國家開放大學(xué)電大《課程與教學(xué)論》期末題庫及答案

1、最新國家開放大學(xué)電大課程與教學(xué)論期末題庫及答案考試說明：本人針對該科精心匯總了歷年題庫及答案，形成一個完整的題庫，并旦每年都在更新。該題庫 對考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會給您節(jié)省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查 找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng) 核及教學(xué)考一體化答案，敬請查看。課程與教學(xué)論題庫及答案一一、填空題（每空1分，共10分）1. 自學(xué)一指導(dǎo)教學(xué)模式是指教學(xué)活動以主，教師的貫穿予學(xué)生自學(xué)始終的教學(xué)模式。2. 在泰勒的設(shè)計模式中，課程目標(biāo)的來源有三個方而：、學(xué)校以外的現(xiàn)實生活和學(xué)科內(nèi)容。3. 在課堂教學(xué)中，教

2、師的非言語表達(dá)藝術(shù)是非常豐富的，它一般要通過、手勢、眼神、體態(tài)等來表達(dá)。4. 綜合活動是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。它注重使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，密切 聯(lián)系學(xué)生的，體現(xiàn)對和能力的綜合運用。5. 在設(shè)計板書時，應(yīng)該以教材的內(nèi)容為出發(fā)點，圍繞目的，結(jié)合的態(tài)度，考慮各種因素，將三者有機(jī)結(jié)合起來，使板書更好地為教學(xué)服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。二、選擇題（每題2分，共10分）6. 現(xiàn)代教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化是指（）oA. 教學(xué)媒體可以隨時記錄和存儲信息，以供在需要時再現(xiàn)B. 教學(xué)媒體所固定的信息符號是可以隨時隨地再現(xiàn)出來C. 若干種教學(xué)媒體能夠任意組合使用D. 國際互聯(lián)網(wǎng)和衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展7.

3、 （）就是非操縱的教學(xué)，教師不是直接地教學(xué)生，而僅僅是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。A. 非指導(dǎo)性教學(xué)B.自學(xué)C.個別教學(xué)D.程序教學(xué)8. 根據(jù)課程與教學(xué)評價的主體，可以把評價分為（）A. 診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價B. 內(nèi)部評價與外部評價C. 學(xué)生評價與教師評價D. 相對性評價與絕對性評價9. 下面不屬于教學(xué)語言藝術(shù)特點的是：（）A.科學(xué)性B.教育性C.啟發(fā)性D.正規(guī)性10. 在西方歷史上重視教學(xué)手段研究的代表性人物，首推：（）A.裴斯泰洛齊B.福祿貝爾C.夸美紐斯D.布魯納三、簡答題（每題5分，共20分）11. 簡述班級授課制的優(yōu)缺點。12. 簡述教學(xué)藝術(shù)的特征。13. 當(dāng)前教學(xué)模式的改革呈現(xiàn)哪些

4、趨勢？14. 筒述教學(xué)過程的主要特點。四、論述題（每題15分，共30分】15. 試分析新中國課程管理演變及改革實驗現(xiàn)狀。16. 請談一談自己對隱性課程方而的認(rèn)識。五、實例分析題（共30分）7.題目：下而是一則關(guān)于上海某中學(xué)的報道，試用學(xué)過的課程理論分析這所學(xué)校的課程。上海某中學(xué)推出了 “個性課程”體系，高中開設(shè)了選修課23門，活動課34門，初中活動課35門。除了必修課之外，將原來的選修課和活動課分化為5個層次的“個性課程”，即“講座 型"、“發(fā)展型”、“課題型”、“競賽型”和“補缺型”。每周按文、理科及綜合科開設(shè)4至5個講座, 以社會熱點和傳播新信息為主，聘請專家學(xué)者擔(dān)任主講，學(xué)生可

5、自由選擇參加學(xué)習(xí)。對學(xué)有余 力和有特長的學(xué)生，通過“組織發(fā)展興趣小組”、“導(dǎo)師帶研究生”、“強化訓(xùn)練”等各種方式，施以 個性化教育。而對個別學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)再輔導(dǎo)，幫助他們順利完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù)。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、填空題（每空1分，共10分）1. 學(xué)生自學(xué) 指導(dǎo)2. 學(xué)習(xí)者3. 副語言而部表情4. 實踐日常生活知識5. 教學(xué)學(xué)生二、選擇題(每題2分，共10分)6. D 7. A 8. B 9. D 10. C三、筒答題(每題5分，共20分)11. 班級授課制的優(yōu)點：有利于大面積培養(yǎng)人才，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率；有利于發(fā) 揮教師的優(yōu)勢，突出教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的教育作用

6、，促進(jìn)學(xué)生個性健康的發(fā) 展和學(xué)生的社會化進(jìn)程；有利于科學(xué)文化知識的傳授，確保學(xué)生獲得系統(tǒng)的連貫的知識，保證 教學(xué)質(zhì)量；有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。班級授課制的缺點：學(xué)生的獨立性與白主性受到 很大限制；學(xué)生主要是接受性學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；教學(xué)內(nèi)容固定化、 程序化，不能反映學(xué)生的實際需要，脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計，不能 及時吸納一些新的必要的科學(xué)成果；不能很好地照顧學(xué)生個性的發(fā)展。12. 教學(xué)藝術(shù)的特征，體現(xiàn)在： 教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性。 教學(xué)藝術(shù)的形象性。 教學(xué)藝術(shù)的情感性。 教學(xué)藝術(shù)的審美性。13. 當(dāng)前教學(xué)模式的改革呈現(xiàn)下述趨勢：(1) 教學(xué)模式的理論基

7、礎(chǔ)趨向多樣化(2) 由以“教”為主向“學(xué)教并重”轉(zhuǎn)化(3) 注重學(xué)習(xí)者的主體地位，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力(4) 教學(xué)模式的目標(biāo)趨向情意化14. 教學(xué)過程的主要特點體現(xiàn)為：(1) 雙邊性(2) 認(rèn)知性(3) 實踐性四、論述題(每題15分，共30分)15. 題1評分參考新中國成立以來，我國課程管理經(jīng)歷了一個中央統(tǒng)一集中管理到中央地方二級管理，再到 中央、地方、學(xué)校三級管理的過程。(3分)從1949年到20世紀(jì)80年代初期，統(tǒng)一管理的模式 (1分)。80年代中后期，中央、地方二級課程管理體制的萌芽(1分)。90年代中后期至今，逐 漸提出國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系(1分)。該體系的特點是

8、；力圖在國家統(tǒng)一要求的 前提下實現(xiàn)多樣化、靈活化和彈性化，通過統(tǒng)一性保證國家的教育基木質(zhì)量水平，而通過靈活性和彈性化滿足地方和學(xué)校的實際需要。（6分）目前，我國的三級課程管理體系開始實驗，取得一些初步成果，如新課程實驗區(qū)可根據(jù)本 地區(qū)特點制訂地區(qū)課程開發(fā)指南，學(xué)校可根據(jù)本校特點選擇、調(diào)整教材，進(jìn)行校本課程開發(fā)等。 但實踐中還存在許多具體問題。（3分）16. 題2評分參考在課程類型的討論中，將學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中，包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系中所學(xué) 習(xí)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，視為隱性課程，又稱為隱蔽課程、無 形課程、潛在課程等。（10分）它涉及的范圍廣泛，實施過程具有潛

9、在性，而影響持久，且結(jié)果不易量化。在學(xué)校中普遍 存在的隱性課程體現(xiàn)在三個方面：物質(zhì)方面，制度方面和文化心理方而。（5分）五、實例分析題（30分）17. 評分參考在傳統(tǒng)課程體系中，全國實行統(tǒng)一的課程計劃和教學(xué)大綱，使用一套統(tǒng)編教材，課程結(jié)構(gòu) 和教學(xué)要求也比較單一。學(xué)科課程為主，缺少活動課、綜合課。（3分）新課程改革中非常強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的（1）綜合性原則（3分）（2）均衡性原則（3分）（3）選擇性原則（3分）事實上校本課程開發(fā)作為一種新的課程開發(fā)策略，一種新的課程變革模式，一種新的課程 管理模式，作為對國家課程的補充，作為學(xué)校特色的體現(xiàn)，具有重要意義與作用。（3分）（1）完善課程

10、體系（2分）（2）促進(jìn)學(xué)生個性的形成（2分）（3）促進(jìn)教師專業(yè)成長（2分）（4）促進(jìn)學(xué)校特色的形成（2分）（5）充分利用地方和學(xué)校的課程資源（2分）上海市這所中學(xué)的改革走在了全國的前列，為我們提供了一個很好的學(xué)校課程體系范例。這所中學(xué)在國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建了學(xué)校課程體系，把學(xué)科課程與活動課結(jié) 合起來，普通課與職業(yè)課結(jié)合起來，國家課程與學(xué)校的特色課程結(jié)合起來，充分利用學(xué)校自身 的課程資源，滿足不同資質(zhì)、特長、發(fā)展方向的學(xué)生的需要。（5分）課程與教學(xué)論題庫及答案二一、填空（每空1分，共10分）1 .課程設(shè)計的基本要素包括課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、和其他要素。2. 教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括、

11、功能目標(biāo)、實現(xiàn)條件、和評價。3. 檔案袋的開發(fā)一般包括三個步驟，即明確 與評價目的、收集和 作品和反省與評價。4. 目前，新的高中課程結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域，和 三級構(gòu)成。5. 根據(jù)教學(xué)語言表達(dá)方式，把教學(xué)語言劃分為、論證性語言、說明性語言和描述性語言。6. 多媒體計算機(jī)系統(tǒng)在教學(xué)中主要有兩種應(yīng)用模式：課堂教學(xué)模式和二、判斷下列說法的對錯（每題2分.共10分）1 課程與教學(xué)評價的對象主要是對教師的評價。（）2學(xué)術(shù)理性主義取向課程注重教學(xué)的內(nèi)容，強調(diào)傳統(tǒng)文化的傳遞與繼承，通常以邏輯組織嚴(yán)密的分 科課程的面貌出現(xiàn)。（）3 加強課程的綜合化，是我國上世紀(jì)80年代以前課程設(shè)計上的特點。（）4- 文納特卡制是在

12、改造班級授課制階段出現(xiàn)的一種教學(xué)組織形式。（）5- “蛋糕模式”是一種地方分權(quán)型的課程管理模式。（）三、簡答題（每題10分，共40分）1. 什么是校本課程？2- 簡述綜合實踐活動的特點。3- 簡述行為取向課程的目標(biāo)表述要素。4- 簡述課堂教學(xué)評價的含義。四、論述題（每題20分，共40分）1 -試述課程與教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)。2-列舉課堂教學(xué)實例，分析其中所運用的教學(xué)原則并說明遵循教學(xué)原則的重要意義。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、填空題（每空1分。共10分）1 .課程內(nèi)容評價2. 理論基礎(chǔ)活動程序3. 課程目標(biāo)選擇4. 科目 模塊5. 敘述性語言6. 個別化教學(xué)模式二、判斷題【每題2分.共10分

13、）1. 錯2.對 3.錯4對 5 錯三、簡答題（每題10分.共40分）1. 校本課程：學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料 或設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方式，并在校內(nèi)實施及建立內(nèi)部孽價機(jī)制的各種專業(yè)活動。2. 綜合實踐活動的特點：整合性；實踐性；自主性；開放行；合作性。3. 筒述行為取向課程的目標(biāo)表述器素。行為取向課程的目標(biāo)表述，關(guān)鍵一點是要具體，明確；目標(biāo)陳述應(yīng)包括以下幾個要素：一、誰來完成這個行為，即要明確教學(xué)對象是誰；二、用來達(dá)成目標(biāo)的實際行為；三、行為的結(jié)果，如一篇論文；四、完成行為的適當(dāng)情境或條件；五、用來評價作品獲成績的標(biāo)準(zhǔn)。4課堂教學(xué)評價：是以課堂教學(xué)作

14、為評價對象，依據(jù)一定方法和標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的過程及其效果作 出客觀的衡量和價值判斷的過程。四、論述題（每題20分。共40分）1 .課程與教學(xué)內(nèi)容選擇依據(jù)。一）課程目標(biāo)。課程目標(biāo)作為課程編銅過程審最首要的組成部分，對課程和教學(xué)內(nèi)容的選擇起著指導(dǎo) 作用。（二）學(xué)生的需要、興趣與身心發(fā)展水平。課程的一個基本職能就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué) 生的需要是課程與教學(xué)內(nèi)容選擇是應(yīng)該考慮的一個因素。（三）社會發(fā)展的需要。學(xué)生的發(fā)展總是與社會的發(fā)展交織在一起的。'（四）課程與教學(xué)內(nèi)容本身的性質(zhì)。課程與教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮內(nèi)容本身的性質(zhì)，包括內(nèi)容的重要性、實用性、正確性等。2-列舉課堂教學(xué)實例，分析其中所運用的教

15、學(xué)原則并說明遵循教學(xué)原則的重要意義。評分提示：列舉課堂教學(xué)的實例，可以是自己的親身實踐體會，也可以是閱讀過的別人的經(jīng)驗，需 要作出適當(dāng)?shù)拿枋?，如什么教學(xué)內(nèi)容，'怎樣的教學(xué)過程，教師的教學(xué)處理有何特別之處，收到什么效果 等。在此基礎(chǔ)上，引述學(xué)習(xí)過的有關(guān)教學(xué)原則的內(nèi)容，對照加以分析，說明白己的看法，得出遵循教學(xué)原 則重要意義的認(rèn)識。涉及的教學(xué)原則包括：理論聯(lián)系實際的原則；科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則；傳授知 識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則；直觀性與抽象性相結(jié)合的原則；系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相統(tǒng)一的原則；統(tǒng)一要求 與因材施教相統(tǒng)一的原則。分析時應(yīng)結(jié)合所舉實例，側(cè)重一、二個原則來充分論述。課程與教學(xué)論題庫及

16、答案三一、選擇題（每題2分，共10分）1. 下列選項中不屬于板書特點的是（）oA. 趣味性 B.啟發(fā)性C.直觀性 D.豐富性2. 將課程的實施過程看作課程形成過程的一部分，認(rèn)為在教學(xué)之前并沒有一種完整的、規(guī)定好的課 程。這是（）oA課程實施的忠實觀B.課程實施的互動調(diào)適觀C課程實施的參與制定觀D.課程實施的實踐觀3. 下而不屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體發(fā)展趨勢的是（）。A. 多媒體化B.實用化C.網(wǎng)絡(luò)化 D.智能化4. 下列選項中不屬于測驗的特點的是（）。A. 客觀性 B.主觀性C.間接性 D.相對性5. 課堂問題行為產(chǎn)生的原因主要包括、和環(huán)境因素。（）A. 教師的因素、學(xué)生身心的因素B. 教師的因素、教

17、材的因素C. 教材的因素、學(xué)生身心的因素D. 教材的因素、同伴壓力二、填空題（每空1分，共10分）6. 20世紀(jì)70年代在自己的著作中系統(tǒng)地批判了行為取向的課程、教學(xué)目標(biāo)，并相應(yīng)地提出的課 程開發(fā)的模式。7. 自學(xué)一指導(dǎo)教學(xué)模式是指教學(xué)活動以為主，教師的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生自學(xué)始終的教學(xué)模式。8. 為使課程與教學(xué)評價工作更為有效，根據(jù)對象發(fā)展的進(jìn)程，根據(jù)不同時期有不同進(jìn)度、目的和重 點的實際情況，評價可以分成三類： 形成性評價和9. 檔案袋的開發(fā)一般包括三個步驟，即明確與評價目的、收集和和與評價。10. 教師在中積極主動地對課程進(jìn)行 和調(diào)適的意識和能力，是衡量課程實施效果的一個重要 因素。三、簡答題

18、（每題5分，共20分）11. 隱性課程有哪些特點？12. 簡述人本主義的課程與教學(xué)理論。13. 當(dāng)前教學(xué)模式的改革呈現(xiàn)哪些趨勢？14. 教學(xué)語言藝術(shù)的意義是什么？四、論述題（每題15分，共30分）15. 試述文化與社會制約課程、教學(xué)的維度。16. 結(jié)合工作體驗，談?wù)勀銓A(chǔ)教育新課程目標(biāo)的認(rèn)識。五、實例分析題（30分）17. 某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進(jìn)行了評價，認(rèn)為地理教具只有掛圖和 地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開 發(fā)困難較大。請用課程評價、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每題2分，

19、共10分）I. D 2. C 3. B 4. B 5. A二、填空題（每空1分，共10分）6. 斯坦豪斯過程7. 學(xué)生自學(xué)8. 診斷性評價終結(jié)性評價9. 課程目標(biāo)選擇作品反省10. 課堂教學(xué)修正三、簡答題（每題5分，共20分）II. 根據(jù)眾多研究可以歸納出隱性課程的如下特點：（1）涉及范圍的廣域性（1分）；（2）實施過程的潛在性（1分）；（3）影響的持久性（1分）；（4）結(jié)果的難量化性（2分）。12. 20世紀(jì)70年代后，人木主義心理學(xué)思想的繼承人羅杰斯提出“以學(xué)習(xí)者為中心"的思 想被廣泛用于教育領(lǐng)域（2分）。主張教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該立足于學(xué)生個性的發(fā)展，使人真正成為 自由獨立、有主見、適

20、應(yīng)性強、具有鮮明個性的人（0.5分）；在課程內(nèi)容上注重知識對學(xué)生的個 人意義，強調(diào)課程、教學(xué)與學(xué)生生活的適切性（0.5分）；在課程、教學(xué)的實施中，強調(diào)學(xué)生親自 體驗各種經(jīng)驗，形成自我概念和獨立自主的個性（0.5分）；在課程、教學(xué)的評價上提倡學(xué)生的 自我評價，主張評價方法的多元化（0.5分）；倡導(dǎo)建立新型的師生關(guān)系（1分）。13. 當(dāng)前教學(xué)模式的改革呈現(xiàn)如下趨勢：（1）教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)趨向多樣化（1分）；（2）由以“教”為主向“學(xué)教并重”轉(zhuǎn)化（2分）；（3）注重學(xué)習(xí)者的主體地位，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué) 生的能力（1分）；（4）教學(xué)模式的目標(biāo)趨向情意化（1分）。14. 教學(xué)語言藝術(shù)的意義在于：教

21、學(xué)語言藝術(shù)影響教學(xué)效果（1分）；教學(xué)語言藝術(shù)影響學(xué) 生能力的發(fā)展（2分）；教學(xué)語言藝術(shù)促進(jìn)教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展（2分）。四、論述題（每題15分，共30分）15. 題一評分參考文化與社會制約課程、教學(xué)的維度有兩個方面：（1分）（1）在宏觀領(lǐng)域社會系統(tǒng)要素制約著課程與教學(xué)的發(fā)展水平（2分）?？v觀課程與教學(xué)的 社會學(xué)理論，考察課程與教學(xué)的現(xiàn)實狀況，我們認(rèn)為任何時期、何種類型的課程、教學(xué)都離不開 社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化與科技這四種社會系統(tǒng)要素的影響。（2分）（2）在微觀領(lǐng)域社會系統(tǒng)要素對課堂教學(xué)組織、人際關(guān)系產(chǎn)生影響（2分）。首先，課堂上 教師實施的課程不會完全地、一致地表現(xiàn)社會規(guī)定的課程文化，其中必

22、然摻雜教師個人對課程 的理解，而或多或少地對課程進(jìn)行改編（2分）。其次，不同的學(xué)生對同樣教師課程的接受也是 不一樣的（2分）。能聯(lián)系實際論述，計0-4分16. 題二評分參考基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)的認(rèn)識，體現(xiàn)為如下方而：（一）培養(yǎng)目標(biāo)具有明確的指導(dǎo)思想（1分）（二）培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了培養(yǎng)21世紀(jì)新人的時代特征（1分）（1）繼承傳統(tǒng)與而向未來（1分）（2）國際的視野和中國的特色（1分）（3）全瞻社會又關(guān)愛個體（1分）（三）培養(yǎng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體課程目標(biāo)形成體系（1分）（1）基礎(chǔ)知識、基本技能（1分）（2）過程與方法（1分）情感、態(tài)度、價值觀（1分）能聯(lián)系實際體會論述，計0-6分五、實例分析題（共30分

23、）17. 評分參考（1）課程實施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì) 資源，也包括學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源。課程資源是決定 課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深 化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重要途徑（3分）。對于課程資源的評價，主要從以下幾個方而進(jìn) 行：一是課程資源的的豐富性。二是課程資源的適合性。三是課程資源的有效利用。四是課 程資源的可持續(xù)發(fā)展性。（4分）（2）課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量 的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學(xué)生

24、能夠親自參與等特點，激發(fā)學(xué)生興趣，在 愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。（5分）（3）該校教師對課程資源認(rèn)識不夠全而，有教育意義的白然和社會資源未納入教育資源范 疇，其教育的功能和意義沒有被充分地認(rèn)識和利用。（5分）（4）教師不僅應(yīng)當(dāng)成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價 值，提高利用率。還要成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。（5分）能聯(lián)系實際體會論述，計0-8分課程與教學(xué)論題庫及答案四一、選擇題（每題2分，共10分）1. 現(xiàn)代教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化是指（）。A. 教學(xué)媒體可以隨時記錄和存儲信息，以供在需要時再現(xiàn)B. 教學(xué)媒體所固定的信息符號是可以隨

25、時隨地再現(xiàn)出來C. 若干種教學(xué)媒體能夠任意組合使用D. 國際互聯(lián)網(wǎng)和衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展2. 課程注重教學(xué)的內(nèi)容，強調(diào)傳統(tǒng)文化的傳遞與繼承，通常以邏輯組織嚴(yán)密的分科課程的而貌出現(xiàn), 這是哪一種課程取向？（）A. 人本主義取向B.學(xué)術(shù)理性主義取向C.認(rèn)知發(fā)展取向D.社會重建取向3. （）就是非操縱的教學(xué)，教師不是直接地教學(xué)生，而僅僅是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。A.非指導(dǎo)性教學(xué)B.自學(xué)C.個別教學(xué) D.程序教學(xué)4. 下列哪一項不是當(dāng)前課程管理的趨勢與特征（）。A.民主化 B.多元化C.規(guī)范化 D.差異化5. 引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的操作程序為一一擬定計劃一一驗證假設(shè)一一總結(jié)提高。（）A. 提出問題建立假設(shè)B.

26、提出問題尋找答案C. 給出概念建立假設(shè)D. 給出概念理解概念二、填空題（每空1分，共10分）6. 必修課程的本質(zhì)特點就是，它是社會權(quán)威在課程中的體現(xiàn)。7. 校本課程開發(fā)的主體是教師，教師的水平高低、素質(zhì)優(yōu)劣直接影響校本課程開發(fā)的質(zhì)量。因此要 完善教師體系，促進(jìn)教師成長。8. 綜合實踐活動是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。它注重使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，密 切聯(lián)系學(xué)生的日常,體現(xiàn)對和能力的綜合運用。9. 廣義的課程管理，是包括部門和在內(nèi)的整體上對課程的編制、實施、等工作的組織與控制。10. 現(xiàn)代人才的一個重要標(biāo)志是具有鮮明的個性、豐富的想象力和，這就要求教學(xué)方法在橫向價 值上向重視能力、個性

27、和創(chuàng)造性的價值取向發(fā)展。三、筒答題（每題5分，共20分）11. 怎樣完善課程的選修制度？12. 什么是發(fā)展性評價？13. 簡述教師在校本課程開發(fā)中的作用。14. 當(dāng)代課程設(shè)計表現(xiàn)出哪些趨勢？四、論述題（每題15分，共30分）15. 結(jié)合自己的教學(xué)工作，舉例說明如何應(yīng)用導(dǎo)課藝術(shù)?16. 請談一談自己對于生成性目標(biāo)的認(rèn)識。五、實例分析題（30分）17. 這是一則來自光明日報的報道：某市博物館與該市實驗學(xué)校合作開展“六年級文科教學(xué)中德育、智育、美育的交匯滲透”教育活動。每月一次，上午由博物館工作人員去學(xué)校講課，下午由教師帶領(lǐng)學(xué)生到博物館參觀。一年之內(nèi)，該校六年級學(xué)生六次走進(jìn)市博物館的大門，擴(kuò)大了知識

28、面，增強了愛國主義思想。學(xué)校還把學(xué)生寫的心得體會匯編成一本學(xué)生文集源遠(yuǎn)流長燦爛輝煌的中華文化。根據(jù)你對課程有關(guān)問題的理解分析這一教學(xué)活動的意義。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每題2分，共10分）I. D 2. B 3. A 4. D 5. A二、填空題（每空1分，共10分）6 .強制性7. 教育專業(yè)8. 生活知識9. 教育行政學(xué)校評價10. 創(chuàng)造性情感三、筒答題（每題5分，共20分）II. 第一，變革教育的意識，即轉(zhuǎn)變教育思想，更新課程觀念，真正地把發(fā)展選修課程置于課程領(lǐng)域之一的高度。這是課程改革的大前提。（1分）第二，保障教育經(jīng)費，逐步改善相應(yīng)的教育條件，充實教學(xué)設(shè)備。（1分）第三

29、，確立選修學(xué)科的評價尺度，變“單維評價”為“多維評價”，把學(xué)生的自我評價、相互評價列入評價體系之中。（2分）第四，選修制度的學(xué)科構(gòu)成及其運作比之必修課程更為復(fù)雜，更需全體教師的通力合作和全社會的支援體制。（1分）12. 發(fā)展性評價含義：（1）評價的根木目的在于促進(jìn)發(fā)展。（1分）（2）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。（0. 5分）（3）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢o （0. 5分）（4）評價內(nèi)容綜合化，評價標(biāo)準(zhǔn)分層化。（1分）（5）評價方式多樣化。（0.5分）（6）評價主體多元化。（0.5分）（7）關(guān)注發(fā)展過程。（1分）13. 教師在校本課程開發(fā)中的作用：首先，教師對校本課程開發(fā)的態(tài)度起一種觀

30、念上的作用，它決定教師對校本課程編制、實 施、評價的一系列行動的效果。（1分）其次，教師是否具有熟練的課程開發(fā)技術(shù)影響其參與校本課程開發(fā)的效果。（1分）第三，教師要具有精誠合作的精神。（1分）第四，教師的行動研究素養(yǎng)影響教師參與校木課程開發(fā)的深度和廣度。（2分）14. 當(dāng)代課程設(shè)計表現(xiàn)出如下趨勢：（1）多種取向的綜合（2分）（2）課程內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)性和時代性（1分）（3）學(xué)習(xí)活動的探索性與實踐性（1分）（4）評價的過程性和發(fā)展性（1分）四、論述題（每題15分，共30分）15. 題一評分參考結(jié)合自己的教學(xué)工作，可任意選擇一種情形，舉例說明如何應(yīng)用導(dǎo)課藝術(shù)。評分辦法：解釋說明一種導(dǎo)課方法，占5分；

31、完整表述一個恰當(dāng)?shù)膶嵗?，?分；有自己體 會的適當(dāng)分析，占5分。附：各種常用的導(dǎo)課方法（1）直接導(dǎo)課這是教學(xué)中最常用，最簡單，也是最容易掌握的導(dǎo)課方法。直接導(dǎo)課是指上課伊始，教師 就直奔主題，說明這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，從而引起學(xué)生的注意。（2）故事導(dǎo)課在導(dǎo)課時適當(dāng)運用故事、傳說創(chuàng)設(shè)一種情境引入新課。（3）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課所謂創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課就是在教學(xué)中，教師利用語言、音樂、繪畫等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激 發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生不知不覺、潛移默化地受到教育，獲取知識。（4）懸念導(dǎo)課懸念是戲劇表演中常用的方法，在教學(xué)中，教師利用懸念，形成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā) 學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們積極思考，

32、進(jìn)而提高教學(xué)效率。新舊知識聯(lián)系導(dǎo)課這是教師在教學(xué)中常用的導(dǎo)課方法。它要求教師在導(dǎo)課時，利用新舊知識之間的邏輯聯(lián) 系，找出新舊知識之間的結(jié)合點，利用舊知識搭橋過度，引出新知識。（6）解釋題目導(dǎo)課教學(xué)中有些題目是經(jīng)過作者精心構(gòu)思，能反映文章中心思想或通過分析題目能了解文章 的主要內(nèi)容，這樣就可以借助于題目，通過解釋題目來導(dǎo)入新課。（7）演練導(dǎo)課這是數(shù)學(xué)，物理和化學(xué)學(xué)科常用的導(dǎo)課方法。即，在上課時，教師選擇實物、標(biāo)木、模型等 進(jìn)行演示，或利用做實驗、練習(xí)等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入新課。（8）設(shè)疑導(dǎo)課思維起于疑難，這種疑問是啟迪學(xué)生思維的“啟發(fā)劑”，它使學(xué)生的思維由潛伏轉(zhuǎn)入活躍， 處于積極探究狀態(tài)

33、。導(dǎo)課藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)的組成部分，教師只有掌握導(dǎo)課的方法和技巧，在教學(xué)中靈活 運用多種導(dǎo)課方法，才能更好發(fā)揮導(dǎo)課的作用。16. 題二評分參考教學(xué)中的生成性目標(biāo)，是指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的目標(biāo)。（5分）它關(guān)注學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果，源于過去又指向未來，體現(xiàn)了師生由內(nèi)在價值觀引導(dǎo)下的經(jīng)驗 成長的方向。生成性目標(biāo)的意義在于教師可以隨時利用課堂上意外出現(xiàn)的教育機(jī)會，發(fā)揮教 育智慧的無限創(chuàng)造潛力。（5分）結(jié)合自己體會來分析，計0-5分五、實例分析題（共30分）17. 評分參考（1）該中學(xué)積極開發(fā)課程資源，組織研究性學(xué)習(xí)，取得可喜成果。（3分）其意義在于： 完善課程體系；（1分） 促進(jìn)學(xué)

34、生個性的形成；（1分） 促進(jìn)教師專業(yè)成長；（1分） 促進(jìn)學(xué)校特色的形成；（1分） 充分利用地方和學(xué)校的課程資源。（1分）（2）課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資 源開發(fā)的重要力量，教科書不應(yīng)該也不可能成為惟一的課程資源了。（8分）（3）課程改革是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的支持和幫助，課程資源的擁有者應(yīng)當(dāng)提高為 社會、為教育服務(wù)的意識，應(yīng)當(dāng)建立一套社會廣泛參與課程資源開發(fā)與利用的運行機(jī)制。城市 博物館館藏文物豐富，與他們合作開展教育研究，既擴(kuò)大了博物館的影響和使用率，也豐富了 課程資源，是雙方共同的需要。（6分）結(jié)合自己體會分析，計0-8分課程與教學(xué)論題庫

35、及答案五一、選擇題（每題2分，共10分）1. 典型的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式，是指（）。A.分組教學(xué)制 B.道爾頓制C.文納特卡制 D.開放課堂2. 引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的操作程序為一擬定計劃一一驗證假設(shè)總結(jié)提高。（）A. 提出問題、建立假設(shè) B.提出問題、尋找答案C.給出概念、建立假設(shè) D.給出概念、理解概念3. 課程內(nèi)容的活動取向特別注重（）。A課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織B. 課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性C. 課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的D課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且基本上是凌駕與學(xué)習(xí)者之上的一一學(xué)習(xí)者服從課程，在課程而前是接受者的角色4. 下面不屬于教學(xué)語言藝術(shù)特點的是（A.科學(xué)性 B

36、.教育性C.啟發(fā)性 D.正規(guī)性5. 分組教學(xué)制中對學(xué)生的分組主要有（）、外部分組、內(nèi)部分組等形式。A.能力分組、作業(yè)分組B.年級分組、能力分組C.作業(yè)分組、年級分組 D.能力分組、差異分組二、填空題（每空1分，共10分）6. 在設(shè)計板書時，應(yīng)該以教材的內(nèi)容為出發(fā)點，圍繞目的，結(jié)合 的態(tài)度，考慮各種因素,將三者有機(jī)結(jié)合起來，使板書更好地為教學(xué)服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。7. 自學(xué)一指導(dǎo)教學(xué)模式是指教學(xué)活動以 為主，教師的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生自學(xué)始終的教學(xué)模式。8. 為使課程與教學(xué)評價工作更為有效，根據(jù)對象發(fā)展的進(jìn)程，根據(jù)不同時期有不同進(jìn)度、目的和重 點的實際情況，評價可以分成三類：、形成性評價和 O9

37、. 課程應(yīng)當(dāng)規(guī)定培養(yǎng)的、內(nèi)容和方法，應(yīng)當(dāng)有一套具體的策略，也應(yīng)當(dāng)具備恰當(dāng)?shù)姆?法。10. 學(xué)校除了課堂教學(xué)之外，還要讓學(xué)生通過自然或社會實踐獲得必要的,驗證或運用理論知 識，借以開闊眼界，擴(kuò)大知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨立工作能力，陶冶品德。這種在自然和社會現(xiàn)實 中進(jìn)行教學(xué)的組織形式，便是現(xiàn)場教學(xué)。三、簡答題I每題5分，共20分）11. 簡述教學(xué)藝術(shù)的特征。12. 簡述測驗編制與實施中的“試測”的目的和概念。13. 簡述教學(xué)過程的主要矛盾？14. 簡述課程設(shè)計過程模式的特點及評價。四、論述題（每題15分，共30分）15 .試論優(yōu)化課堂氣氛的具體方法。16. 試述文化與社會制約課程、教學(xué)的維度。五

38、、實例分析題（30分）17. 西方學(xué)者威廉斯在其教師供求規(guī)劃一文中指出：“盡管有各種新奇的小裝置用來改進(jìn)教學(xué)效率，但我們卻認(rèn)為，在整個學(xué)校教育系統(tǒng)中i師生之間的直接聯(lián)系依然是教育過程的 支柱，新的技術(shù)工具并沒有導(dǎo)致教師職責(zé)的廢除，反而在幫助教師從專制的教的角色變?yōu)榻虒W(xué) 過程的支持者、引導(dǎo)者。因為，在教學(xué)手段的組織協(xié)調(diào)以爭取教育的最佳效益方面，教師扮演 著一個主角。”試分析這句話的含義，并說明選擇與應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體時的一般原則。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每題2分，共10分）1. B 2. A 3. B 4. D 5. A二、填空題（每空1分，共10分）6.教學(xué)學(xué)生7.,學(xué)生自學(xué)8.

39、 診斷性評價 終結(jié)性評價9. 目標(biāo)實施評價10. 直接經(jīng)驗活動 蘭、簡答題（每題5分，共20分）11 .教學(xué)藝術(shù)的特征：教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性；（2分）教學(xué)藝術(shù)的形象性；（1分）教學(xué)藝術(shù)的情 感性；（1分）教學(xué)藝術(shù)的審美性特征。（1分）12. 為保證測繪結(jié)果的可靠性和有效性，在測驗的編制與實施中需要進(jìn)行試測，（2分）即： 將初步設(shè)計出的題目，在與將來受測對象近似的群體中預(yù)先使用，取得有關(guān)參數(shù)，以此了解測 驗品質(zhì)。（3分）13. 教學(xué)過程的主要矛盾：學(xué)生與所學(xué)知識之間的矛盾；（2分）教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾；（2分）教師與教材之間的矛盾。（1分）14. 課程設(shè)計過程模式的特點及評價：在知識觀、學(xué)習(xí)

40、觀上都持與目標(biāo)模式較為不同的主張；（1分）與目標(biāo)模式相比，在其課程哲學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上都是大不相同的；（1分）過程模式在 對目標(biāo)模式進(jìn)行系統(tǒng)批判的基礎(chǔ)上建立起來，試圖解決目標(biāo)模式所無法解決的問題，直接關(guān)注 教育過程的不斷調(diào)適，以使學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)和發(fā)展；（2分）沒有說明具體的行動方式，讓 人感到難以把握。（1分）四、論述題（每題15分.共30分）15. 評分參考優(yōu)化課堂氣氛的具體方法：課堂氣氛主要指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。（3分）優(yōu)化課堂氣氛的具體方法有：多陳述性語言，少評價性語言；（3分）與學(xué)生平等相處；（2分） 設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3分）注意物理環(huán)境的布置；（

41、2分）加強師生互動。（2分）16. 評分參考文化與社會制約課程、教學(xué)的維度，主要體現(xiàn)為：在宏觀領(lǐng)域社會系統(tǒng)要素制約著課程與教學(xué)的發(fā)展水平。（1分）縱觀課程與教學(xué)的社會學(xué)理論，考察課程與教學(xué)的現(xiàn)實狀況，我們認(rèn)為任何時期、何種類型的課程、教學(xué)都離不開社會 經(jīng)濟(jì)、政治、文化與科技這'四種社會系統(tǒng)要素的影響。（6分）在微觀領(lǐng)域社會系統(tǒng)要素對課堂教學(xué)組織、人際關(guān)系產(chǎn)生影響。（1分）首先，課堂上教師 實施的課程不會完全地、一致地表現(xiàn)社會規(guī)定的課程文化，其中必然摻雜教師個人對課程的理 解，而或多或少地對課程進(jìn)行改編。（4分）其次，不同的學(xué)生對同樣教師課程的接受也是不一 樣的。（3分）五、實例分析題（

42、共30分）17. 評分參考（1）這段話說明了教師、教學(xué)媒體等教學(xué)要素在教學(xué)活動中的地位與關(guān)系。（4分）（2）對于現(xiàn)代教師而言，我們要求的不僅是會“使用”教育工具，而是會“運用”，（3分）現(xiàn)代 教育工具不是新鮮的擺設(shè)，不是教師資力的標(biāo)榜，而是服務(wù)予教師的教學(xué)設(shè)計，在視覺、聽覺等 方面給學(xué)生帶來全新感受的教學(xué)要素，（3分）它同樣要體現(xiàn)教師的教育觀，并受到教師的教學(xué) 監(jiān)控。（3分）（3）選擇與應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體時應(yīng)遵循的原則是： 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)；（3分） 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容；（3分） 根據(jù)學(xué)生變量，（3分） 依據(jù)教學(xué)媒體自身的特性。（3分）聯(lián)系自己實際體會論述，計0-5分課程與教學(xué)論題庫及答案六一、選擇題（每

43、題2分，共10分）1. “學(xué)習(xí)化課程”體現(xiàn)的是（）oA.融合課程的理念和形式B.課程整合的理念和形式C.隱性課程的理念和形式D.選修課程的理念和形式2. 教完競選州長教師設(shè)計這樣的結(jié)束語：馬克吐溫實在算得上是一位幽默大師，他的小說既深 刻又有趣，他寫的兩本反映兒童生活的小說湯姆索婭歷險記和哈克貝利費恩歷險記是令人著迷的 書，同學(xué)們可以抽時間讀一讀。這屬于（）oA.激勵式結(jié)課 B.拓展延伸式C.比較式結(jié)課 D.懸念式結(jié)課3. （）的課程管理模式強調(diào)社會需求多樣化，強調(diào)學(xué)校自身的獨特性，強調(diào)學(xué)生的個別差異，強 調(diào)發(fā)展人的個性，實質(zhì)上強調(diào)以人的發(fā)展為本。A.中央集權(quán)型 B.混合型C.地方分權(quán)型 D.

44、蛋糕型4. 將課程的實施看作一個連續(xù)的動態(tài)過程，人們可以從不同的層次來認(rèn)識和研究課程實施過程中的 調(diào)適，使課程在實施過程中達(dá)到最佳效果。這是（）o -A課程實施的忠實觀 B.課程實施的互動調(diào)適觀C.課程實施的參與制定觀 D.課程實施的實踐觀5. 教學(xué)過程的功能包括探索知識、形成技能、 和A.培養(yǎng)智能、發(fā)展思維B.培養(yǎng)智能、發(fā)展情感與態(tài)度C.培養(yǎng)技能、發(fā)展思維D.發(fā)展技能、培養(yǎng)感情二、填空題（每空1分，共10分）6. 新課程改革要注重學(xué)生發(fā)展，貼近實際，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的一種充滿的生活方式。7. 校本課程開發(fā)是指學(xué)校根據(jù)本校的哲學(xué)，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、 教 學(xué)材料或設(shè)計學(xué)習(xí)活

45、動的方式，并在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機(jī)制的各種專業(yè)活動。8. 教學(xué)過程的兩種動力包括教學(xué)過程的和外部動力，前者是指，啟動教學(xué)過程的力量來源于9. 表現(xiàn)性目標(biāo)旨在成為一個主題，學(xué)生圍繞它可以運用原來學(xué)到的和理解了的意義，通過它擴(kuò) 展和拓深那些技能與理解，并使其具有特點。10. -般來講，課程是按照一定的社會需要，根據(jù)某種和社會取向，為培養(yǎng)下一代所制定的一套 有目的、可執(zhí)行的計劃，它應(yīng)當(dāng)規(guī)定培養(yǎng)的，內(nèi)容和方法，應(yīng)當(dāng)有一套具體實施的策略，也應(yīng)當(dāng)具 備恰當(dāng)?shù)脑u價方法。三、簡答題（每題5分，共20分）11. 怎樣更好的完善課程的選修制度？12. 簡述活動課程的特點。13. 簡述CIPP評價模式。14.

46、 教學(xué)語言藝術(shù)的意義是什么？四、論述題（每題15分，共30分）15. 試論選擇與應(yīng)用教學(xué)方法的原則。16. 請談一談自己對于生成性目標(biāo)的認(rèn)識。五、實例分析題（30分）17. 20世紀(jì)90年代初，有人統(tǒng)計關(guān)于初中數(shù)學(xué)一元二次方程各項內(nèi)容，我國課程大綱中 要求掌握的內(nèi)容與其他國家和地區(qū)的對比。（如下圖）頊元常義 一二方定開 平 方 法配方 法公式法n 像 法囚式分解法一元二次方程應(yīng)用咂根與系S的關(guān)系二元三現(xiàn)式因式分航中國H本J_y_10s/原蘇聯(lián)V7!香港J74對于這張圖表你有何感想，結(jié)合學(xué)習(xí)的理論和實踐中的體會，談?wù)勀銓ξ覈A(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每題2分，共10分）1. B 2. B 3. C 4. B 5. B二、填空題I每空1分，共10分）6.生活生命力7.教育新編8.內(nèi)部動力教學(xué)主體9.技能個人10.文化目標(biāo)三、筒答題（每題5分，共20分）11. 第一，變革教育的意識，即轉(zhuǎn)變教育思想，更新課程觀念，真正地把發(fā)展選修課程置于 課程領(lǐng)域之一的高度。（1分）這是課程改革的大前提。（1分）第二，保障教育經(jīng)費，逐步改善 相應(yīng)的教育條件，充實教學(xué)設(shè)備。（1分）第三，確立選修學(xué)科的評價尺度，變“單維評價”為“多 維評價”，把學(xué)生的自我評價、相互評價列入評價體系之中。（1分）第四，選修制度的學(xué)科構(gòu)成 及其運作比