2016高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告范文生活中的數(shù)

1、20162016 高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告范文 生活中的數(shù)課題題目生活中的數(shù)學(xué)課題組長譚開科指導(dǎo)教師何根達課題組成員：譚開科一、課題設(shè)計方案（開題報告）：1.1.課題研究背景學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來解決實際問 題的，其實數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生在生活中。學(xué)生常常覺得數(shù)學(xué)只在課堂里， 這種感覺來自于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重課內(nèi)， 不重視課外；只重視課 本，不重視聯(lián)系生活的做法。2 2課題研究的目標讓同學(xué)們走出課堂，走進生活到生活中去尋找數(shù)學(xué)，讓他們在實踐 中明白生活與數(shù)學(xué)竟是那樣的密不可分，生活的每個角落都有數(shù)學(xué)， 生活的每時每刻都離不開數(shù)學(xué)。3.3.課題研究的內(nèi)容數(shù)學(xué)在生活中的運用 4

2、 4課題組成員的分工何老師：綜合指導(dǎo)羅志濱、梁宏胤：調(diào)查訪問 譚開科、方澤忠：查找資料 李嘉明：統(tǒng)計朱琪琳：排版譚開科：后期制作5 5、研究小組活動計劃1 1在期末考前完成課題研究2 2以論文形式展示成果3.3.各成員積極參與4 4能夠查到需要了解的內(nèi)容5 5讓同學(xué)們有所感悟3 3 月 1818 日 定課題二、課題研究過程記錄時間活動內(nèi)容紀錄參加人員全體人員三、研究性學(xué)習(xí)小組階段性總結(jié)（結(jié)題報告）數(shù)學(xué)在生活中的運用我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學(xué)生：“ 1212 點到 1 1點之間，分針和時針會重合幾次？ ”那些學(xué)生都從手腕上拿下手表， 開始撥表針；而這位教授在給中國學(xué)生講到同樣

3、一個問題時， 學(xué)生們 就會套用數(shù)學(xué)公式來計算。評論說，由此可見，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)知識 都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學(xué) 習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識。為了證實這評論是錯誤的，我們研究小組對同學(xué)們做了次調(diào)查。首先我們在紙上畫上一個三角形， 在其兩邊標上長度，讓同學(xué)們求出第三條邊（解題方法較為復(fù)雜） 問過 3030 位同學(xué)后，有 1111 位求出了答案，其余 1919 位同學(xué)不知其解，可是沒有一位同學(xué)用刻度尺求出第三邊的比例關(guān)系從而得出答案。 通過這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)生覺得數(shù)學(xué)只在課堂里， 同學(xué)們只重視 課本，不重視聯(lián)系生活的做法。造成這種觀念的原因：（1 1） 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注

4、重課內(nèi)，不重視課外。4 4 月 8 8 日調(diào)查米訪羅志濱、梁宏胤4 4 月 1919 日調(diào)查米訪羅志濱、梁宏胤4 4 月 2525 日網(wǎng)上資料譚開科5 5 月 1111 日統(tǒng)計數(shù)據(jù)李嘉明5 5 月 2727 日排版朱琪琳6 6 月 9 9 日后期制作譚開科3 3 月 1919 -21-21 日明確分工、準備全體人員（2 2） 學(xué)習(xí)壓力大，大多時間用在學(xué)習(xí)上。（3 3） 對生活中的事物不太留心。然而學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來解決實際 問題的，其實數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生在生活中。為了改變同學(xué)們的錯誤觀念，我們讓同學(xué)們到生活中、人群之中發(fā)現(xiàn) 并了解生活中數(shù)學(xué)。生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用:烙餅問題

5、：一次，一位同學(xué)家烙餅，他測的烙一張餅要 2 2 分鐘（正 反各一分鐘），鍋里一次只能烙兩張，然而他們要烙 3 3 張餅（一家 3 3 口），依照平常的方法，要烙 4 4 分鐘，這是他想：也許有方法能更快 的完成。于是他便開始想方法，最后得出結(jié)論：3 3 分鐘就可以完成了： 先把第一、第二張餅同時放進鍋內(nèi)，1 1 分鐘后，取出第二張餅，放入 第三張餅，把第一張餅翻面；再烙 1 1 分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣 3 3 分鐘就全部搞定。這樣他們以后每次就能省下 1 1 分鐘啦！稻米問題：一位農(nóng)民家庭的同學(xué)家在一次收割后， 正準備把稻谷賣出 去

6、，這時，這位同學(xué)就想，把谷碾成大米再拿去賣會不會多賺一點呢。于是他便問清楚自己計算所需要的數(shù)據(jù) 一一稻米 0.50.5 元/ /斤、大米 0.80.8 元/ /斤、米糠 0.140.14 元/ /斤、100100 斤稻谷碾完后大約有 6767 斤大米、碾一次 米 2 2 元。他計算得出：100100 斤稻谷可賣 5050 元，碾成大米則可獲得 5656 元，這樣每 100100 斤稻谷就可多賣 6 6 元。最后他爸爸讓他把收成的近 10001000 斤大米拿去碾，并把這多賺的 6060 元錢給他做零用錢。穩(wěn)定性問題：三角形是最穩(wěn)定的圖形，沒一位同學(xué)都應(yīng)該知道，然而 卻很少有同學(xué)能在生活中運用到

7、。這一次一位同學(xué)家要做幾張木凳子（之前的凳做了一兩年就爛了），這位同學(xué)在參加本研究小組后，對 生活加以留心，這次在做凳子時，總結(jié)了經(jīng)驗，科學(xué)地在凳子上加上 了三角形結(jié)構(gòu)，想必這次應(yīng)該能坐很久吧。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，關(guān)于這樣的例子還有很多。所 以我們必須學(xué)以致用，才能更好的讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們的生活。各項調(diào)查：為了這次研究，我們小組走進了人群并做以調(diào)查。首先我們走到了菜市場，向 5050 位賣主調(diào)查其學(xué)歷，結(jié)果是大多只有 小學(xué)畢業(yè)或是沒上過學(xué)，上過初中的只有 1414 位，觀察他們的計算能 力，頗為驚人，我們與他們比賽，得出的結(jié)論是：他們能在我們還沒 反應(yīng)過來的情況下計算出結(jié)果。我們霎

8、時認為學(xué)習(xí)了 1010 年數(shù)學(xué)的我 們，在生活中的應(yīng)用卻遠遠不如那些沒怎么上過學(xué)的人，我們的數(shù)學(xué)運用能力極差。隨后我們拿著一道普通的數(shù)學(xué)題，在人群當(dāng)中詢問，竟有約 70%70%的人 不能解答，其中 60%60%的都是上過高中后才進入社會幾年的。分析得出： 許多人只是為了考試而學(xué)習(xí)，進入社會后很少把學(xué)習(xí)到的運用到生活 之中，1010 幾年來學(xué)習(xí)到的知識大多都荒廢了?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)也都是這樣，只為考試而學(xué)習(xí)，幾年之后，當(dāng)我們 走進社會，我們一樣會把許多知識遺忘掉，到時候我們會真正地體驗 到，我們這么高學(xué)歷的人竟不如那些賣菜阿姨，不如那些文盲，這是 多么的悲痛的事情，不只是個人的悲痛，還是社會的悲痛！ 腦袋就像記起一樣，不用他，過久了就是生銹，最后便失去了作用， 所學(xué)的知識全被遺忘，所以解決這悲痛的辦法只有一個，就是充分地 鍛煉我們的知識遷移能力，把我們所學(xué)到的知識做更深層的理解， 將 其運用到日常生活之中，學(xué)以致用，這樣我們就可以保持自己的記憶, 同時也能充實我們的生活，是生活更加精彩。這次研究中，我們組織同學(xué)們走出課堂，走進生活，在日常生活中、 生產(chǎn)勞動中尋找數(shù)學(xué)。當(dāng)同學(xué)們走進生活，仔細觀