高中語文_拿來主義教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、教學(xué)設(shè)計學(xué)生課前活動設(shè)計1. 利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資料了解作者魯迅，了解文章寫作背景。2. 有感情的朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。3. 通過概括段意，理解文章思路。4. 嘗試?yán)斫饽脕碇髁x的含義。5. 復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的論證手法，通過查找資料了解比喻論證等論證方法。6. 默讀課文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵語句，對于理解有難度的語句，可以同學(xué)之間探討。教學(xué)目標(biāo)：1. 理解魯迅關(guān)于批評繼承文化遺產(chǎn)的觀點。2. 學(xué)習(xí)本文比喻論證等說理方法。教學(xué)重難點：1. 理解如何正確對待中外文化遺產(chǎn)。2. 了解比喻論證等論證方法。教學(xué)方法：探究為主，朗讀品味為輔。教授課型：新授課 教具：多媒體教學(xué)過程導(dǎo)入 ：同學(xué)們，都知道哪些主義?。?/p>

2、開門見山，直接引入主義）那么主義是什么哪？（引入主義概念）明確：主義就是一種重大的原則主張，社會制度，思想作風(fēng)等。聽說過那么多的主義，有沒有聽說過拿來主義??？今天讓我們一起來了解一下。（此教學(xué)環(huán)節(jié)重在師生之間的互動，引入主題）每一個主義的提出都要解決三方面的問題即是什么，為什么， 怎么辦拿來主義也不例外，我們先來解決第一個問題即是什么（此環(huán)節(jié)重在引出整個文章結(jié)構(gòu)） 初讀感知 閱讀文章，想一想“拿來主義”是什么？（學(xué)生快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵語句，此環(huán)節(jié)考察學(xué)生篩選整合的能力）明確： 拿來主義： “運用腦髓，放出眼光，自己來拿。 ”解決了是什么的問題文章接著闡述怎么辦，通過探究找到答案探究一：大宅

3、子比喻什么？文章列舉了哪三種對待“大宅子”的錯誤態(tài)度？在回答大宅子是什么問題時引出背景鏈接（此環(huán)節(jié)重在通過背景分析理解大宅子的含義）背景鏈接： 20 世紀(jì) 30 年代，國民黨奉行帝國主義政策，實行反革命文化“圍剿”，主張“全盤西化”；在左翼文藝隊伍中，一些人反對繼承中國傳統(tǒng)文化，對外國先進(jìn)文化也拒絕吸收，主張 “全盤否定”。在這種情況下，魯迅先生于1934 年 6 月 4 日寫下這篇雜文，鮮明地提出了“拿來主義”這一主張。這是作者關(guān)于文化遺產(chǎn)批判繼承問題最重要最深刻的文章。（學(xué)生來讀）了解了背景，讓我們解決探究一的對待大宅子的三種錯誤態(tài)度問題（教師范讀），然后同學(xué)們思考后回答。明確第一種態(tài)度

4、對待“大宅子”的態(tài)度和方法有：孱頭徘徊不敢走進(jìn)門昏蛋放一把火燒光廢物欣欣然接受一切顯然， 作者對這三類人是持批判否定的態(tài)度。本段末句中的 “全不” ，足見作者的態(tài)度，那么可以得出結(jié)論拿來主義才是正確的，這其實就是對比論證。那么，真正的拿來主義者應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢？“ 占有，挑選” 。先占有，后挑選。如何占有挑選，請同學(xué)們探究這個問題。探究二：“大宅子”里有哪些東西，該如何對待？（學(xué)生集體朗讀此環(huán)節(jié)解決怎么辦的問題，并且引出比喻論證）喻體事物態(tài)度本體事物態(tài)度魚翅吃掉文化遺產(chǎn)中的精華部分完全吸收鴉片送藥房供治病精華和糟粕并存的部分批判地吸收煙燈展覽文化遺產(chǎn)中的舊形式作為史料、反面教材姨太太請他們各自走

5、散文化遺產(chǎn)中的糟粕堅決拋棄所有這些比喻，就將怎樣 “挑選” 說的既清楚透徹，又具體形象。用精練的語言加以概括就是：取其精華，棄其糟粕，即批判地繼承。這種態(tài)度和方法同樣適合于外國的文化遺產(chǎn)。中國的文化博大精深，文化類型多種多樣，要想論述清楚對待它的態(tài)度并不是一個簡單的問題，但是魯迅先生卻用了姨太太鴉片煙槍煙燈等比喻生動形象的給我們論述清楚了態(tài)度問題，這就是比喻論證的魅力。 （此環(huán)節(jié)引出比喻論證的概念及作用）解決了怎么辦的問題，還有最后一個問題要解決那就是為什么：作者為什么要提出 “拿來主義”？在提出拿來主義之前，魯迅先著重批判了哪些主義？明確：閉關(guān)主義盲目排外，抱殘守缺（破）送去主義有來無往，淪

6、為乞丐（破）送 來 嗟來之食，經(jīng)濟(jì)侵略（破）拿來主義才是最好的（立）“破” ，是鋪墊，是蓄勢。論述自己主張的時候，也是破在前頭，先把一些不正確的態(tài)度加以分析批判，然后再論證自己的主張。這樣，觀點明確，中心突出。“破”得徹底， “立”得才牢靠。 總結(jié) : 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師可以看到同學(xué)們的深刻理解力，魯迅在本文中首先批判了落后挨打的閉關(guān)主義，亡國滅種的送去主義，大受其害的送來主義，批判了對待文化遺產(chǎn)的三種錯誤態(tài)度：逃避主義，虛無主義，投降主義。闡明了對待文化遺產(chǎn)的正確主張: 拿來主義。它是魯迅先生的創(chuàng)造，即批判的繼承文化遺產(chǎn)，和毛澤東的“古為今用，外為中用”是一致的。最后，讓我們再次感受比喻

7、論證的魅力 技法突破例子：運用比喻論證前：（A）面對苦難我們不能一味畏懼退縮，苦難不會因為你的畏縮而消失，我們應(yīng)該直面困難，同困難作斗爭，戰(zhàn)勝它干癟、枯燥、說教，毫無趣味運用比喻論證后：（B）苦難像條狗，你越是怕它，它就越兇，攆得越緊；如果你勇敢些，彎下腰，揀起一塊石頭，狠狠朝它扔過去，它就會被嚇得落荒而逃生動形象、通俗易懂，妙趣橫生。學(xué)以致用 ：請以信念為話題，用比喻論證寫一段話，論證信念的重要性。答案示例信念是夸父逐日時不停的腳步，信念是雨中航行時對岸不滅的燈塔，信念是狂風(fēng)肆虐蒼鷹不停歇的身姿。擁有信念，一根小小的火柴，可以點亮一片心空；擁有信念，一片小小的綠葉，可以裝點整個春天；擁有信念

8、，一葉小小的扁舟，可以驚動一片海。:如若今天的課堂讓同學(xué)們的寫作能力有些許的提高，也是這節(jié)課的意義所在板書閉關(guān)主義破送去主義送來主義拿來主義I逃避主義大宅子虛無主義投降主義學(xué)情分析必修三是高一學(xué)生的必修課程，剛升入高中的一年級學(xué)生，對議 論文的把握程度還停留在運用引用論證和舉例論證這兩種最簡單、最基本的論證手法闡明一個道理的水平上， 而其他的論證方法，如常見 的比喻論證、類比論證等論證方法還未掌握， 并且他們的邏輯思維能 力還在形成當(dāng)中，所以如何通過有效的方法讓他們突破重難點， 領(lǐng)略 比喻論證的魅力，學(xué)習(xí)運用比喻論證的論證手法，是我要思考的問題。 并且，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在個體差異，比如：有的學(xué)

9、生能快速找到拿 來主義的定義，有的學(xué)生卻較為困難，這部分同學(xué)可以指導(dǎo)他們找關(guān) 鍵語句、關(guān)鍵詞等方法來解決問題。因為本文的內(nèi)容豐富，語意深刻，有很多語句較難理解，所以需 要同學(xué)們做好課前預(yù)習(xí)，包括查找關(guān)于魯迅先生雜文特點、本課寫作 背景、重要論證方法特點等方面的資料，以便于課堂的學(xué)習(xí)。效果分析學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測工具和方法設(shè)計：在課堂的最后，為了檢測學(xué)習(xí)效果，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)里的重難點，我設(shè)計了檢測部分，即學(xué)以致用：請以信念為話題，用比喻論證寫一段話，論證信念的重要性。同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，感受到了比喻論證的魅力，如何學(xué)以致用，是我們最終要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即運用到寫作中去。用信念為話題，運用比喻論證

10、寫一段話，學(xué)生有話可說，有東西可寫，事實證明，同學(xué)們摩拳擦掌，躍躍欲試，爭先恐后的展示自己的寫作成果，取得了良好的效果。教材分析教材地位和作用：拿來主義是蘇教版高中必修三第三單元“文明的對話”中的第一篇講讀課文，它還是人教版高中語文必修四冊第三單元的第一篇講讀課文，不論是蘇教版還是人教版都把它放在第一篇的位置，可見它的地位之重要。大綱對高中階段在議論文方面就寫作能力和閱讀能力的要求如下：在寫作方面能寫一般的議論文, 論點明確 , 且能運用常見的論證方法, 有一定的說服力和邏輯性; 學(xué)生能閱讀較復(fù)雜的議論文 , 在理清層次把握中心論點的基礎(chǔ)上, 能分析論證方法, 注意文章的邏輯性；此文選自于魯迅

11、全集第六卷, 是魯迅先生就如何繼承文化遺產(chǎn)的問題所撰寫的一篇雜文。魯迅的雜文具有 “嬉笑怒罵皆成 文章”的特點 , 并且善于運用比喻論證，對比論證等多種論證方法。學(xué)習(xí)本文學(xué)生不僅可以從整體上初步感知議論文的寫作特點, 而且可 以學(xué)習(xí)魯迅雜文的多種論證方法。學(xué)習(xí)本文不僅可以從內(nèi)容上理解“拿來主義”的深刻內(nèi)涵，而且可以學(xué)習(xí)比喻論證等論證方法，本課設(shè)計為一課時，所以應(yīng)重點難點突出， 重點理解 “拿來主義”的內(nèi)涵， 簡要了解一下 “閉關(guān)主義” “送去主義”“送來主義”即可，本文的課型應(yīng)為新授課型，教學(xué)方法：探究為主，朗讀品味為輔。評測練習(xí)請以信念為話題，用比喻論證寫一段話，論證信念的重要性。答案示例：

12、信念是夸父逐日時不停的腳步，信念是雨中航行時對岸不滅的燈塔，信念是狂風(fēng)肆虐蒼鷹不停歇的身姿。擁有信念，一根小小的火柴，可以點亮一片心空；擁有信念，一片小小的綠葉，可以裝點整個春天；擁有信念，一葉小小的扁舟，可以驚動一片海。教學(xué)反思什么樣的語文課是一節(jié)好課，是作為語文老師的我一直深思的一個問題，同時也是我不斷探索追求著的目標(biāo)。近年來，在上課之前，在拿到一個新文本之前，我常常思索這樣一個問題：通過我的這節(jié)課，學(xué)生能得到些什么，能學(xué)到些什么，能獲得哪些能力的一點提升，我想這就是所謂的教學(xué)有效性，有了這些想法，我認(rèn)真設(shè)置我的每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并努力設(shè)置圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)活動。拿來主義是魯迅先生的一篇

13、雜文，文章深刻難理解，論證手法多樣。如何在一節(jié)的時間完成這篇文章的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該重點突出，有所取舍。所以我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成了兩個：1 理解魯迅關(guān)于批評繼承文化遺產(chǎn)的觀點。 2 學(xué)習(xí)本文比喻論證等說理方法。第一個是重點，第二個是難點。由此分別設(shè)置教學(xué)活動。還有本文內(nèi)容豐富，但結(jié)構(gòu)清晰，通過設(shè)置探究活動理清本文的論述思路。即為什么，是什么，怎么辦。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解了拿來主義的內(nèi)涵，并且運用比喻論證進(jìn)行了寫作。課堂上積極參與，課堂氣氛活躍。上好一節(jié)課著實不易，通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加認(rèn)識到用心育人，反復(fù)琢磨的重要性。課標(biāo)分析這篇文本在整個學(xué)科課程價值的實現(xiàn)中有如下的

14、定位：本文是論述類文本閱讀，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 實驗 ） 中指出，閱讀這類文章，應(yīng)在整體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選讀其中的重要部分， “有側(cè)重地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)”，把握文章的主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關(guān)鍵材料，還應(yīng)“探究”文章中的“疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂意和他人交流切磋，共同提高”。論述類文本的閱讀在高考語文試卷中也占有相當(dāng)?shù)谋壤?總分的12%）。考試說明對本考點的要求為：理解，B級，分析綜合，C級。主要考查：理解文中重要概念的含義，理解文中重要句子的含義，分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。另外， 高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)一必修課程“閱讀與鑒賞”第 2 條中規(guī)定： 發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清文本思路，概括文本要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句。通過分析這條課標(biāo)的結(jié)構(gòu)和提取這條課標(biāo)的關(guān)鍵詞，我們可以看出這條課標(biāo)是“內(nèi)容型”的課標(biāo)，關(guān)鍵詞有“學(xué)習(xí)” “把握” “概括”“理解” “理清” “揣摩， ”其中核心的概念有（ 1）寫作方法（2）詞語含義（3）思想觀點。具體到拿來主義這篇文章，從理清文章思路，學(xué)習(xí)寫作方法，揣摩詞語含義入手，進(jìn)一步確定學(xué)