五年級語文下冊教材分析(共14頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)語文五年級下冊教材分析本冊教科書依據(jù)課程標準，在保持高年級教材整理風(fēng)格的前提下，進行一些新的探索。一、教材基本結(jié)構(gòu)本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動

2、貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點“。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

3、本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。二、本冊教學(xué)目標1認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學(xué)階段識字任務(wù)。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。2讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。3朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。4能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等）理解詞

4、句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。5閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。6略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。7能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習(xí)作。8修改習(xí)作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。9聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備，

5、能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。10積極參與語文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。三、教材主要特點(一)主題設(shè)置靈活多樣，編排形式又有創(chuàng)新在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下，設(shè)置專題的角度更加靈活多樣，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。例如，“語言的藝術(shù)”，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言主表達的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語言進行表述，同時增強學(xué)生熱愛祖國語言的感情。楊氏之子晏子使楚通過巧妙回答、機智應(yīng)對的人物語言，感受語言的精妙和威力；通過劇本半截蠟燭、相聲打電話，接觸這兩種文學(xué)樣式，感受語言的魅力。再如，中國古典名著之旅，四篇課文均出自中國古典名著，有的是根據(jù)

6、名著改編的，有的則是從名著中節(jié)選的。設(shè)置這個專題，不僅僅是為了讀這幾篇課文，而且是讓學(xué)生體驗閱讀名著的樂趣，初步感受古代文學(xué)、歷史名著的博大精深和無窮魅力，從此，喜愛古典名著，開始閱讀古典名著的旅程。又如，“作家筆下的人”，收入的是古今中外名作家寫人的精彩文章或片段，引導(dǎo)學(xué)生一方面感受作家筆下鮮活的人物形象，一方面揣摩描寫人物的基本方法，并鼓勵學(xué)生在今后的習(xí)作中嘗試運用。特別值得一提的是課文人物描寫一組，由三個片斷組成：分別是節(jié)自小兵張嘎的小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，節(jié)選自儒林外史的臨死前的嚴監(jiān)生，節(jié)選自紅樓夢的“鳳辣子”初見林黛玉。這種用片斷集成編制課文的作法，是一種新嘗試。其中的每個片斷篇幅短

7、小，易于閱讀，便于借鑒，而它形成的合力比較全面地體現(xiàn)了描寫人物的方法(外貌、動作、語言、心理、細節(jié)描寫)，是一篇寫人的文章難以及的。本冊還編排了一組專門用于開展綜合性學(xué)習(xí)的單元“走進信息世界”，教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式與其他單元截然不同，類似于五年級上冊的“遨游漢字王國”。編排這個單元意在通過開展綜合性學(xué)習(xí)，了解信息傳遞方式的變化，信息對于現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、生活的重要性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和利用信息，寫簡單的研究報告。總之，本冊的專題設(shè)置和單元組成，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更有語文味兒，更能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(二)課文系統(tǒng)在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書學(xué)語文、學(xué)做

8、人功能方面，進一步加強1選編的新課文有時代精神和人文內(nèi)涵。教材選編了一大批新課文：有表現(xiàn)祖國燦爛歷史文化的絲綢之路，有反映我國西部建設(shè)成就，歌頌新一代建設(shè)者艱苦奮斗、無私精神的把鐵路修到拉薩去，有充滿生活情趣，再現(xiàn)多彩童年生活的祖父的園子我想童年的水墨畫，有反映社會主義建設(shè)時期共產(chǎn)黨員忠于職守、無私無畏、舍已救人的高尚品質(zhì)，賦予革命傳統(tǒng)教育以新的內(nèi)涵的橋，有表現(xiàn)一個孩子實現(xiàn)純真善良心愿的夢想的力量，有展現(xiàn)多姿多彩異域風(fēng)情的自己的花是給別人看的與象共舞彩色的非洲。課文編排重視體現(xiàn)文學(xué)性，突出語文學(xué)科的特點，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元。為了在信

9、息激增的現(xiàn)代社會里，教給學(xué)生利用信息、篩選信息，利用信息寫簡單的研究報告的綜合性學(xué)習(xí)單元。2重視愛國主度、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上，進一步加強語文教科書的育人功能。措施一：設(shè)計相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內(nèi)容的比重。如，在“走進西部”這組里，編者精心選擇四篇有代表性的課文，從中不僅可以感受到祖西部美麗的自然風(fēng)光、燦爛的歷史文化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱愛祖國的感情，還可以從一代代中國人艱苦卓絕的奮斗經(jīng)歷中，感受到中華民族幾千年綿綿不絕的民族情、愛國情。在“他們讓我感動”這組里，學(xué)生可以感受中朝人民之間比山還高、比海還深的國際主義情誼；學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團結(jié)友愛、顧全大局、勇于

10、獻身的崇高精神；學(xué)習(xí)老支書忠于職守、無私無畏、舍已救人的高尚品質(zhì)；還能體會到一個普通的孩子愛他人的那顆金子般的心。措施二：新選一批課文，落實上述教育內(nèi)容。如，把鐵路修到拉薩去絲綢之路橋，這些課文能增強學(xué)生的民族自尊心、自豪感，激發(fā)奮發(fā)向上的精神，引導(dǎo)他們做熱愛祖國、有公德、有愛心、有社會責(zé)任感的堂堂正正的中國人。3拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學(xué)課本。（1）文言文。在第三組“語言的藝術(shù)”里，本冊安排了小學(xué)階段的第一篇文言文楊氏之子，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學(xué)生積累背誦。文言文是在先秦口語基礎(chǔ)上形成的古代書面語

11、。課程標準在第四學(xué)段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！北緝园才盼难晕牡囊粋€主要目的，是為第四學(xué)段的學(xué)習(xí)作一點鋪墊，使學(xué)生初步感受文言文的語言風(fēng)格，為順利過渡到中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)作準備。（2）近代白話文。在第五組和第七組，教材安排了景陽岡猴王出世臨死前的嚴監(jiān)生“鳳辣子”初見林黛玉四篇近代白話文的課文，有的只節(jié)選了一個片段。這些課文的語言風(fēng)格，與現(xiàn)代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現(xiàn)在不一樣。如，“已后”就是“以后”，“登時”就是“頓時”，“哥子”是指小男孩。教師應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地進行一些解釋。（3）劇本。劇本是戲劇演出的肢本。本冊教材在第三組選入了劇本半截蠟燭。劇本的基

12、本我生是由戲劇的綜合性和舞臺性所決定的，人物、劇情、場景要高度集中，要有集中、尖銳的矛盾沖突。劇本的特點是開頭寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對話。劇本主要靠劇中人的語言來推進情節(jié)，塑造人物。這是劇本最突出的特點。因此，劇中人物的語言必須個性化。半截蠟燭講的是第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家為了保護情報，與德國軍巧妙斗爭的事。通過課文的學(xué)習(xí)，通過人物對話，學(xué)生不僅能感受伯諾德夫人一家的勇敢機智，而且能初步了解劇本的特點。（4）相聲。相聲是用詼諧、幽默的語言，通過說、學(xué)、逗、則使人發(fā)笑的一種曲藝形式。它是以對話（包括敘述、評論、介紹、爭辯、摸擬）的形式，抖包袱的手段來

13、表現(xiàn)一定的主題。相聲要引人發(fā)笑，就必須運用一些手法，把許多矛盾集中起來，組織在一起，通過對比、夸張及反復(fù)強調(diào)，達成寓教于樂的目的。一般說來，相聲的語言具有下面一些特點：通俗易懂、明快動、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩。第三組的打電話是一段對口相聲，作者運用了多種表現(xiàn)手法，活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中受到教益。4拓寬課文系統(tǒng)，編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“成語故事”等欄目，以豐富語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。“資料袋”是為了方便理解課文內(nèi)容，向?qū)W生提供的相關(guān)資料。如，在絲綢之路課后，對絲綢之路的歷史地位和作用作簡單介紹；在冬陽·童年·

14、;駱駝隊課后，簡單介紹了林海音和城南舊事；在將相和課后，簡介了史記及其作者；在草船借箭景陽岡課后，分別介紹了三國演義水滸傳的相關(guān)內(nèi)容。“閱讀鏈接”是在某此精讀課文之后，鏈接相關(guān)作品，體現(xiàn)拓展閱讀的思想。如，在白楊一課之后，讓學(xué)生閱讀艾青的詩帳篷；在威尼斯的小艇之后，提供喬治·桑寫的威尼斯之夜讓學(xué)生閱讀。“資料袋”“閱讀鏈接”是教學(xué)內(nèi)容的一部分，在教學(xué)中要予以重視，根據(jù)教學(xué)設(shè)計靈活處理。此外，在單元之后的“回顧·拓展”中，還編入了“日積月累”“成語故事”“課外書屋”。“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生讀背古詩詞，立志、惜時、勤學(xué)等方面的名言警句、成語等，使學(xué)生積累語言、積淀文化，受到思想道

15、德的熏陶?！俺烧Z故事”本冊編入的是程門立雪和入木三分，通過閱讀，了解成語的出處，更加熱愛中華文化。課外書屋是根據(jù)課程標準“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的倡議設(shè)置的推薦好書的欄目。上述內(nèi)容應(yīng)視為課文系統(tǒng)的一部分，在教學(xué)中要很好地利用。（二）精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能l凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的重點，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計：借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練：憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩?dǎo)語”“課例”

16、“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”，緊扣語文學(xué)習(xí)重點，追求語文學(xué)習(xí)整體效益。例如，第三組“語言的藝術(shù)”，在“導(dǎo)語”中點明了學(xué)習(xí)重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面。提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學(xué)生試寫提示語、廣告詞?！翱谡Z交際”則練習(xí)勸說別人，注意說話得體：另外就有爭議的話題展開辯論，做到言之有據(jù)，言之有理?！傲?xí)作”是練習(xí)寫發(fā)言稿，發(fā)言稿要根據(jù)需要，符合情境。在“交流平臺”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)的收獲：

17、感受語言表達的藝術(shù)，學(xué)習(xí)明白、簡練、得體地進行表達。2課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達的結(jié)合上，學(xué)有所得。如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達準確、情感豐富的語句。體會其在表情達意方面的效果。草原課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句弦在表達上的效果；再見了，親人課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會感嘆句、反問句等不同句型在表達情感方面的作用。如，抓住重點旬段，理解內(nèi)容，體會表達效果。威尼斯的小艇課后有這樣一道題：“讀下面這段話，說說戚尼斯的小艇有哪些特點，并體會加點詞句的好處?！?題目在“有點像獨木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”下面加點。)如，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)

18、的方式，呈現(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握。將相和課后有個題目就是很好的例子：“默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內(nèi)容，再說說這三個故事之間的關(guān)系?！比纾I(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關(guān)系。武松打虎一課之后安排了這樣的思考題：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?！比?，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前園后果，學(xué)習(xí)有條理地表達。在草船借箭課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個故事?！庇秩?，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫人的方法。人物描寫一組課后。提示學(xué)生：“課文中的一些語句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點。從三個片段中找一找，讀一

19、讀，體會這樣寫的好處?！苯滩闹羞€特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達的“作家筆下的人”這一組，集中人物描寫的多種方法，展示性格各異的人物形象，通過對比閱讀，學(xué)生會受到很多啟發(fā)。交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。感受和領(lǐng)悟讀寫方法兩個方面，供教師教學(xué)時參考。編者有意把交流的重點放在讀寫方法、習(xí)慣上，以體現(xiàn)對語文課程特點的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重視。其中涉及口語交際的有：表達要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體會作者的感情初步了解劇本和相聲的特點：對課文中的人物進行評價，交流自己印象深的人物形象，說出自己的感受。涉及寫法的有：寫真人真事，表達真情實感：借

20、景抒情、敘事抒情等方法；刻畫人物；把景物和人的活動結(jié)合在一起來寫等方法，刻畫人物；把景物和人的活動結(jié)合在一起來寫，等等。一些單元交流的內(nèi)容是很寬泛的。如，“兒童生活”這一組，可以交流對課文內(nèi)容方面的感受，可以交流對課文寫作方法的體會，也可以交流在閱讀方法上的收獲每次只作簡單提示，怎樣深入下去，教師要針對教學(xué)實際加以引導(dǎo)。有的交流內(nèi)容可以相對集中。如，“他們讓我感動”這一組，語題集中在課文表達思想感情的不同方法上。這樣的編排，是希望學(xué)生在大量感情認識的基礎(chǔ)上，能圍繞某一方面，進行小結(jié)、歸納和提升。此外，在本冊最后一組的“交流平臺”里，還引導(dǎo)學(xué)生在各自小結(jié)的基礎(chǔ)上，交流本學(xué)期學(xué)習(xí)語文的收獲，可以涉

21、及方方面面。如學(xué)到了哪些語文知識，獲得了哪些語文能力，習(xí)得了哪些學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以“交流平臺”為憑借，交流學(xué)習(xí)心得，這既是一個單元讀寫重點的梳理，又是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教材的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)如能長期堅持在反思的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)的收獲，語文學(xué)習(xí)必有長進。4順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點和語文學(xué)習(xí)的需要，“口語交際·習(xí)作”的內(nèi)容、形式又有了一些變化。從高年級開始，學(xué)生的抽象思維開始逐步發(fā)展，生活空間進一步擴大，聽說讀寫的能力進一步提高。因此與中年級相比，高年級口語交際和習(xí)作類型發(fā)生了一定的變化。本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動：講童年

22、趣事；勸說；講述一件自己感動的事；演課本??；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓(xùn)練更全面，兼顧交際和獨白兩個方面，難度也有所提高。習(xí)作的編排是這樣的：(1)記實作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點鮮明的人。(2)應(yīng)用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學(xué)生將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學(xué)生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿：在第六組綜合性學(xué)習(xí)中，安排的習(xí)作內(nèi)容是“利用信息，寫簡單

23、的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫?！?3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習(xí)，并提供范例，要求學(xué)生不超過四百字縮寫草船借箭或金色的魚鉤；在第二組，安排了看圖作文，學(xué)生要認真觀察圖畫的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。這對學(xué)生觀察力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓(xùn)練。從以上安排可以看到，更加重視寫實性作文，體現(xiàn)了習(xí)作為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的思想。另一方面，習(xí)作的內(nèi)容、形式更加豐富。此外，在“口語交際·習(xí)作”的編定上，注意從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。例如，“口語交際·習(xí)作四”，

24、從一則電視公益廣告引出話題，啟發(fā)學(xué)生回憶并講述令自己感動的事，在口語交際的基礎(chǔ)上選一件寫下來。又如，“口語交際·習(xí)作八”，讓學(xué)生寫自己最想寫的，用自己最想用的方式寫。（四）單設(shè)“綜合性學(xué)習(xí)”單元，學(xué)生策劃和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程，提高語文綜合運用的能力本冊教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元“走進信息世界”。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，首先提出學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞專題開展綜合性學(xué)習(xí)，“感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來的影響，并學(xué)習(xí)利用信息，寫簡單的研究報告”。而后，分成兩大板塊“信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫簡單的研究報告”，引導(dǎo)學(xué)生分步進行綜合性學(xué)習(xí)。在每

25、個板塊中，先提出活動建議，再提供若干閱讀材料，供師生制訂計劃以及在學(xué)習(xí)活動參考、選用。板塊一，安排了有關(guān)信息傳遞方式及對人類生活產(chǎn)生影響的五篇閱讀材料。這些材料與精讀課文和略讀課文不同，就作用而言，在于提供相關(guān)資料，使那些師生自己搜集資料有困難的地區(qū)、學(xué)校，也能讀到“保底”的材料。板塊二，安排了兩篇不同類型的簡單的研究報告奇怪的東南風(fēng)和關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告，其作用在于通過提供研分報告的實例，使學(xué)生能夠了解研究報告的基本特點，知道怎樣寫簡單的研究報告。本單元最后，還對今后如何提高利用信息解決問題的能力，提出可行的建議。在這樣的“大綜合”單元里，除了學(xué)習(xí)的專題和的閱讀材料要予以落實外，學(xué)

26、習(xí)的具體內(nèi)容、方法步聚、學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神，培養(yǎng)策劃、組織能力，特別是語文綜合運用的能力。四、教學(xué)建議（一）依綱扣本，熟悉教學(xué)目標，了解編輯意圖，一個學(xué)期的教學(xué)都是為著實現(xiàn)本同教學(xué)目標的。（二）整組備課，整組設(shè)計，整組教學(xué)。要有整合的思想。語文知識的掌握，讀寫訓(xùn)練重點的落實，語文能力的形成，要整組教學(xué)完成。要加強各部分的聯(lián)系，如，精讀課文、略讀課文與交流平臺的教學(xué)，閱讀教學(xué)與口語交際·習(xí)作教學(xué)，讀寫教學(xué)與本組訓(xùn)練點的聯(lián)系。也可對一組教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)需要進行重組，目的是使教學(xué)更加省時，高效。（三）識字、寫字教學(xué)（在講論教學(xué)時提的不多，但要重視識字主要靠自學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字能力。寫字仍重