七年級語文教學案例七年級語文教學案例及反思

1、七年級語文教學案例七年級語文教學案例及反思教學反思在解決七年級語文教學實際問題, 提高課堂教學質(zhì)量,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念, 促進教師專業(yè)發(fā)展上的巨大價值已被普遍認可各級各類學校都非常強調(diào)教師對自己的教學實踐進行積極反思。了關(guān)于七年級語文教學案例及反思，希望對大家有幫助!春研討話題語文閱讀教學中“聽說讀寫一體化”如何構(gòu)建 ?教材分析春選自義務教育課程標準實驗教科書語文（ 人民教育出版社 ） 七年級上冊第三單元。春是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，也是中學語文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、 抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在

2、大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。教學目標1. 品味文章優(yōu)美的語言，領(lǐng)會語言的準確性，生動性，體會作者對春天的贊美之情。2. 體會比喻、擬人、排比等修辭手法的妙用。3. 掌握文章的寫作特色，學習作者的寫作方法。教學流程一、美美地聽師：同學們，昨天我們已經(jīng)初步學習了朱自清先生的春，了解了它的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。作者在文中向我們展示了五幅美麗的圖畫，展示了春天的美景。朱自清先生筆下迷人的春天，真是令我們留戀忘返啊 ! 今天，我將跟大家與它進行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細地品味文中那優(yōu)美的語言，去學習作者那高超的寫作手法。師：首先

3、，請大家閉上眼睛，打開你們的耳朵，敞開你們的心房， 用你們的耳朵去聆聽錄音，用你們的心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請大家相互交流交流感受。（ 播放輕音樂相伴的朗讀帶。播放完以后，學生們已陸續(xù)睜開了眼，但還有幾個沒睜開眼。）師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。你看，現(xiàn)在還有幾個同學沉醉其中，不愿睜開眼呢!（ 大部分學生微微一笑，小部分學生四處張望尋找閉眼者。） 我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧 ! 沒關(guān)系，我再給你們?nèi)昼姇r間你們自己的思緒，然后就請同學把這種感覺用語言表達出來，讓大家一起來分享你的收獲。（ 三分鐘時間靜思。）生 1：簡直太美了。我已經(jīng)

4、無法用我自己的語言表達出自己內(nèi)心的感受。我只感覺自己當時就在春天的花園里漫步。綠的草，五彩的花，還有嗡嗡的蜜蜂，美麗的蝴蝶在我的身邊飛來飛去的，春風輕撫著我，陽光親吻著我，仿佛來到了仙境。師：好 ! 有了身臨其境之感。生 2：從來沒有這樣去聽過一篇文章。因為這次我不再僅僅是用耳在聽，而是用心在聽。這簡直就是一種享受呀! 我仿佛聽到春姑娘在呼喚我，她帶著我賞春的美景，聽春的聲響，聞春的氣息。和煦的陽光照在我的身上，倍感舒服與溫暖，久久不愿離開。要不是老師叫我，我真不愿睜開眼睛呀!（ 說完自己笑了一下。）師：哦，這樣呀! 看來春姑娘讓你著了迷。（ 生笑 ）生3：我感受到了春天勃勃的生機。草綠了，花

5、開了，樹發(fā)芽了，鳥也出巢了，一切都顯示出新氣象。正如文中所說“一年之計在于春”?？?，農(nóng)民們也“披著蓑戴著笠”在輕盈的春雨中插秧呢。我仿佛還看到了秋天那大片大片金黃的稻谷。是呀，有了春的播種，就會有秋的收獲。師： 對呀 ! 春天是充滿希望的，充滿活力的! 只有有了春的播種，才會有秋的收獲呀! 其實，人生也一樣，只有少年、青年的努力學習與奮斗，才會有中年、老年的成功呀! 希望大家把握好自己的人生之春。生4：我跟他們的感覺不同。我的童年是在農(nóng)村度過的。在這優(yōu)美的朗讀聲中，在作者描繪的美景中，我被帶到了我的童年。記起了童年在農(nóng)村度過的春天，我跟伙伴們在河邊放牛的情景。藍藍的天，青青的草，我們不時在草地

6、上打滾，不時又爬到牛背上。河里的鴨子也在悠閑地浮水，還不時地把頭一咕嚕扎到水中呢。師：這個同學由作者的描繪聯(lián)想到了自己童年春天的事情。不錯，聯(lián)想力較強。好的，剛才幾位同學都談了自己用心聽后的感想，收獲還真多。記得一位偉人說過 “一千個觀眾就會有一千個哈姆雷特。我想每個同學都會有自己獨特的感受的。由于時間關(guān)系，就不一一叫大家談了。不過， 大家在下課后可以與同學再交流或把你的這種感受寫到你的日記中。（ 還想舉手回答的學生聽了后把手陸續(xù)放下來了。）二、美美地讀師：像如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近他， 與它進行面對面的對話，用自己的方式去表達自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式，如

7、大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復咀嚼等去表達你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的美，去體會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪?可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題等方面入手。好，現(xiàn)在開始讀。（ 多媒體播放配輕音樂的春景圖畫，圖畫是根據(jù)文章內(nèi)容的順序編排。 學生邊欣賞圖畫邊用自己的方式讀課文。有的不時在書上圈點勾畫，在本子上寫發(fā)現(xiàn)。教師在學生中間巡視、指導。）三、美美地說師：時間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。（ 學生四人一組相互

8、交流。）師： 好 ! 現(xiàn)在希望同學們踴躍發(fā)言，讓更多的同學分享你的成果。開始發(fā)言。生 1：我認為寫春雨那段寫得很精彩。你看那細密的雨中，黃暈的光、鄉(xiāng)村的小路、石橋、撐傘的人、工作的農(nóng)民，整個構(gòu)建了一幅寧靜優(yōu)美的水墨畫，給人一種安靜而和平之感。師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好 !生 2： “小草偷偷地從土里鉆出來”一句中“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語用得絕，簡直有一種妙不可言之感。想想“小草偷偷鉆出來”是怎樣的情景，那種情態(tài)令人想起女孩子害羞時的嬌顏，還有那個“鉆”字又是何等傳神，那種破土而出的擠勁令人肅然起敬呀 !師：說得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個詞用得多妙啊生 3： 我認為 “風里帶

9、來些新翻的泥土的氣息， 混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”這句寫得好。風本來是無味的，但他卻寫出了味道，風里有 “泥土的氣息”、 “青草味兒”、“花的香味”。師： 把無色無味的風寫成了有味的風?！?壯難寫之物如在眼前?！鄙?4：我認為這篇文章的結(jié)構(gòu)美。作者由盼到繪，再到贊，渾然一體。開頭用兩個“盼望著，盼望著”把盼春的急切心情表現(xiàn)了出來，“東風來了”，報告了春天的消息，“春天的腳步近了”，又把自己喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致; 中間用五幅圖畫描繪出春天美好的景物，讓人有身處畫中之感; 結(jié)尾又用了三個形象的比喻，從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，漸次排比，對春天的贊美之情溢于言

10、表呀!師：從整個文章結(jié)構(gòu)入手，找出了美點。很好生5：“桃樹、李樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边@句寫得好。他運用了擬人、排比的修辭手法。師： 就這些?（ 生點頭 ） 運用了修辭手法就是寫得好嗎?（ 有的學生笑了起來 ）生5：不是。（ 顯得不好意思）師：那好在哪里?生5:好在好在師：看來要再仔細想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧! 有沒有哪個同學跟他找的是同一句 ?（ 生 6 舉手 ）好，那你來說說理由。生6：作者運用了修辭手法，把花競相開放的情態(tài)與花色艷、花色多都寫了出來。師：對。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧

11、著講好，一定要有理由哦。恭鵬同學（剛才沒說出理由的那位同學），你明白了嗎 ?（ 那位同學點頭）好的，那我們再繼續(xù)。生7：我認為迎春圖寫得好。因為前面的四幅圖畫都是寫景，給人的感覺總?cè)秉c什么，就像欣賞一幅沒上色的山水畫，很單調(diào)。而迎春圖卻寫了人，就像給這幅畫一個很好的點綴，給它涂上了色彩，把春的活力，把人對春的喜愛表現(xiàn)了出來。師： 嗯。 見解獨到。好了， 剛才很多同學都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發(fā)現(xiàn)的美。老師認為這篇文章不僅形式完美，而且內(nèi)容豐富，激人想象; 不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且語言優(yōu)美。可說，美蘊含在文章中的每一個畫面中，蘊含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，分

12、組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點?？纯茨男┲档梦覀儗W習。四人為一組，開始進行討論，討論好的小組就派代表發(fā)言。（ 生四人一組討論，師巡視。）生 1： 我們這組發(fā)現(xiàn)作者運用了很多修辭手法，如比喻、 擬人、排比隨處可見。師：修辭手法的大量運用。生 2：我們覺得文章一個最大的特點就是語言美。文章讀起來朗朗上口，沒有我們以前學的那些文章那么難懂，特別是像 “趕趟兒”、“你不讓我，我不讓你”這些詞語，感覺就像在說話，顯得自然、樸素、通俗易懂。師：語言美，自然、樸素、通俗易懂。生 3：我們覺得文章的結(jié)構(gòu)嚴密。就像前面惠璇（ 前面講結(jié)構(gòu)美的那個學生） 所講的一樣。這也該算是它的一個特點吧。師：算 ! 怎么不

13、算呢?好，結(jié)構(gòu)精美、嚴密。生 4：我們覺得作者是抒情高手。表面上看描繪了許多春天的景物， 但處處都表達了作者對春天的喜愛。作者抒情并不是像我們平時寫的 “啊 ! 我愛你春天! ” 這樣， 而是顯得含蓄，蘊抒情于描繪之中?？傊?要不是作者對春天有這么喜愛，我想是難寫出這么美的文章來。師：同學們談得都比較好。根據(jù)大家的討論，綜合大家觀點，老師把這篇文章在寫作方面的特點歸納為以下幾點。請大家看大屏幕。( 多媒體顯示：1、詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界 ;2、結(jié)構(gòu)嚴密，層次井然中見跌宕變化;3、語言樸實、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。)四、美美地寫師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天

14、。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它，品味它，不僅會帶給我們美的享受，更會令我們對美產(chǎn)生一種追求?？v觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致， 作者對美好生活的感受，作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。全文中各種修辭手法的運用，俯拾皆是，把情與景有機地結(jié)合起來了?，F(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié)。我想處于秋天中的同學們，肯定對秋天有獨特的感受吧! 現(xiàn)在，就請敞開你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫出來。可以選擇秋風、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了。

15、看誰寫得快，寫得好。注意在寫的過程中學習朱自清先生的寫作方法。( 生自由練習寫作，師巡視、指導。幾分鐘以后挑選幾個同學所寫的當堂朗讀，并給予適當評價。)師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@是法國著名雕塑家羅丹所說的。今天，我們共同探討了朱自清先生春一文中美的所在，感受到了美的魅力，領(lǐng)略到文章語言給我們帶來的神奇感受。希望同學們在今后的生活與學習中，開啟你們的心智，用你們的眼睛去尋找美，用你們的心去感受美，用你們的手去創(chuàng)造美! 下課 !朱自清先生的這篇春是從舊教材中選取的課文，也是初中語文傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目。這次已經(jīng)是我第三遍教了，但感到這次最成功。前兩次上課我都是這樣

16、設(shè)計一一先整體感知課文，然后逐段講解：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。讓學生在課文的誦讀中，體會春天的美景。前兩次每次教完課文，對自己課堂的分析也頗感滿意，從學生書本上滿滿的筆記也感覺學生收獲挺大的。但這幾年，新的教學理念深入人心。在不斷反思自己教學的同時，我也意識到課堂教學上的不足一一忽略了學生的主體性。再次教春這篇文章，我用新的理念作指導，從課程目標知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設(shè)計，使三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，取得的效果是顯著的。、放飛學生的心靈，尊重學生獨特的體驗。在語文課堂教學中，給學生的思想松綁，放飛學生心靈，尊重 學生獨特的

17、體驗，發(fā)揮學生積極創(chuàng)造力是十分必要的。 這將改變過分 強調(diào)接受性學習，死記硬背的狀況，形成師生之間互動學習的良好局 面，有利培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。課上，學生在閉眼聽配樂朗讀以后，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到 的，也是他們心靈深處的體驗。我深深感到，學生的潛能是無限的， 在教學中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學 習氣氛，最大限度的調(diào)動學生的積極性，給學生自由發(fā)展的空間，讓 學生真正成為學習的主人。二、放開學生的手腳，倡導自主合作探究學習對于此類寫景文章，在以往的教學中，往往是重視純理性的分 析，而輕視學生的認知和心理體驗。 教師用自己的講解代替學生的感 知品位，從每個句子的

18、結(jié)構(gòu)修辭到每個詞語的妙用，從語言特點到整 篇文章的寫作方法。教師講得筋疲力盡，學生一個個昏昏沉沉。語文課程標準指出，“學生是學習和發(fā)展的主體?！?“語 文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币虼嗽谶@堂課上，我引導學 生積極參與課堂教學活動中，放手讓學生自己去品讀，對課文內(nèi)容進 行積極的探究。我倡導他們用自己喜歡的讀書方式去讀，去揣摩、品 味、欣賞文中的語言，做一次“一千個讀者就有一個哈姆雷特”式的 鑒賞。在這個過程中，學生也由被動接受到主動學習。學生在各自體 驗和相互啟發(fā)之中，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”，使閱讀成為一種 愉悅而富于教益的精神生活。三、整合“聽說讀寫”，發(fā)展學生思維。根據(jù)大多數(shù)人的共識，語文能力包括閱讀能力、寫作能力、聽 話能力和說話能力。因此語文教學就是要提高學生聽說讀寫的能力。 而在我們語文課堂教學中，老師往往割裂了這四個方面。習慣上，我 們在學習課文時，只是把一篇文章整體