教學(xué)反思-五年級(jí)語(yǔ)文

1、古詩(shī)二首教學(xué)反思張 超一.描述本課兩首詩(shī)房兵曹胡馬和馬詩(shī)是寫馬詩(shī)的壓卷之作，雖都寫馬，但又各具氣象，特色鮮明。杜甫的房兵曹胡馬以雄健的筆力刻畫雄健之馬，表達(dá)了對(duì)朋友的期望，更表達(dá)了詩(shī)人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。李賀的馬詩(shī)通過(guò)寫馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種朗讀的情景，讓學(xué)生充分地讀，讀充分，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平經(jīng)歷體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的志向和感情。二.分析整體感知詩(shī)意，不做逐字逐句的詩(shī)句對(duì)譯，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。本課兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)我遵循了這一規(guī)律，以“讀”貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀，在多種形式的誦讀中感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)豐富了他們的語(yǔ)言積累，培

2、養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，提高了審美修養(yǎng)。另外在學(xué)習(xí)中，我還為兩首詩(shī)配以優(yōu)美的古箏曲，使學(xué)生置于古雅沉靜的文化氛圍中，受到了美的熏陶，提高了綜合素養(yǎng)。三.規(guī)劃本課的教學(xué)在拓展性方面做得不夠。馬詩(shī)描繪了一幅相當(dāng)生動(dòng)的畫卷，正所謂“詩(shī)中有畫”。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象詩(shī)中的畫面，用手中的筆把自己的情感表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的能力會(huì)進(jìn)一步提高。同時(shí)還可以讓學(xué)生介紹一下自己所搜集到的有關(guān)寫馬的詩(shī)篇，在交流中開拓思維，增加積累。雅魯藏布大峽谷教學(xué)反思張 超回顧雅魯藏布大峽谷一課的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生充分的讀文、談感受。課堂上把指導(dǎo)朗讀、抓住課文敘述的要點(diǎn)、品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言結(jié)合

3、起來(lái)，讓學(xué)生感受雅魯藏布大峽谷的神奇景觀。利用地圖、地理知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式上，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)探究，并愿意和同學(xué)交流讀后的感受。了解作者用具體、準(zhǔn)確的數(shù)字，用比較的方法來(lái)證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。在學(xué)生交流的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生歸納語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。拓展實(shí)踐學(xué)生補(bǔ)充介紹各自了解的有關(guān)雅魯藏布大峽谷的其他情況?？傮w來(lái)看，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，而我也找到了一條利用略讀課文教學(xué)在學(xué)生讀書能力培養(yǎng)上的線索：激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)滲透自主學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以略讀課文的教學(xué)，較好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點(diǎn)感悟求“精”。這是一篇略讀課文，課文第一自

4、然段概括寫雅魯藏布大峽谷是壯麗的景觀，接下來(lái)通過(guò)一組數(shù)字和作比較來(lái)寫雅魯藏布大峽谷是世界第一，突出它的壯觀。第三、四自然段主要寫大峽谷的奇異景觀，從水、山、生物三個(gè)方面，抓住水的千姿百態(tài)，山如神來(lái)之筆，生物多種多樣進(jìn)行了具體描寫。其中，第4自然段的第一句是過(guò)渡句。最后寫正因?yàn)榇髰{谷如此壯美奇異，所以一定會(huì)成為世界人民關(guān)注的熱點(diǎn)。上面的理解體會(huì)結(jié)合學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行。雖然是略讀課，我仍然要注意對(duì)文章中生字詞語(yǔ)的檢查，注意對(duì)讀課文的檢查。在檢查詞語(yǔ)后，針對(duì)具體段落匯報(bào)對(duì)每段內(nèi)容的理解，明確前面所分析的每一部分內(nèi)容；同時(shí)，對(duì)各段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句進(jìn)行積累。在引導(dǎo)想象時(shí)，可以結(jié)合提示中的要求“用自己的話向

5、別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷”，抓住水的變化、山的奇特（白雪皚皚，郁郁蔥蔥），“植物類型博物館”和“動(dòng)物王國(guó)”等方面，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的積累或者配上相關(guān)圖片練習(xí)說(shuō)話。還可以用總分、分總的構(gòu)段方法來(lái)介紹。比如： 大峽谷是堪稱世界第一的壯麗景觀。它是世界最深的；又是世界最長(zhǎng)的連曾經(jīng)號(hào)稱也不能大峽谷的景觀非常奇異。那里的水，那里的山大峽谷的生物多種多樣，被稱為在大峽谷中探險(xiǎn)，我看到了山腳下，半山腰，山頂行走在密林中，可以看見許多動(dòng)物，有有有有和還有?？傊?，教學(xué)本課認(rèn)為要注意積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用自己的話有聲有色地介紹大峽谷的某一特點(diǎn)。課后我布置了一個(gè)口頭作業(yè)：當(dāng)小導(dǎo)游，給媽媽介紹一次你認(rèn)識(shí)的雅魯藏布大峽谷

6、，重在培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際。唯一的聽眾教學(xué)反思張 超對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，情是蘊(yùn)涵在文本和生活中的情，認(rèn)知是基于主體生活與心靈的認(rèn)知。本單元的教學(xué)充滿了人間真情，唯一的聽眾這一課，確實(shí)讓我們體會(huì)到：真情給一個(gè)初學(xué)小提琴者帶來(lái)的自信，以及給師生閱讀后帶來(lái)的感動(dòng)。唯一的聽眾記敘了一個(gè)男孩在一位音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。這篇課文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。而之截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，我讓學(xué)生分別扮演“老人”和“我”，讓孩子通過(guò)老人的語(yǔ)言、通過(guò)老教授的眼神以及我的心理、我的變化，設(shè)身

7、處地地感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)，同時(shí)提升到“我”對(duì)老教授的敬佩和感激。從而做到“目中有人”的教學(xué)，讓愛與真情貫穿始終。一、力求讓學(xué)生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時(shí)候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，教師出示這三句話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，展開想象，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說(shuō)些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言，一再用平靜的眼

8、神鼓勵(lì)作者的良苦用心。二、讀寫整合，合理想象我的情感讀寫整合，不但可以拓展學(xué)生的思維，還可以延伸老人對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛，這種整合在學(xué)生的感情升華上起到了相大的作用。臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有五年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握讀寫整合的主要方法：抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等方法的綜合運(yùn)用來(lái)進(jìn)行合理想象，課堂上我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為。課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，回思課堂，值得商榷，亟須改正的地方很多：1.朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開，朗讀語(yǔ)氣不夠。2.感悟不

9、夠。雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽眾”的角色。3.課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂和幸?！边@一句，老人為什么會(huì)這么說(shuō)，她為什么感到快樂和幸福？學(xué)生在這句話上，糾纏了好久也沒切入主題。問題出在哪兒呢？我想，應(yīng)該是從一開始，對(duì)老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。4.課堂上的語(yǔ)文味的體現(xiàn)。雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不

10、夠。雖說(shuō)課堂上，我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)化，省略號(hào)的補(bǔ)白，預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學(xué)生動(dòng)手寫，匆匆說(shuō)一說(shuō)過(guò)場(chǎng)，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。此外，心里比較緊張，致使課堂上表現(xiàn)的不夠從容，著急、牽引學(xué)生的痕跡比較明顯。 在許多老師的點(diǎn)撥幫助下，這堂課讓我更清楚地認(rèn)識(shí)到課文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學(xué)生都必須是課堂的主人。課堂是實(shí)實(shí)在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點(diǎn)水，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谡n堂中學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)是我們的職責(zé)。我喜歡教學(xué)反思張 超一、我這樣教學(xué)生進(jìn)入單元主題五年級(jí)上學(xué)期第四單元主題“韻味”，對(duì)于“韻味”你想到了什么？

11、學(xué)生說(shuō)道：“我想到了滋味，做菜有滋味才好吃呀。”我趁機(jī)說(shuō)，是啊，有滋有味的菜大家都喜歡吃。請(qǐng)查字典“韻味”是什么意思。學(xué)生馬上得出“情趣、趣味”那么這個(gè)有“情趣、趣味”“韻味”的文章，你又想到了什么？學(xué)生暢所欲言，都是圍繞本單元的文章都有韻味，寫文章要有韻味說(shuō)的。二、我這樣教學(xué)生品讀感悟?qū)W生對(duì)這一單元的課文很感興趣，我喜歡是一篇優(yōu)美的抒情散文，散文語(yǔ)言優(yōu)美、激情洋溢，又蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。是“韻味”主題課文的第二課。在不同形式的反復(fù)朗讀中、“以課文內(nèi)容我知道”的形式練習(xí)填空。感悟作者以獨(dú)特的視角，詩(shī)一般的語(yǔ)言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說(shuō)明喜歡的理由。表達(dá)熱愛大自然、熱愛

12、美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂觀的人生態(tài)度。三、我這樣教學(xué)生仿寫我喜歡抒情線索即文題“我喜歡”。全文13個(gè)自然段。每段開頭都用“我喜歡”領(lǐng)起下文，使這些自然段形成了排比段。我覺得讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上去感悟文章韻味的三大美。1.散文句式工整、語(yǔ)言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；2.語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽，讀起來(lái)像詩(shī)歌一樣朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫，給人以音樂的美感；3.內(nèi)容有廣袤的自然寫到繁雜的社會(huì)生活來(lái)展示生動(dòng)形象的人生畫卷，給人以畫面美。我說(shuō)：“我喜歡這樣一篇有韻味的文章我們大家都喜歡，請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者的寫作方法仿寫你所喜歡的事物，相信你也能寫出有韻味的文章來(lái)。”四、感悟?qū)W生的仿寫通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)我喜歡已有了濃厚的興

13、趣，我趁熱打鐵，讀寫結(jié)合。所以學(xué)生在仿寫時(shí)也有了情趣，如：趙東升在我喜歡四季中寫道：我喜歡冬天。雪花飄舞，大地萬(wàn)物都穿上了銀裝，尤其是筆直的安興大街，遠(yuǎn)看似一條長(zhǎng)長(zhǎng)的白地毯。那么潔白，那么晶瑩，看了真叫人舍不得把腳踩上去。寬闊的操場(chǎng)上，像鋪了一張其大無(wú)比的席夢(mèng)思，看上去白而軟，我多想在上面躺一下??！周萬(wàn)榮在我喜歡讀書中寫道：我喜歡讀書，喜歡讀各種各樣的書。因?yàn)闀侵R(shí)的海洋，有句名言說(shuō)得好：讀一本好書就是和許多高尚的人談話。書中自有黃金屋。書是人類進(jìn)步的階梯。這真是至理名言??！還有的學(xué)生寫“我喜歡花”“我喜歡我家的菜園子”“我喜歡畫畫”內(nèi)容豐富多彩，效果比我想象的還要好。但仍然有一部分學(xué)生在用

14、詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句生動(dòng)上還需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，我想還是應(yīng)該在平時(shí)課文閱讀中訓(xùn)練學(xué)生品詞析句尤為重要。千錘百煉為一“綠”教學(xué)反思張 超一、逐步引導(dǎo)，層層感受課堂上，我先讓學(xué)生對(duì)課進(jìn)行整體感知，在此過(guò)程中，實(shí)際也滲透了對(duì)文字錘煉意識(shí)。學(xué)生歸納的課文內(nèi)容是這樣的：講的是王安石在回京的過(guò)程中，對(duì)詩(shī)句中的一個(gè)綠字進(jìn)行很多次地修改。最終選擇了綠字。“用詞能不能更準(zhǔn)確？”“一次又一次地修改?！薄胺磸?fù)修改?！罢n文中可以用什么詞來(lái)概括一次又一次反復(fù)地修改？”“千錘百煉！”學(xué)生異口同聲地答道。從學(xué)生的自由表達(dá)到回歸文本，尋找答案，這個(gè)過(guò)程建立在學(xué)生的獨(dú)立思考前提下，從而使回歸文本顯得自然，不生硬。學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中搜腸刮肚尋

15、找合適的詞語(yǔ)，從一開始就處于一種興奮狀態(tài)，為接下去的課堂活動(dòng)熱鬧地展開奠定了基礎(chǔ)。二、尊重個(gè)性感受，體驗(yàn)文字錘煉過(guò)程課文的重點(diǎn)應(yīng)是體會(huì)王安石錘煉綠字的過(guò)程。其間王安石對(duì)綠字的修改經(jīng)歷了“到”“過(guò)”“入”“滿”由于都不滿意，到最后觸景生情，產(chǎn)生了“綠”字，因?yàn)樽髡哂X得春風(fēng)無(wú)跡可尋，但春風(fēng)一至，江南倏忽綠了，那么突然，又那么自然?！熬G”字描繪出了江南春風(fēng)的氣韻，引出了下句“明月何時(shí)照我還”，使情與景和諧地融和在一起。其間，我讓學(xué)生通過(guò)讀與表演，讓他們當(dāng)起了王安石，當(dāng)作者圈去“到”時(shí)，“你為什么在旁邊注上了不好呢？”引發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)用字的思考，學(xué)生紛紛發(fā)表意見：“這個(gè)字顯得江南的春風(fēng)到來(lái)是件平常的事情

16、?！薄疤胀恕４猴L(fēng)沒有韻味了。”幾次的修改，我都同樣讓學(xué)生說(shuō)出修改的理由。如“過(guò)”太快了；也顯得春到了是件平常事；“入”風(fēng)急了；速度太快了；闖入、進(jìn)入都是入，太快了，太急了?！皾M”讓人覺得春風(fēng)太多了，太大了；感覺象水滿出來(lái)了一樣，里邊的就死氣沉沉了（聽了這個(gè)發(fā)言，全班哄堂大笑。）“多有自己的獨(dú)特見解?。　钡热嗪⒆有ν?，我才開始說(shuō)話，“大家都笑了，為什么笑？他說(shuō)的有道理嗎？當(dāng)水滿出去了，剩余在里邊的水的確就是聚在固定的位置上了。多聰明的孩子?。≌l(shuí)能像他一樣也能有自己獨(dú)特的說(shuō)得通的見解？都勇敢的說(shuō)出來(lái)。”成吉思汗和鷹教學(xué)反思張超成吉思汗和鷹這篇文章故事情節(jié)生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。因此在執(zhí)教時(shí)我主要采取

17、以下教學(xué)思路：以學(xué)生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師起著引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容。以讀為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，讓學(xué)生體會(huì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)道理的體會(huì)，體現(xiàn)了“語(yǔ)文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。反思整堂課，覺得在這節(jié)課中我做到的是：教學(xué)目標(biāo)明確達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)突出。能把握好課堂的氣氛，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要體現(xiàn)以下新課程理念：1.以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。學(xué)生能夠在讀中感悟內(nèi)容，體會(huì)人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。2.尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，把閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中選擇喜歡的方式讀，并提出有價(jià)值的問題，并嘗試解決，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究解疑的能力。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。本節(jié)課主要采用“金鑰匙”的形式提示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子邊讀