(完整版)高中語文閱讀理解答題技巧大總結(jié),推薦文檔

1、高中語文閱讀理解答題技巧概論（主要考點(diǎn)剖析）許宇博 同學(xué)（本部分共七課時(shí)）文學(xué)作品的表達(dá)技巧文學(xué)作品的表達(dá)技巧手法，是指作家運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來塑造文學(xué)形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容的。具體來說，對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析主要指：一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧，二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。從高考試題來看，對(duì)表達(dá)技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達(dá)技巧是什么，而且要求賞析其表達(dá)的作用。一、敘述人稱1. 第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。并更能引起讀者情感的共鳴！2. 第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。3. 第三

2、人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。（客觀實(shí)在）二、敘述方式1. 順敘：能按某一順序（ 時(shí)間或空間） 較清楚地進(jìn)行記敘。2. 倒敘：造成懸念，引人入勝。3. 插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。4. 補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文進(jìn)行交代。5. 平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應(yīng)得體。三、描寫總體來說，描寫有以下一些作用：再現(xiàn)自然風(fēng)光。描 繪人物的外貌及內(nèi)心世界。交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。1. 人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：

3、更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。2. 景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。3. 環(huán)境、場(chǎng)面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。4. 人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。5. 正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。四、修辭1. 比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。2. 比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動(dòng)形象，表意豐富。3. 借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。4. 夸張：烘托氣氛，增

4、強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5. 對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6. 排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。7. 反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。8. 對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。9. 設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。10. 反問：強(qiáng)調(diào)語氣，語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。五、結(jié)構(gòu)安排 勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)老師：祝建文布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、

5、設(shè)置 線索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置 懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構(gòu)思的線索， 一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物 為線索；以空間位置為線索。從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：1 、首句統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文鋪 墊、埋下伏筆；2、尾句總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)， 言有盡而意無窮，回味深長(zhǎng)。3、轉(zhuǎn)承句承上啟下，過渡，承接上文，引出下文； 4、中心句點(diǎn)明中心、揭示主旨； 5、點(diǎn)

6、睛句點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻， 耐人尋味，讀后能給人以啟迪。6、情感句抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；7、矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。（ 1 ）記敘文（散文）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。按觀察點(diǎn)的變換安排材料，如我的空中樓閣。按場(chǎng)面的安排安排材料，如內(nèi)蒙訪古。按材料性質(zhì)歸類安排結(jié)構(gòu)，如瑣憶。按作者認(rèn)識(shí)的過程或感情的變化安排材料。如荔枝蜜。按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。（ 2 ）議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)按邏輯思維分，包括提由問題、分析問題、解決問題或 緒論、本論、結(jié)論三部分。按篇章結(jié)構(gòu)分，常見的結(jié)構(gòu)有并列

7、式、對(duì)照式、層進(jìn)式 和總分式。六、表達(dá)方式入手分析句意：1 、記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用；2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；3 、說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生 動(dòng)形象的作用。4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫法，使文章在輕 松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興 味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又 以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)， 使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力。七、語言1 、語言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象； 2、具有怎樣獨(dú)特的語言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等）；3、運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法（比喻、擬人、

8、排比、夸 張、通感等）。八、表現(xiàn)手法1 、象征，借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思 想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象 征物之間的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增 強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于 物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。2、襯托，是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫， 而是對(duì)其背景、與之相關(guān)的人或事物 加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折 含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。3、先抑后揚(yáng)，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。4、托物言志，作者在對(duì)事物的進(jìn)行描繪的過程中，非常 巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念， 把自己的感情融入到事物

9、中，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含 蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲 得獨(dú)特的美感享受。勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)老師：祝建文5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。6、虛實(shí)結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。7、動(dòng)靜相襯，動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得、人+/益彰。8、以小見大，由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對(duì)人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等 作多方面的揮灑鋪陳，

10、集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特 點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯 托是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其 背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪， 使其形象突出。這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更 加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具 風(fēng)格。比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點(diǎn)：渲染在 于對(duì)某種事物的有意重彩潑墨式的描寫； 襯托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫，對(duì)該事物起到 映襯作用。二者也有相交叉的地方，那 就是作者有時(shí)用渲染的方法意在起到烘托的作用；對(duì)用來 襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。10 、聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的 心理過程，所謂想象，就是在原有

11、 感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在 一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富， 形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。九、議論文論證方法1 、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之 中，使道理通俗易懂，深入淺出，容 易被人接受。2、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩 件事進(jìn)行比較，從而由此及彼，自然 地得出新結(jié)論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠(yuǎn)，形象 鮮明，有很強(qiáng)的說服力。3、舉例論證，用確鑿典型的事實(shí)來證明論點(diǎn)，事實(shí)勝于 雄辯，具有很強(qiáng)的說服力。4、對(duì)比論證，運(yùn)用正反兩方面的事例或道理進(jìn)行對(duì)比， 在對(duì)比中證明論點(diǎn)，鮮明的對(duì)比，正 確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人

12、印象深刻。5、引用論證，具有權(quán)威性，論證有力。6、引申論證，通過對(duì)事理原因或結(jié)果的周密分析，層層 剖析，從而證明論點(diǎn)的正確性、合理 性，精彩深刻。十、答題技巧提醒1 、高考對(duì)表達(dá)技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字 準(zhǔn)確的表述。表述可采用三段式：技 巧、內(nèi)容、效果。也就是運(yùn)用了什么技巧，表達(dá)了什么內(nèi) 容，達(dá)到了什么效果。2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達(dá)技巧不只一個(gè)，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字?jǐn)?shù)的限制，在時(shí)間允許的情況下，我們完全可以從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時(shí)，一定要設(shè)等序號(hào)回答，這樣清晰明白，

13、顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。3、術(shù)語使用注意事項(xiàng)：一要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱，如動(dòng)靜相襯、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對(duì)比、象征、反襯等等；二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢(shì)，便于抒情；第一人稱真實(shí)，第二人稱親切，第三人稱客觀；三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點(diǎn)明了題旨等等文章的結(jié)構(gòu)：（一）問題型：提由問題一一分析問題一一解決問題這類文章的基本模式是：文章通常以莫

14、種現(xiàn)象或話題開篇, 該現(xiàn)象或話題可能涉及社會(huì)生活、文化教育等各個(gè)領(lǐng)域。接著，針對(duì)此現(xiàn)象或話題展開分析討論，我由其存在或產(chǎn)生的根源從而得勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)老師：祝建文到解決問題的辦法。（二）議論型：提由論點(diǎn)一一列舉論據(jù)一一得由結(jié)論 這類文章的基本模式是：在文章開始，作者列由自己的觀 點(diǎn)，接下來用所掌握的論據(jù)對(duì)此觀點(diǎn)加以論證，最后得由結(jié)論。（三）立論型：提由觀點(diǎn)一一表示贊同一一論證觀點(diǎn)駁論型：提由觀點(diǎn)一一發(fā)表異議一一駁斥觀點(diǎn)一一建立觀點(diǎn) 論證觀點(diǎn)這類文章的基本模式是：在文章開始提由一種時(shí)下比較流 行的觀點(diǎn)或者現(xiàn)象，接著作者闡述自己對(duì)此現(xiàn)象或者觀

15、點(diǎn)的看法。在闡述自己看法的同時(shí)，作者會(huì)表明自己的態(tài)度，或贊成或反對(duì)。如果作者持贊成態(tài)度，就直接對(duì)它加以論證；如果持反對(duì)態(tài)度的話，則還要提出自己的觀點(diǎn)，并給出充分論據(jù)證明。（四）因果型：結(jié)果/現(xiàn)象一一原因/成因這類文章的基本模式是：文章大多以一種現(xiàn)象或者一種結(jié)果開篇，然后進(jìn)一步探討導(dǎo)致這種現(xiàn)象或結(jié)果的原因或成因。一般通用參考答案：點(diǎn)：答題要點(diǎn)（寫法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)）面：與要點(diǎn)有關(guān)的文章內(nèi)容書：書寫序：答題有條理做好以上四點(diǎn)，就是滿分閱讀。不吹牛，我現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞極少扣分。（我是江蘇鹽城09 高考語文單科狀元）做文言我有個(gè)技巧：一般第一道都是選詞解不對(duì)的，不用看題直接選意思與平常的一樣的準(zhǔn)對(duì)。其

16、他就是積累了。白話看一兩遍后，盡量用原話往文中所講的中心回答，如果實(shí)在不會(huì)就答上主旨大意，會(huì)酌情給分的！解題技巧、描繪類提問方式：莫句話中莫個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或:文章的莫個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好？為什么？答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫由了+對(duì)象+效果，換了后就變成+不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我

17、佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光鼎湖山聽泉）問：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。結(jié)構(gòu)類提問方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答題模式：不能。因?yàn)椋? ）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2 ）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3 ）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了,答題示例：“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子 , “記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說, “不想占便

18、宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說。（節(jié)選自荷包蛋）問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。修辭類提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)老師：祝建文答題模式：確認(rèn)修辭手法修辭本身的作用結(jié)合句子語境1. 比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。2. 排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性3. 對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了, 突出了,4. 設(shè)問：引起讀者對(duì)

19、對(duì)象特性的注意和思考5. 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；6. 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣答題示例：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002 年全國卷話說知音）問：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭 策作用。二、有關(guān)布局謀篇的題型:提問方式：某句（段）

20、話在文中有什么作用？答題模式：1. 文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。2. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。3. 文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮。答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選自韓羽父子之間的怯意）問：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1 ）為下文寫父親對(duì)“我”的愛作反襯；（ 2）為文末寫父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（ 3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。三、有關(guān)表現(xiàn)手法

21、的題型:藝術(shù)類提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果（或作用）答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港廉爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海 遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他

22、們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識(shí)，豐富并 深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。人稱類 提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫； 第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行 勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)老師：祝建文抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。答題示例：但幻想畢竟是幻

23、想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞（注：指長(zhǎng)城）不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城?。ü?jié)選自2000 年全國卷長(zhǎng)城）問：這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？答：將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B.便于抒發(fā)感情。因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來,寫的是“人們”的感受，而不是作者直

24、接向長(zhǎng)城抒懷。四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型:提問方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語，第三步整合答案。答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容花的世界）問：本段寫我愛花的原因，可以

25、歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫生分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。答：（1 ）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（ 3）花里有自己珍惜的記憶。五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:提問方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再從幾個(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地

26、分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病??？我剛給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶Ｎ沂疽馑÷曇稽c(diǎn)，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇煙囪里的兄弟）問：文中的“女主人”是個(gè)怎樣

27、的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說明。答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）說明文閱讀一 . 說明方法1. 舉例子：具體形象2. 打比方：生動(dòng)形象3.作比較：突出強(qiáng)調(diào) 4. 分類別：條理清晰5. 列數(shù)字：具體準(zhǔn)確6. 下定義：科學(xué)準(zhǔn)確7. 引用：更具體二 . 說明語言1 準(zhǔn)確性 2 平實(shí)和生動(dòng)勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)老師：祝建文記敘文閱讀一.修辭方法1. 比喻：生動(dòng)形象2.擬人：形象生動(dòng)3.夸張：突出特征4.排比：加強(qiáng)語氣5.反問：態(tài)度鮮明，增強(qiáng)語氣二.

28、表達(dá)方式1. 記敘 2.議論 3.抒情 4.描寫 5.說明小說閱讀環(huán)境描寫：1.渲染氣氛2.烘托情感3.表現(xiàn)任務(wù)性格或主題4. 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展議論文閱讀論證方法1 舉例論證：具體有力2. 道理論證：具有權(quán)威性3.比喻論證：生動(dòng)形象4. 對(duì)比論證：全面深刻句子作用是：（1 ）總領(lǐng)全文【在開頭】（2 ）承上啟下（ 3 ）引出下文（4）提綱挈領(lǐng)【在最后】二、表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語句組織方式分析一篇作品，具體地可以由點(diǎn)到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式.例如：表現(xiàn)手法（托物言志寫景抒情敘事抒情直抒胸臆順敘倒敘插敘對(duì)比襯托卒章顯志象征用典想象聯(lián)想照應(yīng)寓情于景反襯烘

29、托托物起興渲染虛實(shí)結(jié)合側(cè)面描寫正面描寫直接抒情間接抒情等）【不同文體的表現(xiàn)手法】抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等手法；記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等；議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對(duì)比、類比推理等；小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實(shí)寫與虛寫等。三、話的含義：就是聯(lián)系上下文，解釋這句話。注意：無論什么閱讀題，解答時(shí)都要做到在“字不離段，段不離章”，答案一定要有文章中的語句 ，因?yàn)榇鸢妇驮谖恼轮?，自己編的總趕不上作者說的吧。二、第一部分1. 二種常見敘事線索：物線、情線。2. 二種

30、語言類型：口語、書面語。3. 二種論證方式：立論、駁論。4. 二種說明語言：平實(shí)、生動(dòng)。5. 二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。6. 二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫- 烘托人物心情，渲染氣氛。7. 社會(huì)環(huán)境描寫-交代時(shí)代背景。8. 二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。第二部分1. 三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。2. 三種感情色彩：褒義、貶義、中性。3. 小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物）情節(jié)（開端/發(fā)展 /高潮 /結(jié)局）環(huán)境（自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境。）4. 人物主要掌握通過適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。5. 情節(jié)主要了解各部分的基本內(nèi)

31、容及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。6. 開端交代背景，鋪墊下文。 例：孔乙己開端部分?jǐn)懴毯嗑频甑母窬趾蛢煞N不同身份、地位的酒客（短衣幫、長(zhǎng)衫主 顧）來往的情景，交代了當(dāng)時(shí)貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立的社會(huì) 背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的 出場(chǎng)作下鋪墊。 勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)老師：祝建文6. 發(fā)展刻畫人物，反映性格。 例：孔乙己發(fā)展部分?jǐn)懣滓壹旱谝淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景，通過刻畫孔乙己 的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺 人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的 思想性格。7. 高潮表現(xiàn)沖突，揭示主題。 例：孔乙己高潮部分?jǐn)?/p>

32、孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過側(cè)面反映 丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣 微，表現(xiàn)其悲慘遭遇，從而深刻的揭露 了封建科舉制度的罪惡。8. 結(jié)局深化主題，留下思考。例：孔乙己結(jié)局部分以“大約”、“確實(shí)”這樣一組意味深長(zhǎng)的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運(yùn)增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。9. 環(huán)境主要理解自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的作用。自然環(huán)境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。例 1 ：孔乙己高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲 染了凄涼的氣氛，預(yù)示著孔乙己即將死亡的悲慘結(jié)局。例 2 ：我的叔叔于勒高潮和結(jié)局部分通過描寫兩處

33、對(duì) 比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。例 3 ：在烈日和暴雨下全文極力描寫烈日、狂風(fēng)暴雨， 不僅步步亦趨地推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了拉車人牛馬不如的悲慘命運(yùn)，更深刻地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的炎涼。社會(huì)環(huán)境描寫社會(huì)狀況，交代故事背景，揭示社會(huì)本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。例：孔乙己開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當(dāng)時(shí)階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下了鋪墊。10. 議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。11. 議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。12. 三種說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。13. 語言運(yùn)用

34、三原則：簡(jiǎn)明、連貫、得體。14. 記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。（補(bǔ)敘屬于插敘一種）解題模式：一、記敘文閱讀（一）記敘文閱讀規(guī)則1. 景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展表現(xiàn)人物的品質(zhì),襯托中心意思2. 運(yùn)用描寫方法的作用: 表現(xiàn)人物性格, 反映作品主題3. 運(yùn)用比喻擬人等修辭的作用: 運(yùn)用了, 的修辭,生動(dòng)形象地寫出了,4. 運(yùn)用排比的作用:增強(qiáng)語言啟示,生動(dòng)形象地寫出了5. 反問句的作用:加強(qiáng)語氣,引起下文,承上啟下6. 設(shè)問句的作用: 引起讀者的注意和思考, 引出下文, 承上啟下7. 題目的作用:概括內(nèi)容;揭示主題;提示線索8. 記敘文第一段的作用:1. 環(huán)境描寫:點(diǎn)

35、明故事發(fā)生的地點(diǎn),環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊2. 其他 : 開篇點(diǎn)題, 奠定全文的感情基調(diào); 總領(lǐng)全文或引起下文 , 為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊9. 中間句段的作用: 承上啟下的過度作用10. 結(jié)尾議論性句子的作用:總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,點(diǎn)明中心深化主題11. 記敘順序:順敘,倒敘,插敘12. 寫作人稱的好處:第一人稱,真實(shí)可信;第二人稱,親切自然 ; 第三人稱, 可以多角度描寫, 不受時(shí)間和空間的限制勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)老師：祝建文13. 記敘線索的形式:實(shí)物;人物;思想感情變化;時(shí)間;地點(diǎn)變換 ;中心事件14. 找線索的方法:標(biāo)題 ;反

36、復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語或某個(gè)事物;抒情議論句15. 賞析句段從三方面考慮:內(nèi)容（寫了什么,選材有什么獨(dú)特之處 ）;形式（寫作方法,語言特色,修辭 ）;感情（文章的社會(huì)價(jià)值,意義,作用等）議論文閱讀在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常需要對(duì)人、事、物或某些現(xiàn)象表明態(tài)度，發(fā)表意見，闡述觀點(diǎn)，這就是議論。以議論為主要表達(dá)方式的文章就叫議論文，也叫論說文。這種文體有較高的實(shí)用價(jià)值，報(bào)紙雜志中的社論、評(píng)論、雜感等，還有生活中的演講、辯論等都屬于這種文體。議論文有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。一篇議論文，無論是立論、駁論還是兩者相結(jié)合，都有明確的論點(diǎn)。議論文的論據(jù)包括事實(shí)和道理兩種基本形式。論點(diǎn)和論據(jù)是通過論證組織起來的。那么，

37、怎樣閱讀議論文呢？一、找準(zhǔn)論點(diǎn)論點(diǎn)是作者對(duì)議論的問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。有些文章，標(biāo)題就是中心論點(diǎn)，如儉以養(yǎng)德；有的文章開頭就提出論點(diǎn)，如談骨氣一開頭就提出了“我們中國人是有骨氣的”；有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末；有些文章則是在論述過程中提出中心論點(diǎn)，如想和做；也有些文章對(duì)論點(diǎn)的表述不很集中，這就需要讀者從諸多的信息中篩選提取，歸納概括。二、分析論據(jù)論據(jù)是被論點(diǎn)統(tǒng)率，為論點(diǎn)服務(wù)的。常用的論據(jù)有兩種類型事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)：包括具有代表性的確鑿的事例或史實(shí)。道理論據(jù)：指經(jīng)過人們的實(shí)踐檢驗(yàn)的、為社會(huì)所公認(rèn)的正

38、確理論，包括社會(huì)科學(xué)理論，如哲學(xué)理論，也包括自然科學(xué)的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。三、明確論證方法論證方法多種多樣，常見的有四種：舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn);道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn)；對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)做對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)；比喻論證：用人們熟知的事物做比喻來證明論點(diǎn)。多數(shù)議論文綜合運(yùn)用幾種方法。四、分析文章的結(jié)構(gòu)議論文的結(jié)構(gòu)一般是提出問題分析問題解決問題（即引論本論結(jié)論）。要理清文章的思路：看開頭提出了什么問題，是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著重論述的是哪個(gè)方面

39、，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。五、分析議論文的語言要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。例如儉以養(yǎng)德中“儉以養(yǎng)德”，意思是要生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)品德。它內(nèi)涵豐富，警策動(dòng)人，只有聯(lián)系作品背景和全文內(nèi)容，才能有較深理解。高中語文閱讀題常見答題方法匯總：（一）某句話在文中的作用：1 、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設(shè)置懸念（小說，但上海不會(huì)考），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；3、文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘類文章文、小說）（二）修辭手法的

40、作用:（ 1 ）它本身的作用；（2 ）結(jié)合句子語境。1 、比喻、擬人：生動(dòng)形象；勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)老師：祝建文答題格式：生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；答題格式：強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；反問：答題格式：引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；4 、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了,突出了,5 、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了,加強(qiáng)語氣（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來，再疏通句子，就可以了。（四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了,副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了, 的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成, ，與事實(shí)不符。（五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。因?yàn)椋海? ）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。