吃了一個(gè)西瓜的1/3 ，結(jié)果小熊吃的西瓜比小猴子吃的少請(qǐng)解釋為什么？因?yàn)樾⌒艹缘奈鞴闲』蛘咝『锍缘奈鞴洗?，或者兩塊西瓜不一樣大，或者其他合理答案。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長溝通與合作 使用符合小學(xué)生特點(diǎn)的語言進(jìn)行教育教學(xué)工使用符合小學(xué)生特點(diǎn)的語言進(jìn)行教育教學(xué)工作。作。 善于善于傾聽傾聽，和藹可親，和藹可親，與小學(xué)生進(jìn)行有效溝與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通。通。 與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。展。 與家長進(jìn)

57、行有效溝通合作，共同促進(jìn)小學(xué)生與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。發(fā)展。 協(xié)助小學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。協(xié)助小學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長如何學(xué)會(huì)“傾聽” 傾聽的時(shí)候要微笑傾聽的時(shí)候要微笑 傾聽的時(shí)候請(qǐng)做一些小動(dòng)作。（如微笑、傾聽的時(shí)候請(qǐng)做一些小動(dòng)作。（如微笑、皺眉，驚愕，迷惑不解）皺眉，驚愕，迷惑不解） 傾聽的時(shí)候別忘了提問。傾聽的時(shí)候別忘了提問。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長案例：劉可欽的溝通方法 情境：情境：當(dāng)學(xué)生站起來不會(huì)回答問題時(shí)當(dāng)學(xué)生站起來不會(huì)回答問題時(shí) 你是這樣說的嗎：你是這樣說的嗎：“怎么不注意聽呢，站一會(huì)兒，怎

58、么不注意聽呢，站一會(huì)兒，聽別人怎么說。聽別人怎么說?！薄啊薄罢l來幫幫他呀，這回會(huì)了嗎，誰來幫幫他呀，這回會(huì)了嗎，會(huì)了坐下吧，以后要好好想想。會(huì)了坐下吧，以后要好好想想?！?劉可欽這樣做：劉可欽這樣做：如果學(xué)生站起來說錯(cuò)了，會(huì)抓住如果學(xué)生站起來說錯(cuò)了，會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引發(fā)課堂辯論，讓這個(gè)學(xué)生和其他人這個(gè)機(jī)會(huì)，引發(fā)課堂辯論，讓這個(gè)學(xué)生和其他人充分發(fā)表意見，問題弄清之后，說：充分發(fā)表意見，問題弄清之后，說：“想一想，想一想，是誰的問題引發(fā)了我們精彩的討論呀？噢，是他。是誰的問題引發(fā)了我們精彩的討論呀？噢，是他。來，我們一同謝謝他。來，我們一同謝謝他?！毙W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長會(huì)合作才能

59、成功學(xué)會(huì)合作 “教師專業(yè)成長的民間道路教師專業(yè)成長的民間道路”（人民教育人民教育，20092009年第年第2020期）期） 這是關(guān)于福建仙游縣一個(gè)偏僻的山這是關(guān)于福建仙游縣一個(gè)偏僻的山村小學(xué)中由教師自發(fā)組成的讀書會(huì)村小學(xué)中由教師自發(fā)組成的讀書會(huì)的介紹。的介紹。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長背景 教育教學(xué)生涯不知不覺地走過了教育教學(xué)生涯不知不覺地走過了1010多年，多年，突然發(fā)現(xiàn)生命布滿了厭倦、疲累與無奈。突然發(fā)現(xiàn)生命布滿了厭倦、疲累與無奈。看著日漸麻木與僵硬的自己，我們變得驚看著日漸麻木與僵硬的自己，我們變得驚慌失措慌失措難道就這樣馱著硬殼如甲蟲般難道就這樣馱著硬殼如甲蟲般地一直生活下去？地一直生活下去？ 那天晚上，坐在我家的龍眼樹下，幾位同那天晚上，坐在我家的龍眼樹下，幾位同事針對(duì)教育教學(xué)生活聊了很久，長嘆復(fù)長事針對(duì)教育教學(xué)生活聊了很久，長嘆復(fù)長嘆，沉重復(fù)沉重嘆，沉重復(fù)沉重小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長頓悟 有個(gè)朋友近乎懺悔地嘆道：有個(gè)朋友近乎懺悔地嘆道：“好久沒好久沒認(rèn)真地讀一本書了！認(rèn)真地讀一本書了！”“”“是呀！是呀！”幽幽幽的，如回音一般幾個(gè)人一起應(yīng)和著，幽的，如回音一般幾個(gè)人一起應(yīng)和著，隨后又陷入了沉寂。隨后又陷入了沉寂。 突然，一個(gè)美妙的構(gòu)思在心里綻放：突然，