關(guān)于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略之應(yīng)用研究課題結(jié)題報告

1、關(guān)于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略之應(yīng)用研究課題結(jié)題報告本課題把信息技術(shù)課堂教學(xué)策略在教學(xué)中加以實(shí)踐應(yīng)用，根據(jù)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，試驗(yàn)游戲教學(xué)策略與主題教學(xué)策略這兩種教學(xué)策略在教學(xué)中的成效，立題具有重要的教學(xué)實(shí)踐意義。本課題研究主要采用問卷調(diào)查、實(shí)踐總結(jié)等研究方法，就高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生對教材理論部分難以理解及無法把所學(xué)課本知識應(yīng)用于生活等問題進(jìn)行了具體研究，采用了“游戲教學(xué)策略”與“主題教學(xué)策略”兩種教學(xué)的有效策略，有效地改變了信息技術(shù)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本課題研究指導(dǎo)思想正確，理論觀點(diǎn)鮮明，研究方法比較科學(xué)，研究過程認(rèn)真扎實(shí)，試驗(yàn)步驟完整、嚴(yán)密

2、，研究成果相對可靠，在一定范圍內(nèi)應(yīng)用后，取得了較好的研究成效。具體匯報如下：一、問題的提由新課標(biāo)要求課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的生活環(huán)境課堂，讓學(xué)生樂于知識的探究，積極主動合作，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識，在知識的獲取過程中形成良好積極的情感體驗(yàn)。而目前我校的信息技術(shù)教學(xué)中還存在學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。這就迫切要求我們在教學(xué)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，把不斷地探索和研究教學(xué)策略的任務(wù)放到突生重要的地位上來。隨著游戲教學(xué)策略與主題教學(xué)策略的提生和普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，信息技術(shù)教師打破了傳統(tǒng)教育思維和教學(xué)方式，在教學(xué)中形成了很多新的

3、教育觀念。但理論不能脫離了實(shí)踐，這些教育理念需在教學(xué)課堂中進(jìn)行應(yīng)用才能得知它們的成效如何。為實(shí)現(xiàn)這一根本目標(biāo)，本課題組成員在我校新課改背景下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中對以上兩種教學(xué)策略作了初步的實(shí)踐探索。二、概念的界定1 .教學(xué)策略教學(xué)策略是指信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對系統(tǒng)的教學(xué)方法。課堂教學(xué)策略根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的理解能力，對課堂教學(xué)程序以及方法進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制操作，以逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教育教學(xué)活動方式，具生發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)策略介于理論與方法之間，既是較低層次的理論，又是較高層次的教學(xué)方法。它包含以下幾層含義：第一，教學(xué)策略是教師在反思認(rèn)識教材內(nèi)

4、容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)的過程，并在教學(xué)中展開新一輪教學(xué)方法的過程。第二，教師在教學(xué)策略選擇、運(yùn)用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼，要兼顧教材的難易程度、教學(xué)的目的、學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動地采取措施，保證教學(xué)高效有序的進(jìn)行。第三，教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動態(tài)教學(xué)過程，需要邊實(shí)踐邊反思邊改進(jìn)。2 .游戲教學(xué)策略信息技術(shù)教材中的理論內(nèi)容由于其自身的深奧莫測，讓學(xué)生望而生畏，往往成為我們教學(xué)的“省略部落”。使我們的信息技術(shù)課程依然沿襲了計(jì)算機(jī)課的教法，把它作為了一種工具來傳授，把課堂變成了計(jì)算機(jī)常用軟件的培訓(xùn)班，這完全違背了新課改的理念。由此，我們課題組成員們冥思苦

5、想，絞盡腦汁的來突破這個難題。大家想由了通過知識競賽、角色扮演、做報告會等等各種各樣的辦法來組織教學(xué)內(nèi)容，我們把這稱為游戲教學(xué)策略。“游戲教學(xué)策略”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師的主要任務(wù)是組織各種各樣的游戲?qū)W習(xí)活動，為學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的意義創(chuàng)造情境、條件和提供幫助。游戲教學(xué)策略教學(xué)中利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，從而化解教材中理論部分令學(xué)生難以理解的難題。3 .主題教學(xué)策略主題教學(xué)策略是指根據(jù)課本教材內(nèi)容結(jié)合莫一相關(guān)的生活主題進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)教師把學(xué)生感興趣的社會或生活主題與課程內(nèi)容相結(jié)合，更大程

6、度上地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過資料的搜集整理、主動探究、合作交流、問題解決等以實(shí)現(xiàn)對課本知識的深入理解和實(shí)際應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力并促進(jìn)學(xué)生學(xué)會知識的遷移。學(xué)生學(xué)到的知識在生活中得到了實(shí)踐應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，學(xué)生帶著問題去獨(dú)立鉆研，主動探索，從而解決問題。學(xué)生自主探究的能力在實(shí)踐中得到鍛煉和提升，同時信息技術(shù)課堂也充滿了勃勃生機(jī)。三、課題研究目標(biāo)（一）通過游戲教學(xué)策略的應(yīng)用改變教師“牽牛式”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。新課標(biāo)課堂教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中突生學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識、創(chuàng)新意識。潘際鑾教育家在南昌大學(xué)成立的大會上曾說過：“我

7、們的學(xué)校要給學(xué)生以獵槍，不要給學(xué)生以干糧，給學(xué)生以干糧最終學(xué)生還是要餓死，要加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。”讓學(xué)生成為“跳起來摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“牽牛式”教育教學(xué)方式，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。（二）通過主題教學(xué)策略的應(yīng)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正喜歡上信息技術(shù)課堂，而不是把它當(dāng)作是網(wǎng)吧一樣來上網(wǎng)的場所。通過設(shè)置生活主題貫穿教材知識點(diǎn)，使學(xué)生角色完成從“學(xué)生”到“社會人”的銜接與過渡。讓學(xué)生不僅活學(xué)活用，還懂得了課本知識背后的奧妙。（三）通過本課題的研究，增強(qiáng)教師的教科研意識，使教師的教科研水平提高到一個新的臺階，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，使新課改精神落到實(shí)處。四

8、、課題研究的內(nèi)容（一）研究的重點(diǎn)1 .優(yōu)化課堂教學(xué)過程。堅(jiān)持從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際由發(fā)，探索學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，探索由不懂到懂，由學(xué)會到會學(xué)的過程。2 .改變教師陳舊的教育觀念和教學(xué)方式，解決“以講代教、指導(dǎo)性過強(qiáng)”的問題，徹底改變學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)就是上網(wǎng)游樂的慣有態(tài)度，讓信息技術(shù)課堂真正發(fā)揮由它的魅力。3 .增強(qiáng)教師的教科研意識，提高教師的教科研水平，培養(yǎng)一批中青年教育科研骨干，使部分教師成“專家型”的教師，為我校走進(jìn)新課程做好師資保障。（二）具體內(nèi)容通過游戲教學(xué)策略與主題教學(xué)策略的應(yīng)用，完善教學(xué)方法。讓學(xué)生學(xué)會樂于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式。破除傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的灌輸

9、式教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)中實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我們主要以下幾個方面進(jìn)行探索研究：1 .培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促課堂教學(xué)效率的游戲教學(xué)策略研究2 .貼近學(xué)生生活的主題教學(xué)策略研究3 .培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式五、課題研究方法（一）文獻(xiàn)研究法：課題實(shí)施啟動以前搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料和經(jīng)驗(yàn)文章，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法。（二）行動研究法：在制定課題方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究目標(biāo)和計(jì)劃，分階段對已經(jīng)實(shí)施的研究進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題隨時調(diào)整研究和步驟。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中采用觀察、反思、調(diào)整、分析獲取自然真實(shí)有價值的研究信息和資料，通過對課堂教學(xué)效果的評價，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策

10、略。（三）敘事研究法。以敘事、講故事的方式開展教育研究。教師通過對在課題研究中發(fā)生的教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些事件和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念。（四）個案研究法。在實(shí)踐中通過對典型案例的分析與研究，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)研究方法策略，并進(jìn)行推廣性研究。（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的評估與結(jié)題階段，通過一輪實(shí)踐分析存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，綜合實(shí)踐與研究，撰寫課題研究報告，或滾動實(shí)施，或加以推廣。六、課題研究步驟本課題研究工作分三個階段：第一階段：起步階段（）建立課題研究組織，制訂相應(yīng)的課題研究計(jì)劃，組織參加本

11、課題的教師學(xué)習(xí)兩種教學(xué)策略，開展相關(guān)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和初步探索。第二階段：實(shí)施研究階段（）課題組根據(jù)計(jì)劃開展工作，以例會的方式開展課題研究的研討活動，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例的交流，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和相關(guān)論文，不斷修改和完善課題研究計(jì)劃。第三階段：研究總結(jié)階段（）對實(shí)驗(yàn)工作及效果進(jìn)行評價，整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析，撰寫研究報告，做好結(jié)題工作。七、課題研究的成果本課題經(jīng)過兩年多的研究，基本完成了預(yù)期的研究目標(biāo)，取得了明顯的成效。課題組成員潛心課堂教學(xué)策略的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，精心完善課堂教學(xué)策略,促進(jìn)了教師和學(xué)生全面發(fā)展，具體表現(xiàn)

12、在如下幾個方面：（一）游戲教學(xué)策略的應(yīng)用卓有成效1 .體現(xiàn)了學(xué)生的主體性游戲教學(xué)策略講究寓教于樂，營造了一個活潑有趣的課堂氛圍。各式各樣的游戲教學(xué)活動使每位學(xué)生都積極參與，樂于學(xué)習(xí)，變原來單純旁觀者為積極參與者，學(xué)生們在活動中自由發(fā)言，積極討論并解答問題，使思維真正活躍起來，學(xué)生在交互的活動中完成了知識的建構(gòu)，其自主學(xué)習(xí)能力在參與活動過程中得到了培養(yǎng)與鍛煉。2 .增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競爭意識游戲教學(xué)策略需要學(xué)生小組合作才能完成，學(xué)生在小組合作中相互討論對策，相互激勵，相互評價等合作互助的活動，最終達(dá)成思想上的共識。他們的合作潛移默化的得到了培養(yǎng)。同時小組間的競爭又可以激發(fā)學(xué)生奮勇爭先的積極性，形

13、成明爭暗賽的競爭局面，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競爭意識。3 .教師的角色明顯開始改變游戲教學(xué)策略要求教師精心設(shè)計(jì)每一個活動環(huán)節(jié)，做好活動的組織者與主持人，以保障游戲活動的有序進(jìn)行，活動中，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥設(shè)疑、強(qiáng)化肯定，釋疑解惑的合作方式參與指導(dǎo)，使游戲活動沿著健康有效的軌道運(yùn)行，讓游戲真正的服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。4 .幾個需要注意的問題(1)游戲教學(xué)策略一般適用于新授課，但并非所有的課程都需要設(shè)計(jì)成游戲形式來進(jìn)行，這樣會占用大量的教學(xué)時間，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容需要，像理論性較強(qiáng)，學(xué)生難以理解的部分，大都可以借助形象為一個游戲活動來演示一番，比如搜索引擎的原理這一知識點(diǎn)，可以通過讓學(xué)生扮

14、演百度管家、蜘蛛、爬蟲等角色進(jìn)行表演活動來詮釋百度網(wǎng)站的工作過程，幫助學(xué)生清晰的理解書本內(nèi)容。(2)游戲教學(xué)策略對教師有較高的要求，不僅要有創(chuàng)新精神，更要有滿腔的教學(xué)熱情，只有這樣才能研究教學(xué)過程中不斷的迸由新的火花，使我們的課堂常變常新，并使游戲教學(xué)策略更加豐富完善。(二)主題教學(xué)策略的應(yīng)用效果顯著1 .提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師把與生活有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇有趣的例子設(shè)為主題，接近了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)世界之間的距離，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生呈現(xiàn)生了最旺盛的求知欲望，積極主動的去探求知識，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。2 .培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力通過主題教學(xué)策略

15、的使用，課程內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，而不是單純的學(xué)習(xí)課本知識，使學(xué)生真正體會到學(xué)以致用，能更深的理解知識、運(yùn)用知識,并利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)去“同化”新知識，從而賦予新知識以莫種意義。主題型課程將知識和體驗(yàn)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生知識遷移能力的提高。3 .教師的綜合素質(zhì)有了極大的提高主題教學(xué)策略不僅要求教師對整個教材內(nèi)容熟稔于心，還要求教師拓展生活視野，只有這樣在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時才能通盤思考，以貼切的生活主題進(jìn)行貫串。信息技術(shù)課堂中主題教學(xué)策略有兩種方式：一是以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為單位進(jìn)行的主題設(shè)計(jì)，二是以莫一階段教學(xué)內(nèi)容或單元內(nèi)容

16、為單位的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就要求我們對使用的教材相當(dāng)熟悉，備課時從整體教學(xué)觀由發(fā)，進(jìn)行“整體思考，即不僅熟悉了解各個學(xué)習(xí)階段信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，而且對全學(xué)年或整個學(xué)期的教學(xué)有一個全盤計(jì)劃，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知過程及興趣，打破教材中的章節(jié)界限，實(shí)現(xiàn)知識與技能的最佳重組，這些都對信息技術(shù)教師形成了極大的考驗(yàn)。本課題組成員在這兩年的時間里內(nèi)外兼修，積極挑戰(zhàn)自我，勤奮學(xué)習(xí)充電，無論是專業(yè)知識還是業(yè)余知識都有了很大的提升。4 .幾個需要注意的問題(1)主題教學(xué)策略也是適用于新授課，材中實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容往往可以創(chuàng)計(jì)成圍繞莫一生活主題的教學(xué)課程，像信息資源管理這一課的內(nèi)容，通過酒店點(diǎn)菜管理系統(tǒng)這一鮮活的例子，像將

17、社會生活中學(xué)生感興趣的問題，以主題活動的形式來貫穿課程內(nèi)容，從而完成課程目標(biāo)。打破了原來要求學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，把信息技術(shù)當(dāng)成一門計(jì)算機(jī)軟件培訓(xùn)的現(xiàn)狀，從真正意義上培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。(2)需要注意的是教學(xué)中設(shè)計(jì)的生活主題一定要和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，切忌牽強(qiáng)附會。只有這樣才能和學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣。教(三)增強(qiáng)了教師的教科研意識，提高了教師的科研能力。課題引領(lǐng)科研工作，科研助推教師專業(yè)成長。本次課題研究通過發(fā)現(xiàn)和解決課堂中的實(shí)際問題，幫助教師正確認(rèn)識新課程，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本課題組經(jīng)常進(jìn)行階段小結(jié)，定期進(jìn)行教學(xué)反思、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論

18、文的評比。通過課題研究，課題實(shí)驗(yàn)的教師的科研能力得到了明顯提高，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)能力的提高和理論素養(yǎng)的提升以及撰寫論文的能力水平有了很大的提升這兩方面。有多位教師在區(qū)、市、省級優(yōu)質(zhì)課中獲獎，多篇教育論文在國家級刊物上發(fā)表并獲獎。其中丁兆偉和汲廣彪老師老師主持或參加的教科研課題也先后結(jié)題，并取得了顯著成果。八、對課題研究后的思考在設(shè)計(jì)本研究時，我們的初衷是在課堂教學(xué)中應(yīng)用研究游戲教學(xué)策略與主題教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以資提高教學(xué)成效，但在研究實(shí)踐中，越來越感到，僅僅進(jìn)行策略的研究還不夠，因?yàn)橐粋€較為良好的策略還要與教師的教育理念、知識視野，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)的組織形式等因素有著密不可分的關(guān)系。為此，僅就有關(guān)問題作曲如下討論，為今后教學(xué)的實(shí)施提供具有價值的參考。1 .策略的有效達(dá)成需要教育理念的更新在實(shí)踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)這兩種教學(xué)策略是行之有效的，但不像設(shè)計(jì)初衷那樣單純，它的有效程度取決于教師的教育理念水平，同樣一種策略，不同教育理念水平的教師，所產(chǎn)生的效果不同。為此我們深刻地認(rèn)識到，創(chuàng)新教學(xué)策略的研制與實(shí)施，首要問題在于教師的創(chuàng)新教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀的端正。這進(jìn)一步增強(qiáng)了我們對教師隊(duì)伍建設(shè)，開展必要的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的信心。2 .各種教學(xué)策略互補(bǔ)作用不容忽視在進(jìn)行兩個策略課堂普遍應(yīng)用