講稿星街坊中心Yolanda修改

1、Phonics Reading 講稿星街坊中心 Yolanda教學(xué)目標(biāo)：（1） 學(xué)員能夠了解什么是Phonics Reading以及此類型課的教學(xué)目標(biāo)。（2） 學(xué)員掌握Phonics Reading的教學(xué)基本流程，了解常出現(xiàn)問(wèn)題和誤區(qū)。（3） 學(xué)員能夠通過(guò)試講，找到問(wèn)題并及時(shí)解決?；玖鞒瘫恚毫鞒?時(shí)間分配教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)培訓(xùn)形式過(guò)程回收/結(jié)果回收1自我介紹（1'）2游戲或歌曲(5')活躍氣氛互動(dòng)3課件展示（5）初步了解課件提問(wèn)4引入Phonics Reading(5')了解什么是Phonics ReadingPhonics Reading側(cè)重點(diǎn)提問(wèn)結(jié)果回收：側(cè)

2、重點(diǎn)5為什么學(xué)習(xí)Phonics Reading？(5')知道為什么學(xué)習(xí)Phonics ReadingK階段的教學(xué)目標(biāo)提問(wèn)結(jié)果回收：K的教學(xué)目標(biāo)6引入Baboon的教授流程(10)了解教學(xué)目標(biāo)，掌握上課的基本流程明確教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排提問(wèn)并隨時(shí)回收過(guò)程回收：基本流程7講解IWB環(huán)節(jié)(15)識(shí)記三大環(huán)節(jié)：一是Picture walk,二是Share reading，三是Enjoy the story.明確各個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)不同，講解的側(cè)重點(diǎn)不同。提問(wèn)并隨時(shí)回收過(guò)程回收：IWB三大環(huán)節(jié)8Activity環(huán)節(jié)(10')事前、事中、事后Model到位，LTP體現(xiàn)時(shí)間管理提問(wèn)并隨時(shí)回收

3、過(guò)程回收：重難點(diǎn)9瑞思特色的體現(xiàn)(5')理念和實(shí)踐相結(jié)合突出課件優(yōu)勢(shì)，探索式學(xué)習(xí)，學(xué)科思維的培養(yǎng)結(jié)果回收：瑞思特色 10注意事項(xiàng)及常見(jiàn)誤區(qū)(10')了解常出現(xiàn)問(wèn)題和誤區(qū)，知道如何避免學(xué)員先進(jìn)行思考，再舉例講解提問(wèn)過(guò)程回收：教學(xué)流程的重點(diǎn)11播放視頻，學(xué)員討論并試講(20')讓學(xué)員有直觀的感受并簡(jiǎn)單實(shí)踐學(xué)員自己總結(jié)并討論小組競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果回收：本模塊內(nèi)容12學(xué)員試講(20-25)，點(diǎn)評(píng)(20)回歸實(shí)踐，體驗(yàn)真實(shí)課堂通過(guò)試講找到學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題個(gè)體試講回收：點(diǎn)評(píng)講稿具體內(nèi)容：1. 自我介紹大家好，我是來(lái)自星街坊中心的Yolanda，入職已經(jīng)一年半了，K已經(jīng)有3個(gè)畢業(yè)班。今天很高興

4、在這里和大家一起分享語(yǔ)文中的Phonics Reading這一模塊。2. 歌曲在正式地進(jìn)入這一模塊的培訓(xùn)之前，我們先熱熱身，大家想跳個(gè)什么舞？哪位老師自告奮勇帶著大家做？加tally mark哦。3. 課件展示好，那么現(xiàn)在我們就進(jìn)入今天的正題。哪位老師知道phonics reading是在課件的第幾單元？加tallymark！恩，它是在第四單元。這是第四單元（進(jìn)入課件第四單元總頁(yè)面），學(xué)生要在這一單元中學(xué)習(xí)B, R, I, H, L, D這六個(gè)字母。昨天我們已經(jīng)培訓(xùn)了第三單元jump rope rhyme模塊，那在這個(gè)單元中我們是怎樣學(xué)習(xí)字母的音形的？大家還記得嗎？好，那咱們回顧一下。首先咱們

5、看看各組的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，哪個(gè)組會(huì)贏呢？贏了的組有機(jī)會(huì)選擇試講的時(shí)間哦。第一個(gè)泡泡我們學(xué)習(xí)了什么？字母的形對(duì)應(yīng)的teacher talk是什么？Which letter does Sasha begin with? 第二個(gè)泡泡學(xué)習(xí)的什么？通過(guò)給蝸牛找殼我們學(xué)習(xí)了字母的發(fā)音對(duì)應(yīng)的teacher talk是什么？What sound does letter S make? 第三個(gè)泡泡？將音和形結(jié)合起來(lái)對(duì)應(yīng)的teacher talk？What sound does Sasha begin with? 第四個(gè)泡泡？應(yīng)用和練習(xí)。那第四單元我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)字母的音形呢？在看課件大家思考：1、第四單元與第三單元在有學(xué)

6、習(xí)字母的形和音時(shí)什么相同點(diǎn)？2、在學(xué)習(xí)字母的形時(shí)有什么不同點(diǎn)？（依次點(diǎn)擊課件的四個(gè)泡泡，引導(dǎo)學(xué)生聽課件中的direction。）第一個(gè)泡泡是一本動(dòng)物的information book，思考：這是在學(xué)習(xí)字母的哪個(gè)方面呢？（音還是形呢？）第二個(gè)泡泡和第三單元類似，學(xué)習(xí)的是字母的什么？第三個(gè)泡泡呢？第四個(gè)泡泡？依然是應(yīng)用的環(huán)節(jié)。那好，我們來(lái)梳理一下各個(gè)泡泡都學(xué)的是什么？第一個(gè)泡泡在學(xué)習(xí)字母的形；第二個(gè)泡泡通過(guò)為螃蟹找泡泡學(xué)習(xí)字母的發(fā)音；第三個(gè)泡泡通過(guò)帶有圖片和文字的蘑菇來(lái)學(xué)習(xí)音形結(jié)合；第四個(gè)泡泡依然是應(yīng)用的環(huán)節(jié)。各個(gè)泡泡的教學(xué)目標(biāo)分別是什么我們已經(jīng)很清楚了，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下最開始提出的兩個(gè)問(wèn)題：第

7、四單元與第三單元在有學(xué)習(xí)字母的形和音時(shí)什么相同點(diǎn)？都是通過(guò)“形-音-音形結(jié)合-應(yīng)用”這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)字母，在學(xué)習(xí)字母的形時(shí)有什么不同點(diǎn)？通過(guò)動(dòng)物的說(shuō)明書來(lái)學(xué)習(xí)字母的形，而非韻律詩(shī)。4. 什么是Phonics Reading？通過(guò)瀏覽課件，我們對(duì)Phonics Reading已經(jīng)有了一個(gè)初步的感知，那么Phonics reading是什么呢？我們可以把它拆開看，Phonics 顧名思義就是自然拼讀法，那么 Reading呢？大家覺(jué)得只是讀文章嗎？不是，它是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)字母的形。那我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是phonics還是reading呢? 對(duì)，是phonics，是學(xué)習(xí)字母的形。Phonics和Read

8、ing的關(guān)系是什么樣的呢？學(xué)Phonics是為了Reading，在Reading中學(xué)習(xí)phonics。以上三個(gè)問(wèn)題由學(xué)員思考回答。5. 為什么學(xué)習(xí)Phonics Reading？這需要和K階段的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。（拋問(wèn)題，引導(dǎo)老師思考）K階段和phonics相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)是什么呢?看詞能讀，聽音能寫。那首先，Phonics 的學(xué)習(xí)符合K階段的教學(xué)目標(biāo)：看詞能讀，聽音能寫。孩子學(xué)過(guò)phonics后CVC單詞都能夠拼讀，及時(shí)不認(rèn)識(shí)也能讀出來(lái)，孩子會(huì)很有成就感。K階段的孩子喜歡看長(zhǎng)篇大論的文章嗎？他們喜歡看什么樣的書？圖多還是文字多？這個(gè)年齡段的孩子所閱讀書籍大概是2/3圖1/3文的比例，我們課件中

9、現(xiàn)階段的文章基本都是這個(gè)比例。而且整個(gè)單元都在介紹動(dòng)物，孩子們對(duì)動(dòng)物最感興趣。那我們可以總結(jié)出第二點(diǎn)，通過(guò)介紹動(dòng)物來(lái)激發(fā)孩子們的閱讀興趣，讓他們愛(ài)上閱讀。再者，在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)問(wèn)：Whats the title of the book? Who is the author? Who is the illustrator? 為什么要這樣做呢？培養(yǎng)孩子們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是為什么學(xué)習(xí)phonics reading的第三個(gè)原因。6. 引入Baboon的教授流程Ø 現(xiàn)在我們知道了what和why，現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)how，即如何教授Phonics Reading。那我們把教案拿出來(lái)，

10、首先我們先要看什么??？對(duì)，教學(xué)目標(biāo)。（將這一小節(jié)教學(xué)目標(biāo)寫在白板上：1. 學(xué)習(xí)字母B的形；2. 了解Baboon的生活習(xí)性）。了解了教學(xué)目標(biāo)之后，我們來(lái)一起看一下課堂中的幾個(gè)環(huán)節(jié)和對(duì)應(yīng)的時(shí)間段：Warm up (10-15') , IWB(20') , Activity(15'), Earobics(10), PBL(20), Closure (5-10) 。每次課的時(shí)間安排基本相同，但個(gè)別也會(huì)有出入，咱們看一下教案。我給大家說(shuō)一下Baboons的教學(xué)流程：Ø Warm up：Song & Talk show & Sight words 

11、16; IWB : IWB Presentation （Intro+Lesson1&2） Ø Games & Activities (CFB)Ø IWB : IWB Presentation （Lesson3 & 4） Ø Games Ø IWB Exploration (Earobics)Ø Project：PBL （P3A2） 這樣的安排是符合孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律的，例如warm up通過(guò)歌曲或者練習(xí)口語(yǔ)的方式讓孩子從中文環(huán)境過(guò)渡到英文環(huán)境，為接下來(lái)的課程做準(zhǔn)備。Closure則是通過(guò)游戲或測(cè)試的形式對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

12、，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。7. 講解IWB環(huán)節(jié)今天我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)一下IWB環(huán)節(jié)。首先每個(gè)組一份紙質(zhì)的教案，給大家5分鐘的時(shí)間討論一下如何講解這部分，五分鐘后咱們回收。這一環(huán)節(jié)包括四個(gè)重要的步驟。一是Intro，二是Picture walk,三是Shared reading，四是Enjoy the story.為什么要引導(dǎo)學(xué)生們先看圖片呢？因?yàn)閳D片對(duì)這個(gè)年齡段的孩子沖擊力更大。從觀察圖片開始，更有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。那我們具體來(lái)看一下在Picture walk環(huán)節(jié)我們需要做什么。在介紹Book cover時(shí)，可以拿一本書，用實(shí)物來(lái)講解name, author, illustrator。正文部分

13、老師要用一些發(fā)散性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，但老師要有目的，落點(diǎn)在于解決key words。如何解決key words呢？我們可以通過(guò)“圖文圖”的方式。（以banana示范：What is baboon eating? Click the word “banana”. So whats this? Who can circle “banana” in the picture?）首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，然后引導(dǎo)他們聽課件發(fā)音得出這個(gè)未知事物的名字，最后我們通過(guò)讓學(xué)生上前來(lái)圈圖的形式來(lái)檢驗(yàn)他們是否掌握了這個(gè)關(guān)鍵詞。在shared reading環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生上前找到name of the boo

14、k, who wrote the book, who drew the picture。比如Click the person who wrote the book. 正文部分牢記四個(gè)字：聽、讀、問(wèn)、圈。學(xué)生先聽課件，然后學(xué)生進(jìn)行跟讀，之后老師問(wèn)能用文章句子直接回答的效果性問(wèn)題。例如：What do baboons eat? 這個(gè)問(wèn)題也可以結(jié)合咱們的LMS測(cè)試題。最后讓學(xué)生圈出以該字母開頭的單詞。Teacher talk: Can you find the word that begins with the letter R? 文章學(xué)完我們便可以enjoy the story，形式可以多樣，可以

15、采取Role Play，也可以采取提問(wèn)或制作Note Book的形式檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)效果。（這時(shí)用板書回收Picture walk和Shared reading這兩個(gè)步驟）那現(xiàn)在我給大家Demo一下phonics。8. Activity環(huán)節(jié)做CFB時(shí)，我們需要從事前、事中、事后三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。我們來(lái)一起看一下。回收一下，事前最重要的是什么？對(duì)，是教師要講解how to do it。老師需要對(duì)direction進(jìn)行講解并示范，這樣孩子們才知道需要做什么以及如何去做。事中在班中來(lái)回溜達(dá)幫助有問(wèn)題的孩子。事后以提問(wèn)或presentation的形式讓孩子輸出。9. 瑞思的特色體現(xiàn)那大家覺(jué)得Phonics

16、 reading這個(gè)板塊突出了哪些瑞思特色呢？第一是突出課件優(yōu)勢(shì)：多聽課件發(fā)音。在學(xué)習(xí)key words時(shí)，我們盡量利用課件的發(fā)音。第二就是探索式學(xué)習(xí)，老師并不是直接告訴學(xué)生baboon eat banana，而是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)他們觀察圖片進(jìn)行思考，從而得出這個(gè)結(jié)論。第三是學(xué)科英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。你問(wèn)一個(gè)不在瑞思學(xué)習(xí)的孩子你喜歡什么動(dòng)物時(shí)，他會(huì)回答你一些常見(jiàn)的動(dòng)物，cat, dog, rabbit，你問(wèn)為什么，他可能只能回答上來(lái)it is cute。但在瑞思學(xué)習(xí)的孩子就不一樣，他會(huì)告訴你我喜歡baboon，它吃什么，在哪里居住等等。他介紹動(dòng)物的維度更豐富了。10. 注意事項(xiàng)和常見(jiàn)誤區(qū) 第一， 導(dǎo)入要簡(jiǎn)短有趣，不可太長(zhǎng)或太短。太長(zhǎng)孩子會(huì)沒(méi)有興趣繼續(xù)學(xué)文章，太短達(dá)不到效果，孩子的興趣沒(méi)有被提上來(lái)。第二，將教學(xué)重點(diǎn)放在reading上，而非phonics上。第三，Picture walk環(huán)節(jié)沒(méi)有圈圖。第四，Picture walk環(huán)節(jié)用效果性的問(wèn)題