小學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)說課稿【全冊(cè)】

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上1 生活中的靜電現(xiàn)象 尊敬的各位評(píng)委、老師大家好：你們好，今天我說課的內(nèi)容是生活中的靜電現(xiàn)象，下面我將從教學(xué)分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說這堂課生活中的靜電現(xiàn)象是教科版新版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元電的第一課。本課是電單元的起始課，主要是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中常見的新鮮靜電現(xiàn)象，來認(rèn)識(shí)到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上靜止不動(dòng)的話，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打基礎(chǔ)。本課一共由三部分組成：第一部分：體驗(yàn)靜

2、電現(xiàn)象,讓學(xué)生感受生活中的靜電的現(xiàn)象，使學(xué)生們感受到靜電存在我們周圍的一切物質(zhì)中， 第二部分：認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用，學(xué)生通過探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)到帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。第三部分：初步認(rèn)識(shí)電流，這部分內(nèi)容幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)電流的基礎(chǔ)。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來并產(chǎn)生電流。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象并不陌生，在日常生活中有著豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和一定的理性認(rèn)識(shí)，他們也生活中也接觸過靜電現(xiàn)象，用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子動(dòng)；在干燥的季節(jié)脫毛衣，會(huì)聽到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會(huì)有觸電的感覺；陰云密布的天空，常常

3、有雷電產(chǎn)生他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的，所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步而又概括的。這些認(rèn)識(shí)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)教材的活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為，通過本課的教學(xué)研究活動(dòng)，我的學(xué)生將在以下三個(gè)方面有所收獲：科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來并產(chǎn)生電流。過程與方法：在探究活動(dòng)中，

4、能根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣?；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電；難點(diǎn)是對(duì)帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。我們都知道，科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在本課教學(xué)中，我將主要采用“探究研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、研討、推測假設(shè)、驗(yàn)證，從而讓學(xué)生學(xué)到

5、探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要以自主探究為重要的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。因此，我將組織學(xué)生綜合運(yùn)用觀察法、小組合作等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論”的途徑對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行解釋，充分發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，使學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)新技能。為了讓教學(xué)能夠順利的展開，我在為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架；根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)收集的資料，我將本課教學(xué)劃分如下四個(gè)部分：一、 創(chuàng)設(shè)情境、激

6、發(fā)興趣老師先做，用筆桿與學(xué)生的頭發(fā)相摩擦，然后吸引碎紙片的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生興趣，學(xué)生觀察后，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己的想法，教師注意對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行追問，深入了解學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)，并抓住學(xué)生的回答，適當(dāng)引出“靜電”一詞。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，這樣的心奇心有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他們?cè)趯?duì)“像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”的期待中開始學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。學(xué)生思維的參與，對(duì)理解靜電這一教學(xué)難點(diǎn)起著重要的作用。二 。自主探究、獲取新知。第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)靜電現(xiàn)象緊接著，老師提出問題：你還見到過哪些類似的現(xiàn)象呢？學(xué)生利用身邊的物品通過摩擦等方式體驗(yàn)靜電

7、現(xiàn)象。學(xué)生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象，并試著對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教師可以通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)自己找到的靜電現(xiàn)象進(jìn)行解釋：你用了哪些材料？你用了什么方法？你怎么知道它帶上了靜電？為什么會(huì)帶上靜電？學(xué)生在自主探究過程中，學(xué)生能夠比較容易認(rèn)識(shí)到靜電現(xiàn)象。在學(xué)生匯報(bào)完觀察發(fā)現(xiàn)后，老師小結(jié)：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實(shí)生活中還有一些也是靜電現(xiàn)象，但它們不一定是通過摩擦的方法（介紹其他幾種靜電現(xiàn)象如：關(guān)電視機(jī)時(shí)，你的頭發(fā)靠近它，就會(huì)被吸引。在干燥的季節(jié)觸摸門的金屬把手，會(huì)有觸電的感覺）這些也都是靜電現(xiàn)象，靜電存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中，當(dāng)然也包括我們?nèi)祟愖陨碓趦?nèi)。讓學(xué)生自己去尋找到生

8、活中的靜電現(xiàn)象，并試著讓他們做出解釋，使學(xué)生感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時(shí)隨地在我們身邊，同時(shí)也進(jìn)一步了解到學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的了解。第二部分，認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用老師提出以后：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體中帶有靜電呢？ 在學(xué)生了解了靜電現(xiàn)象后，我讓學(xué)生思考和討論這個(gè)問題，將有助于在后一環(huán)節(jié)中，學(xué)生理解電荷及電荷之間的相互作用鋪設(shè)了有力的基石學(xué)生通過討論可能說是電荷引起的。老師講解：物質(zhì)同時(shí)帶有兩種電荷，正電荷和負(fù)電荷。由于正負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物質(zhì)呈中性。當(dāng)物質(zhì)受到外力作用（如摩擦）時(shí)，物體表面的

9、電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示出了電性。實(shí)物演示：用塑料木梳梳頭發(fā)并講解：當(dāng)用塑料木梳梳頭發(fā)時(shí)，木梳和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的負(fù)電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的負(fù)電荷，所以木梳就帶正電，頭發(fā)缺少了負(fù)電荷就帶上了正電。2、認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用本部分內(nèi)容主要安排學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引。我將直入主題，出示氣球和頭發(fā)的活動(dòng)方法，結(jié)合學(xué)生對(duì)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察幫助學(xué)生來進(jìn)行整理和分析：如果氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負(fù)電荷，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電荷？當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？然后讓兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什

10、么現(xiàn)象發(fā)生。讓學(xué)生做上面實(shí)驗(yàn)，觀察了上面的實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生對(duì)上面實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析。整理和分析的步驟如下：兩個(gè)都和頭發(fā)摩擦后的氣球帶什么樣電荷？當(dāng)它們相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？完成二個(gè)活動(dòng)后填寫實(shí)驗(yàn)記錄單上的內(nèi)容并對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。通過小組交流，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引。我要求學(xué)生反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)觀察，給學(xué)生充分的自主探究活動(dòng)中，在自主探究過程中，學(xué)生能夠比較容易認(rèn)識(shí)到帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引。我只是給學(xué)生出示了一個(gè)研究方向和方法，學(xué)生在自主研究過程中，發(fā)展了思維，形成了意識(shí)。第三部分：認(rèn)識(shí)電流的形成

11、本部分內(nèi)容主要安排學(xué)生在閱讀了解電流的形成。1首先，我給每個(gè)小組一份電流的形成的閱讀資料。給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行小組研讀，對(duì)不理解的部分做一定的記錄，再全班交流，說說自己的理解和收獲。 在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束之后，老師講解在靜電中，不同的電荷之間相互作用，并且最終趨于平衡，但是，雖然它們發(fā)生了轉(zhuǎn)移，但是不能持續(xù)地流動(dòng)，但是，我們現(xiàn)在每天使用的“電”，都是快速流動(dòng)著的電荷，我們稱之為“電流”。電荷的流動(dòng)，需要導(dǎo)線作為通過的道路。電荷在導(dǎo)線里按照一定的方向流動(dòng)起來，就像不停開動(dòng)的纜車一樣，這樣，我們使用的電燈、電冰箱等才能正常的工作！這部分的學(xué)習(xí)，雖然沒有實(shí)驗(yàn)的操作與思考，但對(duì)于電流的形成的理解有助于學(xué)生思維

12、能力的提升。我們判斷一個(gè)探究活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵要看它能夠在多大程度上促使學(xué)生不斷地去思考，去判斷，去推理，去驗(yàn)證。基于這個(gè)道理，我們有必要重新審視這個(gè)課外閱讀，看似非常簡單的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我們要思考，它能否將學(xué)生對(duì)電荷與電流的理解更深入一步，哪怕是一小步，或許就能夠提升這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值，最大程度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又或許就是這一小步，將引發(fā)學(xué)生思維的火花，生成更多的有價(jià)值的教學(xué)元素。三、課堂總結(jié)、拓展延伸我將讓學(xué)生自己當(dāng)一當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。并提醒學(xué)生注意觀察生活中的靜電現(xiàn)象。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，從而提高教學(xué)效

13、果。最后為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下板書。 2 點(diǎn)亮小燈泡 說課稿尊敬的各位評(píng)委、老師大家好：你們好，今天我說課的內(nèi)容是點(diǎn)亮小燈泡，下面我將從教學(xué)分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說這堂課點(diǎn)亮小燈泡是教育科學(xué)出版社科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課。本課是繼學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的靜電現(xiàn)象”后真正開始探究電現(xiàn)象的一課。本課教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分。第一部分：小燈泡的構(gòu)造；第二部分：讓小燈泡發(fā)光?！包c(diǎn)亮小燈泡”注重讓學(xué)生用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)探究的過程。從觀察小燈泡構(gòu)造入手，再嘗試點(diǎn)亮小燈泡，允許有成功也有失敗，在觀察發(fā)光燈泡的連接

14、裝置圖的基礎(chǔ)上再作嘗試，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，并思考猜測電是怎樣流過小燈泡的，作出最簡單的對(duì)電流的解釋，再通過判斷哪個(gè)燈泡會(huì)亮，哪個(gè)燈泡不會(huì)亮，區(qū)分短路和斷路，尋求多種方法點(diǎn)亮小燈泡，對(duì)電路形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)探究電的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)拉開序幕。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)小燈泡和電池以及導(dǎo)線都比較的熟悉，但對(duì)于小燈泡的各部分的結(jié)構(gòu)還是模糊的，在平時(shí)的動(dòng)手活動(dòng)中，很容易將小燈泡點(diǎn)亮，但是方法一般是單一的，只知道能夠使小燈泡發(fā)亮，但不懂的簡單電路的組成。 四年級(jí)的學(xué)生此時(shí)已經(jīng)具備一定的自主探究能力，本課課的內(nèi)容他們非常喜歡探究。根據(jù)教材的活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為，通過本課的教學(xué)研究活動(dòng)，

15、我的學(xué)生將在以下三個(gè)方面有所收獲：科學(xué)概念：1、只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。2、利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。3、一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。4、電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。過程與方法：1、連接簡單電路。2、觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有日的、細(xì)致地觀察的樂趣。2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。3、激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣?；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)正確連接電路；難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡。我們都

16、知道，科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在本課教學(xué)中，我將主要采用“探究研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、研討、推測假設(shè)、驗(yàn)證，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要以自主探究為重要的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。因此，我將組織學(xué)生綜合運(yùn)用觀察法、小組合作等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過“

17、假設(shè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論”的途徑點(diǎn)亮小燈泡，充分發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，使學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)新技能。為了讓教學(xué)能夠順利的展開，我在為每組學(xué)生準(zhǔn)備小燈泡、1節(jié)1.5伏的干電池、一根導(dǎo)線、實(shí)驗(yàn)記錄單。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)收集的資料，我將本課教學(xué)劃分如下四個(gè)部分：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)學(xué)習(xí)過程要與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相統(tǒng)一，才能發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的最大效益。這就需要我們立足學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來布局活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，立足學(xué)生心理需求來解析每一個(gè)具體的活動(dòng)，讓每一個(gè)活動(dòng)成為承載科學(xué)概念、激發(fā)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的導(dǎo)體。（一）創(chuàng)設(shè)矛盾情境，激發(fā)學(xué)生觀察小燈泡。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要立足“嘗試畫小燈泡-產(chǎn)生觀察需求-

18、再認(rèn)識(shí)小燈泡”3個(gè)小活動(dòng)而展開。在這些活動(dòng)中，學(xué)生需要有一定的觀察和描述小燈泡樣子的時(shí)間塊，因?yàn)檎莆招襞莸慕Y(jié)構(gòu)是突破描述電流走向的介質(zhì)。教師則在活動(dòng)中做好學(xué)生情緒的調(diào)控與把握，同時(shí)給學(xué)生提供一幅小燈泡的內(nèi)部放大圖，提供給學(xué)生一些有關(guān)小燈泡的專有名詞術(shù)語。這樣的設(shè)計(jì)，主要是基于這樣的思考：學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物往往缺乏細(xì)膩的認(rèn)識(shí)， 課堂中，教師通過設(shè)計(jì)“畫小燈泡”這個(gè)環(huán)節(jié)來揭露兒童對(duì)小燈泡粗略的、不完整的認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生自主地產(chǎn)生對(duì)小燈泡進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真觀察的愿望。這種先抑后揚(yáng)的手段，是對(duì)兒童心理深刻解讀的基礎(chǔ)上得以運(yùn)用的，它在設(shè)計(jì)上把畫燈泡與觀察小燈泡兩個(gè)活動(dòng)有結(jié)構(gòu)地串聯(lián)了起來，在“潤物細(xì)無聲”

19、中影響了孩子觀察周圍事物的態(tài)度和方法，讓他們?cè)隗w會(huì)中明白科學(xué)探究不能憑借印象想當(dāng)然，要躬行，要細(xì)致。（二）布局自由心境，激發(fā)學(xué)生連接小燈泡。這是一個(gè)完全開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其目的是希望學(xué)生在自由的心境中大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)意，經(jīng)歷科學(xué)探究的成功與失敗，感受到失敗也是科學(xué)探究的無形資源，認(rèn)識(shí)到科學(xué)失敗的借鑒、啟發(fā)意義。所以，活動(dòng)一開始，教師就提醒學(xué)生邊嘗試邊思考“自己是怎樣接亮小燈泡的？是一次就成功了，還是幾次連接才換回的成功，當(dāng)時(shí)遇到什么困難，有什么樣的心理想法？”學(xué)生就是圍繞這樣的問題自主嘗試10分鐘，同時(shí)把成功的、失敗的實(shí)物裝置圖都記錄下來。在學(xué)生自主連接的過程中，由于考慮到班級(jí)學(xué)生水平層次發(fā)展不

20、同步，所以“近距離層次指導(dǎo)”顯得很重要-對(duì)于班級(jí)中的弱勢群體，教師要多與其對(duì)話，并做出示范，提供一些失敗的經(jīng)歷，讓他們?cè)谧兏镏屑m正教師的錯(cuò)誤，從而體驗(yàn)成功感。對(duì)于班級(jí)中一般的群體性學(xué)生，他們?cè)谶B接小燈泡的活動(dòng)上，可以經(jīng)過摸索獲得成功，有的可能一次就成功。所以教師在指導(dǎo)中把重點(diǎn)放在指導(dǎo)他們反思自己連接的過程，同時(shí)學(xué)會(huì)用語言來描述整個(gè)經(jīng)歷。對(duì)于班級(jí)中的強(qiáng)勢群體，他們很喜歡這種自由的發(fā)揮，他們拿到材料會(huì)立即行動(dòng)起來，他們也會(huì)不費(fèi)力氣的把小燈泡連接亮。教師引導(dǎo)他們思考新的連接方法，同時(shí)提供反例，引導(dǎo)他們思考：為什么這樣的連接不能使小燈泡發(fā)亮？從而初步建立起電流、電路等模糊概念。最后，教師和學(xué)生談?wù)剣L試

21、連接小燈泡的一些感受，明白“失敗是成功之母”的科學(xué)道理，促使情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的的達(dá)成。（三）建構(gòu)對(duì)比環(huán)境，激發(fā)學(xué)生討論小燈泡。這是本課教學(xué)最大的難點(diǎn)，是“知其所以然”的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)電流、電路等概念已經(jīng)建立了“知其然”的印象，但還不能在大腦中清晰地建立相關(guān)概念。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是依據(jù)“認(rèn)識(shí)電流流向-理解電路內(nèi)涵-擴(kuò)大電路外延”這樣一個(gè)概念箭來布局的。首先，教師拿出通路電路，要學(xué)生猜猜電流是怎樣流動(dòng)的？在大家各抒己見、集思廣義的基礎(chǔ)上，給出科學(xué)家討論的結(jié)果，從而讓學(xué)生明白通路電路電流的流向是“從電池的正極流出，流過導(dǎo)線-錫點(diǎn)-燈絲-螺線，最后回到電池的負(fù)極”。同時(shí)

22、引出電路的概念。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致觀察，比較通路、短路、斷路電路的迥異，在討論中明晰“電流沒有通過小燈泡，直接從電池正極出發(fā)回到負(fù)極，是短路現(xiàn)象，短路導(dǎo)線會(huì)發(fā)熱，電池會(huì)燒毀。”“電流從正極流出，不能回到負(fù)極的是斷路現(xiàn)象?！边M(jìn)一步豐富電路的外延。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)概念的描述”能力和“在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)差別的觀察能力”?？茖W(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，所以評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)過于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生

23、發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式，如書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等?；谶@一評(píng)價(jià)理念，本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)矛盾情境，激發(fā)學(xué)生觀察小燈泡.”環(huán)節(jié)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在“布局自由心境，激發(fā)學(xué)生連接小燈泡”，“建構(gòu)對(duì)比環(huán)境，激發(fā)學(xué)生討論小燈泡”，這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。3 簡單電路 說

24、課稿尊敬的各位評(píng)委、老師大家好：你們好，今天我說課的內(nèi)容是簡單電路，下面我將從教學(xué)分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說這堂課簡單電路是教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)電單元的第三課，它是在前面階段，學(xué)生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來的簡單電路基礎(chǔ)上，來獲得更多建立電路的經(jīng)驗(yàn)。在這一課中，學(xué)生將學(xué)會(huì)使用新的裝置一小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗(yàn)。從單元結(jié)構(gòu)來看屬于承上啟下的一課，上好了既是對(duì)前面內(nèi)容的延伸總結(jié)，又能啟發(fā)學(xué)生探究電路的興趣，給后面課程的學(xué)習(xí)鋪好路。四年級(jí)的學(xué)

25、生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)身邊的事物充滿好奇心，有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，這對(duì)培養(yǎng)他們積極的探索精神和正確的思維活動(dòng)有著積極的意義。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過很多運(yùn)用簡單電路原理的小用電器，并對(duì)簡單電路中的基本材料有一些初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其工作原理并不知曉。在上一課中，學(xué)生已經(jīng)能夠建立起使小燈泡亮起來的簡單電路。根據(jù)新課程要求及本課特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、一個(gè)簡單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置電池。2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。過程與方法：1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

26、2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3、用簡易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)電探究的興趣?；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法和用簡易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分；難點(diǎn)是用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。我們都知道，科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在本課教學(xué)中，我將主要采用“探究研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、研討、推測假設(shè)、驗(yàn)證，從而讓學(xué)生學(xué)到探

27、究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要以自主探究為重要的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。因此，我將組織學(xué)生綜合運(yùn)用觀察法、小組合作等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論”的途徑連接簡單的電路，充分發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，使學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)新技能。為了讓教學(xué)能夠順利的展開，我在為每組學(xué)生準(zhǔn)備每小組小燈座2個(gè)、小燈泡2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、記錄紙若干，記號(hào)筆1支。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)收集的資料，我將本課教學(xué)劃分如下幾個(gè)部

28、分：蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈”。但關(guān)于簡單電路，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)會(huì)了多種點(diǎn)亮小燈泡的方法，并且有的同學(xué)早就知道用燈座、電池盒連接電路，這很容易使學(xué)生降低繼續(xù)探究的興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步提高電路經(jīng)驗(yàn)，既讓學(xué)生形成科學(xué)概念，又培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我想：給孩子一杯水，不如讓孩子自己去尋找水源。在教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)為動(dòng)手操作、探究發(fā)現(xiàn)為主，適當(dāng)講解、情境激勵(lì)為輔。為了讓探究活動(dòng)更有趣、更透徹、更扎實(shí)，我將教材上的兩個(gè)探究活動(dòng)細(xì)分為三個(gè)探究活動(dòng)：玩一玩連接一個(gè)帶燈座、電池盒的簡單電路；畫一畫學(xué)

29、生設(shè)計(jì)電路符號(hào)，并畫出簡單電路圖；賽一賽讓更多的小燈泡亮起來。圍繞：“在活動(dòng)情境中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐探索中研究問題，在交流辯論中解決問題”這樣一個(gè)思路來展開教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、激情導(dǎo)入，引出問題新課開始，我先播放燈景視頻給學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生連接電路。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)見過的燈泡沒有用手握??！自己連接的小燈泡不能松手，于是學(xué)生經(jīng)過思考，聯(lián)系到必須要將燈泡、電池固定好，才能松手。設(shè)此情境，很自然地就將學(xué)生帶入到簡單電路。 二、自主探究，獲取新知。為進(jìn)一步提高學(xué)生探究的積極性，我設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)新的電路元件和三個(gè)探究活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生探究興趣。集體討論新的電路元件的結(jié)構(gòu)、使用方法。出示燈座、電池盒圖，學(xué)生觀察

30、后，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)安裝連接?；顒?dòng)一：玩一玩學(xué)生連接一個(gè)帶燈座、電池盒的簡單電，之后老師要求畫出電路圖，學(xué)生連接電路會(huì)發(fā)現(xiàn)非常簡單、方便，可畫電路圖變得麻煩了。這樣做是為了讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題，并為下一活動(dòng)目的做好鋪墊?；顒?dòng)二：畫一畫（學(xué)生設(shè)計(jì)電路符號(hào)，并畫出簡單電路圖）這個(gè)活動(dòng)是教學(xué)重點(diǎn)之一，教材安排是畫一個(gè)簡單的電路圖，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)電路符號(hào)的實(shí)用性、重要性和最大提高學(xué)生解決問題的能力，我整合教材要讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路符號(hào)。先引導(dǎo)學(xué)生畫復(fù)雜的電路圖，讓學(xué)生聯(lián)系到會(huì)遇見的種種困難，由此使學(xué)生迫切希望知道用簡單的方法畫電路圖，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并解決問題。在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，以學(xué)生討論的形式進(jìn)行

31、，對(duì)于畫電路圖活動(dòng)涉及到多條導(dǎo)線重合、電池盒、燈座是否要畫出來等問題著重討論，比較出設(shè)計(jì)最合理的電路符號(hào)。同時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的情況，介紹用簡單符號(hào)畫電路圖的方法。這是符合中年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)的，可以在這樣一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)中展現(xiàn)自我?；顒?dòng)三：賽一賽（讓更多的小燈泡亮起來）這個(gè)活動(dòng)是教學(xué)重點(diǎn)之二，教材安排是連接串聯(lián)、并聯(lián)電路，是為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這兩種電路，并做到科學(xué)學(xué)習(xí)起源于生活，服務(wù)于生活，回歸于生活。首先，先讓學(xué)生畫出電路圖，再動(dòng)手操作，完成一個(gè)“從想到做”的過程，實(shí)驗(yàn)匯報(bào)以交流的形式，在此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)串聯(lián)和并聯(lián)電路及其各自特點(diǎn)。 再次，讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的路燈設(shè)計(jì)，利用串聯(lián)、并聯(lián)

32、知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，發(fā)現(xiàn)生活電路中隱含的科學(xué)技術(shù)。三、拓展延伸思考：如果這些路燈一直亮下去，又會(huì)怎樣？怎樣才能輕松地控制電路燈泡的亮與不亮？為下一課“做一個(gè)小開關(guān)”設(shè)思維的起點(diǎn)。最后鄭重提醒學(xué)生：記住我們今天研究用的是電池，它的電流很小，不會(huì)對(duì)人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險(xiǎn)，甚至?xí)斐苫馂?zāi)和人員死亡。綜合上述，我在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重突出以下兩點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)趣味情境，營造開放性的探究空間。2、把關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)為活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的層層推進(jìn)和思維的卷入?？偠灾茖W(xué)不是簡單的陳述概念和揭示自然規(guī)律，更為重要的是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，找到研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的方法和途徑

33、，帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)、感悟科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力！4 電路出故障了 說課稿尊敬的各位評(píng)委、老師大家好：你們好，今天我說課的內(nèi)容是電路出故障了，下面我將從教學(xué)分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說這堂課電路出故障了是教科版四年級(jí)下冊(cè)單元“電”單元中的第四課，是在學(xué)生對(duì)電路連接原理和方法的牢固認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)電循環(huán)流動(dòng)和電路已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，教材主要安排了兩個(gè)活動(dòng)：一、什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。二、做個(gè)電路檢測器：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測方法做

34、一個(gè)電路檢測器。通過本課的學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一系列實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，這一課的學(xué)習(xí)又為后面學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，在前面點(diǎn)亮小燈泡的活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電、電流、電路。在讓更多的燈泡亮起來的活動(dòng)中很容易出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致燈泡不亮，因此，在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，會(huì)用電路檢測器檢測故障電路是本節(jié)課的重點(diǎn)。同時(shí)從認(rèn)知心理學(xué)來看，四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，但實(shí)際操作能力較差，因此讓他們經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過程是本節(jié)課的難點(diǎn)。根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用“學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建”理論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定

35、如下教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：知道利用電來點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路(通道)。了解電路出故障了，電流就會(huì)中斷。過程與方法能制作一個(gè)電路檢測器。并應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神基于以上教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法和用簡易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分；難點(diǎn)是用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。我們都知道，科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開拓

36、、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在本課教學(xué)中，我將主要采用“探究研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、研討、推測假設(shè)、驗(yàn)證，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要以自主探究為重要的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。因此，我將組織學(xué)生綜合運(yùn)用觀察法、小組合作等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論”的途徑找出電路故障的原因，充分發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，使學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)新技能。為了讓教學(xué)能夠順利的展開，我在為每組學(xué)生準(zhǔn)備組一套壞的電路元

37、件。（壞電線、壞電池、壞燈泡等） 2、每組一套做電路檢測器的元件。（電線、電池、燈泡） 3、好的備用電池、電線、小燈泡若干。（以備找出原因后代換）根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)收集的資料，我將本課教學(xué)劃分如下幾個(gè)部分：本課主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)我是以舊知帶新知識(shí)的方式，讓學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，出示一個(gè)能使小燈泡同時(shí)發(fā)光的串聯(lián)電路，讓學(xué)生說說電流在這個(gè)電路里是怎樣流動(dòng)的？由此引出電路的概念，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化有關(guān)電路是一個(gè)回路的概念。再讓學(xué)生連接一個(gè)有故障的串聯(lián)電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮了？引出下面的探究活動(dòng)，同時(shí)為下面分析故障原

38、因時(shí)提出合理的猜測做鋪墊。第二環(huán)節(jié)：分析故障原因，作出預(yù)測 1、猜測：我利用壞了的材料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，在學(xué)生實(shí)際操作后可引導(dǎo)他們分析與思考：是不是電路出故障了？電路中可能什么地方出故障了？在整理記錄之后可以在全班組織討論，統(tǒng)計(jì)共有多少種分析和猜想。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的猜測，這樣做，既鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，又突出重點(diǎn)。 2、做一個(gè)電路檢測器。在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論，電路出故障了，我們能用什么方法去檢測呢？學(xué)生一般能說出檢查法：檢查電路中的連接是否完好；替換法：用另外的燈泡、電池、導(dǎo)線等來替換電路中的材料，看看燈泡是否能亮。這一環(huán)節(jié)要求給學(xué)生充分的時(shí)間分組討論，找出驗(yàn)證的方

39、法。對(duì)幾種預(yù)測的驗(yàn)證方法都寫出來，然后與大家交流。讓學(xué)生思維既有深度又有廣度。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生交代還可以用工具來檢測，這就是電路檢測器，并按教材中的提示做一個(gè)電路檢測器，要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生檢驗(yàn)電路檢測器是否可以應(yīng)用。 3、制定檢測計(jì)劃。在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興直，體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。我為各組學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)有故障的電路，提醒學(xué)生用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因，要邊檢查邊做記錄；最后數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個(gè)地方出故障了。讓學(xué)生檢測排除故障，修好電路。實(shí)驗(yàn)是最能體現(xiàn)學(xué)生合作精神的。在實(shí)驗(yàn)中如何公平合理的分配

40、工作？在這里我建議學(xué)生自行進(jìn)行分配工作，這也正是我們教育學(xué)生培養(yǎng)合作精神的好時(shí)機(jī)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生受已有經(jīng)驗(yàn)的影響，在實(shí)驗(yàn)過程中，大部分學(xué)生仍會(huì)使用檢查法、替換法，甚至有的學(xué)生把故障電路中的元件逐一換到電路檢測器上，這時(shí)我不是立刻否定學(xué)生的做法，而是及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生用檢查法、替換法和電路檢測器檢測剛才壞電路中的一根電線，對(duì)比各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。通過對(duì)比，使學(xué)生體驗(yàn)到只有用電路檢測器才能快捷、準(zhǔn)確地查找出電路中的故障，這樣做確保學(xué)生在下一環(huán)節(jié)檢測電路故障時(shí)都能使用

41、電路檢測器進(jìn)行檢測。這樣做既突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。第三環(huán)節(jié)：討論交流分組匯報(bào)：把自己小組的檢測辦法告訴大家，邊說邊演示。然后進(jìn)行集體的評(píng)議。匯報(bào)完畢后，各小組要根據(jù)本組查找到的原因排除故障，使小燈泡亮起來。使學(xué)生做到學(xué)生以致用。第四環(huán)節(jié)：課外延伸 ：從學(xué)生介入電的學(xué)習(xí)開始，就要特別強(qiáng)調(diào)安全用電的教育。科學(xué)課有關(guān)電的活動(dòng)有可能引發(fā)一些學(xué)生對(duì)220伏家用電路、電器的探究欲望。所以，必須明確告訴學(xué)生潛在的危險(xiǎn)性，禁止對(duì)220伏家用電器、電路進(jìn)行任何嘗試性活動(dòng)。因此在教學(xué)結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題： 1、如果家里日光燈不亮了，能不能用電路檢測器去檢測？為什么？ 2、你能用其他方

42、法檢測嗎？在學(xué)生回答后出示電筆、萬用表。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)警告學(xué)生不能用電路檢測器檢測220v的家用電器電路，滲透安全用電教育。此外讓學(xué)生了解其他檢測方法，增長知識(shí)，擴(kuò)大視野。5 導(dǎo)體與絕緣體 尊敬的各位評(píng)委、老師大家好：你們好，今天我說課的內(nèi)容是導(dǎo)體與絕緣體，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說這堂課導(dǎo)體與絕緣體是教科版四年級(jí)下冊(cè)單元“電”單元中的第5課，本課是在學(xué)習(xí)了前面的四課的基礎(chǔ)上，應(yīng)用學(xué)過的簡單電路制作的檢驗(yàn)器，通過對(duì)周圍物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢測，歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念，并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索電路秘

43、密的欲望，為后面學(xué)習(xí)安全用電做好準(zhǔn)備。本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在日常生活中對(duì)導(dǎo)體與絕緣體有一定的初步認(rèn)識(shí)，他們知道金屬是導(dǎo)體，塑料等物體是絕緣體。甚至有學(xué)生知道一些絕緣體遇到水后會(huì)變成導(dǎo)體。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路的知識(shí)，具備了制作檢測電路的能力。生活中學(xué)生對(duì)導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認(rèn)識(shí)。根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用“學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建”理論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體2、

44、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。過程與方法：1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。2、實(shí)施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、學(xué)會(huì)與人合作。2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的?；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)常見的導(dǎo)體和絕緣體及安全常識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致尊重事實(shí)的探究習(xí)慣。；難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于：學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行猜想是否導(dǎo)電，然后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，通過學(xué)生充分的自主探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動(dòng)，促成認(rèn)知的提升。我們都知道，科學(xué)課程不僅要使學(xué)生

45、獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在本課教學(xué)中，我將主要采用“探究研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、研討、推測假設(shè)、驗(yàn)證，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要以自主探究為重要的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。因此，我將組織學(xué)生綜合運(yùn)用觀察法、小組合作等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論”的途徑知

46、道哪些是導(dǎo)體哪些是絕緣體，充分發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，使學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)新技能。材料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準(zhǔn)備如下材料：1、 電路檢測器電源、導(dǎo)線、小燈泡2、 待檢測物體易拉罐、泡沫、鉛筆、剪刀、回形針、陶瓷、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。 說明：這些材料都是學(xué)生身邊常見的材料，用于學(xué)生進(jìn)行猜測、驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生獲得親身的經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)

47、告單教學(xué)過程是師生間與生生間的互動(dòng)過程，是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)活動(dòng)的展開應(yīng)緊扣學(xué)生的思維與活動(dòng)，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實(shí)施。一、置疑激趣，引發(fā)探究給學(xué)生出示存在問題的電路，要求學(xué)生想辦法讓小燈泡亮起來，引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測器來檢測存在問題的電路，是哪里出問題。另外，還可以利用電路檢測器來檢測物體是否能夠通電。教參和教材是都只對(duì)橡皮的操作過程作了一個(gè)演示，為了引出檢測器及其正確使用方法，我在這一環(huán)節(jié)中有加入了回形針的操作過程，這時(shí)出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。二、 自主探究、獲取新知。緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)探究，這一環(huán)節(jié)

48、我分四步來完成。 1、讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜測，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。因此，在這一環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生先對(duì)這些材料進(jìn)行了猜測并記錄于同步探究，交流時(shí)讓學(xué)生說說為什么這樣猜測。我在材料的準(zhǔn)備中，我主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下面的環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。 2、讓學(xué)生進(jìn)行檢測。在這一步中分小組進(jìn)行檢測，每一小組要檢測十幾種不同材料，實(shí)驗(yàn)過程中教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)糾正不正確的操作方法，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類。把檢測的結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄。 3、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。對(duì)于以上物品的檢測結(jié)果，爭

49、議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測結(jié)果，對(duì)有爭議的材料進(jìn)行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類材料，爭議較大。 4、引導(dǎo)學(xué)生利用同步探究的“整理我們的實(shí)驗(yàn)記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進(jìn)行整理總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的印象。同時(shí)，讓學(xué)生歸納材料的特點(diǎn)，上升對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的一個(gè)從個(gè)別到一般的總結(jié)認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性思維的過程。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，從課堂回歸到生活，達(dá)到學(xué)以至用的目的。 第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。2、描述絕緣材料的

50、用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。3、人們利用導(dǎo)體把電送到需要的地方，利用絕緣體阻止電流到不希望帶電的地方。實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，用電不當(dāng)會(huì)有觸電的危險(xiǎn)。可是誰也沒有觸電的經(jīng)歷，也沒有看到過。怎樣讓學(xué)生信服這個(gè)概念，提升學(xué)生對(duì)導(dǎo)體的認(rèn)識(shí)呢？接下來的一段是關(guān)于安全用電的生活常識(shí)。從而讓學(xué)生對(duì)生活中的用電不當(dāng)之處，作出判斷，用反面教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。這是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，教學(xué)中還存在著許多的不足，望各位同人提出寶貴意見。6 做個(gè)小開關(guān) 說課稿尊敬的各位評(píng)委、老師大家好：你們好，今天我說課的內(nèi)容是做個(gè)小開關(guān)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教

51、學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說這堂課做個(gè)小開關(guān)是教科版四年級(jí)下冊(cè)單元“電”單元中的第6課，開關(guān)是所有電路中的重要組成部分，學(xué)生每天都在使用各種各樣的開關(guān)控制著電路。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直采用斷開連接的導(dǎo)線或取下電池盒中電池的方法來斷開電路，他們會(huì)感覺這樣做很麻煩。在這一課中，學(xué)生將首先觀察手電筒的結(jié)構(gòu)，了解手電筒的開關(guān)是怎樣控制手電筒電路的斷開和閉合的，再利用身邊的材料制作一個(gè)開關(guān)，并利用它來控制電路。在制作小開關(guān)的過程中，學(xué)生要思考小開關(guān)的什么地方需要導(dǎo)體來制作，什么地方需要用絕緣體來制作。這一課的內(nèi)容與本單元的前后內(nèi)容有著一定的聯(lián)系，并在期間起了一個(gè)承接的

52、作用。本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)開關(guān)并不陌生，在日常生活中有著豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和一定的理性認(rèn)識(shí)，他們知道開關(guān)是可以控制電燈的亮與滅，但對(duì)開關(guān)還有待于形成清晰的認(rèn)識(shí)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路的知識(shí)，具備了制作檢測電路的能力，生活中學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體也有一些了解，這些都是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用“學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建”理論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：1、開關(guān)可以用來連通或斷開電路，以控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。2、開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來做，而有的地方必須用絕緣體

53、來做。過程與方法：利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡單開關(guān)，并用它來控制電路。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)?；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小開關(guān)的活動(dòng)過程；難點(diǎn)是給小電燈做一個(gè)開關(guān)。我們都知道，科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在本課教學(xué)中，我將主要采用“探究研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、研討、推測假設(shè)、驗(yàn)證，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要以自主

54、探究為重要的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。因此，我將組織學(xué)生綜合運(yùn)用觀察法、小組合作等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論”的途徑對(duì)開關(guān)是由什么材料組成的，充分發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，使學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)新技能。材料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。為了順利完成小開關(guān)的探究，我精心為每個(gè)小組準(zhǔn)備:一只手電筒和相應(yīng)的干

55、電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個(gè)、曲別針一個(gè)，小燈泡一個(gè)，小燈座一個(gè)、電池盒一個(gè)、電池一節(jié)，導(dǎo)線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個(gè)。教學(xué)過程是師生間與生生間的互動(dòng)過程，是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)活動(dòng)的展開應(yīng)緊扣學(xué)生的思維與活動(dòng)，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實(shí)施。一、復(fù)習(xí)引入，產(chǎn)生問題 出示環(huán)路電路板，問：“如果這個(gè)電路中每個(gè)部分都是完好無損的，那么這個(gè)燈泡將會(huì)是亮還是滅？”（對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，為下面繪制帶有開關(guān)的電路圖埋下伏筆。） 出示一個(gè)隱藏有開關(guān)的燈泡，對(duì)學(xué)生說：“老師這里有一個(gè)燈泡，我可以讓它隨我心意，讓它

56、亮就亮，讓它滅就滅。不用像這盞燈泡那樣一直亮著?！比缓笥媚_踩動(dòng)被藏起來的開關(guān)，演示給學(xué)生看。再問“我的這個(gè)電路里有什么奧秘嗎？”當(dāng)學(xué)生得出開關(guān)這一結(jié)論后出示開關(guān)。繼續(xù)探究：“為什么開關(guān)合上時(shí)燈泡亮，而開關(guān)斷開時(shí)燈泡滅？控制電路的這個(gè)開關(guān)應(yīng)該用什么材料來做？”學(xué)生討論研究后，開始讓學(xué)生自己去制作開關(guān)，驗(yàn)證自己的推測。（學(xué)生的好奇心是極強(qiáng)的，隱藏的開關(guān)激起了他們探究的欲望，當(dāng)答案揭曉后，這個(gè)平時(shí)他們幾乎天天接觸的開關(guān)到底是怎樣讓燈泡亮滅的，又是用什么材料制作的成了他們所要探究的問題，帶著問題去探究去制作，使得下面的開關(guān)制作有了更深的意義，而不是單純的模仿。同時(shí)教師出示的這個(gè)開關(guān)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生對(duì)開

57、關(guān)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，避免了探究的盲目性。）二、探究問題，制作開關(guān)1、觀察手電筒。學(xué)生觀察并操作手電筒的開關(guān)，體驗(yàn)開關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關(guān)該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關(guān)和小燈泡回到電池另一端的。通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)手電筒有初步的認(rèn)識(shí)，2、制作開關(guān)首先讓學(xué)生每兩人一起合作選用合適的材料和自己認(rèn)為比較方便的控制方式制作一個(gè)開關(guān)。（這是教學(xué)的重點(diǎn)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生有效的合作，避免有學(xué)生搭順風(fēng)車，又要適時(shí)地對(duì)有困難的小組進(jìn)行幫助，這樣才可以讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的愉悅，使他們對(duì)科學(xué)的探究更有信心。）3、交流成果讓具有代表性的開關(guān)上臺(tái)展示，請(qǐng)制作者上臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓其中的一個(gè)人向大家介紹自己的開關(guān)是用什么材料制作的，怎樣控制燈泡的亮滅，另一個(gè)同學(xué)向大家演示。同時(shí)幫助學(xué)生反思自己或別人的開關(guān)還有什么不足，還可以做怎樣的改進(jìn)。（該環(huán)節(jié)的目的是想讓學(xué)生通過言語來交流自己制作心得和體驗(yàn)。因?yàn)檎Z言的基礎(chǔ)是思維，對(duì)兒童而言，組織語言的交流是比思維更困難的過程，可能他想得到卻很難表達(dá)出來，這時(shí)教師在期間的點(diǎn)撥是十分必要的。這種交流雖然對(duì)大多數(shù)學(xué)