2012年語文高考試卷浙江卷

1、2012 年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（ 浙江卷 ）語文、語言文字運用（共24 分，其中選擇題每小題3 分）1 下列詞語中加點的字，注音全都正確的一項是（質(zhì)（zh i ）量熟稔（r W » 笑踴（yr） 木訥（n e）A.昵（n ）稱B.芻（ch 議C.奇葩（p q）D.綺（q i ）麗衣缽（b露（l Q臉當（dang真頃（q mg）亥ij因噎（y廢食瘙（s a力癢難忍物阜（f Q民豐入不敷（f屯出解析：A質(zhì)（zhi ）量應為質(zhì)（zh）i量;B露（l Q臉應為露（l 6、臉；C笑踴（yen）應 為笑踴（y 8。2下列各句中，沒有錯別字的一項是（C ）A 散文是倍受讀者青睞的文體，古

2、今中外的散文家憑借生花妙筆，寫下了無數(shù)文采斐然、膾炙人口的名篇。B 上課鈴聲過后，他才慌慌張張地沖進教室， “報告”聲剛落，同學們轟堂大笑，原來他衣服的紐扣錯位了。C 毋庸諱言，得過且過、敷衍塞責的教師確實存在，但像“最美女教師”張麗莉那樣愛生如子、恪盡職守的人，才是教師隊伍中的主流。D 作為領導干部，面對群眾時需要很強的親和力，只有貼近群眾，和顏悅色而不是急言厲色，才能真正聽到群眾的心聲。解析： A 倍受應為備受；B 轟堂大笑應為哄堂大笑；D 急言厲色應為疾言厲色。3下列各句中，加點的詞語運用正確的一項是（C ）A 在今年全國“兩會”上，溫總理對于 一些地方房價還沒有回到合理價位，調(diào)控不能放

3、松的表態(tài)，讓市場對樓市調(diào)控政策放松的預期落了空。B 要解決愈演愈烈的醫(yī)患矛盾，既需要運用法律武器制止違法行為，更需要從根本上釜底抽薪 ，進一步推進醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革。C 中國古典詩歌所用的許多物象，本是無情無知的，但經(jīng)過歷代詩人反復繼承、運用和發(fā)展，積淀 了豐厚的象征意蘊，成為傳統(tǒng)的審美意象。D.毒膠囊事件是繼三聚鼠胺事件后又一起驚世駭俗.的丑聞，它再次給有關部門敲響了警鐘：藥品安全大如天，萬萬不可掉以輕心。解析：A “對于”應改為“對”，表示人與人之間或人與事物之間的對待關系時，只能用“對” ，不能用“對于”。 B 釜底抽薪，比喻從根本上解決問題，和前面的“從根本上”語義重復，應刪去“從根本上

4、”； D 驚世駭俗，常指人因言行異于尋常而使一般人感到震驚不用于事情。4下列各句中，沒有語病的一項是（D ）A 加強和改進藝術評論工作，引領藝術創(chuàng)作和群眾藝術鑒賞水平，糾正不良創(chuàng)作傾向，是藝術評論家必須承擔的職責。B 深化普通高中課程改革方案要求推進普通高中多樣化和特色化發(fā)展，為每個學生提供適合的教育，以滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展。C 這本書精心選配了10 多幅契合文意的圖片與版式設計有機結(jié)合，為讀者營造了一個極具文化魅力的立體閱讀空間。D.智能電視的推出顛覆了人們心中電視機只是用來看節(jié)目的傳統(tǒng)觀念，用戶可以方便 地通過電視上網(wǎng)進行一系列的社交、娛樂活動。解析：A缺少動詞，應在群眾前加“提高”；B

5、缺少賓語，應在句末加“需要” ；C句式雜糅，應將“選配了”改為“選配的”。5 .從下列材料中選取必要的信息，為“食品添加劑”下定義。 （3分）食品添加劑是有意加入到食品中的物質(zhì)。食品添加劑的使用是防 腐和加工工藝的需要。食品添加劑既可以是化學合成物質(zhì)，也可以是天然物質(zhì)。食品添加劑加入到食品中的目的是改善食品的品質(zhì)和色、香、味。解析：該題目考查的是短句變長句，首先要分析各個句子，確定一個句子當主干，然后將其他小短句通過增刪等方法變換成定語或者狀語，之后修改使之通順并符合題目要求即 可。答案示例：食品添加劑是為了改善食品品質(zhì)和色、香、味以及為防腐和加工工藝的需要 而有意加入食品中的化學合成物質(zhì)或天

6、然物質(zhì)。6 .使用下面的詞語寫一段描寫性文字，要求運用比喻、擬人的修辭方法。（不超過60字）（4分）銀杏樹初冬疾風驟雨凋零解析：本題考查了詞語的擴充，并且指定修辭，要求學生具有良好的聯(lián)想和想象能力。示例：昨夜，疾風驟雨絲毫也不曾理會生命的感受；今晨，銀杏樹的葉子只得華麗轉(zhuǎn)身，撲簌簌凋零的片片綠葉仿佛瞬間蛻變，如同云霞般金黃、耀眼。7.閱讀以下新聞材料，根據(jù)要求答題。（5分）不久前，某地一所高中對 700名學生做了以“你覺得你離父母有多遠”為主題的調(diào)查。 調(diào)查結(jié)果顯示69%的學生認為與父母有代溝，其中6%勺學生覺得離父母很遠。很多學生說，與父母溝通時，除了學習再無別的話題。（1） 用一句話概括這

7、則新聞的主要內(nèi)容。（2分）（2） 就此現(xiàn)象談談你的看法。（不超過80字）（3分）解析：本題考查了語段的壓縮和時事評論，其中第一小題應注意材料數(shù)據(jù)的變換，示例:調(diào)查顯示，多數(shù)學生與父母存在代溝。（或“調(diào)查顯示，學習成了多數(shù)學生與父母溝通的唯一話題。"）第二小題是從自我的角度入手，實際上和材料中的被調(diào)查者是一類群體，這就要求考生必須明確自己的身份，示例：學生以學業(yè)為主，父母關心成績沒錯；但我們的成長路上不僅只有學習成績，強健身體、培養(yǎng)興趣、磨礪意志、塑造品格等都應該成為交流的話題。二、現(xiàn)代文閱讀（共 29分，其中選擇題每小題 3分）（一）閱讀下面的文字，完成 8-10題。（9分）國學是中

8、國學問的根底。 這個根底主要表現(xiàn)在兩個方面：一個是小學，一個是經(jīng)學。經(jīng)學就是“六經(jīng)”，再擴展，是十三經(jīng)。其實十三經(jīng)已經(jīng)推衍開了，基本的還是“六經(jīng)”?！皹方?jīng)”不傳，實際上是“五經(jīng)”。就是詩經(jīng)、書經(jīng)、周禮、周易和春秋。這就是 經(jīng)學。漢代一大批注釋、傳疏、義證，晉唐又有一批，宋明又有一批。清代重新回過頭來再 注再疏。后來的經(jīng)學，不是經(jīng)學的原典，而是經(jīng)學史。中國的經(jīng)學在中國學術史上怎樣流變, 有漢宋之爭，有明清之變。研究經(jīng)學史，不了解清代學術不行，因為他們把字、詞、義解釋 得更清楚了，漢宋儒的不少錯誤得到了糾正。不了解清代學者對經(jīng)學的重新檢討研究，念字就會念錯，發(fā)音就會不準確。對“五經(jīng)”音義的校正，是

9、清儒的一大貢獻。宋代重視義理，也就是“六經(jīng)”的義理和思想。濂、洛、關、閩四大家，基本上都回到“六經(jīng)”，重構(gòu)儒家的思想體系。重歸“六經(jīng)”并不是容易的事情。他們抓住了周易。所以朱子研究易，二程對易的研究極高深，張載也研究易。張載講易是有名的，但在程潁、程頤面前，他主動讓出一席之地。為什么清儒反宋？他們覺得宋儒講空話。字音都沒有念清楚，空談義理，有什么意思？清儒就指出這個字那個字以前念錯了。這樣一種功夫，主要的研究對象是針對“六經(jīng)”。清儒的原話， “讀書必先識字”。你說“經(jīng)”，是哪一本“經(jīng)” ？是古文還是今文？具體是哪一個文本？所以清儒的功夫在甄別和辨?zhèn)?，目的是恢復“?jīng)” 的本原。要恢復本原，必須有

10、小學的功夫。小學的功夫就是文字學、訓詁學、音韻學。文字學是認字，訓詁學是釋詞，把字詞的意思解釋清楚。這還不行，還要懂音韻。說這個字，漢代這樣讀，宋代那樣讀，清代是這樣讀的。清儒把“六經(jīng)”的字一個一個弄準確了。所以要說國學，最主要的應該是經(jīng)學和小學。要懂經(jīng)學，就得懂小學。小學是工具和路徑，不懂小學，通經(jīng)之路就走不過去，就沒有能力研究經(jīng)學。8下列對“讀書必先識字”理由的說明，最恰當?shù)囊豁検牵– ）A 朱子、二程等人在沒有小學功夫的情況下研究周易，是空談義理。B 有了對經(jīng)學字詞義的大量注疏，才有可能去研究經(jīng)學在中國學術史上的流變問題。C 字音沒有念清楚，字詞意思沒有解釋清楚，就不能夠恢復“經(jīng)”的本原

11、。D.漢、晉唐、宋明注疏有不妥之處，漢宋儒在研究經(jīng)學史的過程中也存在不少錯誤。解析：仔細閱讀原文第二段，不難找到正確答案。9下列說法不符合原文意思的一項是（ D ）A 國學是中國學問的根底，而作為工具和路徑的小學是經(jīng)學的根底。B 宋代學者從周易入手重歸“六經(jīng)”，以“六經(jīng)”的義理和思想來重構(gòu)儒家的思想體系。C 清儒有著深厚的文字學、訓詁學、音韻學功底，他們對“六經(jīng)”的字逐一進行了校正。D.只有糾正了 “五經(jīng)”音義中的錯誤，才能真正了解清代學者對經(jīng)學研究的貢獻。解析： D 項過于絕對。10. 結(jié)合上下文，指出作者認為“后來的經(jīng)學，不是經(jīng)學的原典，而是經(jīng)學史”的理由。 （ 3分）解析： 本題需要考生

12、聯(lián)系上下文，特別是下文有明確的暗示，答案示例：經(jīng)過了后人不斷的注釋、傳疏、義證；在中國學術史上經(jīng)歷了流變。（二）閱讀下面的文字，完成11 15 題。 （ 20 分）母親的中藥鋪甘典江（1） 那時候，我最喜歡去的地方，一是新華書店，一是母親的中藥鋪。前者，是因為我愛看愛買連環(huán)畫；后者， 是因為我喜歡嗅聞那些中藥的味道，特別是咀嚼幾片苦甜苦甜的甘草。（2） 母親當過赤腳醫(yī)生。八十年代初，母親參加醫(yī)療培訓后，加入了城關鎮(zhèn)合作醫(yī)療站。（3） 醫(yī)療站在我讀書的中學附近，臨街兩間舊木房。一間開處方和打針，另一間，是藥鋪。和母親一起在守藥鋪的，還有三個阿姨。一天到晚，她們就做三件事：抓藥，打針，織毛衣。除此

13、之外，便是無休無止的聊天。我注意到，她們抓藥非常麻利，瞟一眼處方，就可以找到相應的抽屜。僅憑手抓，就基本準確，最后還是放進小秤稱一稱，添點或減點。然后，把藥倒入毛邊紙或廢報紙，包好扎緊，寫幾個字交待幾句，遞給別人。（4） 只要一走進藥鋪，我就被一股濃重的藥香包裹得嚴嚴實實，有點喘不過氣來，但一習慣就好了。我望著那些神秘莫測的抽屜，瞅著那些貼著標簽的藥名，興奮不已：什么 “半夏，黃精”，什么“益母草、白芨”，都是曼妙的植物。當然，也有的是礦物和其他異類，比如“朱砂、雄黃、海馬”，不由得使我產(chǎn)生了相關的聯(lián)想：這朱砂，肯定就是國畫中傳統(tǒng)的紅色顏料吧？李可染曾用頂級朱砂繪過四張毛主席詩意圖萬山紅遍，

14、已成畫史上的經(jīng)典。至于雄黃，不就是許仙意氣用事的東西嗎？所謂的海馬，只是相當于一條小魚而已。（5） 其中，我最喜歡的藥草，是甘草。首先，是因為它的名字，甘草，望文生義，不就是“甘甜之草”嗎？昔時，神農(nóng)氏遍嘗百草，解毒靠的就是這寶貝。再加上，我自己就姓“甘”，與這甘草，是家門，五百劫前，應是同根而生之族。最早，是母親教我嚼的甘草， 一是因為它的藥理，二是可以變相地替代水果糖，八十年代，任何甜味都是奢侈品。 就這樣，我嚼著甘草成長著，自以為嚼出了甘草的本真之味，破解了甘草的一切密碼。（6）母親還愛用黨參來燉烏骨雞和豬肚，補血。她營養(yǎng)不足，嚴重貧血。人參太貴， 吃不起。還有金銀花和枸杞，母親他們都用

15、來泡茶喝。自然，我也跟著全部享受到了。（7）在自家的院子墻角，母親還栽了幾株三七。蔓延的藤葉牽上墻，覆蓋成了一面翠 綠的毯子，像青綠山水畫的設色，極其養(yǎng)眼?？上?，后來拆遷，毀于一旦，使我失去了這一 片翠綠。母親只好把三七塊莖挖出，收藏好。她說，三七可以治婦科惡疾，以及跌打損傷。（8）九十年代的某一天，這個合作醫(yī)療站被撤銷了?；氐郊?，母親專職做她的家庭主 婦。賺錢的任務，徹底由父親負責。那個中藥鋪，被別人買去，改作了服裝店。從此，街上 流行的藥店，大多是連瑣的西藥店。在我的印象中，傳統(tǒng)的中藥是文化，望聞問切的中醫(yī)大夫，近似于等同于詩人。相反，我害怕西藥西醫(yī)，因為這些東西是實驗室配制合成出來的化

16、學組織，成分復雜而可疑，至少沒有一個在陽光之下生長的過程，沒有溫度、濕度，更無個 性與靈魂。我實在難以想象，“阿莫西林”比母親的“金銀花”會更讓我親近與信賴。甚至， 當我感冒受寒，母親親手煎熬的一罐紅糖姜開水，也會比最昂貴的感冒靈幫我發(fā)熱而痊愈， 至少，我心已暖。（9）現(xiàn)在，父親走了，去了天國。母親一個人守著我們，在空曠的屋頂上栽花種菜。 母親身子瘦弱，時有病痛，我很是擔憂，同時，我又安慰自己：生病不正常嗎？不正證明了 人在活著？何況，這世上，還有那么多栩栩如生的藥在陪護呢。一根草是藥，一撇葉是藥, 一線陽光，一滴水，也都是，甚至，一個人可以是另一個人的靈芝。母親多年與草木為伴, 沉浸于無邊無

17、際的藥香之中。于我而言，母親就是我人生一味無價的中藥，為我清熱解毒， 可以抵御這世間的種種傷害。（本文有刪節(jié)）11 .簡析第三段中的“抓藥”細節(jié)。（3分）解析：題目考查了人物形象塑造中的動作描寫，整個“抓藥”的細節(jié)只用了幾個傳神的動作就刻畫出三個阿姨抓藥的嫻熟。答案示例：用白描手法，通過“瞟”、“抓”、“稱”、“添”、“減”、“包”、“扎”等一系列動作，表現(xiàn)了她們嫻熟的抓藥技藝與細致、耐心的工作 態(tài)度。用質(zhì)樸的語言真實地再現(xiàn)人物及相關場景。12 .第四段中作者寫由藥名引發(fā)的聯(lián)想，有何用意？ （3分）解析：引發(fā)的聯(lián)想或者是引用等等的用意多從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達上來解答。答案示例： 點明藥名與傳統(tǒng)文化

18、的聯(lián)系。表現(xiàn)“我”對中藥的好奇心與親近感。 豐富文章的內(nèi)容。13 .文中為什么用較多的筆墨寫“甘草”？ （4分）解析：本題考查的是寫作意圖，多從上下文的聯(lián)系以及作品的主題來考慮答案。答案示例：“我”的姓氏關聯(lián)著甘草，與甘草有淵源?！拔摇苯乐什蓍L大，對甘草有特殊的 感情。甘草具有“甜味”，是處于那個年代的“我”充實、幸福的寫照。甘草使“我” 悟出了人生的真諦。14 .賞析文中畫線的句子。（5分）解析：賞析散文的畫線句子，多從一下幾個角度考慮：修辭的運用及其表達效果； 常見表達技巧的運用；句子多重內(nèi)涵的探討；劃線句子與上下文的關聯(lián)。答案示例： 運用排比、比喻手法，增強了藝術感染力。世間萬物皆可入

19、藥，豐富了 “中藥”的含義。點明萬物皆有其性、各具其用的哲理。 用“靈芝”設喻，把人與人之間的關系升華為不可或缺的依存關系。15 .作者在文末說“母親就是我人生一味無價的中藥”，聯(lián)系全文談談你對這句話的理解。（5分）解析：本題考查的內(nèi)容包括文章的主旨、結(jié)構(gòu)上的技巧以及句子的多重內(nèi)涵。答案示例：母親這味“中藥”，為“我”抵御世間的傷害。如同中藥的藥理，母親的愛與美德，慰藉“我”的心靈，成為“我”無價的精神財富。形象地表達“我”對母親的真摯情感。呼應標題，深化題旨。三、古代詩文閱讀（共 37分，其中選擇題每小題 3分）（一）閱讀下面的文言文，完成 1620題。（19分） 與荊南樂秀才書 （宋）歐陽

20、修修頓首白秀才足下。 前者舟行往來，屢辱見過。又辱以所業(yè)一編，先之啟事，及門而煲。 田秀才西來，辱書；其后予家奴自府還縣，比又辱書。仆有罪之人，人所共棄，而足下見禮 如此，何以當之？當之未暇答，宜遂絕，而再辱書；再而未答，益宜絕，而又辱 .之。何其勤 之甚也！如修者，天下窮賤之人爾，安能使足下之切切如是邪？蓋足下力學好問，急于自為謀而然也。然蒙索仆所為文字者，此似有所過聽也。仆少從進士舉于有司，學為詩賦，以備程試，凡三舉而得第。與士君子相識者多，故往 往能道仆名字，而又以游從相愛之私，或過稱其文字。故使足下聞仆虛名，而欲見其所為者， 由此也。仆少孤貧，貪祿仕以養(yǎng)親，不暇碰師窮經(jīng)，以學圣人之遺業(yè)

21、。 匝茂贊書更好隨世俗任所 謂時文者皆穿蠹經(jīng)傳移此儷彼以為浮薄惟恐不悅于時人非有卓然自立之言如古人者。然有司過采，屢以先多士。及得第已來，自以前所為不足以稱有司之舉而當長者之知，始大改其為，庶幾有立。然言出而 罪至，學成而身辱，為彼則獲譽，為此則受禍，此明效也。夫時文雖曰浮巧，然其為功，亦不易也。仆天姿不好而強為之， 故比時人之為者尤不工, 然已足以取祿仕而竊名譽者，順時故也。先輩少年志盛，方欲取榮譽于世，則莫若順時。天圣中，天子下詔書，敕學者去浮華，其后風俗大變。今時之士大夫所為，彬彬有兩漢之風 矣。先輩往學之，非徒足以順時取譽而已，如其至之，是直齊肩于兩漢之士也。若仆者，其前所為既不足學，

22、其后所為慎不可學，是以徘徊不敢出其.所為者，為此也。在易之困曰：“有言不信?！敝^夫人方困時，其言不為人所.信也。今可謂困矣, 安足為足下所取信哉？辱書既多且切，不敢不答。幸察?！咀ⅰ肯容叄簩沸悴诺淖鸱Q。16 .對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（A.及門而贄贄：拿著禮物求見。B.而又辱.之C.或可郡其文字D.不暇就師窮經(jīng)辱：辜負。過稱：過分稱贊。就：跟從。解析：B而又辱之，辱：敬辭，屈尊給我書信。和報任安書中的“曩者辱賜書”中 的“辱”詞義一致。17 .下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（A ）A .而又以游從相愛之私/以先國家之急而后私仇也B .然言出而.罪至/至無所見

23、而,猶不欲歸C .是以徘徊不敢出其.所為者/吾其還也D .其言不為人所信也/或因寄所托解析：A兩個以均是介詞表原因， 翻譯為因為；B前一個是連詞表順承， 后一個表轉(zhuǎn)折, 譯為“卻” ；C前一個遠指代詞，譯為“那”，后一個是副詞，表商量的語氣，譯為“還是”D前一個表被動，譯為“被”，后一個是所字結(jié)構(gòu)，當助詞。18 .下列對原文有關內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是A .作者對當時的應舉文字，頗有微詞，但樂生意欲參加科舉考試，所以只能建議他“順時”而為。B .作者認為要作文，就應該學習古人，去除淺薄雕飾的文字與習氣，才能達到兩漢那 樣文質(zhì)彬彬的境界。C .作者因?qū)憰r文而遭毀譽，認為自己不值得樂生學習

24、、效仿，所以多次婉拒他索要文 字的請求。D .本文語言樸實，感情真摯，表達委婉；通過現(xiàn)身說法，運用對比，巧妙地表明了作 者對時文的不同看法。解析：C作者只是借自己的遭遇表達對時局的不滿，并非認為自己不值得樂生學習、效 仿，所以多次婉拒他索要文字的請求。 19.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。（3分）而涉獵書史姑隨世俗作所謂時文者皆穿蠹經(jīng)傳移此儷彼以為浮薄惟恐不悅于時人非有卓然 自立之言如古人者解析：斷句應結(jié)合上下文，緊緊抓住"日”“云” “言”等字，常用虛詞是標志，常見如下：句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的 相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼

25、等，前后都可斷句；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；有些常用在句首的關聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故” “于是” “向使” “然而” “無論” “至若” “是以" “繼而” “縱使” “然則”等前面大 多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之” “未幾”“已而” “斯須” “既而” “俄而”等，也可以幫助斷句。答案示例：而涉獵書史/姑隨世俗作所謂時文者/皆穿蠹經(jīng)傳/ 移此儷彼/以為浮薄/惟恐不悅于時人/非有卓然自立之言如古人者 20.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（7分）（1）如修者，天下窮賤之人爾，安能使足下之切切如是邪？ （3分）解析：注意判斷句的

26、翻譯，“安”表反問，答案示例：像我歐陽修這樣的，不過是天下不得志且卑微的人而已，哪里值得讓您懇切到如此地步呢？（2）故比時人之為者尤不工，然已足以取祿仕而竊名譽者，順時故也。（4分）解析：“者”，定語后置的標志，“工”是“工巧”的意思，“也”是判斷句的標志。答案 示例：因此與同時代人所寫的相比，更加不工巧，但已足以獲得俸祿官位并謀取名譽，是順應時俗的緣故。（二）閱讀下面兩首詩，完成21-22題。（7分）未展芭蕉同兒輩賦未開海棠（其一）（唐）錢翊（金）元好問冷燭無煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。枝間新綠一重重，小蕾深藏數(shù)點紅。一緘書札藏何事，會被東風暗拆看。愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風。21 .這兩

27、首詩描寫的都是 狀態(tài)的植物，均以 一詞表達詩人的愛 憐之情。（2分）解析：還未展開芳心22 .簡要分析這兩首詩的表現(xiàn)手法。（5分）解析：答案示例：第一首巧妙運用比喻， 如將未展芭蕉比作未燃的蠟燭、未拆封的書札，又把它比擬成芳心未展的少女，用“東風暗拆”想象芭蕉終于展開，不僅傳神，而且傳達出 美好的情思。第二首運用襯托、比擬、對比等手法，不僅表現(xiàn)了海棠的天然之美，更賦予海 棠一種沉穩(wěn)獨立、自主自愛的品格。附兩首詩詞的簡要賞析：第一首：首句從未展芭蕉的形狀、色澤設喻。第二句寫卷成燭狀的芭蕉，最里一層俗稱蕉心，詩人把未展芭蕉比成芳心未展的少女。三、四兩句又另外設喻。古代的書札卷成圓筒形，與未展芭蕉相

28、似，所以這里把未展芭蕉比作未拆封的書札。第二首：詩句運用了襯托、對比和比擬的手法寫了深藏于重重新綠之中的、尚未開放而僅僅是“數(shù)點紅”的海棠蓿蕾。詩人忠告它“愛惜芳心”，不要輕易地吐蕾。作者以一首海棠詩暗示、告誡自己的兒女們要穩(wěn)重行事，要像海棠一樣不輕易顯露自己的芳心，保持自己內(nèi)心的純潔。“芳心”是一個雙關詞語，一層意思是海棠花的花心，另一層是兒女的愛慕之心。（三）閱讀下面的文字，完成 2324題。（5分）論語鄉(xiāng)黨：“廄焚。子退朝，曰：傷人乎？不問馬。”這段文字，據(jù)唐人陸德明經(jīng)典釋文的句讀可以標點為：“廄焚。子退朝，曰：傷人乎？''不。,問馬?！?3 .分別指出上面兩種不同標點的

29、引文中孔子對人、馬的態(tài)度。（2分）（1） 貴人賤馬（2） 人、馬并重（或“先人后馬”）24 .對照孔子的仁愛觀，談談你對后一種句讀的看法。（3分）解析：本題考查了論語的仁愛觀，兩個斷句的差別在于，前者“不問馬”為一句，后者將“不問馬”標斷。這一細小的變化，使意義有了明顯不同，對比如下：第一種，廄焚。子退朝，曰：“傷人乎？”不問馬。譯文：馬房燒了，孔子退朝回家，問道：“傷了人嗎？”沒有問馬。第二種，廄焚。子退朝，曰：“傷人乎？” “不?！眴栺R。譯文：馬房燒了，孔子退朝回家，問道：“傷了人嗎？" （回答說：）“沒有。”接著詢問馬的情況。按照前一種標點， 孔子只關心人的傷亡，對馬的傷亡則不聞不問。而唐人