八年級歷史下冊期末考試試卷質(zhì)量分析(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上八年級歷史下冊期末考試試卷質(zhì)量分析今年八年級歷史測試考試試卷正是在去年基點(diǎn)上，穩(wěn)中求變，變中求新，既體現(xiàn)了義務(wù)教育的“普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性”的課程理念，又有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激勵(lì)教師積極進(jìn)取，努力探索歷史教育教學(xué)改革的新途徑。一、試卷評價(jià)試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會(huì)的合格人才與勞動(dòng)力的水平測試，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。從試卷中我們可以看出：（1）全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷

2、史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學(xué)生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達(dá)能力。（2）全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民族、等各個(gè)方面知識點(diǎn)，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就有利于全方位檢測學(xué)生對不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識。(3)突出了對學(xué)科主體

3、內(nèi)容和歷史知識內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容沒有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強(qiáng)的綜合性和現(xiàn)實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。（4）試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識內(nèi)容達(dá)70%，側(cè)重考查了學(xué)生多元?dú)v史思維能力。二、答卷評述1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點(diǎn)：一是相當(dāng)一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識的傳授與記憶，還沒有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來，而許多學(xué)生只

4、知道死記書本；二是試題綜合性較強(qiáng)，難度偏高。三是有部分題目超邊了。2、客觀試題、基礎(chǔ)知識試題得分率較高。3、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象，為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。三、關(guān)于教研教改的理性思考2011八年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教

5、師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式，從而把新的課程改革推向高潮。2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對教考改革的新形勢，我們應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識的有機(jī)滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念；應(yīng)反復(fù)運(yùn)用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)

6、方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散-集中-發(fā)散”的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動(dòng)活潑地開啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。總之，我們只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。本份由四大部分組成，其中第一部分是單項(xiàng)選擇題，共10小

7、題10分；第二部分是組合列舉題，共3小題12分；第三部分是材料解析題，共2題15分；第四部分是分析探究題，共2題13分。一、特點(diǎn)從總體上說試卷結(jié)構(gòu)合理，難易把握有度，題目基本上涉及了所要求掌握的基礎(chǔ)知識，并且能在基本知識的基礎(chǔ)有所提高。在試卷題目中注重對教材基礎(chǔ)知識的考查，符合八年級知識結(jié)構(gòu)，取得了較好的測試目的。同時(shí)結(jié)合熱點(diǎn)，出現(xiàn)了開放性試題，這對學(xué)生提出了新的要求。二、考生答題情況及思考在本次考試學(xué)生分?jǐn)?shù)中，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，最終導(dǎo)致整體分?jǐn)?shù)的下降。現(xiàn)在就對在考試過程中比較典型的題目進(jìn)行分析：1、選擇題部分：最高的滿分，最低的只有5分，這現(xiàn)象說明知識掌握的程度相差懸殊，而且選擇題所考的基

8、本上都是課本的基礎(chǔ)知識，這說明學(xué)生對課本知識重視不夠，得分率偏低。2、組合列舉題部分：學(xué)生能基本上取得這部分的分?jǐn)?shù)，個(gè)別出錯(cuò)的學(xué)生，主要出錯(cuò)在記憶的不夠清晰或者做題時(shí)過于粗心，導(dǎo)致在書寫過程中出現(xiàn)錯(cuò)別字等現(xiàn)象。如第11題有的學(xué)生便把“焦裕祿”寫成了“焦谷錄”。3、材料分析題部分：材料題第14題的材料主要摘自課本小字資料。學(xué)生在平時(shí)看書的過程中重視不夠，導(dǎo)致對材料出自哪里，講述什么事情不夠了解，使得總體得分不高。材料題第15題，這題是學(xué)生得分比較高的一題，這題在平時(shí)練習(xí)中多次出現(xiàn)過，所以學(xué)生對這題有比較深的了解，所以得分較高，但也出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)記憶混亂現(xiàn)象。如新中國的外交政策和外交原則相混淆。4、分析探究題部分：第16題，這道題的難度比較小，但由于試題聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的部分較多，學(xué)生在理解上出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的答題，從而影響了學(xué)生得分。第17題，這是考試中出現(xiàn)的開放性題型，能充分依據(jù)熱點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行考核與教育，即符合今后的方向，又能對學(xué)生進(jìn)行考核。同時(shí)這也給學(xué)生和提出了新的要求與挑戰(zhàn)。三、改進(jìn)措施通過這次考試結(jié)果中