2020中學(xué)語文課堂教學(xué)實錄精選模板

1、2020中學(xué)語文課堂教學(xué)實錄精選模板中學(xué)語文教學(xué)實錄一一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，唐朝是詩的王國，詩人的天堂。它成就了一批批優(yōu)秀的、有特 色的詩人，如大家熟知的詩圣生：杜甫師：詩仙生：李白師：這些都是大家耳熟能詳?shù)脑娙?，但今天老師想和大家一起學(xué)習(xí)的是被譽 為詩界鬼才一一李賀的經(jīng)典代表作雁門太守行。二、師：古詩云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。投影1： 一讀詩文，感受音韻美。要求：1.讀準字音師：請一位同學(xué)朗讀雁門太守行，要求讀準字音生1：讀雁門太守行生2：點評“霜重”中的重：音讀zh6ng而不是ch加g,重(chbng)是一層乂 一層，重(zh6ng)是指霜的分量，詩中是指霜是濕的且有分量，所以應(yīng)

2、該念zhdngo師：你點評的很好，音由意定。下面我們一起把這首詩讀一遍。生：齊讀全詩。師：請同學(xué)們聽示范朗讀，要求聽清字音，感受詩的音韻美。師：朗讀我們已經(jīng)沒有問題，下面就請同學(xué)比一比，賽一賽，背誦全詩看誰 的時間短。生：自由背誦4到5分鐘師抽查(以開火車的方式)，每人一句，2個輪回，達到試背效果，再全班齊 背。三、師：三字經(jīng)中說“口而誦，心而惟”；論語中說“學(xué)而不思則罔, 思而不學(xué)則殆”，請同學(xué)結(jié)合書下注釋、從標題到內(nèi)容再慢讀全詩，想一想全詩 講了一個怎樣的故事？投影2：二讀詩文，領(lǐng)會意境美。要求：1.讀通句意講述了一個發(fā)生在什么時間，什么地點的怎樣的故事。生讀詩及注釋并用筆圈點勾畫注釋（3

3、分鐘左右）師檢查讀詩效果師：標題中的“行”是什么意思？生：“行”古詩的一種體裁。師：“雁門太守行”是什么意思？生：古樂府曲名，多寫邊塞征戰(zhàn)之事。師：哦，多寫邊塞征戰(zhàn)之事，已經(jīng)固定成古樂府的一種曲名，那么詩文中的 戰(zhàn)爭還不一定在雁門關(guān)嘍。生表示認同師：那么戰(zhàn)爭發(fā)生在哪里呢?你能從詩文中找到表示地點的詞語嗎？生1：易水生2：黃金臺生3：塞上生4：城師：那表示時間的詞語有哪些？生1：秋生2：日生3：夜生4：霜重師追問“霜重”怎么表示時間呢？生4：秋天下霜，重說明是深夜到拂曉之間師：非常好，那么是“深夜”。那么起初為何而交戰(zhàn)的呢?你能找到原因嗎？生5:從第一句“黑云壓城城欲摧”中看出敵人來攻城師：歸納

4、56個字就交代了 4個地點和4個時間交戰(zhàn)的原因，真不愧為“鬼 才”。下面我們一起再來背誦一遍全詩。四、師：中國古詩云“詩中有畫，畫中有詩”，我們在背誦時腦海中不斷浮 現(xiàn)一些畫面投影3： 2.讀出畫面你的眼前浮現(xiàn)了怎樣有聲有色的畫面？（發(fā)現(xiàn)字、句中的妙處,講出自己的疑 惑。）師：為確保同學(xué)們有充足的討論時間，第一組一二兩句為主，第二組三四兩 句為主，第三組五六兩句為主，第四組七八兩句為主，有余力可兼顧其他。（分 小組討論，時間5、6分鐘）第一組代表發(fā)言生1敵軍黑壓壓一大片，向城樓壓過來，城樓危在旦夕。師追問：你從哪里看出敵軍，這是何種方法？生1如黑云的敵人，用了比喻的修辭手法。師：很好，但也有可

5、能是真有黑云經(jīng)過。生2： “甲光向日金鱗開”，太陽光照在戰(zhàn)士的鎧甲上，鎧甲像金色的魚鱗, 太陽那么好說明不是真的黑云，是詩人運用想象，把敵軍想象成黑云一樣。而且 “黑云壓城”卻摧不了城，敵軍乂沒到城中，詩人說“城欲摧”是夸張的修辭。師：很好，很好。（師板書“黑”）師：魚鱗的排列有什么特點呢?為何把向陽的“鎧甲”說成“金鱗開”呢？生3：魚鱗一排乂一排，排列整齊，與鎧甲上的金屬片形似，且陽光下也成 耀眼的金色。師：很好（板書“金”），可是這個“開” 一位將士可以達到效果嗎？生4：我軍將士已像魚鱗一樣密密的排列，突顯我軍嚴陣以待，臨危不亂。師：很好，這才形成兩軍力量與氣勢上的（生說出了 “對峙”，師

6、板書“對 峙”）師：能請你用朗讀，展示出兩軍對峙時的力量與氣勢嗎?生4朗讀，同學(xué)給以 熱烈的掌聲。第二組代表發(fā)言生1：秋天的塞上，號角聲響起，夕陽的紅色照在紫色的泥土上。師：有誰來補充或修改這位學(xué)生展現(xiàn)的畫面？生2：我覺得夕陽的紅不要用“凝”，這個“紅”應(yīng)該是戰(zhàn)場上的鮮血，血 深入紫色的泥土比較適合，更能突出戰(zhàn)爭的慘烈。師板書“紅、紫、慘烈”師追問：畫面中吹號角的人設(shè)計多少為好呢？生3：根據(jù)“滿天”最好人要多，就一排人吧，有氣勢。師：言之有據(jù)，很好。請你來讀一讀，試著展現(xiàn)這個氣勢。（生讀，生點評。）第三組代表發(fā)言生1:半卷著紅旗到達了易水，霜很重，鼓聲不響。師：鼓聲不響，那么鑼鼓敲了嗎？生1:

7、將士敲鼓了，只是聲音不響亮罷了。師：在古代戰(zhàn)爭中，“敲鼓”是什么意思呢？（生沉默，無語。）師：在古代戰(zhàn)爭中，“敲鼓”指進軍，鳴鑼為收兵。前面同學(xué)已說“霜重” 是深夜，寒冷的秋夜，鼓都不響，而將士們卻沖鋒，進軍，可見將士的（生 說出了 “勇敢，不畏寒冷”）生2： “紅旗”是軍隊的象征，“半卷紅旗” 可能是悄悄的行軍吧。師：你的推測非常好，軍隊這樣深夜悄悄出征，你認為他們是要去干什么呢?生2：偷襲吧。師：很好。板書“白”、“偷襲”師：偷襲的隊伍到達“易水”，“易水”可是一個有故事的地方，有那位能 來講講這個故事？生3：戰(zhàn)國時荊軻去刺秦王，燕王太子丹等人在易水送別，很是悲壯。師：荊軻去刺秦王，一定能

8、成功嗎？生3：不一定，而且結(jié)果是失敗的，可見其“悲壯”。師：那詩中的“偷襲” 一定能成功嗎？生3：也不一定。師：那我們應(yīng)以什么情感來讀呢？生4：悲壯師：很好，很好。（請兩個學(xué)生朗讀，師也展示了這兩句話的朗讀，師生們給 以熱烈的掌聲）第四組代表發(fā)言生：為報答君王的賞賜與賞識，愿意拿著劍為君王去沖鋒陷陣，死也在所不 惜。師：“報答君王的賞賜與賞識”，你是怎么看出的？生：書下注釋6, “黃金臺”戰(zhàn)國時燕昭王筑臺，置黃金以招賢才，可見曾 以“賢才”被君王重用。師：很好，詩人以“黃金臺”這個典故來表達“報君”、“為君死”的決心。 你能用朗讀和動作來展示這兩句詩的意境嗎？（生展示，全場熱烈掌聲。）師板書

9、“報君”、“為君死”歸納：詩人56個字，至少描繪了八幅畫面，黑、金、紅、紫、白等色彩斑斕 的詞語，在我們腦中閃過一幅幅悲壯、慘烈的戰(zhàn)爭畫面，就像我們親歷了戰(zhàn)場。 讓我們再來背誦一遍，再次感受這悲壯的、驚心動魄的戰(zhàn)爭場面。五、師：人們常說字如其人，文如其人，這樣驚心動魄的戰(zhàn)斗該是一個怎樣 的人寫出來的呢？：生1：他肯定是一個經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的人。生2：他肯定是一個有雄心壯志的人。師：老師在備課時發(fā)現(xiàn)這么一則信息：投影4作者簡介李賀唐代詩人，出生于破落貴族之家，字長吉，世稱李長吉、鬼才、詩鬼等, 與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。雖才華橫溢，但遭人忌妒，借口他父親李晉肅名字中的“晉”與“進士”中 的“

10、進”同音犯諱，被考官取消參加進士科考的資格。他一生體弱多病無法參軍 立功。因此空有報國之志，卻無報國之門。師：文沒有報國的平臺，武沒有報國的機會，他只能空有報國之志，卻沒有 報國之門。師：你得到這個信息后，你覺得應(yīng)該用什么樣的情感來讀這首詩？生：悲壯但又充滿豪情師：你能來試著讀一下嗎？（生讀完后鈴聲響起）師：56個字牽引我們穿越千年時光隧道，看到了驚心動魄而悲壯的古戰(zhàn)場， 剛與詩人打了個招呼就聽到了催促的下課鈴聲，我們還有許多的想象沒能展現(xiàn)， 還有許多的問題沒能來得及問李賀，只能把它用筆記錄下來課后交流吧。六、布置作業(yè)課外作業(yè)：反復(fù)誦讀全詩，發(fā)揮想像，把雁門太守行改寫成一篇記敘文。中學(xué)語文教學(xué)

11、實錄二一、情境導(dǎo)入師：曾經(jīng)看到這樣一首詩：“兩句三年得，一吟淚雙流。知音若不賞，歸臥 故山秋?！贝蠹覐倪@首詩中能夠讀到什么？生1:我從這首詩中讀到了作詩的不容易。兩句話要花費三年得時間才得到。生2：我從這首詩中讀到了詩人特別渴望有人能夠賞識自己的詩歌。師：中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名 家輩出。歷經(jīng)歲月的滄桑，我們遠離了那個“詩的國度”，我們對那些曾經(jīng)感動 了無數(shù)人詩作有了 “陌生”，但是那些遺留下來的詩作不應(yīng)該被我們遺忘，我們 應(yīng)該做一個“知音”，這樣那個嘔心瀝血的詩人才不會遺恨千古。今天我們就來 試著做一次“知音”。二、學(xué)習(xí)目標展示1、回顧總結(jié)所掌握的古詩賞

12、析方法。2、小組合作賞析夜雨寄北，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩歌的能力。3、梳理并積累初中階段所學(xué)的“思鄉(xiāng)懷人”詩。三、古詩賞析方法回顧總結(jié)師：現(xiàn)在我們已經(jīng)是九年級下學(xué)期了，這三年我們學(xué)了相當數(shù)量的古代詩歌。 在老師的講解下，我們學(xué)習(xí)了一些賞析詩歌的方法。那大家能夠結(jié)合具體的詩句 來說一下你所掌握的詩歌賞析方法嗎？生1：修辭手法。白雪歌送武判官歸京中千古名句“忽如一夜春風(fēng)來，干 樹萬樹梨花開”運用比喻，把雪花比作梨花，想象奇特。生2：修辭手法。李煜相見歡中的“剪不斷，理還亂，是離愁?！币彩?運用比喻，把愁比作麻絲，抽象感情具體化，生動形象。生3：煉字。使至塞上中“大漠孤煙直，長河落日圓”中，“直”和“圓

13、” 歷來被人稱道。師：詩歌貴在簡練含蓄，所以古人特別注重?zé)捵帧５降子媚膫€字更好，詩人 們是費盡一番心思才敲定的，正如前面我們說的“兩句三年得”。文學(xué)史上留下 了很多有關(guān)“煉字”的故事。如賈島一首中有“僧敲月下門”這句。但是詩人賈 島為了到底用“敲”還是用“推”，反復(fù)品味，反復(fù)與友人商定，最終用了 “敲” 字。所以“煉字”這個方法我們一定要注意。還有哪些同學(xué)想起了其它方法？生4：表達技巧。杜牧的赤壁中“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！?運用了以小見大的寫作手法，形象的表達了杜牧對赤壁之戰(zhàn)的看法。師：很多詩歌因為出色的表達技巧歷來被人稱頌。除了赤壁這首詩歌外, 我們還能想起哪些詩歌獨特的表達技巧

14、？生5：還是杜牧的，是杜牧的泊秦淮中“商女不知亡國恨，隔江猶唱后 庭花”。這句采用曲筆的手法，表面批評歌女，實際上批評那些貪歡取樂的大官 貴人。師：非常好。詩歌雖然簡短，但是詩歌也非常講究章法。跟我們現(xiàn)在寫作文 一樣，好的章法與布局總能讓文章增彩不少。那還有沒有其它的了？生5：表達的情感。王勃的送杜少府之任蜀州中“海內(nèi)存知己，天涯若 比鄰”，這句話之所以成為千古名句，是因為很多送別詩都是傷感的，但是王勃 這首送別詩卻顯得非常積極樂觀與豁達。師：非常好?？鬃诱f：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。任何優(yōu)秀 的作品都是蘊含著作者的情感。要想成為“知音”，首先要能夠讀懂作者在其作 品中所創(chuàng)達的情感

15、。師（小結(jié)）：大家總結(jié)非常好，這不但說明我們以前的知識掌握的牢固，而且 說明我們懂得了賞析詩歌的技巧。掌握了方法與門路，這就意味著我們離“知 音”已不遠。其實，出了大家說的以上四種方法之外，還有一個方面大家沒有提 高，那就是詩中對景物的描繪。如早春呈水部張十八中“天街小雨潤如酥， 草色遙看近卻”中對初春景色的描繪。四、實際操練一一小組合作賞析夜雨寄北師：詩歌賞析的方法與技巧我們已經(jīng)總結(jié)過了，下面讓我們把其運用到實踐 中，看看大家是否真正的了解了這些方法與技巧。小組1：首先這首詩的情感是表達了詩人對家人的思念之情;其次，煉字上我 覺得“巴山夜雨漲秋池”中的“漲”字用的好。師：“漲”字好在了哪里呢

16、？小組1： “漲”字好在生動形象地寫出了雨下的大。師：“漲”字除了寫出了雨下的大之外，還寫出了其它的含義沒有？小組1：作者的愁思像雨一樣大。師：非常好。詩歌當中的任何景象其實都是有一定的含義，作者在寫景的同 時其實也暗含了情感在里面。師：其它小組有沒有補充的？小組2：詩歌的第一句“君問歸期未有期”，其實是一問一答。在這一問一 答中寫出了作者盼望回家的情感。師：能夠看到這一點，說明你們小組精心地區(qū)體會這首詩歌了。體會的非常 到位。還有其它的嗎？小組2：第三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是通過對未來的 想象，想象未來相聚的時候訴說此時的思念之情來寫情感的。師：是未來想象與現(xiàn)實的交融。這種

17、情況在我們生活中也是經(jīng)常發(fā)生的。可 是詩人卻把這一細節(jié)巧妙的運用到了詩歌之中，用簡練含蓄的語言勾畫了這一情 景。五、梳理積累“思想懷人”詩師：今天大家能夠把自己平時掌握積累的方法切實的運用到老師沒有講解過 的詩歌中，并且賞析的非常到位，這說明我們已經(jīng)初步的掌握了古代詩歌賞析的 方法。詩歌是需要不斷積累的，只要在積累中我們才能切實體會到古代詩歌的魅 力?！八监l(xiāng)懷人”是古代詩歌的一個重要主題，那在我們所學(xué)的古詩中，你都記 得哪些“思鄉(xiāng)懷人”詩呢？生1：天凈沙秋思“夕陽西下，斷腸人在天涯”生2：次北固山下“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”生3：水調(diào)歌頭“但愿人長久，千里共嬋娟”生4：春望“烽火連三月，家書抵

18、萬金”生5：漁家傲秋思“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”中學(xué)語文教學(xué)實錄三生：枯燥、乏味、孤獨。生：也很痛苦。師：作者怎樣來描寫痛苦的。生：在人為的負重之下，我的肩膀和臀部都會痛苦地反抗。不可避免地，肩 膀、臀部的疼痛灼熱與摩擦發(fā)熱將不斷加重。我發(fā)現(xiàn)自己不斷地調(diào)整鎧甲位置想 分散這種定點的疼痛，但只是白費力氣。四、品味語言：走進太空人的精神世界師：是的，太空中的生活遠不像我們平時想像的那樣趣味無窮，相反是極端 艱苦、乏味，太空人是怎樣對待的？（指導(dǎo)學(xué)生品味幽默風(fēng)趣的語言）生：好像很樂觀。師：從哪些地方可以看出來？生：跑步時”曾經(jīng)繞著這個世界跑了一兩次”;衣服缺乏，“臭氣熏天”的衣服被“燒毀”是

19、“合適的結(jié)局”，生活很艱苦， 作者卻能坦然處之，這是一種樂觀主義精神。師：還有補充嗎？生：長高了，想象可以打NBA;一周刮一次胡子變成計時方法;睡覺時到處漂 浮。師：太空人經(jīng)歷的困難可遠不止這么多，請同學(xué)們閱讀逃脫致命的撞擊 選段，說一說你對太空人的生活又有了什么新的認識？（師下發(fā)補充資料：逃脫致命的撞擊太空漂流記選段，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí) 品味細致生動的描寫）生：驚險，危機重重，太空人的精神更值得我們敬佩。師：危機重重這個詞語用得不錯，作者怎樣來表現(xiàn)這個危機的呢？生：文章第七段寫時間的緩慢和作者的心理，讓我們仿佛親身經(jīng)歷一般。師：真有這么好嗎?我們一起把第七段朗讀一下，品味作者精妙的語言八（生齊讀）生：作者把時間精確到了秒，而那兩秒鐘卻“走得特別慢”，“第二秒鐘像 走不到頭”這里的描寫充分寫出了危機降臨時的緊張，讓人透不過氣來。生：時間的緩慢其實就是作者的心理感受，我還覺得作者寫動作與神態(tài)也很 精彩，像第八段的“他跌坐在地上，筋疲力盡”，反襯危機的嚴重，也能突出太 空人的冒險精神。師：通過前面的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在會用怎樣的語言來評價這些太空人呢？生：他們是“前線的冒險者”，他們具有探索、奉獻、犧牲和樂觀精神。師：太空人的生活離我們還很遙遠，但我們卻能從他們身上學(xué)到很多東西。想一想，你能學(xué)到些什么？生：遇到挫折要樂觀，要敢于面對。生：要有科學(xué)的精神，勇于探索未知世界。