外研版小學英語三年級下冊Does-Lingling-like-oranges-說課稿

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上外研版小學英語三年級上冊Module 4 Unit2 Does Lingling like oranges?  說課稿一、說教材(一)教材分析我說課的內容是外研版第二冊第四模塊第二單元的內容。本課把重要的思想方法通過學習談論并詢問自己和他人的喜好的語句呈現(xiàn)出來。由于第二單元主要是學習談論他人的喜好Does he (she) like？在學習本課新句型之前，學生在第一單元已經學會了句型I like I dont likeDo you like？因此，本課的主要句型學生接受起來就比較容易。（二）教學重難點本課的教學重點體現(xiàn)在對單詞apple ,banana ,p

2、ear ,orange 的掌握和對句型Does he like?Yes, he does. (No, he doesnt.),以及Does she like?Yes, she does. （No, she doesnt.）這類語句的學習和運用上。教學難點體現(xiàn)在交際中能運用所學的句子。二、說目標（一）知識與能力目標1、知識目標：掌握單詞apple ,banana ,pear ,orange和句型Does he like?Yes, he does. (No, he doesnt.),以及Does she like?Yes, she does. （No, she doesnt.）2、技能目標：在完成

3、語言學習任務的同時，動腦思考，在思維的過程中學習語言。培養(yǎng)學生全面地思考問題的意識，同時培養(yǎng)學生動腦的能力，在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。3、素質教育目標：通過小組活動，鍛煉學生的團結協(xié)作，合作學習的精神。讓學生們在說、玩、演中鍛煉自己運用語言的能力。（二）過程與方法目標通過師生互動，學生自主學習，同學間合作的活動，激發(fā)學生的參與熱情。讓學生在活動中體驗觀察思考、實踐操作和合作探究等學習方法，形成一定的綜合語言運用能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標結合具體情境，通過活動、游戲使學生產生學習英語的興趣，使學生有興趣聽、說英語，敢于開口，樂于模仿。使學生經歷詞句的朗讀以及口頭表達句子的過程

4、，進一步體會英語與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用英語的意識，使學生在探究學習的活動中獲得成功的體驗，增強對英語學習的興趣和信心，增強與同伴交往、合作的意識，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。說學情三年級學生活潑，模仿能力強，他們正處于形象思維向抽象思維轉變的關鍵時期，這一時期的學生對于遠離生活的抽象事物難以理解。要理解，他們需要借助具體事物和表象的支持。三年級學生的注意還是以無意注意為主，他們都有較強的表現(xiàn)欲，對新鮮事物有很強的好奇心、求知欲。因此，在教學中要抓住學生這一特點，采用多種教學手段吸引學生注意力，對學生進行引導，讓學生在活動中愉快學習，獲得新知識，形成新技能。說教法、學法新課程標

5、準指出：學生是教學活動的主體，教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，讓學生在觀察、操作、討論交流、猜測等活動中會說英語句子并能加以應用。因此，根據(jù)本課語言特點和學生的認知規(guī)律、年齡特點，本課的學習重在培養(yǎng)學生的口頭表達能力，同時進行聽力訓練，采用的教學方法以情境教學為主，活動教學為輔，在調動學生積極性和主動性方面，采用游戲法、競賽法、觀察法、分組活動法等多種教學方法，充分利用直觀的電化教學手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習英語的興趣。利用相關的食物圖片，借助多媒體來培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。在具體的教學過程中貫徹交際教學的原則，組織各種課堂活動，如有節(jié)奏地朗讀單詞、句子，用相關語句回答老師的問題等，培

6、養(yǎng)學生的語感，強化學生的語言實踐能力和自主學習的能力。說教學程序一、 教具準備多媒體教學課件、圖片、單詞卡片等。二、學具準備實物圖片三、教學流程合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，針對學生的認知狀況及本課教材特點，本課的教學設計將關注全體學生的學習及發(fā)展，讓學生在活動中參與，體驗、理解并運用所學知識，具體的教學環(huán)節(jié)如下：（一） 熱身練習（激發(fā)興趣，組織教學）1、說唱chantDo you like meat我創(chuàng)編了一首chantDo you like meatDo you like meat?Yes, I do.Do you like rice?No, I dont.（設計意圖：英語歌曲或韻

7、律詩都是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一，通過說唱chant，把學生的思維引到英語課中來，調動學生的情緒，營造一個快樂的學習氛圍，同時也達到了復習舊知識的目的，為新知識的學習作鋪墊，自然引入新課。在這里我使用了課件，利用課件的目的是為了讓學生在愉快的節(jié)奏聲中通過說唱chant復習舊知識。）（二） 設計情境，導入新課。唱完后老師展示帶來的食物圖片(milk, meat, noodles, fish,rice)提問What s this?（出示食物圖片）復習句型：Do you like？Yes, I do. ( No, I dont.) I like I dont like及單詞mil

8、k, meat, noodles, fish，rice.（設計意圖：通過交談，融洽師生關系，利用實物圖片復習舊知，能牢牢地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，讓學生積極參與學習并把具體的內容形象化，為新授內容做好鋪墊。）（三） 引入新知（1） 詞匯、句子教學。這部分是本課的教學重點也是難點.教師拿出蘋果圖片問：What s this?學生回答：banana。教讀單詞banana，展示圖片單詞banana，叫學生書寫單詞，同時老師板書單詞banana，然后抽學生讀單詞。師問學生：Do you like bananas?學生回答：Yes, I do.(No, I dont.)回答后教師將一張笑臉圖

9、片和單詞圖片交給學生，叫這個學生舉起兩張圖片，問別的學生Does he （she） like bananas?學生回答Yes, he （she） does. (No, he（she） doesnt.)（如果學生做否定的回答，教師給學生一張哭臉圖片和單詞圖片。同樣的方法學習單詞pear ,orange,apple以及相關句子。（設計意圖：小學生好奇心強，形象思維占優(yōu)勢，利用實物形式進行課文的導入，能牢牢地吸引學生的注意力，可以調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學習興趣。使學生對本課的生詞有個直觀、感性的認識。把圖片發(fā)給學生，為后面的拓展訓練作準備。）學習課文內容。投影展示Daming的圖象問Who?學生

10、回答后老師問學生：Does Daming like bananas?問的同時老師出示笑臉或者哭臉，學生根據(jù)老師的出示來回答，然后在黑板上板書相關句子。再展示Lingling的圖象，用同樣的方法教學相關句子，老師板書句子。（設計意圖：語言教學設計中的從認識水果 學習單詞和句子 學習課文內容這三個步驟是一個循序漸進的過程。首先，學生在情景中很容易就感知其含義，體驗語言使用的環(huán)境和學習的樂趣，這樣的設計給學生提供了練習的機會，又把本課的重難點在輕松的學習中很快解決了。這部分我使用了課件，使用課件的目的是為了突出本課的重難點，也是為了突破本課的重難點，通過直觀形象的畫面使學生更容易接受新知識，在接受新知識的過程中掌握好新句型。）（四）拓展想象，鞏固深化。1、趣味操練。教師尋找先前發(fā)給學生的圖片：Where's my picture?，讓得到圖片的學生上臺，老師問： What's this?學生回答后老師又問 Does he(she) like 全班學生根據(jù)學生展示的哭臉和笑臉作答。先集體回答，再抽學生起來老師問學生答，最后讓一個學生根據(jù)學生出示的圖問Does he （she） like ?另一個學生回答：Yes, he （she） does. (No,