小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)案例

1、教育回歸生活?坐井觀天?教學(xué)案例鳳縣平木小學(xué) 李靜摘要：現(xiàn)在的教育大多脫離和遺忘了實際生活.學(xué)校教育教 給受教育者的根本上都是間接的知識經(jīng)驗.學(xué)校教育雖然有 單純的學(xué)習(xí)環(huán)境,但很多時候都與現(xiàn)實生活脫節(jié),隨著新課 程改革的深入,我們應(yīng)該強調(diào)教育以生活為中央,反對傳統(tǒng) 教育脫離生活而以書本為中央.關(guān)鍵詞：語文課堂教育即生活一、背景分析約翰杜威是實用主義的代表人物,是20世紀(jì)最偉大的教育思想家.他的實用主義教育思想強調(diào)以兒童的需要作 為教育出發(fā)點,以社會的需要作為教育的歸宿.主張“教育 即生活、“學(xué)校即社會,注重“做中學(xué).在我國當(dāng)代新一 輪根底教育新課程改革中,杜威的實用主義教育思想與新課 程改革有

2、許多契合之處.隨著新課程改革的深入,我們的課 堂也發(fā)生著很多變化.作為一線的老師,在教學(xué)中應(yīng)挖掘和 利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,注重課 堂之源生活.在人教版第三冊?坐井觀天?的教學(xué)中,我以文本教材 為載體,讓課堂教學(xué)貼近于生活,聯(lián)系實際,引導(dǎo)學(xué)生懂得生活,學(xué)會生活,改造生活,賦予課堂以生命和活力,讓語 文課堂因生活而精彩.二、案例描述?坐井觀天?是一篇非常有趣的寓言.文章通過生動有 趣的對話,對孩子們講述了一個寓意深刻的故事.有名人曾 說,學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣,還孩子一份童真,不能讓 唯一標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想.案例中我對教學(xué)的處理 表達了對童心的珍愛,童趣的珍視.師

3、：同學(xué)們,小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么 精彩,它真想跳出井口來看一看.出示課件：青蛙跳出了井口.說說青蛙跳出井口后,將會怎么樣呢生思維活潑,爭相發(fā)言生：它看到綠綠的小草,還有五顏六色的花兒.生：它看到校園里開滿了桂花,聞到了陣陣花香.生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子,紅彤彤的蘋果, 一派豐收的景象！生：它會到處逛逛,看看美麗的風(fēng)景,看看拔地而起的高樓 大廈.正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對生活的贊美之言時,一位學(xué)生忍不住 叫著他也想說說生：老師,我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色. 師：師一愣,然后充滿好奇迷惑說說你是怎么想的生：它看到路邊垃圾成堆,蠅蚊成群,聞到一陣陣很刺鼻的臭味.一石激起千層

4、浪,學(xué)生眾說紛紜生：它看到人們往小河里倒垃圾, 河面上還漂浮著魚的尸體, 心里很害怕.生：它看到有人大雖砍伐樹木,鳥兒沒有了家.生：它看到捕捉青蛙的人在大雖捕捉它的同伴,并殘忍地將 它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜.生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人,汽車排出的污氣讓它窒息.生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美,它想回到安全的井中去.師靈機一動師：那么我們能不能用什么好方法來挽留小青蛙呢讓它安心快樂地和我們生活在一起.學(xué)生思考片刻,躍躍欲試,興趣盎然生：我們做個廣告牌,上面寫上“保護動物,人人有責(zé)來 告訴人們應(yīng)該與動物成為好朋友.生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹,捕殺動物的人要報警,讓警察來抓這

5、些壞人.生：我們要保護好環(huán)境,不能破壞動物的家.生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識,還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要保護動物,保護環(huán)境的知識.師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護環(huán)境,保護家 園,小青蛙就會被我們挽留下來,動物們才會快快樂樂地生 活在我們身邊！三、案例反思我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過 這道美麗的風(fēng)景線.我沒有根據(jù)我們“想當(dāng)然的觀點去框 定學(xué)生的思維,而是給了學(xué)生思維的空間,想象的余地.我 肯定了學(xué)生的見解,珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生在愉悅的狀態(tài) 中受到鼓舞,使學(xué)生在輕松的氣氛中碰撞出創(chuàng)新思維的火 花.在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和開展,教 師的勞動也閃耀著

6、創(chuàng)造的光輝,師生都能感覺到生命力的涌 動,使我們感到語文因生活而精彩,生活因語文而燦爛.一尊重生活,關(guān)注動態(tài)生成陶行知先生“生活及教育的理論啟示我們：一個自呱 呱墜地而長大有為,在語言開展的過程中,其思維、認(rèn)知、 情感、諾言、詞匯的源泉,乃是生活.生活對諾言的感受、 認(rèn)知、學(xué)習(xí)、開展,是活生生的,實實在在的,最具有魅力 與滲透力的,課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來,學(xué)生就會學(xué)得活潑 生動.本案例中,我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美 麗的景色,讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩,進行思 維的拓展.但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色.我讓他說出了原因 環(huán)境被污染.這位學(xué)生之所以會 產(chǎn)生這樣的想

7、法,就來源于他的生活體驗,對生活的關(guān)注. 而這一石卻激起千層浪,學(xué)生紛紛舉手,說出了現(xiàn)在環(huán)境受 到了破壞的種種情況.這便是生活給予學(xué)生的.有人曾說, 課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的 通道和美麗的途徑,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有 激情的過程.案例中,我面對學(xué)生突如其來的,個性化的理 解,巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來,現(xiàn)場捕捉,智慧啟迪, 學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁,智者見 智的創(chuàng)造性的見解,學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟 發(fā).?新課程標(biāo)準(zhǔn)?告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路,靈 活應(yīng)變,尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的開展,尊重學(xué)生的批 評,尋求個人理解的知識

8、的結(jié)構(gòu),課堂會因生成而變得美 麗.二感悟生活,激發(fā)創(chuàng)新思維生活是海洋.但凡有生活的地方就有快樂和寶藏,就孕 育著靈感和熱望.語文源于生活,讓學(xué)生從語文中去尋找生 活、感悟生活、創(chuàng)造生活,這是實施語文教學(xué)的一個出發(fā)點 只有感悟生活,才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花,感悟 生活,從生活之水中激起靈感的浪花,有生活的積累,就有靈感的迸發(fā)案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟,才會有了 “我覺得 青蛙有可能沒有看到這么美的景色.的靈感.而這就需要 在老師不斷地幫助下,睜開眼睛凝視萬物,豎起傾聽萬籟, 敞開心靈關(guān)心、感悟生活,激發(fā)興趣,陶冶熱愛生活的情感. 案例中,學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的

9、創(chuàng)造性思維的火花,涌出意想不到的新問題和新答案,始終 使課堂充滿著疑點,閃爍出亮點,呈現(xiàn)出課堂精彩.三回歸生活,演繹精彩課堂現(xiàn)在的教育大多脫離和遺忘了實際生活,學(xué)校教育教給 受教育者的根本上都是間接的知識經(jīng)驗,很難深入現(xiàn)實生 活,但?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出“語文學(xué)習(xí)的外延必須與生活 的外延相等.確實,生活中處處洋溢著語文氣息,學(xué)習(xí)語文是為了更 好地生活.案例中我把握契機,提出“那么我們能不能用什 么好方法來挽留小青蛙呢讓它安心快樂地和我們生活在一 起.由此展開了一番劇烈的討論.從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng) 驗和生活體驗,重視社會實踐活動,關(guān)愛自然,人與環(huán)境的 和諧開展,協(xié)調(diào)生存,促進人類的可持續(xù)開展,由于

10、人類正 是自然界的精靈,人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)開展,人類就 會遭到自然界無情的報復(fù)而最終消滅了自己.老師讓學(xué)生在 一個廣闊的天地中,積極自主地探索,懂得生活、學(xué)會生活、改造生活,做生活的主人由此可見,讓課堂走向生活,讓生活走進課堂,教師和 學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來 學(xué)習(xí)語文,切切實實地表達了全員參與、有效參與,也真正 表達了課堂因生活而精彩,也充分突顯了生活是課堂之源！?參考文獻?【1】、杜威教育論著選?,趙祥麟、王承緒編譯,華東師范 大學(xué)出版社,1981年版【2】、?學(xué)校與社會.明日之學(xué)校?,約翰杜威著,趙祥麟 等編譯,華東師范大學(xué)出版社,1981年【3】、陶行知名篇精選?,方明編,教育科學(xué)出版社,2006年版?案例點評?“語文教學(xué)的外延與生活的處延相等,這是一個全新